캐나다 교육동향 정리[교육정책]

(1)

캐나다 교육동향 정리[교육정책]

2016년 1~2월 목록 정리

발표월일 발표제목 출처

2016, 겨울

지역 연계 체험 학습

Community-Connected Experiential Learning (2016, winter)

지역 연계 체험 학습: 유치원부터 12학년 까지 온타리오 학교들을 위한 정책안

(부록 2 및 용어사전)

Community-Connected Experiential Learning: A Policy Framework for Ontario Schools, Kindergarten to Grade

12 (2016, Winter)

온타리오 교육부

http://www.edu.gov.on.ca/eng/gene ral/elemsec/job/passport/Communit

yConnected_SummaryEng.pdf 온타리오 교육부

http://www.edu.gov.on.ca/eng/gene ral/elemsec/job/passport/Communit yConnected_ExperientialLearningE

ng.pdf

1 지역 연계 체험 학습

¹⁾

Community-Connected Experiential Learning (2016, Winter)

키워드 : 지역 연계 체험 학습(community-connected experiential learning), 지역 연계 프로젝트 기반 학습(community-connected project-based learning), 봉사 학습(service learning), 직업 체험(job shadowing), 직업 결연(job twinning), 가상 직업 경험(virtual work experience)

*본 원고의 전반부는 ‘Community-Connected Experiential Learning’ (2016, Winter)를 번역하였 으며, 이는 ‘Community-Connected Experiential Learning: A Policy Framework for Ontario Schools, Kindergarten to Grade 12’(2016, Winter)의 요약본임. 후반부의 ‘부록: 체험 학습의 특 징’은 지역 연계 체험 학습(Community-Connected Experiential Learning)에 관한 요약본 원고 의 내용 이해를 돕기 위하여, 지역 연계 체험 학습; 유치원에서 12학년까지의 온타리오 학교들을 위한 정책안 (Community-Connected Experiential Learning; A Policy Framework for Ontario Schools, Kindergarten to Grade 12)의 상세본 원고 중 ‘부록: 체험 학습의 특징’과 ‘용어 사전’에 있는 내용에서 발췌 번역하였으며, 용어는 상세본의 목록 중 요약본에 제시된 용어만 별도로 선

1) 온타리오 교육부에서는 유치원에서 12학년까지의 학생들에게 다양한 지역 연계 체험 학습을 제공하기 위해 ‘지역 연계 체험 학습 정책’에 대한 교육자, 사업체 대표, 지역사회 기관, 비영리 단체, 대학 및 대학원 관계자 등의 의견을 개진하고 있다. 교육부에서는 교육자들에게는 이 정책의 상세본에 대한 피 드백을, 다른 관련자들(예, 사업체 대표, 지역사회 기관, 비영리 단체, 대학 및 대학원 관계자)에게는 이 정책의 요약본에 대한 피드백을 제시하도록 요청하였다.

(2)

정하여 번역하였음.

당신의 의견이 중요하다. 새로운 정책을 알리는 데 도움이 되도록 당신의 의견을 나누 어 주라. 지역과 사업체들과의 협의회는 2016년 1월과 5월 사이에 있을 예정이다. 학생 의 인생에 변화를 가져오는 것은 보람을 느끼게 하는 체험이다. 체험 학습이 오늘날 어 떻게 학생들이 미래의 성공적이고 참여적인 시민이 되도록 고무하는 지에 대하여 더 알 아보도록 하라.

유치원부터 12학년까지의 학생들은 학교 안팎으로 주목하지 않을 수 없고 그들의 성 공에 기여하는 기회들로부터 혜택을 받게 될 것이다. 이것들은 우수성 지향: 온타리오 주 교육의 새로운 전망(Achieving Excellence: A renewed vision for Education in Ontario)의 목표의 일부이다. 더 관련 있고, 응용적이며, 혁신적인 학습 체험들을 창출 하는 것은 학생들의 호기심을 일으켜 그들이 그들의 열정을 따르게 할 것이다.

이 목표들의 성공에 매우 중요한 점은 학생들에게 더 많은 체험 학습을 제공하기 위해 고안된 지역사회 기관들과 사업체와의 연계이다.

<지역 연계 체험 학습이란 무엇인가?>

“지역 연계 체험 학습”이란 문구는 학생들에게 학교 밖 지역사회에 연계된 체험들에 적극적으로 참여할 기회를 제공하는 학습법으로 정의된다. 이 “지역사회(커뮤니티)”란 지역일수도, 국내일수도 그리고 세계적일수도 있다. 또한, 이 연계는 직접 출석하는 것 (현장 체험, on-site experience)을 포함 할 수 있으며, 다양한 커뮤니케이션 기술사용을 통한 출석(가상 체험, virtual experience)이나 이 두 가지를 혼합한 것(혼합 체험, blended experience)을 포함할 수도 있다. 학생들은 배우기 위해 그들의 체험을 되돌아 보며, 그러므로 그 체험들은 그들의 인생에 다양한 면에서의 결정과 행동에 그들의 학습 을 적용할 수 있도록 할 것이다.

• 지역사회의 혜택

학생들에게 체험 학습 기회를 제공하는 데에 있어 지역사회 기관과 산업체에 상당한 혜택이 있다. 지역 사회 협력자들은 그들이 아동 및 청소년 교육과 온타리오의 미래 인 력들에 공헌하고 있다는 사실을 알게 되는 것을 자랑스러워 할 것이다.

⋅체험 학습에 참여를 통해 지역 단체 협력자들은 새로운 네트워크 개발이 가능하게 될 것이며, 그들의 기관과 학교 단체들 사이의 연결 다리들을 형성할 수 있게 될 것이다.

⋅학생들은 지역사회 기관들과 사업체에 힘, 열정, 그리고 새로운 생각들을 가져올 것 이다.

⋅학생들을 그들의 사업 혹은 비영리업의 운용에 포함시킴으로써, 그 기관은 지역 설

(3)

립에 헌신하는 기관으로써의 그들이 브랜드에 긍정적으로 기여한다.

⋅체험 학습은 기관들에게 멘토가 되거나 학생들에게는 배울 기회를 제공하며, 현재 직원들에게는 그들의 리더십 기술을 개발 및 발전시킬 기회를 제공한다.

<지역 연계 체험 학습의 목표는 무엇인가?>

지역 연계 체험 학습의 기회는 학교가 이미 갖추고 있는 풍부한 학습 환경을 더욱 증진 시킨다. 우리는 학생들에게 다음과 같은 도움이 되는 체험 학습 기회들을 주기 원한다:

⋅교육과정 안에서의 그리고 교육과정을 넘어서 그들의 삶의 체험에 관한 지식과 기 술에 대한 이해 심화

⋅정보 교육과 직업/생애 선택을 하는데 필요한 지식과 기술 습득

⋅그들의 학습을 일상생활로 전환 시키는 것과 21세기 (비판적 사고, 문제해결, 의사소 통, 그리고 협력과 같은) 역량들²⁾을 포함한 더 심화된 학습 통해 그들이 성공에 필요 한 재능과 기술을 갖추고, 세계 경제를 이끌어 가도록하기 위한 가능성 발전; 그리고

⋅지역의, 국가의, 세계의 공동체에 기여하기 및 그들의 공동체, 사회, 세계에 속한 개 인과 구성원으로 그들의 정체성을 갖도록 의식 개발

<2016년 협의회>

지역 연계 체험 학습 정책을 온타리오 학교들에 알리는 것을 돕기 위하여, 우리는 2016년 1월 5월까지 있을 협의회에 당신이 참여할 것을 기대한다. 협의회는 또한 교육자 들과 대학 기관들과 함께 개최될 것이다. 이 새로운 정책의 성공은 결국 학생들의 삶에 영향을 미칠 당신의 참여와 지역사회 기관들과 사업체들의 헌신에 달려있다.

<당신의 의견은 중요하다>

우리는 당신에게 다음 질문들을 고려한 뒤 응답해 줄 것을 요청한다:

⋅제안된 정책안 아래 당신의 기관들 내에서 가능할 수 있는 체험 학습을 위한 혁신적 인 기회들은 무엇인가?

⋅학생들의 체험 학습 기회 동안에 당신은 비판적 사고, 문제해결, 창의력, 의사소통,

2) 온타리오의 교육과 실행 계획에 대한 새로운 비전은 교육부가 21세기를 위한 고등 기술을 정의하며, 그것들을 평가하는 기준을 개발하도록 한다.

(4)

그리고 협력과 같은 학생들이 미래의 성공에 필요한 기술들을 개발하는 데 있어서 어떻게 학생들을 지원할 수 있는가?

⋅이러한 체험 학습 기회들을 제공하는 것에 관련하여 당신의 참여에 대한 어려움과 장벽은 무엇인가? 해결책은 무엇인가?

⋅사업체나 지역사회 기관 입장으로써, 정책안에 제시된 대로 모든 학생들에게 체험 학습 기회를 제공하는데 있어 교육부는 어떻게 당신의 노력을 지원할 수 있나? 공고한 협력 관계를 맺고 유지하기 위해서는, 체험 학습의 목표와 혜택에 대한 공통된 이해가 있도록 학교와 교육청이 그들의 지역 사회 협력자들과 협동하는 것이 필수적이 다. 이는 확실하게 모든 협력자들이 그들의 참여를 통해 지원받고, 그들의 공헌이 가치 있고 인정받도록 하게 할 것이다.

<지역 단체와 사업체를 포함시키기 위한 체험 학습 기회의 유형>

• 초등 및 중등학교 학생들을 위한 기회

지역 연계 프로젝트 기반 학습(community-connected project-based learning)은 학생들에게 현실 문제를 조사하고, 현실 문제에 대한 해결책을 모색하며, 현실적 결과물 들을 고안하기 위하여 전문성을 공유할 지역사회 협력자들과 관여할 기회를 제공한다. 프로젝트 기반 학습과 유사한 문제 중심 학습(problem-based learning)은 학습자들 이 현실 상황에서의 문제점 해결에 초점을 둔다.

봉사 학습(service learning)은 학생들에게 지역 사회 봉사에 초점을 두어 체험 학습 에 참여할 기회를 제공한다. 이 방법에서는 학생들은 지역 단체내의 실제적인 요구에 초 점을 두고 그 요구에 부합되는 해결책을 조사하고, 개발하며, 실행하는 것과 같은 봉사 를 제공하는 것을 추구한다. 지역사회 단체와의 협력으로 개발된 봉사-학습 체험은 그 봉사의 제공자와 수혜자 모두에게 혜택이 되도록 계획된다(Furco, 2010, p. 229)³⁾.

직업 체험 및 직업 결연(job shadowing and job twinning)는 학생들에게 현장에서 의 일하는 사람이나 현장실습에서의 협동 교육학생을 관찰할 단기간의 기회를 각각 제 공한다. 직업 체험의 연간 예시는 Take Our Kids to WorkTM 이며, 9학년은 부모, 친 구, 친척, 혹은 자원봉사자들과 작업 현장에 동행할 수 있다.

직업 경험 혹은 가상 직업 경험(work experience or virtual work experience)은 학생들에게 직장에서의 단 기간에서 중 기간의 현장 혹은 전자 및 웹 기반의 연결을 통 한 체험을 제공하는 수업 내에서의 계획된 학습 기회이다.

3) Furco, A. (2010). The community as a resource for learning: An analysis of academic service-learning in primary and secondary education. In H. Dumont, D. Istance, & F. Benavides (Eds.), The nature of learning: Using research to inspire practice (pp. 227-49). Paris: OECD.

(5)

<온타리오 교육과정의 일부로써의 중등 학생들을 위한 기회>

위에 제시된 기회와 더불어, 중등학교 학생들은 협력 교육(cooperative education)을 통하여 중등학교 학점(secondary school credits)을 위한 장기간의 기회에 참여할 수 있 다. 협력 교육은 전통적인 일터의 모형을 따르거나 또는 정책안에 나타난 대로 학생들이 운동신경이나 예술성 계발; 혁신; 그리고 기업가 정신과 같은 그들의 직업/생애 목표에 관련하여, 더 광범위한 지역단체에서의 체험을 추구할 수 있도록 하는 학생 구성 모형 (student-constructed model)을 따를 수도 있다. 그것들은 또한 학생들을 미래의 직업을 위해 그들을 더 잘 대비시킬 지식과 기술을 발전시키는 데 있어 그들을 지원할 수 있다.

협력 교육의 기본은 학생, 교사, 그리고 지역 사회 협력자 사이의 협력 관계에 있다.

협력 교육은 학생들이 그들의 교실 학습을 지역 사회나 일터환경에 적용하거나 확장시 킬 수 있게 하며, 그들이 자기 자신들에 대해 더 잘 알게 하고, 중등학교에서 초기의 중 등학교 졸업 후 목적지 (인턴 훈련, 전문대학, 지역사회 생활, 대학, 혹은 직장)까지의 진 로 탐색을 계획할 때 그들에게 활용 가능한 기회들을 허용한다.

<교육과정 이외의 중등학교 학생들을 위한 기회>

교육부는 학생들에게 지역사회의 학생들이 그들의 소속 학교를 넘어 지역, 국가, 세계 수준에서 그들의 체험들이 독립적으로 추구될 때 유의미한 학습을 인정해주는 중등학교 학점을 획득할 방법을 도입하는 중이다. 이 기회들의 유형에 관한 예시들은 원주민(Firs Nations, Métis, and Inuit) 문화유산 활동, 국제 교환 학생, 그리고/혹은 자원봉사 활동 (온타리오 중등학교 졸업장을 획득하기 위해 요구되는 40시간 지역사회 참여활동은 제 외)들을 포함 시킬 수도 있다. 이 새로운 과정은 체험 학습 평가 및 인정(Experiential Learning Assessment and Recognition, ELAR)으로 알려질 수 있으며, 이는 학생들이 그들의 온타리오 중등학교 졸업장(Ontario Secondary School Diploma, OSSD)을 위해 11학년 체험 학습의 선택적인 최대 2학점을 획득하게 할 수 있을 것이다. 체험 학습에 책임이 있는 교사의 개입은 이 프로그램의 필수적인 부분이다.

<다음 단계>

지역 연계 체험 학습을 위한 정책을 2016년 가을에 전 주에 걸친 학교들이 시작할수 있도록 협의회들에서의 피드백에 근거하여 완성한다.

(6)

<참고 자료>

지역 연계 체험 학습 정책안(Community-Connected Experiential Learning Policy Framework) - http://www.edu.gov.on.ca/eng/general/elemsec/job/passport/index.html 우수성 지향 : 온타리오 주 교육의 새로운 전망(Achieving Excellence: A renewed

vision for Education in Ontario – ontario.ca/eduvision)

<부록 1: 학생들을 위한 지역 연계 체험 학습 기회의 예시>

- 워터루 지역 교육청(Waterloo Region District School Board)에서는 컴퓨터 과목 혹은 커뮤니케이션 기술 과목의 11, 12학년 학생들이 5, 6학년 “고객들”의 요구에 부합하는 “모바일” 교육 애플리케이션을 개발하였다. 지역사회 산업 멘토들이 프 로젝트 관리, 양질의 애플리케이션 개발, 그리고 고객 요구를 만족 시키는 데 있 어 그들의 전문성을 공유하였다. 그 프로젝트는 실제적 학습 체험 안에서의 교육 과정 적용 뿐만 아니라 협동; 의사소통; 비판적, 기업가적, 그리고 창의적 사고;

그리고 문제 해결에 관련한 기술들과 지식을 포함시키는 21세의 역량 초점을 두 었다. 또한, 학생들은 기업가 직업과 과학, 기술, 엔지니어링, 그리고 수학 (STEM) 직업을 탐험하였다. 초등학생과 중등학생 모두 그들의 Apps4Learning 과정을 그들의 “나에 관한 모든 것”(“All About Me”) 포트폴리오나 개인별 진로 계획서(Individual Pathways Plan, IPP)에 디지털 포트폴리오, 블로그, 비디오, 그리고 일지 쓰기를 사용하여 문서화하고 기록할 수 있었다. 학생 학습은 학생들 에 의해 개발된 애플리케이션들이 지역 사회 협력자들, 학부모들, 교육자들에게 제시되고 공유된 곳에서 Apps4Learning Convention에서 정점을 이루었다.

- 학교 강화 프로그램의 일환으로 Limestone 교육청(Limestone District School Board)의 7, 8학년 학생들은 자신들의 관심이 반영되며, 언어, 수학, 과학과 기술, 건강과 체육 교육, 그리고 지리학 영역의 교육과정에 관련된 학습이 포함된 지역 의 치근 이슈들에 질문을 품기 시작했다. South Frontenac Community Services 와 협력하며, 그들 지역의 식량 안전 보장을 개선하기 위해 일했다. 전문적인 시 장 판매용 채원 경영자(market gardener)의 지도와 멘토십 아래 학생들은 묘목 들을 기르고, 추후 연구를 위한 온실과 정원에 보냈으며, 그 생산물을 지역 푸드 뱅크(food bank)나 지역 센터에 보냈다.

- Central East 카톨릭 교육청(Conseil des écoles catholiques du Centre-Est)에서 는 커뮤니케이션 기술 과목을 듣는 11, 12학년 학생들이 방송 프로그램을 준비하 였고 지역 텔레비전 제작사와 함께 협력하여 방송하였다. 쇼의 특정한 내용에 따 라, 다양한 교과 영역(예, 과학, 기술, 문학, 역사)에 관련해 학생들은 연구 조사 및 지역 사회 게스트들과의 인터뷰 준비에 힘썼다. 방송의 내용들은 지역의 프랑

(7)

스계 지역 사회 속 사람들과 사건들에 대해 조명하였다. 학생의 참여는 프랑스계 문화를 증진시켰으며 지역 내 존재하는 프랑스계 문화에 대한 학생들의 인식력 을 강화는 데 도움을 주었다.

- 2010년 이후, 학생 과학 기술 재단(Foundation for Student Science and Technology, FSST)은 온타리오 학생 과학 기술 온라인 연구 협업(Ontario Student Science and Technology Online Research Co-op)을 하기 위해 12개 이상의 교육청에 있는 협업 (co-op) 교사들과 협력해 오고 있다. 이 프로그램은 독립적이며 탐구 기반 연구의 원리들과 실행을 탐색한다. FSST는 중등학교 학 생들과 최고의 연구자들을 연결시켜 연구 프로젝트를 수행하여 전문적인 온라 인 커뮤니케이션과 작업 환경에 스며들 수게 한다. 1학점 또는 2학점 협업 프로 그램은 과학 기술 분야의 과학자, 연구가, 실행가, 미래 직업 리더들을 배출하는 준비를 시키기 위한 FSST와 연방 과학 기술 단체(Science and Technology Cluster) 사이의 공동 개발이다. 온라인 형태의 학습은 유연한 일정과 외진 지역 에 사는 학생들을 포함하여 모든 학생들이 접근 가능하도록 한다. 연구 과제는 검토되고, 편집되어 Journal of Student Science and Technology^{에 게재된다}.

<부록 2: 체험 학습의 특징>

• 체험 학습 이란:

- 지식 및 기술 기반 : 학습 활동들은 학생들이 그들의 교육과정 및 비 교육과정 기반 학습에 관한 지식을 깊게 하고 교육과 직업/생애 설계에 관련된 지식과 기 술을 습득하는데 도움을 주는 것에 초점을 둔다;

- 지역 연계 : 체험 활동 기회들은 지역, 국가, 혹은 세계 또는 실제, 가상 혹은 두 형태를 조합한 커뮤니티와의 실제적이고 유의미한 연계를 갖는다;

- 탐구 기반 : 학습 활동들은 학습 체험의 중심에 학생들의 질문, 아이디어, 관찰을 둔다;

- 3단계 (참여, 반성, 적용) 순환 기반 : 순환 단계는 반드시 순차적이지 않다; 오히 려, 그것은 역동적이며, 매우 개인적인 학습 과정이다;

- 발달적으로 적합함 : 학습 활동들은 학생들의 각 발달 단계에 맞는 흥미, 강점, 요구, 그리고 포부에 적합하다;

- 학생 주도의/ 함께 구성함 : 학생들은 교사들과 지역사회 멘토들과 협업하며 그 들의 학습 기회를 설계하는 데 매우 중요한 역할을 한다;

- 차별화 됨 : 학습 활동들은 학생들의 특정 학습과 동기적 요구 그리고 강점에 부 합하도록 개별화 된다;

(8)

- 확인된 학습 목표 및 성공 기준에 관련하여 평가 및 사정됨 : 체험 학습 기회들은 적합한 곳에서 평가되고 사정되는 체제를 포함하고, 학생의 학습 계획에 제시된 학습 목표 및 성공 기준에 근거하여 학생 성취도를 보고하는 체제를 포함한다; - 통합적임 : 학습 활동들은 보편적 학습설계(Universal Design for Learning,

UDL) 원리에 따라 모든 학생들이 참여하도록 설계 된다.

<용어 사전>

• “나에 관한 모든 것” 포트폴리오 (“All About Me” portfolio). 유치원에서 6학년 학 생들이 그들을 교육과 직업/생애 설계에 도움을 주는 체험들을 탐험하고 참여해 가 며 수집된 학습 기록이다.

•지역 연계 체험 학습 (community-connected experiential learning). 학생들에게 (지역의, 국가의, 혹은 세계의) 커뮤니티와 연계된 체험에 적극적으로 참여할 기회를 제공하는; 그 체험들로부터 의미를 파생시키기 위해 그 체험들을 반성하는; 그들의 학 습을 인생의 여러 방면에서 그들의 결정과 행동에 적용하게 하는 접근법이다.

•협력 교육 프로그램 (cooperative education program). 학생들이 지역 사회에 연계 된 체험 학습 기회를 마치는 동안에 중등학교 학점을 획득할 수 있도록 하는 프로그램 이다. 이 문서에 제안된 정책안의 내용에 따르면, 협력 교육 프로그램은 교실 요소와 지역 사회 요소를 포함시킨다. 지역 연계 체험 학습 기회는 학생들이 온타리오 교육 과정 교과목과 관련 있는 수업의 기대 요구에 설명된 지식과 기술을 적용하고 나아가 발전시킬 수 있도록 한다.

•체험 학습 평가 및 인증(Experiential Learning Assessment and Recognition, ELAR). 학생들이 그들의 출신 학교 넘어 온타리오 교육과정 밖으로 계획되고 또 지 역적으로 지원받는 체험에 참여함으로써 개발한 지식과 기술을 인증하기 위한 중등학 교 학점 인정을 허가하는 과정이다. ELAR 과정은 학생들에 의해 독립적으로 추구된 체험으로 결과 된 공식적 및 비공식적 주요 학습을 인정한다.

•개인별 진로 계획서(Individual Pathways Plan, IPP). 유치원에서 6학년까지의 “나 에 관한 모든 것” 포트폴리오를 근거로 만들어져 7학년에 시작하여, 학생들에 의해 유 지되는 학습에 관한 웹기반 기록이다. IPP는 학생들에게 교육과 직업/생애 설계 프로 그램에 제시된 대로 그들의 현재 탐구의 증거와 학습의 4영역의 발달을 문서화하는 체제를 제공해준다.

•탐구 기반 학습(inquiry-based learning). 학생들의 질문, 생각, 그리고 관찰을 학습 체험의 가운데 놓는 교수 학습법이다.

•직업 체험(job shadowing). 제안된 정책 안의 내용에서 지역사회에 배치된 개인에

(9)

대한 1:1 관찰이다.

•직업 결연(job twinning). 제안된 정책 안의 내용에서 지역사회에 배치된 협력 교육 학생에 대한 1:1 관찰이다.

•학습 목표(learning goals). 일정 기간의 학습(예, 수업, 일련의 수업이나 하부과업) 이나 체험 학습 기회를 마칠 때까지 무엇을 알아야 하고 할 수 있어야 하는지에 대해 학생들을 위해 기술된 간략한 진술이다. 목표들은 학생들이 교육과정에 나타난 기대 전반에 걸쳐 반드시 성공적으로 성취해야 하는 지식과 기술의 부분들을 나타낸다. 교 육과정과 연결되지 않은 체험 학습 기회의 내용에 대해서는, 체험 학습 평가 및 인증 (ELAR)의 학습 계획에 기록된 학습 목표가 해당 체험의 완성 시 평가될 학습을 묘사 한 것이 된다.

•문제 중심 학습(problem-based learning). 학습자들이 해결책을 모색할 때 문제 상 황을 고려하도록 독려하며, 현실적 맥락 안에서 문제를 해결해 나가는 데 초점을 두는 교수 학습 방법이다. 문제 중심 학습의 주요 특징은 소그룹 협동 작업, 학생 중심 접근 법, 조력자로서의 교사, 초점을 구조화 할 때 현실 문제 활용을 포함한다. (Barrows, 1996과 Nasir, Hand & Taylor, 2008에서 적용됨.)

•프로젝트 기반 학습(project-based learning). 교사들이 멘토가 되어, 학습자들이 현 실 속 질문들을 탐색하고, 현실 문제들에 해결책을 찾고, 현실적 제품들을 철저한 방 식으로 고안해 갈 때, 팀을 이루어 협력하도록 자율권을 부여해 주는 교수 학습 방법 이다. (Hutchison, 2014에서 적용됨.)

•봉사 학습(service learning). 지역사회의 봉사에 초점을 둔 체험 학습 기회이다. 봉 사 학습은 봉사의 제공자와 수혜자가 모두 혜택을 받도록 의도된 것이다.

•성공 기준(success criteria). 학습 목표의 성공적인 달성이 어떤 “모습인지”에 대한 세부적인 기술이다. 그 기술은 성취 차트에 기준을 기본으로 하여 교사에 의해 개발되 며 학생들과 논의되고 협력 하에 동의된다. 기준은 교사와 학생에게 학생 학습의 질에 관한 정보를 얻는 데 안내를 제공하며, 어느 정도로 학습 목표가 성취 되었는지 판단 하는 데 사용된다.

•가상 직업 경험(virtual work experience). 어느 학점 과목 내에서든 학생들에게 직 업 실습에서 중·단기의 학습을 제공하는 계획된 학습 기회이다. 가상 직업 경험은 학 교에서 커뮤니케이션 기술 사용을 통해 가능해진다.

•직업 경험(work experience). 어느 학점 과목 내에서든, 어느 학점 과목 내에서든 학 생들에게 직업 실습에서 중·단기의 학습을 제공하는 계획된 학습 기회이다.