연구의 필요성

현재 우리가 살고 있는 사회는 고도의 과학 기술과 정보화의 물결 로 급속한 변화를 거듭하고 있는 정보화 사회이다. 단순히 기존의 정보를 암기하는 데 그치지 않고 정보를 수집하고 비판 분석하며 조직 종합하는 능력과, 새로운 정보를 산출해 내는 고등의 지적(知 的) 사고 기능이 삶의 기본적인 조건으로 요구되는 사회인 것이다.

변화하는 사회에 능동적으로 대처하고 참여할 수 있는 인간을 길 러내는 것이 교육의 목적이라면 교육은 이러한 사회의 변화에 융통 성 있게 대응할 필요가 있다. 이런 점에 비추어 최근에는 교과서에 국한된 기존의 학습 지도는 어느 정도 한계가 있다고 보고, 다양한 매체를 활용한 교육에 대한 관심이 커지고 있다.

대부분의 선진국에서는 국어과 교육과정에 이미 대중 매체에 대한 학습을 명시하고 있다.¹⁾ 또한 실제 교육 현장에서도 교육 목적과 필 1) 스웨덴의 교육 과정에는 ‘대중 매체의 학습’에 대한 내용 영역이 독립적으로 설 정되어 있다. 프랑스와 캐나다 및 미국의 몇몇 주(New York주, North Carolina 주 등 )의 교육 과정에도 대중 매체의 기능 및 그것이 미치는 파급 효과에 대해 비판적인 안목을 기를 것을 염두에 두고, 이를 명시하고 있다. 프랑스의 교육 과 정은 ‘지침’부분에서 필요할 때마다 언급하고 있고, 캐나다의 경우는 프로그램의 목표로 ‘대중 매체에 대한 비판적인 검토’를 설정해 놓고 있으며, 미국의 경우 읽기․말하기 등의 영역에서 구체적인 학습 활동을 제시하면서 대중 매체에 대 한 비판적 안목을 가질 수 있도록 배려하고 있다. 한국교육개발원, ‘중학교 국어 과 교육과정 국제동향 연구,’ 1984, p.101 재인용

요에 따라 다양한 매체들을 활용한 수업을 해왔고 이에 관한 연구 가 꾸준히 이어져 왔다. 이러한 국제적인 동향은 우리나라 국어과 교육 과정에 그 시사하는 바가 크다.

그러나 우리나라도 본질과 원리 중심의 지식교육에서 이를 보완한 적용중심의 교육으로 전환되고, 학습 현장에 ‘수행평가’라는 개념이 도입되어 교사의 학습, 평가 재량권이 늘어나 교사가 필요에 따라 학습 교재를 선택하고 활용하는 것이 비교적 쉬워졌다. 또 7차 교육 과정에서 중점을 두고 있는 수준별 교육과정은 다양한 교수 방법과 교재의 필요성을 강조하고 있어 교과서 외의 새로운 학습 교재의 활용을 요구하고 있다.

이러한 시점에서 대중 매체 활용은 국어과 교육에서 매우 중요한 효과적인 방법으로 이에 대한 교육적 관심이 높아지고 있다. 대중 매체는 사회․문화와의 관계성을 고려하여 언어 사용 능력을 신장 시킬 수 있는 교수․학습 방법을 모색, 개발하는 데 큰 역할을 담당 하게 될 것이다.

대중 매체는 인간 상호간의 의사 소통 방식으로서 모든 개인과 사 회 범주 전반의 매개체가 되므로, 여기에 나타나는 모든 언어 표현 은 사회 문화의 원리로서 작용하게 된다. 그 중에서도 광고는 동일 문화권 안에서 인간의 의도에 의해 만들어진 대중 매체로, 문화 원 리를 많이 보유하고 있는 광고 언어야말로 사회․문화교육에 큰 영 향을 주는 매체 언어라고 할 수 있다.

이러한 광고는 오늘날 우리의 일상에서 떼어놓을 수 없는 필수 불

가결의 요소가 되었다. 우리의 주위는 어느 곳에 가든지 광고로 둘 러 싸여 있다. 신문을 펴 보거나 라디오에 귀를 기울이거나 TV를 보거나 컴퓨터를 켜거나 지하철을 타거나, 언제 어디를 가건 우리는 광고의 홍수 속에서 살고 있는 샘이다.

우리는 광고를 보고서야 상품의 존재를 알게 되고, 그 상품을 구입 해서 사용함으로써 비로소 우리의 생활이 지탱되는 것이다. 광고는 이제 우리가 그 존재를 인식하든 안 하든 생활의 필수 요소로서 우 리의 삶에 큰 영향을 주고 있는 것이다.

학생들도 이미 이러한 광고에 오랫동안 노출되어 왔고 지속적으로 접해온 경험이 있기 때문에 매우 친숙해져 있다. 그래서 광고를 교 육적으로 수용한다면 우선 학생들의 관심과 흥미를 유발할 수 있으 며, 강제적이 아닌 자발적인 참여를 유도할 수 있을 것으로 보인다.

이는 국어교육을 활성화하는 데에 효과적인 요인이 될 수 있다. 특 히 평면적인 교과서로 본질이나 원리 중심의 주입식 위주의 교육 방식 때문에 학생들이 어려워하고 기피했던 문법교육에 당대의 언 어사용의 실태와 양상을 잘 보여주는 광고언어를 활용하여 수업을 한다면 실제의 생활 속에서 사용되고 있는 언어를 중심으로 살아 있는 교육을 할 수 있을 것이다.

물론, 광고가 자본주의 경제 원리와 시장 중심 원리에 입각한 상업 적인 목적 하에 창출된 것이어서 교육적인 면에 부합되지 않는 부 정적인 부분이 있어서 걱정되지 않는 바는 아니다. 그러나 이 또한 역으로 교육에 적극 활용한다면 현실에 사용되는 언어를 비판적인

관점에서 올바로 알게 할 수 있고, 수업의 내용도 실제의 생활과 가 까운 것이 될 수 있으며, 학습 내용의 다양성도 꾀할 수 있을 것이 다.

김혜숙(2001:11)에 따르면 우리가 살아가면서 늘 접하게 되는 광고 매체 언어를 국어 교육에 수용함으로써 얻을 수 있는 교육적 효과 로 첫째, 사회적으로 널리 사용되는 언어적, 감성적 특성은 물론, 문 화의 흐름과 원리를 익히고 이념적 지향점을 스스로 판단하고 이끌 어 가는 능력을 키울 수 있고 둘째, 국어 수업에 흥미를 가지게 되 며, 집중적이고 창의적 수업을 할 수 있고 셋째, 실제 대중적으로 사용되는 언어의 실체를 통해, 학습자의 비판적 능력을 키우고 비평 적 안목을 넓힐 수 있다고 한다.

이에 본 연구자는 교과서만 가지고 하는 교사 일변도의 수업 관행 에서 벗어나 학생들이 수업에 흥미를 갖고 적극적으로 참여하도록 하기 위해서는 생활과 관련된 학습 자료를 활용하는 연구가 필요하 고, 정보화 사회에 능동적으로 대응하는 인간 육성을 위해 다양하고 자율적인 정보 활용을 강조하는 국어교과 교육의 세계적 추이에 발 맞추어 나가기 위해서 대중 매체의 활용과 연구가 이루어져야 한다 고 본다.

특히 그동안의 문법교육은 정형화되고 획일적인 사고와 정답을 강 요하는 암기 위주의 주입식 교육으로 일관되어 왔다. 한국어를 이미 모국어로서 구사하고 있는 학생들에게 현행 문법 교재나 수업 방식 은 일상적으로 사용하는 언어와 별개로 자신들이 암기해야 하는 지

식이라는 인식을 심어 줌으로써 문법 교육을 더욱 어렵게 만들어 왔다. 또한 다른 각론 과목에 비해 문법교육은 교사들이 교수․학습 방법 면에서 규범화되어 있는 것을 암기만 시키면 된다는 인식을 지니기 쉽기 때문에 교과서가 제시하고 있는 틀에서 벗어나지 못하 는 실정이다.

이러한 것들을 감안해 우리의 일상생활과 직접적인 관계에 놓여 있는 대중 매체를 문법 교육에 활용하면 학습자 스스로 논리적 사 고와 비판적 사고를 통해 문법에 접근 할 수 있게 하여, 국어와 국 어 문화를 바르게 알고 익힐 수 있도록 할 것으로 기대된다.

이에 우리가 쉽게 접할 수 있는 대중 매체인 광고 언어를 언어학 적으로 분석해 보고 이를 활용할 수 있는 문법 교육²⁾ 방안을 모색 하고자 한다.