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주제중심 학교예술교육의 실제(초등)
[학습목표]
1. 우리 주변에 존재하는 색을 포착하고 탐색할 수 있다.
2. 감정과 생각을 색으로 표현할 수 있다.
[학습내용]
1. 어디에나 색이 있어요 2. 색으로 표현해요
[본학습]
<우리 주변의 색을 포착하고 이름 짓기>
색으로 수업하기
우리는 셀 수 없이 많은 색에 둘러싸여 살고 있습니다. 새로운 계절이 찾아오면, 산과 나무의 색을 통해 계절의 변화를 느낍니다. 길을 걷다 알록달록한 간판과 광고에 시선을 빼앗기고, 나에게 어울리는 색의 옷으로 개성을 드러내기도 합니다.
자연 속에서 있는 그대로 드러나기도 하고, 동시에 오랜 시간 사람들의 다양한 쓰임으로 인해 상징성을 갖기도 하는 색. 우리에게 친숙하면서도 매력적인 소재인 색의 세계에 좀 더 깊이 빠져보는 것은 어떨 까요? 오늘은 학생들이 자유롭게 색을 탐색하고 느껴볼 수 있는 활동들을 소개해드리려 합니다.
학생들은 대부분 색의 사용에 익숙합니다. 걸음마를 할 때부터 색을 표현할 수 있는 재료 중 가장 접하 기 쉬운 크레파스나 색연필, 물감 등으로 다양한 형태를 표현합니다. 초등학교에 와서 늘 챙기는 준비물 중 하나는 색연필과 사인펜입니다. 이렇게 여러 가지 표현 재료와 용구를 사용하며 각각의 색이 가진 느낌을 직관적으로 형성해나갑니다.
미술 수업에서도 색은 다양한 조형요소와 원리 중에서도 가장 익숙하게 다루어지는 조형요소 중 하나입 니다. 색상, 명도, 채도의 의미나 삼원색, 배색에 따른 색의 느낌, 색상환과 보색 관계, 또는 우리나라 전 통 색인 ‘오방색’에 대해 다루기도 합니다. 이런 수업들은 학생들이 직관적으로 형성해왔던 색 감각에 더 하여 색에 대한 기초 지식을 쌓는 데 도움을 줍니다. 오늘은 이러한 수업에서 조금 더 나아가 색 자체 에 좀 더 깊이 빠져들고 색의 세계를 자유롭게 탐색하는 활동을 중심으로 살펴보도록 하겠습니다.
우리 주변의 색 포착하고 이름 짓기
우리가 흔히 색의 이름을 말할 때는 보통 표현 재료나 용구에 쓰인 이름을 따라 부르지요. 그리고 이러 한 색종이, 물감, 색연필 등은 국가기술표준원에서 정한 명칭에 따라 12색, 혹은 24색 각각에 이름을 붙 입니다. 그래서 학생들에게 알고 있는 색의 이름을 말해보도록 하면 이 범위를 크게 뛰어넘지 않습니다.
우리는 ‘빨강’이라는 말에 특정 색을 떠올릴 수 있지만, 사실 세상의 빨강은 모두 같은 색이 아닙니다.
색은 그 물체가 어떤 빛을 반사하느냐에 따라 결정되기 때문에, 물체를 볼 때 비추고 있는 빛의 양이나 물체가 가진 질감의 영향으로 조금씩 다르게 보일 수 있습니다. 그리고 각각의 색들이 갖고 있는 색상,
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명도, 채도의 속성도 다양합니다. 그렇기 때문에 학생들은 각자 자신의 생활에서 자주 접한 색을 중심으 로 대강의 범위를 형성하여 ‘이런 색은 빨강이구나’라고 생각하게 됩니다. 그렇지만 앞서 설명했듯이 우 리 주변에는 너무나 다양한 색이 존재하고 있습니다. 학생들과 색에 대한 인식을 조금씩 넓혀보는 활동 이 필요합니다.
먼저, 학생들의 일상 속에서 색을 찾아보도록 하겠습니다. 수업 전 사전 과제로 사진 촬영 기능이 있 는 휴대전화를 이용해 다양한 사물을 촬영하도록 합니다. 이 때 중요한 것은 사물의 형태가 잘 나오는 것이 아니라 색을 포착하는 것입니다. 사물의 특정 부분을 최대한 줌인(zoom-in)하여 찍으면, 사물의 모 습은 사라지고 색상만 남게 됩니다. 배율이 부족하다면, 일단 사진을 찍은 뒤 찍힌 사진을 더 확대해도 좋습니다. 빛에 따라 달라지는 색상을 포착하기 위해 찍는 장소나 시간을 다르게 할 수도 있습니다. 이 렇게 모은 색상들을 다른 학생들에게 보여주고 소개합니다. 색을 보았던 경험을 떠올리면서 서로의 색 이 어느 곳에서 온 것인지 추측해 볼 수도 있습니다. 서로 색을 공유했다면 그 색에 어울리는 이름을 지어봅니다. 원래 알고 있던 색 이름을 활용해도 되고, 새로운 단어를 활용하여 지어도 좋습니다.
<다양한 기준으로 일상의 색 분류하기>
다양한 기준으로 일상의 색 분류하기
이번에는 우리 주변에 존재하는 서로 다른 색의 물건이나 사진들을 모아옵니다. 그리고 각각의 색을 관 찰하면서 색상과 명도라는 두 가지 기준에 따라 배치해봅니다. 이 활동은 우리 주변의 물건들이 조금씩 다른 색으로 이루어져 있으며, 셀 수 없이 다양한 색이 존재한다는 것을 느끼는 데 도움이 됩니다.
색의 속성 중 ‘채도’도 기준이 될 수 있으나, 학생들이 서로 다른 색의 채도를 구별하여 배치하는 것은 쉽지 않습니다. 색상과 명도 이외에 다른 기준을 정한다면 ‘화려한 색’과 ‘수수한 색’ 등과 같이 주관적인 형용사를 바탕으로 정하거나 학생들과 함께 새로운 기준을 세워 배치해보는 것도 좋습니다.
물건이나 사진을 가져올 때는 크기가 너무 작지 않고 가급적 한 가지 색으로 이루어진 것을 가져오도록 합니다. 교사도 교실 안에 있는 다양한 물건들을 미리 모아두면 좋습니다.
<단어를 색으로 표현하기>
단어를 색으로 표현하기
우리 일상생활에 존재하는 다양한 색에 대해 인식을 넓혀보았다면, 이제 주관적인 색의 느낌에 좀 더 집중할 차례입니다. 이 활동에서는 계절, 친구, 감정 등 다양한 단어를 듣고 이에 연상되는 색을 골라 나 타내 보겠습니다.
단어를 들은 학생들은 주로 단어와 관련된 구체물의 색을 중심으로 표현하고 싶어 할 것입니다. 이러한 방식도 좋지만, 색에 대한 느낌과 생각을 주관적으로 표현해보는 것에 이 활동의 의미가 있습니다. 그렇 기 때문에 단어와 어떤 색을 연결할지는 각자의 경험에 따라 달라질 것입니다. 학생들이 추상적인 느낌 을 이끌어내어 색과 연결해볼 수 있도록 하는 것이 좋습니다.
색을 표현하는 재료로는 흰 도화지와 파스텔을 사용합니다. 파스텔은 넓은 면적에 여러 색을 함께 나타 내거나 도화지에 칠하는 양에 따라 색을 섬세하게 표현할 수 있다는 점에서 색 수업에 적합합니다. 파 스텔을 도화지에 그어준 뒤 문지르는 방법도 좋고, 파스텔의 가루를 내어 문지르는 방법도 가능합니다.
하지만 색을 섞어 다른 색으로 만드는 것은 어렵기 때문에 색이 충분히 많은 파스텔로 준비하는 것이 좋습니다.
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다른 재료를 활용하고 싶다면, 색연필이나 사인펜, 유성펜 보다는 수채물감과 같이 색을 다양하게 표현 할 수 있는 것을 선택하는 것이 좋습니다. 파스텔은 선명한 색을 내는 것이 어려운 반면에 수채물감은 물의 양을 조절하여 선명한 색을 표현하는 것이 가능하고, 혼색도 비교적 쉽게 할 수 있다는 장점이 있 습니다. 그러나 파스텔에 비하여 넓은 면적을 채색하는 데에는 비교적 시간이 걸립니다.
두 재료 모두 장단점이 있으므로 학생들의 숙련도와 선호에 따라 적절한 재료를 선택하여 수업에 적용 해보시기 바랍니다.
<자신의 감정과 생각을 색으로 표현하기>
많은 미술가들이 색을 통해 자신의 감정과 생각을 작품으로 표현했습니다. 그 중 다양한 형태나 재료의 도움을 받지 않고 오직 색에 집중한 미술가 ‘마크 로스코’가 있습니다. 마크 로스코는 모든 요소를 단순 화시키고 오직 색으로 면을 채우는 데 집중해서 자신의 감정을 드러낸 미술가입니다. 캔버스에 두세가 지 색을 배색하기도 하고, 한 가지 색으로 가득 채우기도 했습니다. 이러한 작품들은 전달하는 정보가 극히 적지만, 한편으로는 캔버스를 가득 채운 색으로 감상자를 압도하며 특정 감정을 느끼게 하기도 합 니다.
이렇게 색은 효과적인 감정 표현의 수단이 되기도 합니다. 이번 활동에서는 앞에서 색에 대해 탐색하고 단어와 함께 연상했던 내용을 바탕으로 학생들이 자신의 감정과 생각을 색으로 표현해보고자 합니다.
