가. 전문교과 교사의 양성

현재, 중등교원의 양성은 교사 양성 목적대학인 사범대학을 비롯하여 일반 대학의 교육과, 그리고 일반 대학의 교직과정이나 교육대학원 등의 과정에서 이루어지고 있다. 실업계 고등학교 전문교과 교사의 경우에도 이와 같은 목

적형과 개방형의 절충적인 체제로 양성되고 있는데, 이로 인하여 전문교과 교사 양성의 특성과 정체성이 결여되어 있다는 문제가 지적되고 있다(정철영 외, 2000).

일반적인 교사 양성 교육과정의 구조와 운영에 관하여 살펴보면 다음과 같다.

목적형 교사 양성기관인 사범대학의 교육과정은 크게 일반교양과목과 전 공과목으로 구분되며 몇몇 사범대학에서는 교직과목을 따로 구분하기도 한 다. 교양과목은 지도적 인격 도야에 필요한 교과로서, 종합대학 내의 일반대 학의 교양과목과 특별한 구분 없이 학과가 속한 학문계열에 따라 선택과목 이수학점이 조금씩 달라지는 형식으로 운영되고 있다. 전공과목은 학과의 전 문 학술연구에 필요한 교과로써 표시과목이 주어지는 교과에 대한 전문적 지식을 습득할 수 있는 교과목들로 이루어져 있다. 일부 대학에서 구분하고 있는 교직과목의 경우는 교원자격검정령시행규칙 에서 규정한 교직과정의 교과목 정도를 이수하는 것으로서, 사범대학에 속한 다른 학과 학생을 위해 교육학과 혹은 교직과에서 개설・운영하고 있다. 그리하여 편제와 운영방식 은 약간의 차이는 있지만, 대개 사범대학의 교육과정은 전체 이수학점 140학 점 중 일반교양과목이 40～45학점, 전공과목이 50～55학점, 교직과목이 15～

20학점, 교육실습이 2～4학점, 기타 선택 및 부전공과목이 23～31학점으로 운영되고 있으며, 교양과목은 1학년에서 집중적으로 이수시키고, 교직 및 전 공과목은 2～4학년에서 이수하고 있다.

한편, 개방형 체제인 일반대학의 교직과정은 일반대학 교육과정의 적용을 받으면서 별도로 교직과정의 과목(교직과목)을 이수해야 하는 교원 양성과정 이다. 따라서 교원자격검정령 제20조에서는 일반대학에 교원자격증 취득을 위한 교직과목을 설치하기 위해서는 교육부령으로 규정된 교직과목과 학점, 기타 설치 기준을 충족시켜 교육부 장관의 승인을 받아야 한다고 규정하고 있다. 교직과정 이수자가 이수해야 할 교직과목은 교원자격검정령시행규칙 에 규정되어 있으며, 크게 교직이론, 교과교육, 교육실습 등 3영역으로 구분 되어 있다(<표 Ⅲ-6> 참조).

<표 Ⅲ-6> 교직과정의 이수과목과 학점

영 역 과 목 소요최저이수학점

대 학 전문대학

교직이론

교육학개론

교육철학 및 교육사 교육과정 및 교육평가 교육방법 및 교육공학 (교육 용 소프트웨어의 활용에 관한 과목 포함)

교육심리 교육사회

교육행정 및 교육경영 기타 교직이론에 관한 과목

14학점 이상 (7과목 이상)

10학점 이상 (5과목 이상)

교과교육(양호교사 및 사서교사의 교직 과정의 경우는 제외)

교과교육론

교과교재 연구 및 지도법 논리 및 논술에 관한 과목 기타 교과교육에 관한 과목

4학점 이상 (2과목 이상)

4학점 이상 (2과목 이상)

교육실습(양호교사 및 사서교사의 교직 과정의 경우에는 실 무실습으로 한다)

교육실습 2학점(4주) 2학점(4주)

자료) 교원자격검정령시행규칙 별표 3

비고 : 1. 과목당 학점은 2학점 이상으로 한다.

2. 교육실습에 있어서는 그 소요되는 실비를 해당 학생에게 부담하게 할 수 있다.

출처) 정철영 외(2000). 실업계 고등학교 교육체제 개편에 따른 교원대책. 한국직 업능력개발원.

특히, 전문교과 교사의 경우 일반대학의 교직 과정 이수자가 절대 다수를 차지하고 있으나, 대부분이 대학이 교육과정에 별도의 교직과정 규정 과목의 개설만을 지키고 있을 뿐이다. 따라서, 실업계 고등학교 현장에서 교사들에 게 새롭게 요구되는 역할 습득을 위한 교직과정 과목의 개설 사례를 찾기가 어려운 실정이다. 실업계 고등학교 전문교과 교사 양성을 목적으로 하는 사 범대학을 중심으로 4개 대학의 교육과정 특징을 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 Ⅲ-7> 실업계 고등학교 전문교과 교사 양성 목적 시범대학 교육과정 비교

구 분 서울대학교 농산업교육과

부경대학교 수산교육과

공주대학교 상업정보교육과

충남대학교 기술교육과 (공업교육)

교육 목표

중등학교 농산업 교사, 산 업 및 기업의 인력 개발 담당자, 성인 교육 전문 가, 평생 교육 전문가, 청 소년 지도전문가 양성

중등학교의 수산계와 이공 계 교사를 양성

상업계열 고등학교의 상업 정보교사 양성

중・고등학교의 기술 교 사, 공업계열 고등학교 교사 양성

구체적 목표

・일반 청소년과 성인을 대상으로 교양직업교육 을 실시할 수 있는 교 사 양성

・각급 학교의 교사와 학 생, 산업체 종사자들의 진로의식, 직무수행능 력, 직무만족 등에 관 한 직업심리 및 진로지 도 담당에 대비한 교사 양성

・중등학교의 교사, 수산업 과 공업계의 기술발전에 이바지 할 수 있는 전문 기술인 양성

・기업체 사내 교육이나 각종 사회교육관련 기관 에서의 교육과 연구 기 능을 담당할 기회에 대 비한 교사 양성

・상업정보 교과내용학에 정통한 상업정보 교사 양성

・미래지향적으로 사고하 고 행동할 수 있는 능력 을 갖춘 교사 양성

・하드웨어와 소프트웨어 의 활용・지도능력을 갖 춘 교사 양성

・서로 협력하여 일할 수 있는 능력을 갖춘 교사 양성

・기술교육학 및 공업기 술 전반에 대한 폭넓 은 지식을 쌓고, 이들 분야와 관련된 다양한 실기능력을 갖춘 유능 한 예비교사 양성

교육 중점

학교와 산업 현장에서 요 구되는 교육방법 및 기법 에 관한 이론 교육 및 실 습

교육학 이론 및 수산교육 분야 전공 영역(기관공학, 냉동공학, 식품공학, 양식 학, 어업공학 등)의 이론과 응용방법 교육

상업정보교육학, 경영학, 회계학, 무역학, 전산학, 경 제학, 일반교육학 등으로 구성

기술교육학 및 공업기술 전반에 대한 폭넓은 지 식을 쌓고, 이들 분야와 관련된 다양한 실기 교 육

이 수 학 점

합계 130학점 이상 150학점 이상 150학점 이상 160학점 이상

교양 36학점 이상 35학점 이상 30학점 이상 24학점 이상

교직 20학점 이상 20학점 이상 22학점 이상 20학점 이상

전공 필수-14학점 이상

선택-14학점 이상 45학점 이상 42학점 이상 40학점 이상

교과목

・전공선택과목: 교육의 컴퓨터 활용 및 실습, 삶・진로・직업, 청소 년 교육개론, 산업체교 육 프로그램 개발, 직 업기술교육론, 진로지 도 및 상담

・전공선택과목: 사회교육 방법론, 생활지도, 인간 자원개발론, 평생교육론

・교직과목: 교과교재연구 및 지도법, 교과교육론

・교양과목: 산업사회와 가 정 교육, 세계평화교육 론, 아동발달과 교육, 심 리학개론, 사회교육과 여가, 직업윤리

・전공선택과목: 지도법 ・전공필수과목: 교재연 구, 교재연구 및 지도 법, 정보기술

・전공선택과목: 직무분 석, 진로지도

특징

・환경, 정보, 컴퓨터, 식 물자원, 조경, 동물자 원, 농공, 농산물유통, 식품가공 중 1과목 심 화전공 으로 선택

・진로교육과 평생교육에 대비한 교과목 다수 포 함

・기관공학(제어기계공학과), 냉동공학(냉동공조공학과), 식품공학, 양식학, 어업 공학 등 5개 전공 중 한 가지 선택

・평생교육사 자격 취득을 위한 교과목 포함

・교직과 관련된 다양한 교과목이 있어, 학과 목 표에 충실함

・교직과 관련된 기본 교 과목으로 개설

・교직과 관련된 기본 교과목으로 개설

전공 계열을 고려한 이들 4개 대학의 교육과정에 나타난 교육 목표는 다 음과 같다. 3개 대학의 경우에는 중등학교 전문교과 교사의 양성에 만 초점 을 두고 있으며, 1개 대학은 산업 및 기업의 인력개발 전문가와 성인 또는 청소년 지도 전문가, 평생교육 전문가의 양성까지 폭을 넓혀 제시하고 있다.

또, 구체적인 교육 목표에서는 양성할 인력이 갖추어야 하는 능력이나 수행 해야 하는 직무 등을 제시하고 있다. 즉, 직업 심리 및 진로 지도, 수업 지도 와 연구, 전문기술과 실기 능력, IT 활용・지도 능력, 협력하여 일할 수 있는 능력의 배양 등에 대하여 교육 중점과 방향에 따라 대학마다 구체성과 범위 를 달리하여 제시하였다. 이에 따라 교육의 중점 사항 역시 중등학교 교원 양성이 중점인 경우, 교육학과 교과 내용학, 그리고 교과 내용학 분야의 이 론 및 실기 교육에 초점이 맞추어진 반면, 양성 인력의 폭이 확대된 경우에 는 산업현장에서 요구되는 교육방법을 동시에 고려하고 있다.

이와 같은 교육 목표와 교육 중점에 따라 4개 대학의 개설 교과목과 이수 학점은 다소 차이를 보이고 있다. 총 이수학점은 4개 대학간에 10～30학점까 지 차이를 보이고 있으며, 주로 교양과 전공 학점에서 학교간에 30%까지 차 이를 보이고 있다. 교과목 개설 내용의 특징을 보면, 4개 대학 중 2개 대학 은 비교적 일반교과 담당 교사 양성대학의 교직과목과 유사한 과목들을 개 설한 반면, 다른 2개 대학은 전공선택에 직무 분석과 산업체 교육프로그램 개발, 진로교육, 사회교육과 평생교육 등을 대비한 교과목을 일부 포함하여 개설하고 있다. 따라서, 보다 확대된 구체적인 목표 제시와 교과목 개설은 앞에서 제시한 실업계 고등학교 전문교과 교사들의 역할과 직무 내용에서 강조되는 변화 요구를 수용하는 것으로 해석할 수 있다.