학교시설 리모델링을 통한 도시재생의 입지적 잠재성 연구-전주 구시가지 학교시설에 대한 공간구문론 분석을 중심으로-

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(1)투고일_2021.02.10. 심사기간_2021.03.01-14. 게재확정일_2021.04.05. DOI https://doi.org/10.47294/KSBDA.22.2.46. 학교시설 리모델링을 통한 도시재생의 입지적 잠재성 연구 -전주 구시가지 학교시설에 대한 공간구문론 분석을 중심으로A Locational Potential of Urban Renewal through School Facility Remodeling -focused on space syntax analysis of school facilities in the old district of Jeonju city최영준, 전주대학교 건축학과 Choi, Young Jun_Department of Architecture, Jeonju University. 차례. 1. 서론 2. 선행연구 고찰 및 디자인 실행 2.1. 쇠퇴지역 재생 2.2. 지역재생 거점으로서의 학교시설 리모델링 2.3. 학교시설 리모델링을 통한 도시재생 제안 2.3.1. 입지 및 시설배치 2.3.2. 디자인 개념 2.3.3. 디자인 내러티브 2.4. 소결 3. 분석방법론 3.1. 정량적 공간분석 방법론 3.2. 분석지표 설정 3.3. 분석의 프로세스 4. 전주 구시가지 학교시설의 입지적 잠재성 분석 4.1. 전주 구시가지 쇠퇴의 개요 4.2. 분석대상 학교시설의 선정 4.3. 정량적 공간분석 결과 5. 결론 및 제언 References. 기초조형학연구 22권 2호 (통권104호). 663.

(2) 학교시설 리모델링을 통한 도시재생의 입지적 잠재성 연구 -전주 구시가지 학교시설에 대한 공간구문론 분석을 중심으로A Locational Potential of Urban Renewal through School Facility Remodeling -focused on space syntax analysis of school facilities in the old district of Jeonju city최영준, 전주대학교 건축학과 Choi, Young Jun_Department of Architecture, Jeonju University. 요약. 한국사회는 20세기 후반의 경제성장과 함께 도시화가 빠르게 진행되었다. 당시 형성된 시가지는 기반 시설을 제대로 갖추지 못한 채 형성 초기부터 부실하게 개발되었다. 기반시설이 제대로 갖추어지지 않. 중심어 학교시설 리모델링 입지적 잠재성 생활공간 재구조화 공간구문론. 은 시가지는 금세 낙후될 뿐 아니라, 효과적인 도시환경정비도 어려워 신도시 또는 신시가지 개발과 함께 쇠퇴하게 된다. 따라서 한국의 쇠퇴도시들에 대한 재생에는 기반시설 개선이 동반되어야 한다. 본 연구의 공간적 범위인 전주 구시가지 또한 오랜 역사로 인해 기반시설이 열악한 상황에서 외곽 택 지개발이 이루어지면서 급격히 쇠퇴하였다. 이러한 배경에서 본 연구는 학교시설을 중심으로 노후 건 축물 정비와 기반시설 개선을 통합한 도시재생 모델의 가능성에 주목하고, 해당 모델의 타당성 및 전 주 구시가지에 대한 적용가능성을 검증하는 것을 목적으로 수행되었다. 연구방법으로 먼저 노후 건축 물 정비와 기반시설 개선을 통합한 도시재생 모델을 학교시설 리모델링에 적용한 디자인 사례분석을 통해 해당 모델의 타당성을 검토한 후, 정량적 공간분석 방법론을 사용하여 학교시설의 입지특성을 분 석함으로써 해당 모델의 적용가능성을 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 전주 구시가지에 소재한 31개 학교시설의 입지적 잠재성을 분석한 결과, 약 3분의2에 해당하는 19개 사례는 학교시설 이 일상생활 동선과 밀접한 위치에 있고, 이 중 5개 사례는 학교시설이 지역사회 전체적으로도 중심기 능을 할 가능성이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 연구에서 주목한 학교시설 리모델링 디자 인 개념이 충분히 재생산될 수 있으나, 개별 프로젝트의 대지맥락을 고려하여 디자인 개념을 변용해야 함을 보여준다. 본 연구는 도시재생의 질적 수준에 주목하고, 생활공간의 재구조화를 통해 생활환경의 질적 수준을 제고하는 학교시설 리모델링을 제시한 점에서 차별성이 있으며, 그러한 디자인 개념의 재 생산을 도모한 점에서 의의가 있다.. ABSTRACT. During the second half of the 20th century, Korea has witnessed rapid urbanization. Due to such rapid developments, city districts built during this period lack adequate infrastructure. Without. Keywords school remodeling locational potential reorganization of living space space syntax. sufficient infrastructure, old city districts were, with the rise of new city districts, prone to deterioration. Therefore, most contemporary local urban renewal projects are required to be accompanied by infrastructural improvements. Such situation also applies to the old district of Jeonju city, the spatial scope of this paper, where the district lacks infrastructure due to its long history, but rapidly deteriorated when the urban outskirts were developed to accommodate the rapidly increasing population from urbanization. In this paper, the author focuses on a design concept. that. integrates. infrastructural. improvements. with. school. building. remodeling,. demonstrating the design concept through a design project. This is followed by analyzing the applicability of the design concept through quantitative spatial analyses of 31 school sites located in the old district of Jeonju city, mainly focusing on their locational potentials to serve as infrastructural centers of their respective local communities . As a result, 19 school sites, or two thirds of the studied cases, were found to have locational potential to contribute to a successful urban renewal project when applied the design concept. Among those 19 sites, 5 were identified to be located at the very center of the neighborhood, further enhancing the potential for successful urban renewal. Therefore, it can be said that while the design concept has validity, it should also be applied with attention to the site context of each project. This study can be distinguished by setting views on achieving qualitative urban renewal through spatial reorganization as the outcome of school remodeling. Furthermore, this study contributes to the design field by providing quantitative analysis methods on the universal applicability of a design concept. 664.

(3) 1. 서론 한국사회는 20세기 후반의 경제성장과 함께 도시화가 빠르게 진행되었다. 비도시지역의 인구 가 일자리를 찾아 도시지역으로 이주하면서 도시가 성장하였는데, 당시 형성된 시가지는 도로, 주차장, 오픈스페이스 등의 기반시설을 제대로 갖추지 못한 채 형성 초기부터 부실하게 개발되 었다. 기반시설이 제대로 갖추어지지 않은 시가지는 금세 낙후될 뿐 아니라, 효과적인 도시환경 정비도 어려워 신도시 또는 신시가지 개발과 함께 쇠퇴하게 된다. 사회변화에 따른 도시의 쇠퇴 현상은 자연스러운 현상이지만, 지속가능한 사회를 위해 반드시 해결해야 할 문제이기도 하다. 도시쇠퇴를 먼저 경험한 서구 도시들은 오랜 시간에 걸쳐 형성된 역사로 인해 기반시설이 어느 정도 갖추어져 있어, 노후 건축물의 정비를 통한 도시재생이 가능하지만, 한국 도시들은 태생적 으로 기반시설이 열악하여 개별 노후 건축물의 정비만으로는 도시재생에 한계가 있다. 따라서 한국의 쇠퇴도시들에 대한 재생에는 기반시설 개선이 동반되어야 한다. 본 연구에서는 노후 건축물 정비와 기반시설 개선을 통합한 도시재생 모델을 도출하여 건축물 리모델링 디자인에 적용한 예시를 통해 그 타당성을 검토하며, 해당 모델의 범용성을 체계적인 방법으로 분석하였다. 선행연구 고찰을 통해 한국 쇠퇴도시의 재생에 있어 특히 학교시설이 지니는 전략적 중요성을 파악하고, 예시로써 학교시설에 대한 접근성, 학교시설과 주거지역의 인접성을 전제로 학교시설을 지역재생의 거점으로 활용한 리모델링 설계안을 작성하였다. 이 러한 디자인이 일반적인 구시가지 지역의 학교시설에서도 유효한지를 확인하고자, 객관적 분 석방법론인 공간구문론(Space Syntax)을 활용하여 전주 구시가지 지역 학교시설의 입지적 특성을 분석하였다. 대상지역에 대한 면밀한 정성적 분석을 바탕으로 도시재생 계획이 수립되 기 이전에, 정량적 분석을 통해 컨셉수준의 디자인에 대한 적용가능성을 개략적(quick and dirty)으로 검토하는데 본 연구의 의의가 있다.. 2. 선행연구 고찰 및 디자인 실행 2.1. 쇠퇴지역 재생 김광중(Kim, 2010)은 한국 도시쇠퇴의 원인으로 1) 산업구조 및 거시적 경제여건 변화, 2) 지역산업 및 고용기반의 붕괴 및 이전, 3) 보유자원의 고갈 및 경제성 상실, 4) 교외화, 5) 공공정책 및 규제, 6) 형성 초기부터의 부실개발, 7) 환경수준의 상대적 낙후, 8) 교통망 발달 등을 들고 있다. 특히 서구사회와 달리 한국 도시쇠퇴의 배경에는 신도시 및 신시가지 개발, 공공기관 이전 등 공공정책의 영향이 크고, 시가지 형성 초기부터 필지, 도로, 건물 등 도시의 물리적 조건이 부실하였다는 점을 한국 쇠퇴도시의 중요한 특징으로 지적한다. 물리적 환경뿐 만 아니라 시가지 형성 당시 한국사회는 경제개발을 우선시하여 오늘날 ‘생활SOC’라 일컫는 사회복지 및 생활지원 서비스 등을 제대로 갖추지 못하였다. 박인석(Park, 2014; pp. 6-24)에 의하면 한국 도시는 아파트 건설을 장려함으로써 기반시설 부족 문제를 해결해 왔다. 기성시가 지의 부족한 녹지와 주차공간을 아파트 단지에서는 자급할 수 있기 때문에 기성시가지는 필연 적으로 신도시 및 신시가지의 아파트보다 생활환경의 수준이 떨어진다. 따라서 국내 도시재생 은 노후건축물의 재건축 또는 리모델링에 의한 물리적 재생에 국한되지 않고, 물리적 기반시설, 제도적 기반시설까지 확충하여 전반적인 삶의 질적 수준을 제고하는 ‘총체적 재생’으로 접근해 야 한다. 한편, 한국 정부는 2020년 국무조정실 산하 생활SOC추진단을 설치하여 이러한 지역 재생 전략을 정책적으로 지원하고 있다.. <Figure 1> LifeSOC Initiative by the Korean Government (Source: http://blog.naver.com/primeministerkr). 기초조형학연구 22권 2호 (통권104호). 665.

(4) 2.2. 지역재생 거점으로서의 학교시설 리모델링 2.1절에서 설정한 총체적 재생과 관련, 학교 시설은 시설 내 유휴공간의 발생과 함께 지역 재생의 거점이 될 가능성이 있다. 2000년대 이후 한국사회는 꾸준히 학령인구가 감소해 왔다. 이로 인해 더 이상 사용하지 않는 ‘유휴 교실’이 발생하고, 그 수가 많을 경우 ‘유휴 교 사동’까지 확산되는 사례도 있다(Choi et al., 2010a).. 특히 학교시설은 클라렌스 페리. (Clarence Perry)의 근린주구(Neighborhood. <Figure 2> Example of Parking Space in School. Facilities. Unit) 이론에서 생활권의 중심으로 설정하고 있어, 유휴교실을 인근지역의 부족한 생활SOC 용도로 활용하는 가능성에 대해서는 그 동안 꾸준히 연구되었다(Choi et al., 2010a, Lee et al, 2011, Shin, 2012). 특히 최재필 등은 학교시설의 전략적 활용을 통해 한국사회의 빠른 경제성장으로부터 파생된 기반시설의 문제로서, 도시환경이 자동차 보유대수 증가를 따라가지 못하여 일상적으로 주차불편을 겪고 보행환경까지 열악해지는 문제도 해소할 것으로 전망하였 다(Choi et al., 2010b). 학교 운동장을 굴착하여 지하에 지역사회에서 사용가능한 공영주차장 을 설치하는 것으로, 이는 이후로 일부 학교시설에서 실현되고 있다(<Figure 2> 참조). 학교시설의 공영주차장은 단순히 인근지역의 주차난을 해소하는데 그치지 않는다. 일과를 마 치고 동네로 돌아와 주차를 함과 동시에 집을 향해 걷기 시작하고, 이 때 주변에 커뮤니티 시설 이 있으면 자연스럽게 이웃과 교류할 기회가 생기는 것이다. 다시 말해, 생활SOC 시설이 더 이상 ‘찾아가는 곳’이 아니라 ‘일상생활 동선 상에 있는 곳’이며, 이는 생활환경의 질적 수준을 제고한다. 따라서 학교시설의 유휴공간을 생활SOC로 활용할 때에는 주어진 유휴교실을 물리 적으로 리모델링하는 데서 그치지 않고, 지역주민의 일상적 시간과 동선 차원의 리모델링으로 접근해야 한다. 이러한 생각으로 저자가 수행한 작업을 다음 절에 소개하고자 한다. 2.3. 학교시설 리모델링을 통한 도시재생 제안 2.3.1. 입지 및 시설배치 서울시 용산구 청파동3가에 위치한 선린인터넷고등학교는 대로(원효로)에서 청파동 주거지역 으로 경사지를 따라 300미터(도보 3분)만 들어가면 접근할 수 있으며, 주변에는 노후주거시설 이 밀집되어 있다. 교사 내부에는 근대기 건축의 원형이 잘 보존되어 우수건축자산으로 등록된 강당 외 4개동의 교사동, 그리고 선린중학교 교사동이 있다. 경사지에 위치하고 있어 정문과 강당은 약 5미터 고저차가 있고, 강당과 교사동 사이에는 위요된 공간이 있어서 대운동장에 데크를 설치하면 굴착공사 없이 데크하부를 주차장으로 활용하고, 주차장에서 지상으로 올라오 면 강당 및 주변 옥외공간으로 나오게 되어 이웃과 교류하고 생활SOC 시설을 향유할 수 있다.. <Figure 3> Project Location Map and Block Plan 666.

(5) 2.3.2. 디자인 개념 2.2절의 선행연구 고찰을 따라, ‘일상생활 동선에서 학교시설에 설치된 생활SOC를 향유하도록 공간을 조직한다.’ 현대인의 일상생활 동선은 사람마다 다르지만 ‘아침에 집을 나서고 저녁에 집으로 돌아오는’ 데에서 공통점을 찾을 수 있다. 그 중에서도 아침 시간은 바쁘게 움직이느라 이웃과 교류하기 어렵고, 상대적으로 저녁 퇴근길은 여유가 있다. 이 시간에 동네를 향유하도록 한다. 2.3.3. 디자인 내러티브 Part 1: 일과를 마치고 동네로 돌아오다. 원효로에서 청파동으로 들어서면 선린인터넷고등학교 정문이 보인다. 원래 운동장이 있던 자리는 데크로 덮여서 공영주차장으로 바뀌었다. 여기에 주차한 후 내려서 선큰으로 만들어진 보행로로 나와 강당을 향해 걸어간다. Part 2: 마을어귀에서 동네풍경을 보다. 보행로에서 강당을 바라보며 자연스럽게 계단을 올라 가면 낮에는 학생들이 사용하던 푸드코트와 야외에서 삼삼오오 즐겁게 담소를 나누며 식사를 하는 사람들이 보인다. 강당 안에서는 동네의 현안에 대한 토론이 벌어지고 있고, 저녁운동을 하러 운동장 쪽으로 발길을 돌리는 사람도 보인다. 뒤로 돌아보면 주차장 위 데크에서는 야구부 가 열심히 훈련중이다. 오늘은 어디서 시간을 보내다 갈까? Part 3: 각자 집으로 가다. 이제 집에 갈 시간이다. 다시 강당으로 들어가 학생들의 작품전시를 보면서 한 층 올라가면 후문 레벨이다. 후문 쪽으로 걸어가면서 광장에서 각자의 방식으로 동네 를 즐기는 이웃들을 향해 인사하고 후문을 나선다.. <Figure 4> Design Narrative Part 1: Park and Walk, Up to the Communal Square. <Figure 5> Design Narrative Part 2: Meet the Neighbors, Enjoy the Vibrance. <Figure 6> Design Narrative Part 3: Pass through the Auditorium, Up to the Residential Area Level. 기초조형학연구 22권 2호 (통권104호). 667.

(6) 2.4. 소결 이상으로 학교시설 리모델링을 통한 도시재생 제안 사례를 소개하였다. 이 작업은 선린인터넷 고등학교가 가진 입지적, 지형적, 건축적 특성을 활용하여 일상생활을 재구조화한 결과이다. 먼저 선린인터넷고등학교 정문은 차량으로 접근하기 쉬운 위치에 있으며, 후문을 통해 주거지 역으로 이어지는 입지적 특성이 있었다. 지형적으로 경사지에 위치하여 교사 내에서 단차가 있기 때문에 데크를 설치하는 것만으로 공영주차장을 설치하고 지상공간은 높이차이 없이 보 다 편리하게 사용할 수 있었다. 건축적으로는 보존적 가치가 있는 강당건물 및 인근 교사동이 적절한 스케일의 광장을 형성함으로써 이웃과 교류할 수 있었다. 그렇다면 이러한 디자인을 다른 학교시설에도 적용할 수 있을까? 지형적 특성과 건축적 특성은 프로젝트마다 조건이 달라 지지만, 각각의 조건에 대응하며 독창적 작업이 가능할 것이다. 그러나 입지적 특성은 디자인 개념의 전제조건으로, 가로로부터의 접근성과 주거지역으로의 접근성 중 어느 하나라도 접근 성이 떨어지면 적용되기 어렵다. 그렇다면 일반적인 학교시설의 입지적 특성은 어떠한가? ‘일 상생활 동선에서 학교시설에 설치된 생활SOC를 향유하도록 공간을 조직한다’는 디자인 개념 은 대부분의 학교시설에 적용될 수 있는 개념인가?. 3. 분석방법론 3.1. 정량적 공간분석 방법론 정량적 공간분석 방법론이란 건축 및 도시의 공간이 지니는 위상학적 속성을 정량적으로 분석 하는 기법을 말한다. 전통적으로 공간에 대한 논의는 “공간의 의미와 이에 대한 해석이 [...] 객관적인 차원에서 이루어질 수 있는 공통된 논의의 기반(Choi, 2007; pp10-18)” 없이 공간 의 미적 수준에 대한 자의적 평가가 주를 이루었다. 그래서 스크러톤(Scruton, 1979)은 공간에 대한 다양한 묘사의 부정확함을 지적하며, 공간의 아름다움에 대한 추상적 설명들은 실상 공간 을 둘러싼 물리적 요소들과 이들의 구성에 관한 것이라고 보았다. 나아가, 건축 또는 건축에 내재된 공간의 미학을 논하기 위해서는 공간을 둘러싼 물질적 요소들의 조합에 대해 논해야 한다고 주장한다. 힐리어(Hillier, 1984; pp143-175)는 공간을 둘러싼 물질적 요소들의 조합 으로부터 그 공간을 사용하는 사람들의 사회적 관계가 만들어진다고 보고, 이를 분석하기 위한 방법론으로 공간구문론(Space Syntax)를 제시하였다. 공간구문론의 시각에서 건축이나 도시공간이 란 단위공간의 연결 네트워크이다. 개별 공간 의 타 속성은 배제한 채, 오직 전체 연결 네트 워크 안에서 개별 공간의 위상학적 위치를 분 석하고, 그러한 개별 공간이 만들어내는 전체 공간구조의. 사회관계적 함의에. 주목한다.. <Figure 7>은 개별 공간의 규모적 특성은 생 략된 채 이들 간의 연결관계만 추출하여 연결 관계 그래프로 나타내는 과정을 보여준다. 그 결과, 평면도에서는 드러나지 않던 공간의 구 조가 연결관계 그래프에서는 개별 공간 상호간 의 관계와 이들의 상대적인 깊이로 드러나게 된다. 이러한 개별 공간 간의 관계를 위상적 관 계라고 할 수 있다. 서로간의 상대적 깊이와 연 <Figure 8> Examples of. Spatial Structure. 결되는 방식이 핵심인 것이다. 이러한 연결관. Representation of Street. 계 그래프는 <Figure 8>의 상단과 같은 도시. Network (Hiller, 1984;. 가로구조에 대해서도 하단과 같이 개별 가로를. p91). 축선공간(axial space)으로 치환하면 각 축선. <Figure 7> Examples of Spatial Structure Derivation. (Hanson, 1998; pp.25-26; Reproduced). 공간의 연결관계로부터 연결관계 그래프를 추출할 수 있다. 668.

(7) 3.2. 분석지표 설정 건축 또는 도시의 공간으로부터 연결관계 그래프를 추출한 후에는 그래프를 이루는 요소들의 위상학적 속성을 분석하여 지표화할 수 있다. 그래프는 개별 공간을 나타내는 노드(node)와 이들의 연결관계를 나타내는 에지(edge)로 구성되는데, 노드와 에지의 구성에 따라 개별 공간, 즉 노드의 위상학적 속성이 달라진다. 본 연구에서는 1차적으로 기준심도(Point Depth)를 분 석하였는데, 지표화하고자 하는 개별 공간이 기준 공간으로부터 떨어진 거리를 말한다. 여기서 <Figure 9> Examples of. Point Depth. 거리란 물리적인 거리가 아닌 그래프 구조에서의 위상적 거리를 말한다. <Figure 9>는 그 예시로서, ‘⊗’로 표기한 공간을 기준이라 하면 나머지 개별 공간들마다 기준 공간까지 이동하 기 위한 이동의 단계를 위상적 거리로 수치화하는 것이다. 예시처럼 복수의 기준 공간이 있을 경우에는 각 기준 공간으로부터의 위상적적 거리 중 최소값을 취한다. 기준심도는 특정 시설에 대한 공간집단별 접근성의 차이를 비교하는데 유의미하며, 일례로 Seo 등은 단지 내에 학교시 설이 있는 아파트 단지를 대상으로 학교시설의 기준심도를 분석한 결과, 주호면적에 따라 학교 시설의 접근성이 차등적으로 나타남을 확인한 바 있다.(Seo et al., 2014) 한편, Kim & Byun은 특정 도시지역을 대상으로 공원, 공공시설 등의 접근성을 분석하여 해당 지역의 거주적합성을 평가하는 방법으로 활용한 바 있다.(Kim & Byun, 2018) 본 연구에서는 학교시설의 정문을 기준 공간으로 삼고, 주거지역에 해당하는 공간과 주거지역을 포함한 전체공간의 기준심도 평 균을 비교하였다. 한편, 통합도(Integration)는 지표화하고자 하는 개별 공간이 다른 개별 공간들과 얼마나 가까 운 거리를 유지하고 있는지를 나타낸 것이다. 기준심도에서 각 개별 공간이 특정한 기준 공간으 로부터 떨어진 위상적 거리를 분석하였다면, 통합도는 각 개별 공간이 임의의 타 개별 공간으로 부터 떨어진 위상적 거리를 분석한 것이다. 특히 기준심도의 기준 공간에 대해 통합도를 분석할 경우, 기준 공간(본 연구의 경우 학교시설의 정문)의 전반적인 접근성을 의미하게 된다. 통합도 는 지표화하고자 하는 노드가 나머지 모든 노드에 대해 갖는 위상적 거리의 평균(MD: Mean Depth)를 기초로 일련의 보정을 거쳐 도출된다. 이를 수식으로 나타내면 아래와 같다..  . ≠ .      .           . 통합도는 공간구문론의 가장 대표적인 분석지표로서, Hillier에 의해 처음 제시된 이래 건축공 간구성의 유형학 연구, 비교문화 연구, 시계열 연구 등에 빈번하게 활용되고 있으며, 도시공간 에 대해서는 도시의 역사적 변천, 보행패턴 예측, 방범, 어메니티 접근성 등 다양한 시각에서 재해석되어 활용되고 있다. 3.3. 분석의 프로세스 본 연구에서는 31건의 분석대상 학교시설 및 반경 400미터의 주변지역을 축선공간도로 작성 하고, 그로부터 각각의 축선에 대해 학교시설 정문에 해당하는 축선공간에 대해서는 통합도를, 나머지 축선공간에 대해서는 학교시설 정문을 기준공간으로 한 기준심도를 주거지역에 해당하 는 축선공간과 주거지역 외에 해당하는 축선공간으로 구분하여 도출하였다. 축선공간도는 온 라인 포털에서 제공하는 지도를 바탕으로 AutoDesk AutoCAD 2018을 사용하여 작성하였으 며, 정확한 축선공간도 작성을 위해 현장조사를 병행하였다. 기준심도와 통합도 분석에 있어서 는 김민석이 개발하여 연구용으로 배포하고 있는 SaAxial v2.1을 사용하였으며, 분석결과에 대한 통계적 검증에 SPSS 26 통계패키지를 사용하였다.. 4. 전주 구시가지 학교시설의 입지적 잠재성 분석 4.1. 전주 구시가지 쇠퇴의 개요 쇠퇴지역 내 학교시설의 리모델링을 통한 도시재생의 입지적 잠재성 분석의 대상으로 전주 기초조형학연구 22권 2호 (통권104호). 669.

(8) 구시가지 지역을 선정하였다. 전주 구시가지는 1388년 축조된 전주부성을 원도심으로 하여 20세기까지 호남지역 정치 · 경제 · 문화의 중심지였다. 그러다가 1960년대 도시지역으로 인구 가 유입되면서 외곽의 택지개발이 시작됨과 동시에 구시가지는 쇠퇴하기 시작하였다. 1980년 대 효자, 삼천지구, 1990년대 서신, 화산, 서곡, 아중지구, 2000년대 서부신시가지를 거쳐 2010년대 전북혁신도시, 에코시티, 효천지구 등 현재까지도 신시가지 개발이 이루어지고 있다. 특히 도시가 확장되면서 지방법원, 지방검찰청, 전북도청 등 주요 공공기관이 신시가지로 이전 되면서 구시가지는 급격하게 쇠퇴하고 있다. 이를 두고 Jeong 등은 “(전주) 구도심의 공간구조 <Figure 10> Development. 는 새로운 신시가지의 형성으로 인해 공간구조가 무너졌다고 해도 과언이 아닐 것”이라 평하였. Timeline of Jeonju City. 다(Jeong et al., 2007; p.875). <Figure 11>은 2019년 전주지방법원 및 지방검찰청이 신시. (Kwon et al., 2007). 가지로 이전하여 과거 형성되어 있던 이른바 ‘법조타운’이 쇠퇴한 모습으로, 공공기관의 이전에 따른 지역쇠퇴가 현재까지 계속되는 모습을 단적으로 보여준다.. <Figure 11> Relocated Local Court and Prosecutor’s Office and its Effect on the Surrounding Areas. (Source: https://blog.daum.net/86464144/13783065). 행정구역으로는 노송동, 풍남동, 진북동, 인후 동, 금암동 등이 구시가지에 해당하며, 2000년 대 중반 이후로 연평균 3% 이상 인구가 감소하 였다. 인구가 감소함에 따라 산업도 쇠퇴하고, 무엇보다 구시가지로서 이미 기반시설이 취약 한 상황에서 기반시설 확충의 당위성도 잃어 생활환경의 질적 수준이 떨어지고 있다. 이미 많은 공공시설과 인구의 유출이 이어진 구시가 지는 이제 시간과 공간의 재구조화를 통한 거 주성의 회복이 요구되는 상황이다. 2.3절에서. <Figure 12> Urban Decline in the Old District of Jeonju City. 제시한 학교시설 리모델링을 통한 도시재생 방안을 적용하여 생활SOC를 양적으로 확충할 뿐 만 아니라, 생활SOC를 일상생활의 시공간 상에 배치하여 거주성을 제고할 필요성이 제기된다. 4.2. 분석대상 학교시설의 선정 도시쇠퇴가 진행중인 구시가지에 소재한 31개 학교를 분석대상으로 정하였다. 이 중 13개 학교 는 1950년대 이전에 개교하여 70년 이상의 오랜 역사를 지니고 있으며, 개교일이 1960년대 1개, 1970년대 5개, 1980년대 7개, 1990년대 2개, 2000년대 3개로 몇몇 신설학교를 제외하고 는 구시가지의 형성 및 발전시기에 설립된 학교들이다. <Table 1>은 각 학교시설에 대한 축선 공간도로, 교사시설 및 반경 400미터의 인근지역을 포함하고 있다.. 670.

(9) <Table 1> Axial Maps of Study Cases (Shaded Area Represents School Campus, Dashed Lines Represent Residential Areas). G71H(전주근영여고). G51E(전주금암초). G82E(전주금평초). G74E(전주기린초). D71E(전주동북초). B89E(전주북일초). S37E(전주서신초). S00H(전주신흥고). O82M(전주온고을중). Y82H (유일여고). I01E(전주인봉초). I98E(전주인후초). J84E(전주전라초). J76H(전북사대부고). J97E(전주전일초). J19H(전주고). E51M(전주동중). E57E(전주동초). S10H(전주생명과학고). S02M(전주신일중). A05M(전주아중중). A45E(전주아중초). W26H(전주여고). J70M(전일중). J37H(전주제일고). J44M(전주중앙중). J89E(전주북일초). J81H(전주중앙여고). J61E(전주진북초). P19E(전주풍남초). H83H(전주한일고). 기초조형학연구 22권 2호 (통권104호). 671.

(10) 4.3. 정량적 공간분석 결과 <Table 2> 및 <Table 3>은 학교시설 정문에 대한 주거지역 대 전체지역의 기준심도 평균비 교 통계표이다. 전반적으로 주거지역의 기준심도가 높아, 학교시설로부터의 위상적 거리가 먼 것을 알 수 있다. 이는 주거지역 내에서 최종 목적지인 개별 주거시설까지 도달하기 위해서는 주도로보다 낮은 위계의 도로를 거쳐야 하는 일반적 상황을 보여준다. <Table 3>의 Levene의 <Table 2> Group Statistics of Mean Point Depth from School Main Entrance 학교코드. G71H. G51E. G82E. G74E. D71E. B89E. S37E. S00H. O82M. Y82H. I01E. I98E. J84E. J76H. J97E. J19H. 구분. N. 평균. 표준화. 표준오차. 편차. 평균. 주거지역. 104. 4.86. 1.318. .129. 전체지역. 191. 4.74. 1.408. .102. 주거지역. 146. 4.70. 1.320. .109. 전체지역. 161. 4.52. 1.397. .110. 주거지역. 191. 4.12. 1.326. .096. 전체지역. 207. 4.00. 1.356. .094. 주거지역. 155. 5.92. 1.686. .135. 전체지역. 229. 5.40. 1.733. .115. 주거지역. 150. 5.01. 1.081. .088. 전체지역. 209. 4.75. 1.192. .082. 주거지역. 128. 5.26. 1.661. .147. 전체지역. 144. 5.02. 1.752. .146. 주거지역. 272. 5.35. 1.745. .106. 전체지역. 332. 5.28. 1.840. .101. 주거지역. 101. 5.24. 1.078. .107. 전체지역. 208. 4.45. 1.393. .097. 주거지역. 140. 5.28. 1.347. .114. 전체지역. 175. 4.97. 1.452. .110. 주거지역. 170. 6.11. 1.801. .138. 전체지역. 224. 5.70. 1.874. .125. 주거지역. 128. 4.30. 1.252. .111. 전체지역. 150. 4.14. 1.290. .105. 주거지역. 166. 4.99. 1.487. .115. 전체지역. 192. 4.68. 1.621. .117. 주거지역. 133. 4.08. 1.271. .110. 전체지역. 160. 3.91. 1.319. .104. 주거지역. 49. 5.69. .940. .134. 전체지역. 225. 6.23. 1.555. .104. 주거지역. 220. 5.19. 1.211. .082. 전체지역. 326. 4.81. 1.318. .073. 주거지역. 319. 4.10. 1.042. .058. 전체지역. 242. 5.31. 1.537. .099. 학교코드. E51M. E57E. S10H. S02M. A05M. A45E. W26H. J70M. J37H. J44M. J89E. J81H. J61E. P19E. H83H. 구분. N. 평균. 표준화. 표준오차. 편차. 평균. 주거지역. 193. 5.79. 2.899. .209. 전체지역. 225. 5.39. 2.923. .195. 주거지역. 732. 5.59. 1.679. .062. 전체지역. 762. 5.51. 1.724. .062. 주거지역. 205. 7.40. 3.772. .263. 전체지역. 256. 6.97. 3.655. .228. 주거지역. 516. 6.03. 1.985. .087. 전체지역. 603. 5.83. 2.009. .082. 주거지역. 141. 5.50. 1.588. .134. 전체지역. 196. 5.05. 1.650. .118. 주거지역. 94. 4.09. 1.427. .147. 전체지역. 143. 4.43. 1.794. .150. 주거지역. 282. 5.64. 1.520. .090. 전체지역. 402. 5.31. 1.566. .078. 주거지역. 288. 8.18. 3.011. .177. 전체지역. 354. 7.81. 3.070. .163. 주거지역. 299. 5.17. 1.464. .085. 전체지역. 446. 5.18. 1.610. .076. 주거지역. 190. 4.45. 1.859. .135. 전체지역. 275. 4.03. 1.768. .107. 주거지역. 118. 4.39. 1.110. .102. 전체지역. 241. 3.81. 1.160. .075. 주거지역. 228. 5.41. 1.359. .090. 전체지역. 254. 5.22. 1.439. .090. 주거지역. 122. 5.11. 1.392. .126. 전체지역. 174. 4.67. 1.456. .110. 주거지역. 227. 5.41. 1.474. .098. 전체지역. 370. 5.04. 1.466. .076. 주거지역. 210. 5.48. 1.503. .104. 전체지역. 242. 5.31. 1.537. .099. 672.

(11) <Table 3> Independent Samples Test of Mean Point Depth from School Main Entrance Levene의 등분산 검정 학교코드. G71H G51E G82E G74E D71E B89E S37E S00H O82M Y82H I01E I98E J84E J76H J97E J19H E51M E57E S10H S02M A05M A45E W26H J70M J37H J44M J89E J81H J61E P19E H83H. 평균의 동일성에 대한 T 검정. 등분산 가정여부. 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함 가정함 가정안함. F. 유의확률. 1.070. .302. .629. .428. .002. .961. .227. .634. 4.873. .028. .007. .936. .609. .435. 8.748. .003. .584. .445. .461. .497. .000. .999. 2.324. .128. .156. .693. 10.828. .001. 1.616. .204. 4.747. .030. .005. .945. .477. .490. .471. .493. .370. .543. .161. .689. 2.259. .134. .349. .555. .330. .566. 1.777. .183. 2.102. .148. .044. .834. .502. .479. .737. .391. .293. .589. .119. .730. t. .700 .714 1.137 1.140 .858 .859 2.884 2.900 2.175 2.210 1.141 1.144 .466 .468 5.019 5.476 1.926 1.942 2.161 2.172 1.075 1.078 1.916 1.928 1.068 1.072 -2.307 -3.141 3.409 3.465 -.011 -.012 1.406 1.407 .965 .966 1.241 1.237 1.682 1.684 2.551 2.567 -1.551 -1.625 2.795 2.810 1.505 1.508 -.028 -.028 2.477 2.454 4.517 4.588 1.500 1.505 2.654 2.675 2.923 2.920 1.221 1.223. 자유도. 293 224.017 305 304.469 396 394.661 382 336.716 357 338.155 270 268.861 602 589.221 307 248.723 313 306.193 392 370.994 276 271.456 356 354.733 291 284.725 272 113.596 544 495.627 748 728.105 416 407.340 1492 1491.724 459 431.068 1117 1094.344 335 308.273 235 226.514 682 616.056 640 618.245 743 678.300 463 393.224 357 242.027 480 478.742 294 267.678 595 476.319 450 443.592. 유의확률 (양측) .484 .476 .256 .255 .391 .391 .004* .004 .030* .028 .255 .253 .642 .640 .000 .000* .055 .053 .031* .030 .283 .282 .056 .055 .286 .285 .022 .002* .001* .001 .991 .991 .161 .160 .335 .334 .215 .217 .093 .093 .011* .011 .122 .106 .005* .005 .133 .132 .978 .977 .014* .015 .000* .000 .134 .133 .008* .008 .004* .004 .223 .222. 평균차이. .118 .118 .177 .177 .116 .116 .514 .514 .267 .267 .237 .237 .068 .068 .791 .791 .307 .307 .405 .405 .165 .165 .317 .317 .163 .163 -.533 -.533 .380 .380 -.001 -.001 .402 .402 .085 .085 .431 .431 .202 .202 .458 .458 -.341 -.341 .336 .336 .364 .364 -.003 -.003 .422 .422 .581 .581 .192 .192 .448 .448 .362 .362 .175 .175. 표준오차 차이 .168 .165 .156 .155 .135 .135 .178 .177 .123 .121 .208 .207 .147 .146 .157 .144 .159 .158 .187 .186 .153 .153 .165 .164 .152 .152 .231 .170 .111 .110 .084 .082 .286 .286 .088 .088 .347 .349 .120 .120 .179 .178 .220 .210 .120 .120 .242 .241 .116 .114 .170 .172 .129 .127 .128 .127 .169 .168 .124 .124 .143 .143. 차이의 95% 신뢰구간 하한 -.213 -.207 -.129 -.128 -.149 -.149 .164 .165 .026 .029 -.172 -.171 -.220 -.219 .481 .506 -.007 -.004 .036 .038 -.137 -.136 -.008 -.006 -.137 -.136 -.988 -.869 .161 .164 -.165 -.162 -.160 -.160 -.088 -.088 -.252 -.254 -.034 -.033 .105 .107 -.775 -.756 .100 .101 -.111 -.110 -.231 -.227 .087 .084 .328 .331 -.059 -.059 .116 .118 .119 .118 -.107 -.106. 기초조형학연구 22권 2호 (통권104호). 상한 .448 .442 .483 .482 .380 .380 .865 .863 .508 .504 .646 .645 .357 .356 1.100 1.075 .621 .618 .773 .772 .466 .466 .642 .640 .462 .461 -.078 -.197 .598 .595 .163 .160 .963 .963 .258 .258 1.114 1.117 .437 .436 .810 .808 .092 .073 .572 .571 .838 .837 .225 .220 .757 .760 .834 .830 .443 .442 .780 .778 .605 .606 .457 .457. 673.

(12) <Figure 13> Spatial Connection from School J76H to its Adjacent Residential Area. 등분산 검정 및 평균의 동일성 검정 결과 학교시설 정문에 대한 주거지역의 평균 기준심도가 해당지역 전체의 평균 기준심도와 유의미한 차이가 나는 12개 사례들을 <Table 2>에 음영으 로 표시하였다. 이 중 J76H 사례를 제외한 11개 사례는 주거지역의 기준심도가 통계적으로 유의미한 차이로 높아, 학교시설 리모델링을 통해 생활SOC를 확충하더라도 현재의 공간구조 로는 일상생활 동선에 자연스럽게 포함되기 어렵다고 이해할 수 있다. 따라서 단순한 시설 리모 델링에 머물지 않고 부출입구를 내거나 부분적으로 학교 담장을 허무는 등 새로운 연결관계를 구축하여 공간구조를 재구조화해야 할 것이다. 반대로 J76H 사례는 학교시설이 일상생활 동선 에 밀접하게 포함될 수 있어, 리모델링을 통한 도시재생의 효과가 우수할 것으로 기대할 만하다 <Table 4> Integration Analysis of School Campus Main Entrance. 학교코드. N. 전체축선공간. 학교축선공간. 통합도 평균. 통합도. 통합도 비율. 학교코드. N. 전체축선공간. 학교축선공간. 통합도 평균. 통합도. 통합도 비율. G71H. 191. 1.109. 1.350. 1.22. E51M. 225. 0.783. 1.201. 1.53. G51E. 161. 1.182. 1.365. 1.15. E57E. 762. 1.078. 1.554. 1.44. G82E. 207. 1.345. 1.717. 1.28. S10H. 256. 0.759. 0.877. 1.16. G74E. 229. 1.176. 1.204. 1.02. S02M. 603. 1.016. 1.382. 1.36. D71E. 209. 1.417. 1.417. 1.00. A05M. 196. 1.101. 1.101. 1.00. B89E. 144. 1.148. 1.157. 1.01. A45E. 143. 1.154. 1.155. 1.00. S37E. 332. 0.957. 1.362. 1.42. W26H. 402. 1.168. 1.415. 1.21. S00H. 208. 1.106. 1.498. 1.35. J70M. 354. 0.843. 0.868. 1.03. O82M. 175. 1.115. 1.240. 1.11. J37H. 446. 1.324. 1.494. 1.13. Y82H. 224. 1.008. 1.120. 1.11. J44M. 275. 1.261. 1.512. 1.20. I01E. 150. 1.217. 1.500. 1.23. J89E. 241. 1.711. 1.913. 1.12. I98E. 192. 1.100. 1.374. 1.25. J81H. 254. 1.192. 1.290. 1.08. J84E. 160. 1.136. 1.648. 1.45. J61E. 174. 1.308. 1.341. 1.03. J76H. 225. 1.053. 1.009. 0.96. P19E. 370. 1.196. 1.478. 1.24. J97E. 326. 1.235. 1.351. 1.09. H83H. 242. 1.195. 1.249. 1.05. J19H. 242. 1.421. 1.995. 1.40 674.

(13) (<Figure 13> 참조). 해당 학교는 2차선 도로를 통해 진입하며, 도로 맞은편 주거지역은 노후 주거시설이 다수 위치하고 있어, 학교시설 리모델링을 통해 생활SOC를 확충할 경우, 거주 성이 크게 향상될 것으로 기대된다. <Table 4>는 학교시설 정문 축선공간의 통합도, 즉 전체 공간구조에서 학교시설의 중심성을 분석한 내용이다. 분석대상지역을 구성하는 모든 축선공간 통합도 평균과의 비율로써 분석대 상지역의 특수성에 의한 영향을 상쇄하였다. 그 비율이 1.40 이상이면 학교시설이 지역사회의 중심에 위치한다고 판단하였고, 음영으로 표시한 5개 사례가 이에 해당하였다. 이들은 기준심 도 분석에서도 입지적 조건이 양호했던 시설들로, 본 연구에서 추구하는 일상생활의 재구조화 를 동반한 학교시설 리모델링이 기대된다. 한편, 기준심도 분석에서 매우 우수한 입지적 조건을 갖추었다고 판단했던 J76H 사례는 통합도 분석에서는 유일하게 학교시설 정문 축선공간의 통합도가 지역전체 축선공간의 통합도 평균보다 낮았다. J76H 학교는 주거지역으로 이어지는 방면을 제외하고는 3면이 인근의 대학교 캠퍼스 공간으로 둘러싸여 있는데, 대학교 캠퍼스 또한 담장으로 지역사회와 단절되어 있는 특수성으로 인해 J76H 학교 정문의 축선공간의 통합 도가 상대적으로 떨어진 것으로 풀이된다. 반면에 S00H 사례와 같이 통합도 분석에서는 입지적 조건이 양호하지만, 기준심도 분석에서 는 입지적 조건이 불리하다고 판단되는 사례도 있다. 비록 기준심도의 정량적 분석에서는 S00H 학교의 입지적 조건이 불리하지만, 정성 적으로 분석해 보면 해당 학교는 전주천 변에 위치하고 주거지역은 전주천 건너에 분포하고 있어, 천변공간을 활용할 경우 그 어느 지역보. <Figure 14> Spatial Connection from School S00H to its. Adjacent Waterfront. 다 우수한 생활SOC가 구축될 것으로 기대된다. 이처럼 두 분석에서 상반되는 결과가 나올 경우 에는 치밀한 현장조사와 디자인 시뮬레이션을 통해 최적의 설계안을 도출해야 할 것이다.. 5. 결론 및 제언 이상으로 학교시설 리모델링을 통한 도시재생의 입지적 잠재성에 대해 알아보았다. 본 연구는 도시재생의 질적 수준에 주목하고, 생활공간의 재구조화를 통해 생활환경의 질적 수준을 제고 하는 학교시설 리모델링을 제시한 점에서 차별성이 있다. 나아가, 제시한 디자인 개념을 타 학교시설의 리모델링에도 적용가능한 지 검토함으로써 디자인의 재생산을 도모하였다. 예시로 전주 구시가지 31개 학교시설의 입지적 잠재성을 분석하였으며, 약 3분의2에 해당하는 19개 사례는 학교시설이 일상생활 동선과 밀접한 위치에 있고, 이 중 5개 사례는 학교시설이 지역사 회 전체적으로도 중심기능을 할 가능성이 있는 것으로 나타났다. 제시한 학교시설 리모델링 디자인 개념이 충분히 재생산될 수 있으나, 개별 프로젝트의 대지맥락(site context)을 고려하 여 디자인 개념을 변용해야 함을 보여주는 결과라 하겠다. <Figure 15>에서 보듯, 학교시설이 주거지역의 중심에 위치하더라도 대개 하나의 정문을 두고 있는 학교시설의 특성 상 학교시설 을 리모델링하여 확충된 생활SOC의 접근성은 차등적일 수밖에 없다. 학교시설 내 유휴공간 을 활용하여 생활SOC를 확충하는 것 못지 않 게, 학교시설과 지역사회의 공간적 연결을 강 화하는 시공간적 재구조화를 달성하는 것이 무 엇보다 중요하다. 한편, 본 연구는 오로지 공간 의 위상학적 구조만으로 입지적 잠재성을 분석 한 점에서 한계가 있다. 입지란 거시적인 공간 구조 속에서 해당 공간이 차지하는 위상학적 위치뿐만 아니라 기후, 지형 등의 자연적 조건,. <Figure 15> Adding Spatial Connections to Residential. Areas through School Facility Remodeling (Case G82E) 기초조형학연구 22권 2호 (통권104호). 675.

(14) 교통, 주변시설 등의 물리적 조건, 인구, 사회, 문화 등의 인문적 조건 등 여러 차원을 종합적으 로 고려해야 한다. 특히 본 연구의 몇몇 사례와 같이 입지적 잠재성에 대해 명확히 결론내리기 어려운 경우도 있는데, 이 경우 오히려 본 분석의 틀에서 예상하지 못했던, 특수하지만 긍정적 인 요인에 기인할 수 있다. 따라서 본 연구에서 제시한 분석방법론을 더욱 정교하게 다듬고, 분석의 틀을 공간구조의 위상학적 속성에 국한시키지 않고 모호한 부분을 해소할 수 있는 요인 들을 지속적으로 발굴해 나가야 할 것이다.. References Choi. Y.(2003). 7 Keywords for Reading Society and Space (7개 키워드로 읽는 사회와 건축공간). Spacetime Choi, J., Lee, Y., Ryu, J., Byun, N. & Moon, G.(2010a). School Conversion Strategy for Affordable Housing, Journal of the Architectural Institute of Korea (Planning), 26(3), 3-11 Choi, J., Choi, Y., Moon, G., Byun, N. & Choi, S.(2010b). Reusing Vacant Public Buildings for Social Integration, Journal of the Korean Housing Association, 21(5), 1-11 Hanson, J.(1989). Decoding Homes and Houses, Cambridge University Press Hillier, B.(1984). The Social Logic of Space, Cambridge University Press Jeong, K., Kwag, H. & Kim, H.(2007). A Consideration about Formation, Growth, Decline and Regeneration of Old Town Center in Jeon-ju, Historic City, through the Process of Main Streets,. Proceedings of the 2007 Fall Congress of Korea Planning Association, 865-876 Kim, K.(2010). Causes and Consequences of Urban Decline in Korean Cities. Journal of the Korean. Urban Geographical Society, 13(2), 43-58 Kim, M. & Byun, N.(2018). Comparative Study on Livability of Housing Site Development Districts in Cheongju City Concentrating on Accessibility Analysis Using Space Syntax, Journal of the. Regional Association of Architectural Institute of Korea, 18(5), 115-123 Kwon, D., Ko, J. & Chai, B.(2007). A Study on the Influence of Moving Public Institutions in Downtown, Journal of the Urban Design Institute of Korea Urban Design, 8(4), 73-88 Lee, B., Yi, J. & Kim, J.(2020). A Study on the Trend of Spatial Analysis through Space Syntax, Journal. of the Korea Institute of Spatial Design, 15(3), 103-116 Lee, S., Song, S. & Lee, Y.(2006). A Study on the School Network Plan for Use of School Facilities as Local Community Facilities, Journal of the Architectural Institute of Korea (Planning), 22(5), 115-126 Park, I.(2014). Apartments and Korean Society (아파트 한국사회), Hyunamsa Scruton, R.(1979). The Aesthetics of Architecture, Methuen Seo, E., Choi, Y. & Choi, J.(2014). Chronological Analysis on the Hierarchy of Service Facilities as seen in the Block Plans of Apartment Complexes, Journal of the Architectural Institute of Korea. (Planning), 30(11), 105-115 Shin, D.(2012). A Study on the Architectural Planning for a Complex of Unused School Facilities. Combined with Elderly Welfare Facilities, [Unpublished master’s dissertation]. Keimyung Unversity. 676.

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