이러한 어려운 점들에도 불구하고 본 위원회는 연계 학습 과정의 성공적 인 실례들을 많이 찾아볼 수 있었다.
1) 사례 1: 학생을 위한 동기 부여(student motivation)
위원회가 만난 학생들과 교육자들은 대부분 IT 기술교육과 실무연계 교육 이 고등교육에 대한 학생들의 관심을 감소시킨다는 논리에 이의를 제기했다.
오히려 그들은 정보기술 분야의 실무 기술에 대한 교육을 받은 학생들이 고 등교육에 대한 뚜렷한 목표의식을 가지는 경향이 강화되었고, 반대로 이러한 목표의식이 약화되는 경우는 거의 없었다고 밝혔다.
2) 사례 2: 복수 등록/ 학점(dual enrollments/ credits)
파트너십으로 맺어진 학교와 고등교육 기관은 교과과정, 등록/ 학사정책 (enrollment p olicies), 그리고 재원 마련 등의 사항에 관하여 제휴하여 평균 적인 수준의 학생이 대학의 학점을 취득하면서 동시에 고등학교 졸업을 위 한 학업을 완수할 수 있도록 하고 있다. 시카고 공립학교(the Chicago Public Schools(CPS))와 드브리 전문대학(DeVry Institute)이 자매관계를 맺은 예나, 뉴햄프셔 공과대학(New Hampshire Technical College)이 인근의 학군들과 체결한 협력안(Running Start partnership)이 이와 같은 경향을 보여주는 좋 은 예이다.
CPS/ DeVry 파트너십이나 Runnin g Start 파트너십과 같은 프로그램들은 이제까지는 대개 영재반(Advanced Placement course)과 유사 과정을 이수한 학업 성적이 좋은 학생들에게만 참여 기회를 주는 것이 보통이었다. 본 위원 회가 조사한 결과 이러한 제도들이 점차 중위권의 학생들에게도 확산되고 있음을 발견하였다. 복수 등록을 통해 상위권의 학생들뿐만 아니라 중위권의 학생들에게도 좀더 수준 높은 배움의 기회를 열어줌과 동시에 그것을 향한
학생들은 자신이 어떤 캐리어를 쌓을 수 있을 지에 대하여 전혀 아는 바가 없었습니다. 그리하여 대부분의 학생들은 경력관리에 관한 구체적 인 목표를 갖고 있지 못했고, 그것을 달성하기 위해 어떤 공부를 해야 하는지에 대해서 충분한 고민을 하고 있지 않았습니다.
-산 호세 주립대학 학장, Robert L. Caret
박사-이 고등교육과정을 좀더 빨리 박사-이수하면 대학으로서도 더 많은 학생들을 받 아들일 수 있는 여력을 갖게 되는 것이다.
3) 사례 3: 학교기업 모델(in-school business models)
학교와 산업체는 학생들에게 기술교육을 인턴사원제 형태로 제공하는 프 로그램을 공동으로 개발하고 있다. 매사추세츠주 청소년 기술 경영자 프로그 램(Youth Tech Entrepreneurs in Massachusetts)이나 미시시피주 기술 요원 프로그램(Tech Crew Programs in Mississippi)과 같은 프로그램에서는 학생 들에게 기술을 가르치고 이 학생들은 다시 학교나 지역 공공 기관의 컴퓨터 네트워크를 유지 관리하고 개선하는 데에 고용된다. 이러한 제도하에서 학내 정보기술 사업팀들은 학교의 컴퓨터 시스템 네트워크를 설치・유지하는 인 력팀들이 타 사설 사업체들에 비해 상대적으로 저렴한 원가로 사업을 진행 할 수 있기 때문에 세금을 내는 사람들의 입장에서도 이득이다.
4) 사례 4: 자격증 수여(certifications)
수많은 고등학교와 고등교육기관들은 수요가 높은 기술 분야에 대한 학위 를 취득할 수 있게 해주는 프로그램을 일반과정과 특별과정의 두 가지 형태 로 제공하고 있다. 예를 들자면 아래와 같은 프로그램들이 포함된다.
CompTIA의 컴퓨터 유지보수 프로그램을 이수하면 A+인정서(A+
certification)를 받게 된다.
The Cisco Academy가 제공하는 Internet router의 설치 및 유지 관리 프로그램에 참여하면 시스코 인증 네트워크 관리자(Cisco Certified Netw ork Administrator : CCNA)의 자격증을 취득할 수 있다.
응용 프로그램의 활용 교육을 받은 경우 마이크로소프트 오피스 사용 전문가(Microsoft Office User Specialist: MOUS) 자격증을 취득하게 된 다.
5) 사례 5: 칼 D . 퍼킨스 직업기술교육법(Carl D . Perkins V ocational and Technical Education Act)
위원회가 조사한 많은 중요한 변화의 시도들은 1998년의 칼 D. 퍼킨스 직 업기술교육법(Carl D. Perkins Vocational and Technical Education Act in 1998)에 의해 뒷받침되고 있다.
지금까지의 직업교육의 목표는 단순히 산업계의 기술 수요를 충당하는 것 에 있었다. 그러나 퍼킨스 신법안(the New Perkins legislation)은 점차 부각 되고 있는 미국의 정보경제(information economy)에 대한 수요를 더 잘 충 당하기 위해서 학생들로 하여금 학문적, 기술적 성취도를 높이고, 이후의 고 등교육이나 직업 활동에 더욱 잘 적응할 수 있도록 연방 차원에서 직업기술 교육에 대한 투자를 아끼지 않아야 한다는 점을 재차 강조하고 있다.
이러한 목표를 달성하기 위해서 많은 지역별 교육 행정 기관들은 그들의 직업과 기술교육 프로그램들을 재편성하고 있다. 구체적인 예를 들어보면 아 래와 같다.
대학 입학 준비과정 수준의 수학, 과학, 의사소통력 배양
정보기술과 같이 큰 단위의 직업군을 위시한 체계화된 교과과정
Tech-prep 고등학교로부터 각각 2년제 준학사 학위(associate' s degree)와 4년제의 학사학위로 자연스럽게 이어지는 연계 교육과정
학생들이 컴퓨터 교사, 컴퓨터 기술자 그리고 컴퓨터 관련 사업가로 성장할 수 있도록 가르치는 프로그램은 학생들을 성공으로 이끌 뿐만 아 니라 프로그램이 진행되는 과정에서 자연적으로 학교환경이 필요로 하는 컴퓨터와 관련된 도움을 제공하게 됩니다. 이것은 매우 단순한 아이디어 일 뿐만 아니라 실행했을 때 충분히 그 성과를 측정할 수 있습니다.
-Youth Tech Entrepreneurs, M ichael
Goldstein-고등학교 학생들에 대한 대학과정 이수 교육 기회 제공
인턴제 고용과 실무 중심의 교육기회를 제공할 수 있는 고등학교와 대 학, 산업 현장간의 강화된 유대 및 협력 관계
덧붙여 미 행정부 산하의 교육부는 정보기술의 표준이나, 핵심 교과과정, 과세 표준 등을 제정하고, 정보기술 관련 직업 정보와 강사 교육자료 등을 마련하기 위해 각 주 정부와 정보기술 산업계열, 그리고 중등교육기관과 고 등교육기관간의 협력 관계를 지원해주고 있다.
이러한 정보기술 구축 연계 프로젝트(IT Building Linkage Project)는, 국가 과학재단(National Science Foundation)과 협력업체들의 후원하에, 학생들이 정보기술 관련 분야에 진출하는 새로운 방안들을 창출할 수 있도록 사업을 확장하고 있다.