건국대학교 유아교육 권희경
유아언어 교육: 6강
언어적 의사소통
- 12개월 경에 나타남
- 13~15개월까지 대부분의 영아는 단어를 10개 정도 습득 - 자신이 경험한 것의 이름(예, 가족, 애완동물, 음식, 장난감) 사회적 상호작용을 위한 단어(예, 바이바이)
- 한 단어가 한 문장을 대표 문장으로서의 역할-> 일어문 (holophrase)
<일어문의 의미>
- 상황의 맥락 안에서 정확히 파악 - 어머니만이 이해
언어적 의사소통-일어문
① 의미의 과잉확장과 과잉축소
- ‘과잉확대’(over-extension): 단어의 의미를 성인의 경우 보다 더 포괄적으로 생각하는 것
- 모든 여자: 엄마라 호칭(아줌마,이모 단어를 모름) ‘과잉축소’(under-extension)
- 네발 달린 짐승만 ‘동물’
- 곤충이나 물고기는 동물이 아님
- 일시적 현상 어휘가 증가하면 사라진다.
언어적 의사소통-일어문
② 의미의 수평적 발달과 수직적 발달
- 수평적 발달: 영유아가 자신이 알고 있는 단어의 의미 에 새로운 속성을 추가해가는 것
- 자기 집에서 기르는 귀여운 복실 강아지-> ‘강아지’
- 강아지는 털이 짧을 수도 있고 몸집이 클 수도 있다 ->성인과 같은 단어의 의미에 도달하게 되는 것이다.
언어적 의사소통-일어문
- 수직적 발달:어떤 대상에 대한 속성을 앎 그에 관련되 는 단어들을 계속 습득-단어들이 군집화
- 개’에 대한 속성의 습득-> ‘개’와 유사한 속성을 지닌 다 른 동물들(예, 고양이, 늑대)의 속성과 명칭을 알게 됨-
> 나아가 동물들의 범주를 이룸.
- 하나의 범주-인지구조에 형성-새로운 단어를 분류해서 포함은 쉬워짐
- 18개월 경->기억력과 어휘수가 증가
언어적 의사소통-일어문
①전보식 문장: 영유아가 두 단어를 조합해서 사용할 때 핵심적인 단어 연결 문장구성
- 명사와 동사, 형용사, 부사 등의 내용어(content word) 중심
- 내용어가 중요하다
- 직관적으로 알고 있으며, 문법적 구별도 이해
언어적 의사소통-이어문
② 주축문법
- 맥닐(McNeill, 1966): 이어문: 주축어(pivot) +개방 어(X구조)
- 주축어: 혼자 쓰일 수 없다. 개방어와 함께 쓰인다.
개방어를 수식하는 단어
- 개방어:사물의 명칭, 혼자 쓰일 수 있는 단어들 - 주축어와 개방어를 구별하는 것: 두 단어를 조합하
는 문법적 규칙에 대한 이해. 첫 문법 출현
언어적 의사소통-이어문
<주축문법에 대한 평가>
- 이어문의 표면적인 분석 제공
- 두 단어의 의미론적 관계는 설명못함
- 언어의 형식만 봄. 언어의 기능 고려안함 .
언어적 의사소통-이어문
- “엄마 양말" ‘엄마가 양말을 신겨준다’/ ‘엄마 의 양말’
- 두 경우 모두 ‘엄마’의 위치가 고정되어 있어 서 주축문법에 의하면 ‘주축어-개방어’ 구
조.
- 실제 의미: ‘소유자-소유’와 ‘행위자-목적어’
3. 의미론적 관계분석
(3) 다어문
① 의미론적 관계
- 두 단어기 이후 2개월 정도 지나면 세 단어 를 조합하여 문장을 말한다.
- 단순한 표현에서 복잡한 형식으로 표현 - 이어문:동사가 생략
- 다어문:동사가 필수
3. 의미론적 관계분석- 다어문
② 문법적 형태소
- 문법의 과잉일반화 현상: 영유아의 문장 은 길고 정교해진다.
- 언어적 규칙에서 예외를 거의 인정하지 않기 때문
- 과잉일반화 현상이 동사시제에서는 잘 나 타나지 않고 주로 조사 습득 과정에서 주
로 나타난다
-“곰 가 낸내”, “삼촌 가 ...”
<문법적 형태소의 출현 순서와 결정 요인>
- 공존격 조사(같이, 랑, 하고, 도), 처소격 조사(에, 에게, 한테), 주격 조사(은, 는, 이, 가), 목적격 조사(을, 를), 도구격 조사(로, 으로) 순서로 획득
- 공존격 조사: 이어문이나 삼어문 시기
- 처소격 조사: 일찍/ 주격 조사는 늦게 습득
.
- ‘이’와 ‘은(는)’은 ‘가’보다 수개월 늦게 습득되며,
‘이’ 대신 ‘가’로 대치(“선생님 가 줬어.”)하거나
‘가’ 또는 ‘는’ 앞에 ‘이’를 삽입하기도 한다(“선 생님 이가 줬어.” “사슴 이는 어딨지?”).
- 목적격 조사를 사용해야 할 때:주격 조사 사용/
실수가 나타남(“이 아이는 얼굴 이 씻어 얼
굴.”).
- 동사의 어미는 서술형(다, 이다, 야, 라, 자), 과 거형(었), 미래형(ㄹ), 수동형(이, 히), 진행형(ㄴ 다)의 순서로 출현
- 어미 습득이 조기에 이루어짐/실수 없다
- 서술문 어미 ‘다’를 의문문에도 과잉적용: “엄마, 이게 어떤 거 다 ?”
- 존칭어미 ‘시’, 공손어미 ‘요’, 공손어미 ‘습(입)니’
등의 존대말 관련 어미 사용: 2세경 시작
문법적 형태소의 종류에 따라 출현 순서가 다른 이유:
첫째, 사회적 소통에 필요-먼저 습득
둘째, 인지적으로 먼저 발달되는 개념이 언어에서도 먼저 습득된다
셋째, 지각적으로 두드러진 것 먼저 습득된다
넷째, 문법이나 의미가 복잡한 것일수록 늦게 습득된다 .
