석사학위논문
공예디자인에서의 컴퓨터를 활용한 교육 프로그램개발에 관한 연구
-실업계 고등학교 귀금속공예를 중심으로-
A Research about Educational Program Development By Utilizing the Computer in
Industrial Art Design
-Chiefly as Viewed from Precious Metal Crafts in Technical High Schools-
국민대학교 교육대학원
디자인 교육전공
신 승 훈
2 0 0 1
공예디자인에서의 컴퓨터를 활용한 교육 프로그램개발에 관한 연구
-실업계 고등학교 귀금속공예를 중심으로-
지도교수 김 관 배
이 논문을 석사학위 청구논문으로 제출함
년 월 일
국민대학교 교육대학원
디자인 교육전공
신 승 훈
2 0 0 1
신승훈의
석사학위 청구논문을 인준함
년 월 일
심사위원장 정 도 성 印 심 사 위 원 박 경 순 印 심 사 위 원 김 관 배 印
국민대학교 교육대학원
논 문 개 요
교육은 학생들로 하여금 미래 사회에 적응 할 수 있는 능력을 길러 주는 활동이다. 따라서 사회가 변화됨에 따라 학생들이 배워야될 학 습의 내용, 방법도 변화되어야 한다.
인류역사의 큰 업적인 컴퓨터의 보급에 따라 언제어디서나 휴대용 단말기나 컴퓨터만 있으면 자신이 원하는 정보를 보거나 사이버상에 보관 할 수도 있고 저장된 다양한 정보를 필요한 상대편에게 정보를 어느 곳이든 바로 보낼 수도 있다.
교육의 현장인 교실에서도 막대한 예산을 투자하여 학교 교실 전체 에 정보화장비인 대형 프로젝션TV와 컴퓨터 등이 설치되어서 모든 교과 수업시간에 활용을 권장하여 2001년에 수업에 10%를 2002년에 는 15%이상을 컴퓨터와 각종 시청각 매체를 활용한 ICT(Information
& Communication Technology : 정보기술과 통신기술)이용 수업을 하도록 했으며 앞으로는 그 활용 비중을 더 높일 계획이다. 정보화시 대에 컴퓨터교육을 강조하고 있으며 디자인·공예교육에 컴퓨터를 적 절히 활용한 수업은 시대상을 적절히 반영한 미래사회를 위한 교육이 라 할 수 있다.
디자인·공예교육의 목표는 창조적인 표현능력으로 생활속에서의 활 용성을 고려한 디자인 능력을 향상시키는 것이다.
이러한 실용성 중심의 디자인·공예 교육은 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀, 목적과 기능을 살리고 적성과 소질에 맞게 진로를 개척 하여 독창적이고 생산적인 능력을 길러주는 중요한 교육이다.
실업계 고등학교 교육도 이제는 기존의 전통적인 교육방식을 벗어나 산업체가 요구하는 현실교육이 필요하다.
따라서 본 연구에서는 국내외 귀금속업체의 디자인 영역에서 가장 많이 활용되고, 귀금속공예디자인과 학생들에게 필수적으로 다가올
귀금속 캐드 교육 프로그램을 개발하고자 하였다.
이를 위해서, 다음과 같은 연구문제를 중심으로 규명하였다.
첫째, 실업계 고등학교 귀금속공예디자인 교육의 실태와 현황을 통해 서 귀금속캐드교육의 필요성 정도를 밝혔다.
둘째, 기업 및 학생측면에서 필요한 귀금속공예디자인의 수준 측정을 통한 교육 프로그램을 구안 개발하였다.
셋째, 개발된 교육 프로그램의 구체적인 적용 방안을 제시하였다.
연구의 객관성을 높이기 위해서 실증적 접근방법으로서 설문조사와 문헌연구 방법을 각각 실시하였다.
선행 연구를 검토해 보는 과정에서 실업계 고등학교에서의 귀금속캐 드 교육 프로그램 개발을 위한 바람직한 방향을 세울 수 있을 것이 다. 설문지는 현장조사연구로는 현직 교사와 실무자로 구분하여 실시 하여, 교육의 필요성 및 선호도, 장래성 등을 조사·분석한 내용을 바 탕으로 문제점과 해결 방안을 모색하여 연구의 목적에 따라 빈도수와 백분율을 산출하는 근거로 사용되었다.
이상에서, 본 연구의 결과는 다음과 같았다.
첫째, 컴퓨터활용 교육프로그램은 학생들의 요구를 수용하고, 7차 교 육과정과 고찰을 통해 교육시기는 귀금속 디자인 특성상 무게와 부피 그리고 내부의 두께 등을 고려할 수 있는 기초지식과 경험이 있어야 교육적 효과도 높고 현실적이라 보았고, 전문실습을 시작하는 학년으 로 수업교과가 적고 수업 부담도 없어서 11학년(기존 고등학교 2학 년)에 1주 1회 6시간 교육으로 편성하였으며, 학생들의 수준을 감안하 여 교육 프로그램은 이론과 실습을 병행하여 학생들에게 형식위주의 교육이 아닌 실질적으로 도움이 될 수 있는 교육이 이루어지도록 3단 계로 구성하였다.
둘째, 이론과정에서는 6차시 총 36시간으로 ‘디자인이해와 표현’, ‘캐 드이론과정’으로 구분했다.
‘디자인이해와 표현’에서는 표현방법, 표현기법, 스케치를 중심으로 하여 아이디어의 효과적 전개와 디자인적용 등의 전반적인 기초조형 을 배우는 시간으로 3차시 총18시간으로 구성하었다.
‘캐드이론과정’에서는 캐드의 역사와 시스템이해, 디자인프로세스, 귀 금속캐드의 종류와 이해를 3차시 18시간 구성하였다.
셋째, 기초과정에서는 9차시 총 54시간으로 메뉴습득이 용이한 주얼 리 캐드 프로그램을 통하여 ‘주얼리 캐드 기초단계’, ‘주얼리 캐드 활 용단계’로 단계적 학습을 하여 주얼리 캐드에 처음 접한 학생들에게 거부감 없이 쉽게 다가설 수 있도록 하였다.
‘주얼리 캐드 기초단계’는 5차시 총 30시간으로 도구와 메뉴를 익히 고, 데이터 베이스를 활용하여 간단한 반지를 만들며, 보석 난집을 표 현 할 수 있도록 하였다.
‘주얼리 캐드 활용단계’에서는 다양한 메뉴를 사용하여 반지를 창작 할 수 있도록 하였다.
넷째, 전문과정에서는 총 15차시로 기초과정을 통하여 배운 지식을 바탕으로 다양한 응용을 할 수 있도록 ‘포토샵 과정’, ‘라이노 캐드’,
‘레이저 마킹’, ‘시스템과 포토폴리오 과정’으로 구성하였다.
귀금속캐드 디자인 교육 프로그램은 학생이 미래를 준비하고 전문적 이고 실질적인 기회를 제공할 수 있도록 하여야 하며, 교사들의 자질 향상과 더불어, 이러한 교육 프로그램을 적절히 수행할 수 있도록 제 도적 개선방안에 대한 모색이 이루어져야 할 것이다.
목 차
논문개요 표 목 차 그림목차
Ⅰ. 서론 ···1
1. 연구 목적 ···1
2. 연구 문제 ···3
2. 연구의 범위와 방법 ···4
Ⅱ. 귀금속공예디자인의 교육 현황 ···6
1. 귀금속공예디자인의 교육과정 ···6
1) 공예디자인의 교육내용 ···6
2) 우리나라 귀금속공예 교육 변천 ···8
3) 귀금속공예디자인의 교육 변천 ···10
4) 귀금속공예디자인의 전공교과편성 ···13
2. 귀금속공예디자인 고등학교에서의 교육 현황 ···19
1) 귀금속공예디자인 고등학교 현황 ···19
2) 귀금속공예디자인 고등학교 교육과정 분석 ···28
Ⅲ. 교육 프로그램 개발을 위한 조사 분석 ···31
1. 귀금속 디자인 분야의 사회적 요구 ···31
2. 교육 프로그램 개발을 위한 실태 조사 ···34
1) 조사 목적 ···34
2) 조사 대상 ···34
3) 설문지 구성 및 분석방법 ···34
4) 설문지 조사 결과 ···35
5) 설문조사를 통한 결과 분석 ···57
Ⅳ. 귀금속공예디자인 전용 프로그램 ···61
1. 컴퓨터 지원설계 ···61
1) CAD의 개요 ···61
2) CAD/CAM의 역사적 배경 ···62
2. 귀금속 전용 프로그램 및 시스템 ···69
1) 개요 ···69
2) 귀금속 전용 프로그램과 시스템 고찰 ···71
3) 귀금속 전용 프로그램의 비교 ···80
4) 귀금속 전용 프로그램 및 시스템 보급 현황 ···83
5) 귀금속 전용 프로그램의 기대 효과 ···85
Ⅴ. 컴퓨터를 활용한 교육프로그램의 개발 방향 ···87
1. 교육 프로그램의 실태 ···87
2. 교육 프로그램 개발 방향 ···89
3. 교육 프로그램 개발의 목적 ···91
4. 교육 프로그램의 성격 ···93
Ⅵ. 컴퓨터를 활용한 교육 프로그램의 제안 ···94
1. 교육 프로그램의 구성 ···94
1) 이수시기와 수업 시수 ···94
2) 이론과정 ···95
3) 기초과정 ···95
4) 전문과정 ···96
5) 교수-학습지도안 구성 ···97
2. 지도상의 유의점 ···98
1) 지도 내용의 재구성 ···98
2) 프로그램 지도 중점 ···98
3) 프로그램 지도상의 유의점 ···99
4) 평가 방법 및 유의점 ···101
3. 교육 프로그램 세부 지도내용 ···102
1) 이론과정 ···102
2) 기초과정 ···104
3) 전문과정 ···105
Ⅵ. 결 론 ···108
참고문헌 ···110
부록 ···1
설문지 ···27
SUMMARY ···33
표목차
<표 1> 국내 귀금속 교육 관련 학과 ···9
<표 2> 실업계 고등학교 디자인 교육목표 변천 ···11
<표 3> 교육과정 변천 정리 ···12
<표 4> 귀금속공예디자인 특성화 고등학교 교과내용 ···17
<표 5> 한진고등학교 보통교과 이수단위 배정표 ···20
<표 6> 한진고등학교 전문교과 이수단위 배정표 ···21
<표 7> 제주관광해양고등학교 보통교과 이수단위 배정표 ···23
<표 8> 제주관광해양고등학교 전문교과 이수단위 배정표 ···24
<표 9> 경주디자인고등학교 보통교과 이수단위 배정표 ···26
<표 10> 경주디자인고등학교 전문교과 이수단위 배정표 ···27
<표 11> 모형별 교육과정 ···29
<표 12> 측정항목 및 문항수 ···34
<표 13> 귀금속공예디자인과 교육실태에 대한 빈도 분석 ···35
<표 14> 귀금속전용 컴퓨터 프로그램 교육실태에 대한 빈도 분 석 ··· 42
<표 15> 실무자의 귀금속공예디자인 현장 실태에 대한 빈도 분 석 ···48
<표 16> 실무자의 운영 실태와 교육에 대한 빈도 분석 ···54
<표 17> CAD/CAM 기술사 시대 구분 ···62
<표 18> 레이저 조각 가능한 품목 및 방법 ···76
<표 19> JEWEL CAD와 RHINO CAD의 비교 ···81
<표 20> JEWEL CAD와 J CAD의 비교 ···82
<표 21> 교육 프로그램 개발을 위한 실태 ···87
<표 22> 이론과정 ···95
<표 23> 기초과정 ···95
<표 24> 전문과정 ···96
<표 25> 교수-학습지도안 양식 ···92
<표 26> 디자인이해와 표현과정의 학습단원과 목표 ···102
<표 27> 캐드 이론 과정의 학습단원과 목표 ···103
<표 28> 주얼리 캐드 기초단계과정의 학습단원과 목표 ···104
<표 29> 주얼리 캐드 활용단계과정의 학습단원과 목표 ···105
<표 30> 포토샵과정의 학습단원과 목표 ···106
<표 31> 라이노 캐드과정의 학습단원과 목표 ···106
<표 32> 레이저 마킹과정의 학습단원과 목표 ···107
<표 33> 시스템과 포토폴리오과정의 학습단원과 목표 ···107
그림목차
<그림 1> 선생님의 교직 경력 현황 ···36
<그림 2> 선생님의 교원 자격증 현황 ···37
<그림 3> 교원 자격증 외의 취득자격 현황 ···37
<그림 4> 컴퓨터를 활용한 디자인교과 이수 현황 ···38
<그림 5> 컴퓨터를 활용한 디자인연수 및 활동 현황 ···38
<그림 6> 컴퓨터를 활용한 디자인연수 현황 ···39
<그림 7> 컴퓨터를 활용한 디자인연수를 받게 된 현황 ···39
<그림 8> 교육현장에서의 어려운 현황 ···40
<그림 9> 교육방법 현황 ···40
<그림 10> 수업 방향 현황 ···41
<그림 11> 교육 방향 현황 ···41
<그림 12> 컴퓨터를 활용한 교육의 관심도 현황 ···43
<그림 13> 컴퓨터를 활용한 교육의 관심도 방향 현황 ···43
<그림 14> 교육 방향 현황 ···44
<그림 15> 컴퓨터와 관련된 수업 실태 현황 ···44
<그림 16> 귀금속전용컴퓨터를 활용한 수업 시기 현황 ···45
<그림 17> 귀금속전용컴퓨터를 활용한 수업의 필요 학년 현황 45 <그림 18> 귀금속전용컴퓨터를 활용한 수업의 지도범위 현황46 <그림 19> 전문분야 교육설정 현황 ···46
<그림 20> 귀금속공예교육에서의 업계의 현실 반영 현황 ···47
<그림 21> 실무경력에 관한 현황 ···49
<그림 22> 향후 컴퓨터를 이용한 디자인 필요도 현황 ···49
<그림 23> 업체와 학교와의 유기적 연계에 관한 현황 ···50
<그림 24> 해결해야 할 과제에 관한 현황 ···50
<그림 25> 귀금속전용컴퓨터프로그램 사용여부에 관한 현황 51
<그림 26> 귀금속전용컴퓨터프로그램 사용 이유 현황 ···52
<그림 27> 귀금속전용컴퓨터프로그램 사용 한 하는 이유 현황 52 <그림 28> 귀금속전용컴퓨터프로그램에 관한 현황 ···53
<그림 29> 귀금속전용컴퓨터프로그램 이용에 관한 현황 ···53
<그림 30> 운영상의 어려웠던 점에 관한 현황 ···54
<그림 31> 해결해야 할 과제에 관한 현황 ···55
<그림 32> 교과 중점 범위에 관한 현황 ···55
<그림 33> 교과비중에 관한 현황 ···56
<그림 34> VON NEUMANN의 컴퓨터의 구조 ···63
<그림 35> CAD시스템 구조 ···65
<그림 36> CAD의 작업흐름 ···65
<그림 37> CAM의 작업범위 ···66
<그림 38> 프로세스단계 ···68
<그림 39> CAD데이터의 다양한 변형(학생작품) ···69
<그림 40> ArtCAM 작업과정과 결과 ···71
<그림 41> JEWEL CAD 작업화면 ···73
<그림 42> RHINO JEWELRY CAD(학생작품) ···74
<그림 43> 타시스템과의 비교 ···76
<그림 44> 진행단계의 비교 ···77
<그림 45> 왁스 적층 방식 원리 ···77
<그림 46> 레이저 조각기 출력명령 화면과 결과물 ···78
<그림 47> 레지저 가공의 여러 형태 ···78
<그림 48> 레이저 가공의 응용분야 ···79
Ⅰ. 서론
1. 연구 목적
교육은 학생들로 하여금 미래 사회에 적응 할 수 있는 능력을 길러 주는 활동이다. 따라서 사회가 변화됨에 따라 학생들이 배워야될 학 습의 내용, 방법도 변화되어야 한다.
정보의 폭발적인 증가와 과학기술의 발달은 고도로 복잡해진 현대사 회에서 모든 사람들이 정보를 수집, 분석, 관리 활용함에 있어 컴퓨터 를 이용하지 않으면 안되게 되었다. 미래 사회에서 컴퓨터는 생활의 중요한 도구이다.
컴퓨터는 교육과 우리 생활뿐만 아니라 산업에도 계속적으로 큰 변 화를 주고 있다.
산업현장의 제품의 설계·생산에 이르기까지 모든 제조 과정에 컴퓨 터를 이용함으로써 생산성 향상과 원가 절감 및 불량품 감소 등으로 제품의 경쟁력을 증가시키고 있다.
이와 같이, 컴퓨터를 제품 설계에 이용하는 기술을 컴퓨터이용설계 라고 하며, 제품의 조립이나 생산에 이용하는 것을 컴퓨터이용생산이 라고 한다. 또, 위험한 작업, 비위생적 작업, 정교한 작업에 이용하고 있다.
디자인에서 컴퓨터의 이용은, 제품 개발에서의 효율적인 관리가 유 연하고 경쟁력 있는 제품을 신속하게 시장에 내 놓아야 하는 필연성 때문에 더욱 필요성이 높다고 하겠다.
최근 귀금속공예분야에도 컴퓨터를 활용한 설비와 생산방식이 변하 고 제품개발에서도 이용되고 있어서 기능위주의 단순한 실습으로는 국제화·정보화시대에 경쟁력을 확보 할 수 없다.
실업계 고등학교에서의 귀금속공예디자인과가 점진적으로 늘어나고
있고 일부 학교에서는 특별반으로 운영한지 오래다.
귀금속공예디자인교육은 실용성과 생산성, 그리고 디자인이 그 어떤 교육보다 강조되고 경쟁력이 있어야 하는 학과이다. 아직까지는 산업 현장과 학교와의 차이가 심하지는 않으나 앞으로 그 격차가 급속도로 벌어질 것으로 보인다. 가장 좋은 예로 생산현장은 고가의 장비와 현 대식 시설로 무인생산시스템을 도입하고 있어서 현재의 기능위주의 교육으로는 졸업 후에 산업현장에 취업해서 자신의 일을 찾거나 일할 자리가 점점 좁아지고 있다.
많은 산업분야가 국제화 시대에 시장개방과 더불어 고비용 저효율에 의한 생산성 저하문제로 산업현장이 어려움에 처해 있다. 이러한 시 대적 요구에 적응하기 위한 대책의 하나가 새로운 상품의 개발이다.
현재의 귀금속공예에서의 디자인 교육이 제도나 랜더링 정도의 수작 업위주의 교육은 시대에 맞지 않는 디자인교육의 심각성으로 입체표 현의 한계를 느끼고 있다. 이러한 문제점을 보완하고 정보화, 국제화 시대에 기준인 규격화와 표준화를 기반으로 하는 체계적인 디자인 교 육방법을 연구 개발하여 미래사회를 주도할 학생들에게 도움을 주고 현장에서도 필요한 인재양성으로 학생들 스스로가 자신의 능력을 개 발하여 적응할 수 있는 교육과정을 제시하는데 그 목적이 있다.
세계시장의 흐름이 정보화 국제화로 자국내의 산업만으로는 생산성 과 시장확보에 어려움이 많아서 이제는 국내 시장만으로는 힘들고 본 격적인 국제화 시대에 들어 선 것이다.
이러한 국제화시대에 무역이나 주문시에 기존의 수작업으로 한 도면 은 설득력도 없고 입체표현의 한계가 있어서 반도체 설계처럼 귀금속 도 정밀한 부품이나 세밀한 작업을 요하므로 현재 많은 국내외 업체 들은 귀금속디자인에 컴퓨터를 점진적으로 도입하고 있는 추세이다.
최근 우리나라 귀금속 업계에서도 컴퓨터 프로그램을 보급으로 인하 여 직접 손으로 표현하던 디자인을 컴퓨터를 활용하는 디자이너들이 독창적이며 다양한 디자인을 빠르고 손쉽게 렌더링 하면서 모델링 작
업을 하고 있다.
우리나라에서 귀금속 캐드가 사용되기 시작한 것은 그리 오래되지는 않았지만 귀금속 디자이너를 희망하는 사람들이나 업계에서도 컴퓨터 로 디자인할 수 있기를 바라고 있으며 앞으로는 그 수요가 많아 질 것으로 본다.
고등학교 교육에서는 기계적 사용이나 소프트웨어의 운용을 습득한 전문디자이너 양성보다는 제작된 각종 데이터의 활용, 조합, 크기 조 정, 수량조절 등의 기본 활용능력이나, 각종의 형태변화를 주는 수준 정도의 능력을 지도하여, 제작이나 착용의 어려움을 분석 할 수 있는 정도의 교육 프로그램 개발이 현실적이고 현 학생들의 수준에 맞는 방향이라고 본다.
2. 연구문제
본 연구에서는 현재 실업계 고등학교 귀금속공예디자인과의 전문실 습에서 컴퓨터를 활용한 디자인 교육 프로그램 도입과 활용에 대한 개발 적용 후 효과를 밝히기 위해 다음과 같은 연구문제를 선정 중점 규명하고자 한다.
첫째, 현재 귀금속공예디자인에 적용 중인 교육과정과 교육실태 및 현황은 어느 정도이며 현직교사들의 컴퓨터를 활용한 디자인 교육의 필요성과 시기 및 범위를 밝혀 개발한다.
둘째, 산업체에서 필요로 하는 컴퓨터를 활용한 디자인 수준 측정을 통한 교육 프로그램을 개발한다.
셋째, 개발된 컴퓨터를 활용한 디자인 교육 프로그램의 구체적인 적 용 방안과 의의를 밝힌다.
3. 연구의 범위와 방법
본 연구는 컴퓨터를 활용한 실용적 디자인 교육 프로그램 개발에 관하여 이론적 고찰과 설문조사를 통해 연구자료를 수집·분석하여, 표준화, 국제화 및 생산설비의 자동화로 정밀하고 규격화된 전용소프 트웨어와 제작시스템의 활용 할 수 있는 미래지향적인 교육 프로그램 의 필요에 따라, 다음과 같은 내용과 범위로 실업계 고등학교 귀금속 공예디자인과의 귀금속 캐드 교육 프로그램 교육과정의 수업 진행단 계에 관하여 연구하였다.
첫째, 귀금속공예디자인 교육과정에 있어서 컴퓨터를 활용한 디자인 교육 프로그램 개발에 관한 국내외 출판물과 디자인 관련 논문, 각 학교 교육과정, 현장연구 논문 등을 통해 이론적 배경을 살펴보았고, 귀금속공예디자인 교육과정과 역할을 분석함으로써 컴퓨터 디자인 교 육의 중요성과 활용을 위한 교육의 필요성을 연구하였다.
둘째, 교육기관과 업체 현장의 실태조사로 컴퓨터 디자인 교육의 중 요성 및 교과의 필요성과 실태, 활용범위를 알아보고 분석하여 교육 범위를 연구하였다.
셋째, 컴퓨터 지원설계와 소프트웨어 및 시스템을 조사, 분류하여 효 율적인 교육 소프트웨어를 비교, 분석하여 연구하였다.
넷째, 귀금속공예디자인교육에서의 컴퓨터를 활용한 디자인 교육 프 로그램 교육범위 및 방안을 제시하였다..
다셋째, 연구의 범위와 관련하여, 본 연구는 기존 이론에서 제시하는 내용들을 포함하여 기존의 실업계고등학교 귀금속공예디자인과 교사 와 실무자들의 디자인 교육에서의 컴퓨터 활용방안에 관한 설문을 통 해 필요성 및 선호도, 장래성을 파악하고, 이를 적용할 수 있도록 교 육 프로그램을 개발하고자 그 조사대상으로 현직 교사로는 귀금속공 예 교육을 실시하고 있는 인천에 ‘한진고등학교’, 제주에 ‘관광해양고
등학교’, 경주에 ‘디자인고등학교’를, 실무자는 리골드, KS(금석)주얼 리, PJ(피제이)주얼리, 연구소2군데 등에 조사하였고, 조사기간은 2002 년 3월 1일부터 2002년 4월 20일 까지 설문조사를 실시하여 빈도수와 백분율을 이용하여 산출 분석하였다.
Ⅱ. 귀금속공예디자인의 교육 현황
정보화 시대에 고등학교 귀금속공예디자인 교육에서 컴퓨터를 활용 한 교육 프로그램 모형을 개발하기 위하여 아래와 같은 내용을 통해 교육 필요요소를 알아보고 교육 프로그램의 기준이 되는 체계를 확립 하고자 한다.
1. 귀금속공예디자인의 교육과정
1) 공예디자인의 교육내용
⑴ 공예교과 교육과정
1)공예분야의 기초기능 및 기술을 습득시켜, 산업 현장의 생산적 업 무를 효율적으로 수행할 수 있도록 하고, 직무 수행에 필요한 기술적 사고력과 문제 해결력을 길러, 산업현장의 실무를 창의적으로 수행할 수 있도록 하였다.
① 성격
공예의 특성을 이해하고, 다양한 표현 활동을 통하여 전문성을 기르는 교과이다.
② 목표
공예의 특성을 이해하고, 생활속에서의 활용성을 고려하여 창의 적으로 표현하는 능력을 기를 수 있다.
③ 내용
가. 이해 : 공예의 특성, 공예의 종류, 재료 및 용구, 표현기법 나. 표현 : 도자기 공예, 목공예, 금속공예, 염직공예, 기타
④ 교수·학습 방법 및 평가상의 유의점
1 교육부, 예술계열 고등학교 전문교과 교육과정(별책26), 1997, p.41
가. 표현 형식과 기법을 다양하게 경험할 수 있도록 지도한다.
나. 시청각 자료를 통하여 다양한 공예품을 감상하도록 한다.
다. 생활과 공예의 관계에 유의하여 지도한다.
라. 학생의 전공별, 학년별 특성 등을 고려하여 평가의 수준과 범 위, 방법 등을 정하도록 한다.
마. 이해, 적용, 표현력, 창의성 등에 유의하여 평가한다.
⑵ 디자인교과 교육과정
2)디자인분야에서 기능 및 기술인의 업무를 수행하는데 필요한 기초 기능과 기술을 습득시켜, 변화하는 산업 사회에 자아를 실현하고 진 로를 스스로 선택할 수 있도록 하였다.
① 성격
디자인의 특성을 이해하고, 다양한 표현 활동을 통하여 전문성을 기르는 교과이다.
② 목표
디자인의 특성을 이해하고, 목적과 기능을 살려서 창조적으로 표 현하는 능력을 기를 수 있다.
③ 내용
가. 이해: 디자인의 특성 및 종류, 재료 및 용구, 표현 기법 나. 표현: 시각 디자인, 산업 디자인, 환경 디자인, 기타
④ 교수·학습 방법 및 평가상의 유의점
가. 표현 형식과 기법을 다양하게 경험할 수 있도록 지도한다.
나. 목적과 내용이 명확하게 표현 될 수 있도록 지도한다.
다. 시청각 자료를 통하여 다양한 디자인의 종류를 감상한다.
라. 학생의 전공별, 학년별 특성 등을 고려하여 평가의 수준과 범 위, 방법 등을 정하도록 한다.
마. 이해, 적용, 표현력, 창의성 등에 유의하여 평가한다.
2 교육부, 앞의 책, p.40
2) 우리나라 귀금속공예 교육 변천
우리나라는 삼국시대 후반기 즉, 4세기부터 금, 은, 동, 철 등이 산 출되어 채굴, 제련 및 세공도 점차 조직적으로 발전하여 신라 경덕대 왕 이전에는 철유전(鐵諭展)이라는 금속공예를 관리하는 기관이 설치 되었으며, 5∼6세기 시대의 유물로 생각되는 금관총 등의 고분에서 출토된 금관, 귀걸이, 목걸이, 팔지, 요패, 금동탑 등의 금속 장식품의 황홀한 솜씨는 가히 세계적으로도 그 유래를 찾아보기 힘들 정도의 경지라고 볼 수 있다.
그러나 이와 같은 조상의 기술을 체계적으로 교육시킨 제도는 기록 이 없으므로 알 수 없고, 다만 도제에 의한 기능이 면면이 전수되었 다고 생각된다. 근대에 들어와서 전통 공예를 계승 발전시킨 확실한 교육적 체계는 1937년 ‘태천나전칠기학교’가 창설되어 나전 칠, 도안 및 목공 등으로 분류하여 체계적인 기술교육이 시작되었다고 할 수 있으나 6.25동란으로 폐쇄되었다. 그후 1951년 ‘도립경상남도 나전칠 기기술강습소’가 창립 2년 과정으로 데생, 정밀묘사, 도안, 나전 및 나 전 칠 실습으로 교과목을 구성하여 실습 과정을 실시하여 오다가 1962년 충청시로 이관하여 ‘시립 충청시 공예학원’으로 개칭 운영되어 오다가 1967년 재정난으로 폐쇄되었다. 1960년에 이르러 각 학교를 중심으로 공예 분야의 학과와 각종 기술학원이 생기면서 공예교육은 사회복지 또는 취미 교육 등으로 이어오면서 시대적인 요구에 따라 점차 전문화, 세분화되어 전문적인 지식과 숙련 기능의 필요에 따라 발전하게 되었다.3)
최초의 근대적 귀금속공예 훈련은 1964년에 (주)경화당에서 최초로 실시하였지만 몇 년 운영되어 오다가 폐쇄되었다. 그 후 1975년 6월 정부는 보석 귀금속가공산업을 수출특화산업으로 지정하고 이리보석 귀금속 단지에 집단화함으로서 입주업체의 기능인력을 공급하기 위하
3 최경문, 귀금속공예 기능교육에 관한 연구, 국민대 대학원, 1993, pp.15∼16.
여 ‘전라북도 농촌직업훈련소’ 에서 1977년 3월1일 보석, 귀금속과를 증설하여 전문 기능인력을 양성하기 시작하였고, 1982년 장애인 복지 기관인 ‘삼육재활원’에서 1년 과정으로 금속세공교육을 시작하여 현재 까지 기능인력을 배출하고 있으며, 1983년에는 ‘이리직업 훈련원’ 에 지역특성화 사업의 일환으로 귀금속공예과가 설치되어 보석가공, 금 은세공기능인력을 양성하여 이리공단 및 타 지역까지 기능인력을 공 급하고 있다. 1989년에는 인천의 ‘한진실업고등학교’에 금은세공과가 설치되었고, 1999년 3월에 ‘한진고등학교’는 귀금속공예 특성화고등학 교로 개교하고, 유사 고등학교로는 1999년 10월에 ‘제주관광해양고등 학교’가 관광공예과가 설치되고, 1999년 7월 ‘경주디자인고등학교’가 공예디자인과로 전문 인력의 양성에 일조하고 있다.
<표 1> 국내 귀금속 교육 관련 학교
4)지역 고등학교 2년제 대학 4년제 대학
서울
서울북공고 영등포공고 인덕공고 -특졀반운용-
인덕대, 명지전문대
건국대, 국민대, 서울대, 홍익대, 성신여대, 상명여대, 서울여대,
서울산업대, 한양대, 중앙대
부산 동주대 부산산업대, 동아대, 부산여대,
부산교육대
대구 계명대, 대구대, 영남대,효성여대
인천 한진고교 인하공전 인천대, 인하대
경기 동서울대, 신구대, 장안대 경기대, 경원대
강원 상지대
충청 대전보건대,
공주문화대
청주대, 한국과학기술대, 호서대, 대전공대, 한남대,목원대
전라 백제예술대, 원광보건대
목포과학대
원광대, 전북대, 전주대, 군산대, 전북산업대, 조선대, 광주대 경상 경주디자인고 대구과학대,경북과학대 울산대, 경남대
제주 제주관광해양고 제주관광대 제주대
4 최경문, 앞의 책, p.18.
3) 귀금속공예디자인의 교육 변천
⑴ 귀금속공예디자인의 교육목표 변천
귀금속공예디자인의 교육목표를 제1차 교육과정에서부터 제7차 교육 과정까지 변천을 아래와 같이 알아보았다 .
제 1차는 농·공·상· 및 수산으로 나누어 그에 종사하기 위한 지 식과 기능을 습득하게 교육목표를 삼았다.
제2·3차는 보통교육과 함께 실업에 관한 기초적 전문교육을 실시하 며, 민주시민으로서의 자질을 기르고 실업에 대한 기능, 기술을 연마 하게 하여 각종 산업에 관한 기술자 또는 기능인의 양성하는 교육목 표를 삼았다.
제4차는 미적인 구성력과 표현 능력을 습득하게 하여 각종 디자인 분야의 실무에 종사할 기술인 양성을 교육목표를 삼았다.
제5차는 정보화 시대에 필요한 컴퓨터 영역을 추가와 산업체 부족인 력의 양성으로 창조적, 주체적 개성육성을 교육목표를 삼았다.
제6차는 각 분야에서 생산적이고 실천적인 업무를 수행하는 데 필요 한 기초적이고 기본적인 지식과 기술을 익혀, 산업 발전에 기여하고 자아 실현을 성취할 수 있는 능력과 태도를 기르는 것을 교육목표를 삼았다.
제7차는 각 분야에서 기능·기술인의 업무를 수행하는데 필요한 기 초 기능·기술을 습득하여 변화하는 산업 사회에 창의적으로 적응하 며, 자아를 실현하고 스스로 진로를 개척할 수 있는 창의적인 실무능 력을 양성하여 국가 발전에 기여할 수 있는 태도를 가지도록 교육목 표를 삼았다.
<표 2> 실업계 고등학교 디자인 교육목표 변천
5)교육과정구분 교육목표
1차 (1945∼1963)
교과중심교육과정 직업·기술교육 2차 (1964∼1974)
생활중심 교육과정 기초지식과 기술을 길러 생활을 미화할 수 있는 창조적 능력을 가진 기능, 기술자 양성
3차 (1974∼1981) 특정직종의 직업준비 강조
4차 (1981∼1987) 직업군에 필요한 능력 개발
미적인 구성력과 표현 능력을 습득하게 하여 각 종 디자인 분야의 실무에 종사할 기술인 양성 5차 (1988∼1995)
흥미, 자율성, 창의성 존중 창조적, 주체적 개성육성 6차 (1996∼2001)
진로개척능력과 세계시민함양
지식과 기능을 습득하고 관련업무 수행능력을 길 러 산업발전에 기여
7차 (2001∼2006) 미래 사회변화에 대처 능력
관련분야의 전문지식과 기술을 습득하여 자신에 게 맞는 직업과 진로를 선택
⑵귀금속공예디자인과의 교육과정 변천
1차부터 4차까지는 디자인학과와 공예학과의 교육과정을 바탕으로 하고 있어서 공예에 대한 것을 포괄적으로 설정하였으나 귀금속공예 디자인과는 4차 교육과정 때 개설되어 세부적으로 편제하기 시작하여 5차 교육과정부터는 금은세공학과에 맞추어 학력과 실무요건과 능력 을 겸비할 수 있도록 아래와 같이 편성하였다.
5차는 금은세공학과로 전문 필수과목은 공업입문, 기초제도, 기초실 습, 디자인일반, 디자인재료이며, 전문선택과목은 장신구사, 귀금속재 료, 주조실습, 귀금속가공, 전문실습, 보석디자인으로 공예 및 디자인 교과에서 볼 수 없는 교과를 개설하였다.
6차는 급변하는 산업구조의 변화와 교육의 차별화로, 전문 필수과목 은 전자계산일반과 전문선택과목에서는 보석감정 및 감별이론, 칠보 및 표면처리실기라는 교과를 도입하였다.
5 인천광역시 교육청, 실업계고등학교 학교교육과정편성·운영, 2002, p.21
7차는 정보화 시대에 전문기술인 양성과 교육의 통합화로 전문 필수 과목은 공업입문, 기초제도, 정보기술기초이며, 전문선택과목은 이론과 단계별 실습으로 귀금속가공이론, 귀속재료이론, 보석감정 및 감별이 론, 귀금속공예기초실기, 귀금속정밀주조실기, 칠보 및 표면처리실기, 귀금속공예실기교과로 전문성을 갖추었다.
<표 3> 교육과정 변천 정리
교육과정구분 설치학과명 전문 필수과목 전문 선택과목 1차
(1945∼1963)
금속공예과 목재공예과
금속공예실습, 제도 공작, 목공실습 공작설계, 공예사
금속공예도안, 공예금속, 금속재료, 목재 공예 제도
목재 및 공작
2차
(1964∼1974) 공예과
공예실습, 공예제도 공예개론, 공예사
의장이론 도장재료, 도장
색채학 공예재료 재료역학
3차
(1974∼1981) 공예과
공예기초입문 공예제도·도안 공예개론 공예재료
도장재료,도장
공예선택실습, 의장이론, 색채학 공예재료 역학. 무기화학
유기화학, 미술, 도학 전자계산일반 4차
(1981∼1987) 디자인과
공업입문, 기초제도 기초실습, 표현기법
디자인일반
디자인 실제, 디자인재료 색채학, 도학 선택실습-디자인 실습1,2,3 5차
(1988∼1995) 금은세공과
공업입문, 기초제도 기초실습, 디자인 일반, 디자인 재료
장신구사, 귀금속재료 주조실습, 귀금속가공 전문실습, 보석디자인
6차 (1996∼2001)
귀금속 공예디자인과
공업입문 기초제도 전자계산일반
귀금속가공이론, 귀속재료이론, 보석감정 및 감별이론, 디자인일반, 귀금속정밀주조실기
칠보 및 표면처리실기 귀금속공예실기
7차 (2001∼2006)
귀금속 공예디자인과
공업입문 기초제도 정보기술기초
귀금속가공이론, 귀속재료이론 보석감정 및 감별이론
귀금속공예기초실기 귀금속정밀주조실기 칠보 및 표면처리실기
귀금속공예실기
4) 귀금속공예디자인의 전공교과편성
귀금속공예디자인의 전문교과는 전문실습으로 공업입문, 기초제도, 정보기술기초 교과와 전문선택실습으로 귀금속가공이론, 귀금속재료 이론, 보석감정 및 감별이론, 귀금속공예실기기초, 귀금속정밀주조실 기, 칠보 및 표면처리 실기, 귀금속공예실기 교과로 구분된다.
⑴ 전문실습 교과편성
① 공업입문
·교과성격
공업계학생들이 전공과목을 이수하기 전에 공업에 대한 전반적인 지식과 기술을 습득하여 공업을 폭넓게 이해하고 올바른 가치관을 갖도록 구성된 과목으로, 장차 공업분야의 진로를 선택할 학생들에 게 공업 분야에 대한 직업적 특성을 탐색하게 하여 진로를 올바르 게 선택할 수 있는 능력을 가지게 하며, 다른 분야의 진로를 선택 할 학생들에는 산업 사회에 능동적으로 적응할 수 있는 소양과 자 질을 함양하는데 도움을 주기 위한 것이다.
·교과목표
산업사회와 공업, 생산과 경영, 안전과 환경, 직업윤리가 주된 내 용이다. 따라서 이 과목에서는 각 영역에 관련된 산업구조, 미래산 업사회, 현황, 기업과 경영, 생산관리, 공업안전과 환경, 직업인의 직업윤리 등에 대한 지식과 개념을 습득하게 하여, 고도 산업사회 에 적응할 수 있는 능력을 키워주는데 중점을 둔다.
·지도 중점
공업경영 및 산업 안전에 관한 기초지식을 습득케 한다.
올바른 직업관을 정립하여 공업 발전에 기여할 능력과 태도를 가 진 직업인을 기른다.
② 기초제도
·교과성격
학생이 제도에 대한 기초적인 지식과 기술을 습득하여 약속된 제 도 통칙과 규칙, 기호에 따라 기본적인 도면을 정확하게 제도하고, 도면을 이해할 수 있는 능력과 태도를 기르도록 구성된 공통 필수 과목이다.
·교과목표
제도에 관한 기초 지식과 기능을 습득하여 전문 제도에 응용하는 능력과 공업 기술인으로서 자질과 능력을 기르고, 관련 실무에 활용 할 수 있다.
③ 정보기술기초
·교과목표
컴퓨터에 관한 기초 지식과 기능을 습득하여 일상 생활 및 관련 실무에 활용할 수 있다.
컴퓨터를 생활의 도구로 이용하여 정보화 사회에서 정보를 처리 하고 관리하는 능력을 습득한다.
컴퓨터의 일반적인 내용을 지도하여 학습자로 하여금 깊이 전문 교과를 학습할 수 있는 기초를 다지는데 역점을 둔다.
정보화 사회에서 주인임을 인식하고 능동적인 태도를 가질 수 있 도록 한다.
·지도중점
컴퓨터의 기초 지식을 바탕으로, 정보화 사회에 활용이 가능하도 록 수업으로 진행하여, 교과서 내용에만 치중하지 않고 수업 보조 자료인 CD-ROM, VTR, 각종 하드웨어와 소프트웨어를 활용하여 강의 보다는 실습식 및 발문식 교수 방법을 채택하여 진행한다.
또한 정보화 사회의 주역으로서 정보소양을 갖추고 능동적인 태 도를 갖고 임할 수 있도록 한다.
⑵ 전문실습 교과편성
① 귀금속공예실기
·교과성격
금속가공 실기는 전문적인 지식과 기능을 보유할 수 있도록 실습 을 통하여 기능을 습득하고 산업체 현장에서 별도의 연수 없이 즉 시 현장실무가 이루어질 수 있는 기능인을 양성한다.
·교과목표
귀금속 가공이론을 토대로 하여 기초 지식을 습득하고 가공에 필 요한 폭 넓은 기술을 연마하여 실무에 필요한 능력을 기른다.
1인 1기능사 자격 취득 할 수 있도록 한다.
·지도중점
귀금속공예에 필요한 가공 기술, 공구, 재료 등의 사용법을 현장 에서 즉시 사용할 수 있도록 숙지토록 하여 실무에 적용할 수 있 도록 한다.
② 귀금속 재료 이론
·교과성격
귀금속이라고 하면 금, 은, 백금 등과 팔라듐, 이리듐, 오스뮴, 로 듐, 루테늄을 통틀어 귀금속이라 일컫는다. 이 귀금속의 사용분야 는 화폐, 치과 및 의료용, 반도체 전자공업, 발열체, 시계, 만년필, 장식품, 장신구 등 현대공업의 각 분야에서 그 위력을 떨치고 있는 데, 특히 장신구용에서는 절대적인 위치를 차지하고 있다. 이에 귀 금속재료 이론에 대한 체계적인 접근이 필요하다.
·교과성격
귀금속 장신구 가공에 있어서 매체가 되는 전반적인 재료의 종 류, 성질, 특성 등을 이론적으로 알아 가공실무에 적용할 수 있도 록 한다.
③ 칠보 및 표면처리 실기
·교과성격
칠보 및 표면처리 실기는 귀금속공예의 한 분야이며, 칠보 및 귀 금속 표면처리에 대한 전문적인 지식과 기능을 보유할 수 있도록 실습을 통하여 기능을 습득시키고 기능인을 양성한다.
·교과목표
칠보 및 표면처리 실기는 기본 이론 학습과 귀금속공예실기를 기 초로 칠보 및 각종 표면처리의 기술능력을 익히고 실무에 필요한 능력을 기른다.
④ 보석감점 및 감별이론
·교과성격
실용성에 근거한 교과목이면서 귀금속산업에 관한 기초 이론과 실습을 높이도록 하는데 그 목적이 있기 때문에 단순히 암기하여 학습하는 방법을 지양하고 다양한 학습 매체와 실습을 통하여 보 석감정 및 감별이론을 바르게 이해하는 태도를 기르도록 도와주어 야 한다.
·교과목표
귀금속산업사회에서 보석의 중요성을 인식한다.
각종 보석의 성질과 기자재의 활용으로 보석발전에 기여할 능력 과 태도를 기른다.
투명보석인 다이아몬드와 유색보석 전반에 관한 기초지식 습득케 한다.
·지도중점
보석감정 및 감별의 개념을 이해하도록 지도한다.
유색석과 다이아몬드의 감별에 역점을 두어 지도한다.
기자재를 사용하여 객관적인 검증을 할 수 있도록 지도한다.
<표 4> 귀금속공예디자인 특성화 고등학교 교과 내용
6)구분 교과명 교 과 내 용
전문 실습
공업입문 ·산업 사회와 공업 ·생산과 경영 ·안전과 환경작업
·사회와 윤리
기초제도 ·제도의 개요 ·제도 규격과 통칙 ·기본도법 ·스케치
·제도의 실제 ·컴퓨터를 이용한 제도 ·검도 및 도면관리
정보기술기초·컴퓨터의 개요 ·컴퓨터의 원리 ·컴퓨터와 하드웨어
·응용 소프트웨어의 활용·컴퓨터의 이용
전문 선택
귀금속가공 이론
·귀금속 기초가공·가공기법·장신구 가공 기법·칠보
·정밀주조·귀금속의 도금 귀금속재료
이론
·귀금속의 개요 ·귀금속의 광산 ·귀금속의 채굴 및 채광
·귀금속의 합금 ·귀금속의 회수 및 감별·귀금속용 화학약품 보석 감정 및
감별 이론
·보석학의 기초이론 ·보석의 종류 ·유색보석감별법
·굴절률에 의한 보석감별법 ·다이아몬드감정 ·귀금속 귀금속공예
기초실기
·기초성형·줄질하기·용해하기·기초가공하기·땜하기
·질감내기 귀금속정밀
주조 실기
·고무몰드 ·사출용 왁스의 종류와 사출기법 ·물줄과 매몰
·소성 ·원심주조기 ·용해와 주조 ·주조용 귀금속의 종류 칠보 및 표면
처리 실기 ·단색칠보 ·다색칠보 ·접시만들기 ·은도금·금도금 귀금속공예
실기
·공예의 개념 ·동판다루기 ·반지만들기 ·난집만들기
·반지응용 ·조각 ·팬던트만들기 ·난물림하기
·귀금속가공이론교과는 실습에 필요한 이론으로 각 실습에 필요한 관계지식을 정리한 교과로 주로 10학년에 구성한다.
·귀금속공예기초실기교과는 귀금속공예의 가장 기초적인 실습으로 귀금속공예를 접하는 10학년이나 11학년에 구성한다.
·귀금속공예실기는 전문과정으로 귀금속공예기초실기로 기초과정을 이수한 후인 11학년이나 12학년에 구성하는 것이 효과적이다.
6 한진고등학교, 교육계획서, 2002, p.20
⑶ 귀금속공예디자인 전문교과 분석
제7차 교육과정은 “국민 공통 기본 교육과정‘과 ’고등학교 선택 중 심 교육과정‘으로 구성하였다.
선택 중심 교육과정 체제는 고등학교 2,3학년에서 학생의 능력, 흥미 및 장래 진로를 반영하는 선택과목을 다양하게 개설하고, 학생이 자 신의 적성과 진로에 따라 자유롭게 과목을 선택하여 학습하게 하는 교육과정 체제이다. 이러한 선택중심 교육과정의 도림은 학생의 선택 폭을 넓혀주기 위한 것이며, 원칙적으로 과정이나 계열의 구분 없이 운영하는 것을 기본으로 하고 있다.
고등학교의 시간(단위)배당 기준은 다음과 같은 특색이 있다.
첫째, 학년별, 교과 및 영역별로 배당된 시간(단위)은 ‘최소’기준의 개 념으로 제시되었는데, 국민공통 기본 교육과정이 적용되는 10학년의 경우 제시된 시간 수는 34주를 기준으로 한‘연간 최소 수업 시간 수’
이며, 11,12학년의 선택 중심 교육과정에 제시되어 있는 단위 수는 1 학기 17주 동안 이수하는 수업량의 개념이다.7)
전문실습교과에 대한 일반적인 분석은 아래와 같다.
① 과목수 : 학년 당 약 6과목(11, 12학년 기준)
② 1과목당 수업시간 : 약 6단위(1단위 50분×6단위 = 300시간)
③ 연간수업 시수 : 34주×6교시 = 204시간(학기별 17주×6교시 = 102시간)
④ 전문 필수 과목 : 공업 입문, 기초 제도, 정보 기술 기초
⑤ 전문 선택 과목 : 귀금속가공이론, 귀속재료이론, 보석감정 및 감 별이론, 귀금속공예기초실기, 귀금속정밀주조실기, 칠보 및 표면처리실기, 귀금속공예실기
이상이 같이 제시된 것을 기반으로 전문실습 교과 프로그램은 11, 12학년에 실시하고 시간(단위)배당은 한 학기17주 이상의 수업 프로 그램이 제시되어야 한다.
7 교육인적자원부, 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 고등학교(1), 2001, p.19
2. 귀금속공예디자인 고등학교에서의 교육 현황
1) 귀금속공예디자인 고등학교 현황
⑴ 한진고등학교-금은세공(귀금속공예)
인천광역시 서구에 위치하고 있는 한진고등학교는 1986년 1월 22일 한진실업고등학교로 설립인가하여, 1998년 10월 1일 한진고등학교 ‘금 은세공(귀금속공예)’ 특성화고등학교로 한 학년 당 4개 학급 전체 12 학급으로 설립허가 받아 교육하고 있다.
① 교육 목표
투철한 국가관을 갖고 근면 자립할 줄 아는 사람 협동봉사하며 서로 믿고 사랑할 줄 아는 사람 창의적인 활동으로 기술을 연마하는 사람 정서적이며 문화발전에 공헌할 수 있는 사람
② 경영목표
도덕적 품성을 기르는 교육 건전한 시민생활 실천지도
교수학습 능력신장을 위한 수업장학의 활성화 정서순화 교육의 충실
③ 노력중점
기능교육의 최우선화 기본생활 예절의 습관화 교육 시설설비 확충 학생 생활지도의 강화
④ 교육 과정 편성표
가. 보통교과
국민기본 공통교과는 10과목으로 실시단위는 56단위이며 10∼
11학년에 편제하였으며, 선택교과는 일반선택과 심화선택으로 구 분하여 실시단위는 일반선택 26단위, 심화선택 12단위로 총 보통 교과 실시단위는 94단위이다.
<표 5> 한진고등학교 보통교과 이수단위 배정표
8)교과 기준단위 실시단위 10학년 11학년 12학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
국민 기본 공통 교과
국어 8 8 4 4
도덕 2 2 1 1
사회(국사) 10(6, 4) 10(6, 4) 3 3 2 2
수학 8 8 4 4
과학 6 6 3 3
기술·가정
(공업기술) 6 6 3 3
체육 4 4 2 2
음악 2 2 2
미술 2 2 2
영어 8 8 4 4
계 56 56 23 23 5 5
선 택 교 과
일반 선택
국어생활 4 4 2 2
시민윤리 4 4 2 2
체육과건강 4 4 2 2
미술과 생활 4 4 2 2
교련 6 6 3 3
진로와 직업 4 4 2 2
계 26 26 13 13
심화 선택
영어Ⅰ 8 8 4 4
전통윤리 4 4 2 2
계 12 12 6 6
계 38 94
보통교과이수단위 94 94 23 23 24 24
8 한진고등학교, 교육계획서, 2002, p.19
나. 전문교과
공통전문교과는 3과목 10단위로 10학년에 편성하고, 전문선택과 목은 7과목 88단위로 편성하였는데, 다른 ‘귀금속공예디자인 특 성화고등학교’에서 볼 수 없는 다양한 전문선택과목 개설이 특이 한데 그것은 전문교원인력확보가 12명으로 다른 학교의 4∼5명 보다 많아서이다.
<표 6> 한진고등학교 전문교과 이수단위 배정표
9)교과 기준단위 실시단위 10학년 11학년 12학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 공통
전문 교과
교과 재량 활동
공업입문 2∼8 2 1 1
기초제도 2∼8 4 2 2
정보기술기초 2∼8 4 2 2
계 10 10 5 5
전문 선택 과목
귀금속가공이론 4∼10 6 3 3
귀금속재료이론 4∼10 8 4 4
보석감정 및
감별이론 4∼10 8 4 4
귀금속공예
기초실기 4∼40 12 6 6
정밀주조실기귀금속 4∼40 18 9 9
표면처리실기칠보 및 4∼40 18 9 9
귀금속공예실기 4∼40 18 9 9
소계 88 10 10 34 34
전문교과이수단위 98 98 5 5 10 10 34 34
재량 활동
교과
공업입문 10
2∼8 2 1 1
기초제도 2∼8 4 2 2
정보기술기초 2∼8 4 2 2
창의적재량활동 2 2 1 1
계 12 12 6 6
특별활동 12 12 2 2 3 3 2
총이수단위 216 216 36 36 37 37 36 34
9 한진고등학교, 앞의 책, p.19
⑵ 제주관광해양고등학교-관광공예과
남제주군 성산읍에 위치하고 있는 제주관광해양고등학교는 1949년 9 월 29일 성산공립수산중학교로 설립인가하여, 1951년 8월 31일 성산 수산고등학교 승격인가하여, 1999년 10월 12일 특성화고등학교로 관 광공예과, 해양산업과, 관광해양레포츠과, 관광정보통신과, 관광외국어 과로 한 학년 당 5개학과 1학급 전체 15학급으로 교육하고 있다.
① 학교 지향
21세기 지식 기반 사회를 주도 할 도덕적이고 창의적이며 능력있 는 전문 기술인으로 성장하여 이웃을 사랑하고 사회에 봉사하여 남 과 더불어 살아갈 수 있는 사람을 육성하는데 필요한 여건을 조상 한다.
② 교육 목표
합리적이고 민주적인 사람을 기른다.
탐구하고 창조하는 사람을 기른다.
세계화·정보화사회에 적응 할 수 있는 사람을 기른다.
심신이 건강한 능력있는 사람을 기른다.
경영활동에 스스로 참여할 수 있는 사람을 기른다.
③ 교육 과정 운영 가. 교과활동
자기 주도적 학습 능력 배양 교수-학습과정의 개별화실현 나. 특별활동
특기·적성 교육 활성화, 산학협동 및 연계교육
④ 관광공예과 교육 과정 편성표
가. 보통교과
국민기본 공통교과는 10과목으로 실시단위는 66단위이며 10∼
12학년에 편제하였으며, 선택과목은 2과목으로 실시단위는 8단위 로 총 보통교과 실시단위는 74단위이다.
<표 7> 제주관광해양고등학교 보통교과 이수단위 배정표
10)교과 기준
단위
실시 단위
10학년 11학년 12학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
공 통 필 수 과 목
윤리 6 4 4
국어 10 10 3 3 2 2
공통수학 8 8 2 2 2 2
공통사회 8 4 4
국사 6 6 3 3
공통과학 8 6 3 3
체육Ⅰ 8 6 2 2 2
음악Ⅰ 4 6 3 3
미술Ⅰ 4 6 3 3
공통영어 8 10 2 2 2 2 2
소계 70 66 18 18 9 13 8
선 택 과 목
교련 6 4 2 2
일본어
(중국어) 6 4 4
소계 12 8 2 2 4
보통교과이수단위 82
(70∼106) 74 20 20 13 13 8 전문교과이수단위 82
(82∼118) 114 12 12 17 17 24 32 교과이수단위 합계 188 188 32 32 30 30 32 32
특별활동 12 12 2 2 2 2 2 2
단체활동 4 4 2 2
이수단위 합계 204 204 34 34 34 34 34 34
10 제주관광해양고등학교, 교육계획서, 2001, p.60
나. 전문교과
계열별 선택과목은3과목 32단위로 10학년에 12학년에 편성하고, 학과별 선택과목은 공예실습3과목 중 1과목을 선택하여 32단위 로 실시하게 하였고, 공예전반에 대하여 총 114단위로 이수하게 편성하였다.
<표 8> 제주관광해양고등학교 전문교과 이수단위 배정표
11)교과 기준
단위
실시 단위
10학년 11학년 12학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 계
열 별 선 택
전자계산일반 8 8 4 4
관광일반 8 8 4 4
실무실습 16 16 16 16
소계 32 32 8 8 16 16
학 과 별 선 택
공예 실습 (택1)
목공예
32 32 8 8 8 8
석공예 금속공예
소묘 20 20 4 4 4 3 5
공예기초 12 12 2 3 4 3
색채관리 4 4 2 2
디자인제도 12 12 3 3 3 3
한국무늬 2 2 2
소계 82 82 4 4 17 17 24 16
전문교과이수합계 82∼114 114 12 12 17 17 24 32
11 제주관광해양고등학교, 앞의 책, p.62
⑶ 경주디자인고등학교-공예디자인과
경주시 현곡면에 위치하고 있는 경주디자인고등학교는 1999년 7월 28일 경주디자인 특성화고등학교로 공예디자인과, 세라믹디자인과, 실 내건축디자인과 3개학과로 1학급 전체 9학급으로 교육하고 있다.
① 경영 중점 면학 풍토의 조성 산학 협동 체제 확립 선진 기술의 습득 전문디자이너 양성
② 교육 목표
지·덕·체·기·예를 바탕으로 21세기를 주도할 창의적이며 미래 지향적인 신지식인 육성
③ 중요노력점 도덕적 품성 함양 창의적 사고력 계발 정보화 능력 신장 선진 교육 환경 조정
④ 공예디자인과 교육 과정 편성표
가. 보통교과
국민기본 공통교과는 11과목으로 실시단위는 56단위이며 10∼
11학년에 편제하였으며, 선택과목은 8과목으로 실시단위는 44단 위로 총 보통교과 실시단위는 100단위이다.
<표 9> 경주디자인고등학교 보통교과 이수단위 배정표
12)교과 기준
단위
실시 단위
10학년 11학년 12학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기
국 민 보 통 기 본 교 과
국어 8 8 2 2 2 2
도덕 2 2 1 1
사회 6 6 3 3
국사 4 4 2 2
수학 8 8 2 2 2 2
과학 6 6 3 3
기술·가정
(정보기술기초) 6 6 3 3
체육 4 4 2 2
음악 2 2 1 1
미술 2 2 1 1
영어 8 8 2 2 2 2
소계 56 56 17 17 11 11
선 택 과 목
문학 8 4 2 2
수학1 8 4 2 2
생물1 4 4 2 2
체육과 건강 4 4 1 1 1 1
소묘 4이상 16 4 4 4 4
영어1 8 4 2 2
일본어1 6 4 2 2
일몬어Ⅱ 6 4 2 2
소계 48 44 7 15 15
보통교과이수단위 104 100 17 17 18 18 15 15
12 경주디자인고등학교, 교육계획서, 2001, p.12
나. 전문교과
계열필수과목은 2과목 8단위로 10학년에 11학년에 편성하고, 학 과별선택과목은 학교선택과목이 3과목 50단위로 실시하고, 학생 선택은 3과목은 34단위로 실시하고, 교과재량활동에 소묘, 디자 인 2과목 편성이 특이하고, 총 216단위로 이수하게 편성하였다.
<표 10> 경주디자인고등학교 전문교과 이수단위 배정표
13)교과 기준
단위
실시 단위
10학년 11학년 12학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 계
열 필 수
공업입문 4∼10 4 2 2
기초제도 4∼40 4 2 2
소계 8∼50 8 4 4
학 과 별 선 택
학 교 선 택
디자인일반 4∼10 4 2 2
디자인 48이상 6 3 3
공예 4∼40 40 4 4 8 8 8 8
소계 50 7 7 10 10 8 8
학 생 선 택
조형 4∼40 12 2 2 4 4
색채관리 4∼10 6 3 3
컴퓨터그래픽 4∼20 16 4 4 4 4
소계 34 6 6 11 11
전문교과합계 92 11 11 16 16 19 19
재 량 활 동
교과재량 활동(10)
소묘 10 8 4 4
디자인 2 1 1
창의적재량활동 2 2 1 1
특별활동(12) 12 12 2 2 8
소계 24 24 8 8 2 2 2 2
총계 216 36 36 36 36 36 36
13 경주디자인고등학교, 앞의 책, p.12
2) 귀금속공예디자인 고등학교 교육과정 분석
⑴ 귀금속공예디자인 고등학교 교육 목표
고등학교의 교육은 중학교의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질 에 맞는 진로를 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 두었다.
첫째, 심신이 건강한 조화로운 인격을 형성하고, 성숙한 자아 의식을 가지고
둘째, 학문과 생활에 필요한 논리적, 비판적, 창의적 사고력과 태도를 익히며
셋째, 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀, 적성과 소질에 맞게 진로 를 개척하는 능력을 기르고
넷째, 우리의 전통과 문화를 세계 속에서 발전시키려는 태도를 가지 며
다섯째, 국가 공동체의 형성과 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로 서의 의식과 태도를 가지도록 한다.
학년별 교육목표는 10학년에서는 중학교에서의 학습을 반성하고 다 시 장래에 대한 관심을 높여 자기의 능력, 적성들의 이해를 깊이 함 과 동시에 장래 희망을 명확히 하며, 11학년에서는 자기 이해를 더 욱 깊이 하고 산업, 직업이나 상급학교에 관한 정보를 검토, 활용하 여 전문실습능력 숙달하여 기능 및 기술실현에 힘쓰는 태도를 기르 도록 하고, 12학년에서는 자기의 개성과 희망하는 진로에 대하여 한 층 음미하고 자신에 적합한 진로를 선택, 결정함과 동시에 졸업후의 생활적응이나 장래의 생활에 있어서 자기 실현에 필요한 능력이나 태도를 기르도록 하고 있다.
⑵ 편 제
국민공통 기본교육과 고등학교 선택중심 교육과정으로 구성하고, 국 민 공통 기분 교육 과정은 교과, 재량활동은 교과재량 활동과 창의 적 재향활동으로 하고, 선택중심 교육과정은 보통교과와 전문교과로 편성한다.
⑶ 모형별 교육과정 비교
위의 귀금속공예디자인 교육과정과 실업계 고등학교의 교육과정들 비교하여 파악하면 아래의 표와 같이 모형별 장점과 단점으로 정리 할 수 있다.
<표 11> 모형별 교육과정
14)구분 과목 10 11 12 계 장점 단점
완 성 형
‥ 집 중 성 중 심
보 통
국민공통 56 56 -교육과정구성이 용이 -교과의 집중이수 가능 -교육과정의 기본취지에
부합
-학년별 보통,전문교과분 산·집중이수 가능 -학년별 교육과정 특성
이 분명히 나타남 -현장실습을 선택교과에
포함 운영
-전문기초교육의 부실우 려, 실업계 특성 무시 -자격증 취득의 어려움 -3학년때 전문교과만 이
수로 보통교양교과 부 족으로 조화로운 인격 형성에 어려움
-3학년 현장실습으로 전 문교과의 부실우려 학교선택 28 28
학생선택 6 6
소 계 56 34 90 전
문
계열필수 10 10 학교선택 34 42 76 학생선택 26 26 소 계 10 34 68 112 재
량
교과재량
창의재량 2 2
특별활동 4 4 4 12 총 계 72 72 72 216 게
속 형
‥ 계 열 성 중 심
보 통
국민공통 56 56
-계열성 위주의 편성 -어느 정도 전문기초교
육가능
-보통교과의 전학년 계 속이수 가능
-선택(전문, 보통)교과운 영을 2,3학년 모두 고 르게 운영
-현장실습 운영시 보통 교과의 결손 발생 우려 -전문교과의 집중적 이
수불가능
-자격증 조기(다수)취득 의 어려움
학교선택 10 18 28
학생선택 6 6
소 계 56 16 18 90 전
문
계열필수 10 10 학교선택 52 24 76 학생선택 26 26 소 계 10 52 50 112 재
량
교과재량
창의재량 2 2
특별활동 4 4 4 12 총 계 72 72 72 216
14 인천광역시교육청, 학교 교육과정 편성·운영(중등장학자료2002-2호), 2002, p.129
구분 과목 10 11 12 계 장점 단점 안
배 형
‥ 균 형 성 중 심
보 통
국민공통 38 18 56 -국민공통기본교과의 분 산편성
-전문선택교과 10학년 편성가능
-전문기초교육의 내실화 가능
-12학년까지 보통교과 편성으로 현장실습으로 인한 결손예방
-전반적으로 균형적편성
-학생선택교과의 부족으 로 교육과정 기본취지 에 다소 어긋남 -계열필수과목 중 일부
를 교과재량활동으로 편제상 교체할 필요성 이 요구됨
학교선택 20 8 28
학생선택 6 6
소 계 38 44 8 90 전
문
계열필수 12 12 학교선택 16 24 40 80 학생선택 20 20 소 계 28 24 60 112 재
량
교과재량
창의재량 2 2
특별활동 4 4 4 12 총 계 72 72 72 216 현
장 실 습 독 립 교 과 편
보 통
국민공통 38 18 56 -현장실습을 고려하여 12학년 1학기까지 보통 교과편성
-학생선택이 충분, 교육 과정의 취지에 부합되 며 자기주도적학습가능 -전문기초교육의 내실 -자격증 조기취득 가능 -국민공통기본교과의 분
산편성
-12학년 2학기때 현장실 습을 전제로한 교육과 정
-실업계의 특성상 불가 피한 편성이나 교육과 정의 기본취지에는 다 소 어긋남
학교선택 16 12 28
학생선택 6 6
소 계 38 40 12 90 전
문
계열필수 12 12 학교선택 16 12 28 학생선택 16 56 72 소 계 28 28 56 112 재
량
교과재량
창의재량 2 2
특별활동 4 4 4 12 총 계 72 72 72 216 증
배 형
‥ 균 형 성 중 심
보 통
국민공통 46 10 56
-교과재량활동의 전문교 과 심화학습으로 총 6 단위 증배 운영 -전문교과의 내실 도모 -계열필수과목을 10,11
학년에 걸쳐 분산 이수 -전문교육기초의 충실을
위한 교육과정
-이수과목수의 과다 -단위수 증가로 인한 수
업시수 증가 불가피 -교사의 수업부단 증가 -싨험적인 교육과정편성
이라 할 수 있으나 무 엇보다 전문기초교육의 내실을 기할 수 있음 학교선택 18 8 26
학생선택 8 8
소 계 46 36 8 90 전
문
계열필수 8 4 12 학교선택 4 30 42 76 학생선택 20 20 소 계 12 34 62 108 재
량
교과재량 10 10
창의재량 2 2
특별활동 4 4 4 12 총 계 74 74 74 222
Ⅲ.교육 프로그램 개발을 위한 조사 분석
1. 귀금속 디자인 분야의 사회적 요구
교육은 학생들로 하여금 미리 사회에 적응 할 수 있는 능력을 갈러 주는 활동이다. 따라서 사회가 변화됨에 따라 학생들이 배워야될 학 습의 내용, 방법도 변화되어야 한다.
정보의 폭발적인 증가와 과학기술의 발달은 고도로 복잡해진 현대사 회에서 모든 사람들이 정보를 수집, 분석, 관리 활용함에 있어 컴퓨터 를 이용하지 않으면 안되게 되었다. 미래 사회에서 컴퓨터는 생활의 중요한 도구이다. 그러므로 컴퓨터를 알고 이를 이용할 수 있는 능력 은 오늘날의 사람들에게 읽기, 쓰기. 셈하기가 필수적이듯이 미래를 살아갈 사람들에게 읽기, 쓰기, 셈하기에 이어 제 4의 기본 기능이라 고 불리어지는 이유가 바로 여기에 있다.
컴퓨터의 의존성이 증가됨에 따라 컴퓨터 교육이 강조되었고 컴퓨터 교육은 주로 컴퓨터에 대한 기본적인 지식, 태도, 기능을 길러주는 데 그 목적을 두고 있다.15)
학생들이 학교에서 선택실습을 하거나 취업을 하여도 환경을 생각하 고 자신의 취미와 적성 그리고 시대를 반영한 작업을 선호하고 있으 며, 육체적인 일보다는 자신의 개성을 반영할 수 있는 일을 하고 싶 어하고 그러한 직업을 가지고 싶어한다.
급변하는 시대에 정보화, 국제화, 디지털시대라고 해서 컴퓨터를 활 용한 수업이나 생산체제의 변화가 있는데, 산업인력을 양성하고 기초 기술을 지도하는 각급 학교에서는 변화하는 시대와 산업구조를 따라 가지 못하고 있다. 산업현장은 자동화와 무인시스템으로 전환하지 않 으면 생산성과 국제화의 무역에 많은 어려움을 실감하여 발빠르게 도
15 정택의 외, 학교교육과 컴퓨터, 한국교육개발원 연구논저, (주)교학사, 1989, p.31
