Ⅵ. 컴퓨터를 활용한 교육 프로그램의 제안
3. 교육 프로그램 세부 지도내용
교육 프로그램은 <부록 1>에 포함시켰으며 이론과정과 기초과정, 전 문과정의 각 차시별 세부 지도내용을 살펴보면 다음과 같다.
1) 이론과정
이론과정으로는 '디자인이해와 표현', '캐드이론과정'으로 6차시 총 36시간으로 구성하였다.
① 디자인이해와 표현과정(1∼3차시)
표현방법·기법 등을 중심으로 디자인의 효과적 전개와 적용을 3차 시 총18시간으로 구성되었으며, 각 차시별 학습단원과 목표는 다음과 같다.
<표 26> 디자인이해와 표현과정의 학습단원과 목표
차 시 학습 단원 목 표
1 디자인의 이해
디자인의 의의를 이해 할 수 있다.
인간과 표현에서 전달의 종류를 이해한다.
표현행위의 의미와 목적을 이해 한다.
2 디자인 과정과 표현 기법
디자인의 영역을 이해 할 수 있다.
디자인과정를 이해 할 수 있다.
3 스케치의 이해 이미지 포착과정을 이해 할 수 있다.
이미지 발전 단계를 알 수 있다.
컴퓨터를 활용한 디자인도 디자인에 대한 개념이 정립되고 조형원리 를 이해한 후에 실습을 해야 기초를 확립할 수 있으며, 스케치에 대 한 이해는 자신이 가지고 있는 이미지를 적확하게 표현하고 단계적으 로 발전시켜야 생명력이 있는 디자인이 창출된다고 본다. 이론 수업 이므로 인터넷이나 시각자료를 사용하여 집중하도록 유도한다.
② 캐드 이론과정(4∼6차시)
캐드이론과정에서는 캐드의 역사와 시스템, 디자인프로세스, 귀금속 캐드의 종류를 3차시 18시간 구성하였으며, 각 차시별 학습단원과 목 표는 다음과 같다.
<표 27> 캐드 이론 과정의 학습단원과 목표
차 시 학습 단원 목 표
4 캐드의 개요 캐드의 역사를 이해 할 수 있다.
캐드시스템를 이해 할 수 있다.
5 CAD디자인프로세스 프로세스 단계별 사항을 이해한다.
6 귀금속 캐드의 종류
와 이해 소프트웨어와 출력기를 이해 할 수 있다.
학생들이 컴퓨터를 이용하여 디자인하는 캐드수업을 처음 함으로 바 른 역사의 이해를 알고 캐드시스템을 이해 한 후 적용범위를 찾도록 하는 것이 중요하다. 수업의 목표와 효과가 어떻게 이루어지는 것을 알려주고 인도하는 것이 학생들이 적극적으로 입할 수 있다고 본다.
CAD디자인 프로세스를 이해 시켜서 단계별로 준비하고 이루어질 사항을 숙지하여 체계적이고 실습을 진행하는 습관을 갖도록 지도한 다.
귀금속 캐드 프로그램 설명시에는 객관적으로 어느 한 프로그램의 장점이나 단점을 강조하는 것보다는 학생들 스스로가 자신이 작업하 기에 적당한 프로그램을 선별하거나 판단하도록 지도해야한다.
2) 기초과정
기초과정에서는 9차시 총 54시간으로 메뉴습득이 용이한 주얼리 캐 드 프로그램을 통하여 ‘주얼리 캐드 기초단계’, ‘주얼리 캐드 활용단계’
로 구성하였다.
① 주얼리 캐드 기초단계과정(7∼11차시)
주얼리 캐드 기초단계과정에서는 주얼리 캐드 도구, 주얼리 캐드 메뉴, 주얼리 캐드의 화면구성, 데이터베이스 활용·편집, 데이터베이 스 기초를 5차시 30시간으로, 각 차시별 학습단원과 목표는 다음과 같다.
<표 28> 주얼리 캐드 기초단계과정의 학습단원과 목표
차 시 학습 단원 목 표
7 주얼리 캐드 도구 주얼리 캐드의 기본툴을 활용 할 수 있다.
주얼리 캐드의 일반툴을 활용 할 수 있다.
8 주얼리 캐드 메뉴 주얼리 캐드의 메뉴를 활용 할 수 있다.
9 주얼리 캐드의 화면
구성 주얼리 캐드의 화면 구성을 익힌다.
10 데이터베이스 활용,
편집 데이터베이스 활용과 편집을 이해한다.
11 데이터베이스 기초 데이터베이스를 활용하여 반지를 조합 할 수 있다.
주얼리 캐드는 다른 프로그램보다 메뉴나 도구 사용이 쉽고, 특히 다른 그래픽 프로그램을 사용해본 경험이 있는 학생들에게는 익히기 가 쉬워서 처음 캐드를 하거나 기초를 다지기에는 적당한 프로그램이 라고 본다. 숙달 속도다 가장 빠르고 관련서적도 많이 있어서 스스로 탐구하기에도 적당하여 선정했다. 처음부터 그리는 작업을 하는 것 보다는 내장되어있는 데이터베이스를 활용하여 숙달시켜서 자신감을 준 후 단계적으로 실습을 하여 거부감 없이 과제를 수행하도록 지도 해야 한다.
② 주얼리 캐드 활용단계과정(12∼15차시)
캐드이론과정에서는 캐드의 역사와 시스템, 디자인프로세스, 귀금속 캐드의 종류를 4차시 24시간으로, 각 차시별 학습단원과 목표는 다음 과 같다.
<표 29> 주얼리 캐드 활용단계과정의 학습단원과 목표
차 시 학습 단원 목 표
12 주얼리 캐드 기초 응용
주얼리 캐드를 응용하여 원형 난집을 표현 할 수 있 다.
13 주얼리 캐드 중급 주얼리 캐드를 응용하여 반원 반지를 표현 할 수 있 다.
14 귀금속 캐드
중급응용 주얼리 캐드를 응용하여 반지 꾸미기를 할 수 있다.
15 귀금속 캐드 고급 주얼리 캐드를 활용하여 원형 반지를 표현 할 수 있 다.
기초로 캐드에 대한 이해를 바탕으로 처음 실습작업은 귀금속디자 인에서도 처음 실습을 하는 보석용 난집을 만드는 것처럼 캐드로 보 석용 난집을 표현하면서 전공교과에 적용가능한 것을 경험하게 하여 흥미를 유발시키고, 반지를 표현하면서도 디자인의 자유로움과 변형 의 다양함을 체험하게 지도한다.
3) 전문과정
전문과정에서는 총 15차시로 이론과정과 기초과정을 통하여 배운 지 식을 바탕으로 다양한 응용을 할 수 있도록 ‘포토샵 과정’, ‘라이노 캐 드’, ‘레이저 마킹’, ‘시스템과 포토폴리오 과정’으로 구성하였다.
① 포토샵 과정(16∼18차시)
포토샵 과정에서는 포토샵의 개념, 포토샵의 도구, 포토샵의 편집을 3차시 18시간으로, 각 차시별 학습단원과 목표는 다음과 같다.
<표 30> 포토샵과정의 학습단원과 목표
차 시 학습 단원 목 표
16 포토샵의 개념 포토샵의 개념에 대하여 이해한다.
17 포토샵의 도구 포토샵의 도구를 활용 할 수 있다.
18 포토샵의 편집 주얼리 캐드의 그림파일을 편집할 수 있다.
포토샵은 그래픽 프로그램이지만 캐드에서도 필요한 프로그램으로 완성된 파일을 그림으로 인쇄하거나 프리젠테이션 자료로 활용 할 때 는 유용한 프로그램이다. 특히 배경이나 효과처리에서는 가장 효과적 이므로 프로그램의 전반적인 사용방법보다는 기초적인 이해로 효과를 낼 수 있는 기능만 습득하게 하여 거부감을 없도록 지도한다.
② 라이노 캐드과정(19∼22차시)
라이노 캐드에서는 라이노 캐드의 화면구성, 라이노 캐드의 메뉴, 라이노 캐드 기초, 라이노 캐드 활용 표현을 4차시 24시간으로, 각 차 시별 학습단원과 목표는 다음과 같다.
<표 31> 라이노 캐드과정의 학습단원과 목표
차 시 학습 단원 목 표
19 라이노 캐드의
화면구성 라이노 캐드의 화면 구성을 익힌다.
20 라이노 캐드 메뉴 라이노 캐드 메뉴를 활용할 수 있다.
21 라이노 캐드 기초 라이노 캐드를 응용하여 입체를 표현 할 수 있다.
22 라이노 캐드 활용
표현 라이노 캐드를 활용하여 치수를 입력한다.
라이노 캐드를 다양한 메뉴를 가지고 있으며 특히 입체를 보면서 치 수를 기입 할 수 있어서 도면작업에서는 가장 효과적인 프로그램이 다. 그러나 메뉴와 명령어가 많아서 처음 사용하는 학생들에게는 거 부감이 있어서 주얼리 캐드로 친숙한 수에 수업을 하는 것이 효과적 이라 전문과정에 구성하였다.
③ 레이저 마킹과정(23∼24차시)
레이저 마킹에서는 레이저 마킹 작업환경, 레이저 마킹 표현을 2차 시 12시간으로, 각 차시별 학습단원과 목표는 다음과 같다.
<표 32> 레이저 마킹과정의 학습단원과 목표
차 시 학습 단원 목 표
23 레이저 마킹
작업환경 레이저 마킹 도구를 활용할 수 있다.
24 레이저 마킹 표현 일러스트레이터 프로그램을 활용하여 사과모양 작업 을 할 수 있다.
레이저 마킹을 할 수 있는 프로그램이 문방사우, 고렐 드로우 등 다양하지만 정밀한 작업을 할 때는 일러스트레이터가 효과적이라
간단한 사용법 위주로 구성하였다.
④ 시스템과 포토폴리오과정(25∼30차시)
시스템과 포토폴리오 과정에서는 패턴마스터의 작업환경, 프로젝트 를 수행을 6차시 36시간으로, 각 차시별 학습단원과 목표는 다음과 같다.
<표 33> 시스템과 포토폴리오과정의 학습단원과 목표
차 시 학습 단원 목 표
25∼26패턴마스터의 작업
환경 패턴마스터를 운영할 수 있다.
27∼30 프로젝트 수행 프로젝트를 수행하여 테이터를 출력 할 수 있다.
시스템과 포토폴리오작업은 지금까지 작업한 각종데어터나 프로젝트 를 매시간 진행하면서 만든 데이터를 수정해서 패턴마스터를 사용하 여 성형해보고 완성도와 정밀도, 생산성들을 서로 평가하고 분석하도 록 해서 현장실무감각을 익히도록 지도하며, 포토폴리오 작업으로 자 신의 작업을 정리하도록 지도한다.
Ⅶ. 결 론
본 연구에서는 선행연구와 기초 실태조사를 통하여 실업계 고등학교 귀금속공예디자인과의 문제점들을 살펴보고 디자인 교육에 필요한 것 은 무엇인지를 파악하였으며, 그에 대한 방안으로 실업계 귀금속공예 디자인과 고등학생에게 필요한 귀금속캐드 교육 프로그램을 개발하였 다. 현행 귀금속공예디자인과 교육 및 진로 현황과 기초실태 조사 결 과 정보화 시대에 기존의 전통적인 기능위주의 공예디자인교육으로는 국제경쟁력을 확보할 수 없으며 디자인 정보를 빠르게 수용하거나 적 용 할 수 없는 것이 현실이다. 따라서 교육계의 현직교사나 산업체 의 디자인 실무자들이 정보화와 세계화에 대비한 수작업으로 표현하 기 힘들고 다양한 고도의 조형 및 높은 난이도를 적용한 복잡하고 다 양한 형태를 구현할 수 있는 능력과 컴퓨터 세대에 맞는 창작활동으 로 개성 및 창의력 개발을 위한 디자인교육을 필요로 하고 있었다.
본 연구에서는 선행연구와 기초 실태조사를 통하여 실업계 고등학교 귀금속공예디자인과의 문제점들을 살펴보고 디자인 교육에 필요한 것 은 무엇인지를 파악하였으며, 그에 대한 방안으로 실업계 귀금속공예 디자인과 고등학생에게 필요한 귀금속캐드 교육 프로그램을 개발하였 다. 현행 귀금속공예디자인과 교육 및 진로 현황과 기초실태 조사 결 과 정보화 시대에 기존의 전통적인 기능위주의 공예디자인교육으로는 국제경쟁력을 확보할 수 없으며 디자인 정보를 빠르게 수용하거나 적 용 할 수 없는 것이 현실이다. 따라서 교육계의 현직교사나 산업체 의 디자인 실무자들이 정보화와 세계화에 대비한 수작업으로 표현하 기 힘들고 다양한 고도의 조형 및 높은 난이도를 적용한 복잡하고 다 양한 형태를 구현할 수 있는 능력과 컴퓨터 세대에 맞는 창작활동으 로 개성 및 창의력 개발을 위한 디자인교육을 필요로 하고 있었다.