과 제 소 과 제 4.
인간 관계
1) 학생부모와의 관계
2) 학교와 같은 견해를 가진 작업 관계 3) 산업계와 사회의 관계
4) 기타 교육과 훈련기구의 관계 5.
공헌
1) 학교에 대한 공헌 2) 직업 전공에 대한 공헌 3) 교학에 대한 공헌
직업교육 교사의 자질 기준은 직업교육 교사의 합리적 관리와 경제, 기술, 교육학과 직업교육의 종합 성과를 기초로 가장 좋은 활동 효율을 얻는 데 주요 목적이 있다. 직업교육 교사 자질 기준은 그 직업 특성에 근거하여 관 련분야와 협의하여 교사 영역에서 중복적으로 나타나는 활동의 명칭, 활동 목표, 활동 내용, 활동방법, 활동 순서, 활동의 질과 이들 활동을 위해 반드 시 갖추어야 할 능력 등을 종합적으로 규정하고, 아울러, 공동으로 따라야 할 기본 준칙과 근거를 함께 마련해야 한다.
중국 <교사법> 규정에 의하면 교사는 교수 직책을 이행하는 전문인으로, 교과서를 가르치고, 사람을 교육하며, 사회주의 사업 건설자와 후계자를 양 성하고, 민족 소질을 높이는 사명을 담당한다 고 되어 있다. 또, 직업교육 교 사는 학생에게 직업과 관련된 지식, 기술, 태도를 전수하고, 학생의 사상과 인격, 직업능력과 심신 건강발달을 촉진시키는 전문훈련을 받은 전문인으로 보고 있다.
일반적으로 중등직업학교 교사는 문화과 교사와 전공과목 교사들로 나누 어지며, 전공과목 교사는 대체로 전공이론 교사와 생산실습 지도교사로 나누 어진다. 중국은 현재 직업학교의 유형, 교육 목표와 과정 구성이 매우 다양 하다. 따라서, 교사 자격(자질)의 구성과 각 학교의 교사 구성이 같지 않고 매우 복잡하다.
중국은 <교사법>의 규정에 의해 교사자격과 교사초빙제도 등 교사자격 제 도를 시행하고, 교사를 관리한다.
직업학교의 교사자격은 다섯 가지 분야의 요소로 구성된다. ① 반드시 중 국 국민이어야 하는 국적 조건, ② 사상과 인품 등의 덕성 조건, ③ 학력 조건(학력 조건을 구비하지 않은 사람에 대해서는 반드시 교육법 규정의 교 사자격 시험을 거쳐야 한다) 그 중 직업고등학교 중등전문학교와 기계공고학 교 문화과와 전공과 교사자격은 반드시 본과 졸업 및 그 이상의 학력을 구 비해야 한다( 실습지도 교사가 반드시 구비해야 하는 학력 자격은 아직까 지 통일된 규정은 없다). ④ 교수 능력, ⑤ 단계상 교사자격은 반드시 법률적 권한을 받은 행정기관이나 행정기관이 위탁한 기타 기관의 인정을 받아야 한다고 규정하고 있다.
<교사법>에서 제정한 직업학교 교사초빙제의 기본 내용은 다음과 같다.
수업(교학:敎學)의 실제 수요를 근거로 교사의 직장을 배정하며, 명확한 직책 을 규정한다. 교사 편성의 기초 위에서 각급 교사 직무의 합리적인 구성 비 율을 확정한다. 교장은 평가위원회의 인정과 이에 상응 조건으로 교사 중에 서 초빙하고, 교사는 일정한 임기 동안 재임하며, 임금을 받는다.
중등직업학교 교사의 직무는 문화과와 전공과 교사의 경우 각각 고급강사, 강사, 보조강사별로 각각 다르다. 실습지도 교사는 담당 직무에 따라 고급실 습 지도교사와 1급, 2급, 3급 실습 지도교사가 있다. 중국의 직업교육 교사 기준은 엄격히 재직자격 기준과 승진 기준을 포함해야 하나 1999년까지 교 사직업의 법적 기준이 명확하지 않았으며, 직업교사와 관련한 구체적인 재직 기준이 없었다. 특히, 실무를 수행하는 데 있어서 교사의 직무를 결정하는 주요한 근거는 학력과 작업 연한이며, 관련된 교사 자격제도와 직무정책은 아직 완전히 정착되지 않는 형편이다. 따라서 중국의 직업교사 자격제도의 결점은 다음과 같다.
・직업교육 교사의 직업활동 특색을 충분히 살리지 못하였다.
・해당 직업에서의 전면적인 발달 요구를 제시하지 못하였다.
・직업교사의 발전을 촉진하는 기능과 내용이 상세하게 나타나 있지 않다.
・교사 기준의 기술 수준과 방법에 대한 규칙이 없다.
중국은 직업교육 교사 기준의 체계적인 개발을 위해 직업교육 교사의 자 격, 관리 등과 관련된 법률, 법 규칙, 다른 나라의 국가 기준 등과 관련된 문 헌분석, 직무분석, 설문조사, 전문가협의회 등을 종합적으로 실시하였다.
다음 <표 Ⅵ-5>은 1998년 9월에 확정한 직업교사 기준의 내용이다.
직업교육 교사는 반드시 다음과 같아야 한다.
① 본 전문 분야에서 견실한 기초이론과 전문지식을 잘 파악해야 하며, 특 히, 인재 응용의 직업실천과 직접 연계된 지식으로, 그 전문 분야의 직업행 위와 직업작업과정을 정확하게 분석・평가를 해야 하며, 일정한 과정개발능 력이 있어야 한다. ② 본 전업 분야에서 직업실천능력을 널리 파악하고, 일 정한 직업 실천경험을 갖춘다. ③ 직업교육의 기본 이론과 능력을 갖추어 직
업학습규칙에 의해 정확히 분석, 평가, 설계와 직업교육의 교수과정을 실시 한다. ④ 직업교육 분야의 작업관리에 종사하고, 서로 관련된 공공서류를 처 리하는 기본 능력을 갖춘다. ⑤ 학생의 지덕체에 대한 전면적인 발전과 직업 발전의 지도적 능력을 갖춘다. ⑥ 일정한 직업발전능력을 갖춘다.
<표 Ⅵ-5> 직업교육 교사 기준 내용 1. 배경소개
1) 직업교육, 직업교사, 직업교사기준의 정의 2) 현재의 직업교육체계 및 직업교사의 상황
(교사 종류, 인원 등의 문제를 포함)
3) 직업교사기준의 원칙, 철학, 문화, 경제, 교육배경 등등 2. 자격
1) 법률・법규
2) 자격의 구체적 서술 3. 교사기준내용
1) 교사특징(종합서술) (1) 인격특성
(2) 인간관계와 사교기술 (3) 신체조건(건강, 연령 등) (4) 기술서(책)를 쓰는 능력 (5) 기타
2) 교사능력
과정개발, 교수설계, 교수평가, 관리, 지도와 공공관계 등을 포함한다.
3) 직업발전 (1) 관련된 정책 (2) 교육 지도력 (3) 자기 계발
(4) 현재의 개혁, 연구와 실험
직업교육 교사의 직업 기준은 직업활동의 형식으로 나타나는데, 교사 직책 과 구체적인 직업활동의 두 부분 내용을 포함한다. 직업교육 교사는 보조교 사, 강사, 고급강사의 세 단계로 구분된다. 높은 직급의 교사는 반드시 낮은 직급 교사의 모든 직업활동을 책임지는 것을 제외하고도 더 어려운 직업활 동의 직책을 책임진다.
직업교육 교사의 직책, 직급에 따라 다소 차이를 보이지만 직업교육 교사 의 직업활동을 위해 요구되는 직무 영역과 내용은 <표 Ⅵ-6>과 같다. 직업교 육 교사가 수행해야 하는 직무활동 기준은 영역, 중분류, 세분류의 세 단계 로 구분되어 있다. 따라서 6개 영역은 27개 중분류와 122개 세분류 업무로 구성되어 있다.
<표 Ⅵ-6> 직업교육 교사의 직무활동 기준
영역 중분류 세분류
1.
수업
(1) 수업설계
1. 학생을 이해한다.
2. 수업요강과 교재와 관련된 내용을 학습한다.
3. 과목의 각 단원 수업목표를 제정한다.
4. 과목의 수업 실시 방안을 제정한다.
5. 수업 매체의 선택과 제작 6. 수업 장소의 설계와 활용
(2) 수업실시
1. 이론과는 세미나 수업을 한다.
2. 수업활동을 실시한다.
3. 모방 수업을 조직한다.
(3) 수업 개별지도
1. 학생의 실험, 실습준비와 기본기능훈련에 필요한 시설과 재료를 도와준다.
2. 학생의 실험, 실습준비와 기본기능에 관련된 각 종류의 참고자료를 도와준다.
3. 학생의 실험과 실습, 기본기능훈련을 관찰한다.
4. 문제를 지적해 준다.
5. 시범하고 설명한다.
6. 학생의 실험, 실습 및 기본기능훈련을 지도한다.
7. 학생의 실험, 실습 및 기본연습에 대해 바로 반응을 나타 낸다.
8. 담임과목 교사는 학생의 실험, 실습 및 기본 기능 연습 또 수업에 있어 반드시 주의해야 하는 문제를 반영한다.
(4) 과제 지도작업
1. 학생이 선택한 과제를 도와준다.
2. 학생이 조사한 과목의 관련자료를 지도한다.
3. 학생이 해결할 문제를 도와준다.
(5) 수업평가
1. 학생의 이론수준을 평가한다.
2. 학생의 기능수준을 평가한다.
3. 자신의 수업효과를 평가한다.
<표 계속>
영역 중분류 세분류
2.
정치와 직업 지도
(1) 학급 담임 작업
1. 학급 담임 작업 계획을 제정한다.
2. 학생을 이해하고 연구한다.
3. 반의 각 제도를 제정한다.
4. 반 내의 각 과목 교사간에 협조하고 서로 정보를 교환한다.
5. 학부모와 연계한다.
6. 과 내외활동을 조직한다.
7. 품행단정에 대한 평가 작업 8. 반의 일상작업을 처리한다.
(2) 직업지도
1. 학생을 위해 여러 종류의 취업과 교육정보를 수집 전달한다.
2. 학생의 정보분석을 도와준다.
3. 학생의 취업과 계속되는 교육문제를 학부모와 의견을 교 환한다.
4. 학생에게 작업장의 참관, 방문의 기회를 통해 작업장을 이 해시킨다.
5. 학생에게 관련된 직업 심사와 직업 내용을 소개시킨다.
6. 관련 전문가가 학생의 직업 취향과 직업 심리 측정에 대 해 도와준다.
7. 학생이 분석하는 것과 자기의 지식과 기술 수준을 잘 표 현할 수 있는 가장 좋은 방식으로 도와준다.
8. 학생의 취업시험과 면접시험 준비를 도와준다.
9. 학생이 각종의 취업신청서를 작성하는 것과 추천서 쓰는 것을 도와준다.
(3) 사상 정치 작업
1. 학생 사상의 상황과 현존 문제를 이해한다.
2. 문제해결 방법을 찾는다.
3. 한담, 강좌, 참관 등으로 학생의 사상문제 해결을 도와준다.
3.
사회 실천과
과정 개발
(1) 조직작업
1. 사회실천활동의 임무와 대상, 범위를 확정한다.
2. 학생이 정한 계획을 지도한다.
3. 학생이 확정한 사회 실천 활동의 대강, 설문 조사와 표 등의 내용을 지도한다.
4. 학생이 선택한 사회 실천 활동의 방법을 지도한다.
5. 실천조사기관과 연계한다.
<표 계속>
영역 중분류 세분류
3.
사회 실천과
과정 개발
(2) 노동력 시장 조사
1. 노동력 시장 조사 그룹을 조직한다.
2. 이 지역의 주요 직업 분포상황을 확정한다.
3. 조사방안을 제정한다.
4. 관련 부서의 동의를 얻는다.
5. 조사를 한다.
6. 조사 결과를 분석하여 노동력 시장에서 필요한 직업훈련 과 직장, 인재 수요 공급의 차이와 취업 방향을 확인한다.
(3) 과정개발
1. 직업과 작업분석 2. 수업분석 3. 교재편찬
4. 과정을 실험한다.
5. 과정평가
4.
교육 관리
(1) 학생관리
1. 학생의 취업관리에 참여한다.
2. 학생의 학적관리에 참여한다.
3. 학생의 일상관리에 참여한다.
(2) 수업시설 사용 관리
1. 각 수업 자료와 소모품의 사용과 관리방법을 제정한다.
2. 수업설비와 수업매체의 보관 및 사용작업에 참여한다.
3. 수업시설 관리 등에 대하여 의견을 나눈다.
(3) 실기 수업의 안전관리
1. 관련된 안전제도와 규율을 중시한다.
2. 학생을 위해 필요한 안전방어용품과 작업복을 제공하도록 관련 부서에 건의한다.
3. 학생에게 작업도중 입은 상처의 응급조치 방법을 전수한다.
4. 안전조작 규범에 의한 학생의 실험 실습에 대해 감독한다.
5. 학교와 관련기업에서 제정한 학생준수규칙과 현장실습에 대한 준칙을 철저히 실행한다.
6. 학생 스스로 단속을 잘 하도록 독촉한다.
(4) 수업자료 관리
1. 관련 자료의 수집과 입력, 등록의 사용방법제정에 참여한다.
2. 수업 자료 및 소모품 방출 문서를 제정하는 것에 참여한다.
3. 학교의 관련규정에 의해 학생의 실습심사 등의 관찰과 기 록을 한다.
4. 수업 공문서 기록에 따라 학교 주관 부서는 각 성적표와 보고서를 제공해 준다.
<표 계속>