앞서 언급한 바와 같이 인간의 행동은 주변에서 받은 많은 영향으로 인해 형성 된 신념으로 나타난다. 그러나 특별한 행동이나 활동을 하는 데에는 결정적인 사건 이 많은 영향력을 발휘하게 된다. 본 장에서는 양 도슨트가 과학관에서 자원봉사를 하게 된 계기와 도슨트로 활동을 하게 된 생애사적 경험에 대해서 알아보고, 과학 관에서 도슨트로 활동을 하고 있는 양 도슨트 외 동료들은 어떠한 교육적 신념으 로 도슨트 활동을 시작하게 되었는지 기술하고자 한다.
∙ 과학관에서의 자원봉사
양 도슨트의 적극적인 사회활동도 결혼을 계기로 접게 되면서, 내조와 육아로 전 업주부의 생활을 하게 된다. 근 10년을 전업주부로 가정을 위해 생활을 하던 양 도 슨트는 아이들이 유치원에 입학할 때 쯤 뭔가를 시작해야겠다는 생각으로 인터넷 을 살피게 된다. 그때 양 도슨트는 눈에 띈 ‘박물관 자원봉사자 모집’이란 문구에 클릭하여 그 내용을 자세히 살펴보게 된다. 다음은 양 도슨트가 과학관에서 자원봉 사자로 활동하게 된 계기이다.
S과학관을 제일 처음에 가게된 것은 애들이 유치원에 입학할 때 정도 됐는 데 시간적 여유가 있어서 시작을 하게 됐죠. 여유가 있을 것 같다는 생각이 있 었을 때 쯤 인터넷으로 여기저기 알아보고 있는데 S과학관이 개관을 하는데 자원봉사자를 뽑는데요. 그 자원봉사자는 가족이 무료입장 이래, 그래서 처 음 시작은 무료입장 때문에 한 거예요. 무료입장하면 좋잖아. 초등학교 1학년 되면 데리고 다녀야 되고 (집에서도) 가깝고... 그래서 시작을 했지
[ 양 도슨트 인터뷰 ]
위 인터뷰에서 알 수 있는 바와 같이 양 도슨트는 자녀양육을 경험하는 과정에서 자녀의 교육과 잠시 잊고 있었지만 잠재의식으로 남아있었던 자원봉사를 함께 할 수 있는 과학관이라는 과학문화공간을 택하게 된다. 과학관 자원봉사활동의 지원에 대해서 그녀는 봉사자로서의 자세 즉, 애타심(다른 사람의 안녕을 위해 봉사활동을
한다), 삶의 질(봉사활동이 봉사자 자신의 삶을 윤택하게 한다), 의무감(어떤 이들 은 봉사활동을 시민, 국민으로서의 당연히 해야 할 일로 받아들인다), 신앙심(한층 더 높은 영적인 상태에 도달하기 위한 수단으로서 봉사활동을 하는 경우도 있고, 종교적인 의무감에서 봉사 활동을 하는 경우도 있다) 등의 의미보다 ‘자원봉사자의 직계가족 무료입장’이란 말이 동기부여가 되었다고 한다. 양 도슨트의 과학관에서 의 자원봉사활동의 시작은 단순히 자원봉사자에게 주어지는 가족 무료입장이라는 약간의 혜택에서 시작됐지만 그 이면에는 양 도슨트의 생애에 걸쳐 형성된 신념의 반영이기도 하다. 즉 양 도슨트는 어린 시절 부모님의 봉사활동으로 가정이 2차가 되는 것을 느끼면서 본인은 자원봉사활동에 있어서 ‘내가 봉사활동을 하게 되면 우 리 아이들과 가족을 위한 꺼리를 찾겠노라’라는 자신만의 원칙이 있었다. 이는 활 동이 단순히 양 도슨트 본인의 만족에 그치는 것이 아니라 가족과의 공감대 형성 을 기대하고 있는 것이라고 할 수 있고 이러한 양 도슨트의 기대는 실제 자원봉사 활동(도슨트 활동을 통한 간접적인 보람, Ⅳ-B-2)을 통해서 잘 반영되고 있다.
위와 같이 시작된 양 도슨트의 과학관에서의 자원봉사활동은 차후 도슨트로서의 활동을 하게 되는 큰 계기를 맞으면서, 단순히 질서유지 등을 지원하는 일반자원봉 사 활동이 아닌 전시물을 해설하는 자원봉사 즉, 도슨트 활동을 시작하게 된다.
∙ 도슨트 활동의 계기
양 도슨트는 일반자원봉사활동을 하면서 관람객들이 전시물을 보고 그냥 지나치 거나 잘못 알고, 또는 인솔교사의 잘못된 설명을 듣고 돌아가는 관람객들이 안타깝 고 좋은 전시물이 아깝다는 생각을 하게 되면서 스스로 학습하여 약간의 설명을 관람객들에게 한다. 다음은 이러한 것에 대한 인터뷰이다.
내가 일반자원봉사 때, 전시실에 엘라스모사우루스가 천장에 매달려 있어서 다 하늘을 날아간다고 설명을 하는 거야 관람객들이 서로. 근데 패널을 보니까 물속에 사는 거야... 공간이 좁아서 매달아 놓은 것뿐인데... 거기다가 전시한 것을 보고 관람객이 잘못알고 가는 게 보이니까. ‘어뭐! 해설이 필요하구나’하고 느꼈지 그래서 (지구탄생 영상관에서) 3D 안경을 나눠주고 영상을 3분 30초보여주는 그 동안 가서 (살며시) " 이거 물속에 사는 거예요. 물속에 사는 거예요." 그랬는데
Fig. 15 천정에 매달린 엘라스모사우루스
재미있더라구... “물속에 사는 거예 요” 하면서 (혼자 생각을 했죠) 이름 이 뭔데 엘라스모사우루스, 엘라스모 사우루스 뜻이 뭔데 리본도마뱀이래, 애 특징이 뭔데 76개의 목뼈가 있데, 그러면 뭔데 막〜 그렇게 파기시작 하면서 이렇게 (도슨트 활동을 하 게) 됐지요.
[ 양 도슨트 인터뷰 ]
위 인터뷰에서 알 수 있는 바와 같이 양 도슨트가 도슨트로서 활동하게 된 직접적 인 동기부여는 전시물을 관람하는 관람객들의 잘못된 정보습득에 대해 바로 잡아 줄 필요성을 인식하고 관람객들에게 정확한 정보를 전달하는 가운데 재미를 느끼 면서 꼬리에 꼬리를 무는 지적 호기심이 유발되면서이다. 위 인터뷰를 통해서 양 도슨트의 도슨트 활동은 교육적 신념이 많이 작용함을 알 수 있다. 도슨트 활동에 따른 교육적 신념에 대해서 좀 더 구체적으로 알아보기 위해 양 도슨트 외 동료 도슨트들의 지원 동기를 통해서 알아보았다.
∙ 과학관 도슨트들의 교육적 신념에 따른 지원 동기
도슨트는 일반자원봉사자와는 다른 전문적 지식을 요하는 자원봉사자이다. 따라 서 도슨트 지원자들의 지원 성향을 보면 교육적인 신념이 뚜렷이 나타나 있다(박영 신, 이정화, 2011).
도슨트 활동에 대한 교육적인 신념 즉, 단순 자원봉사가 아닌 가르침을 위한 도 슨트가 되겠다는 결정을 하게 된 계기에 대해서 좀 더 자세히 알아보기 위해 양 도슨트 외 동료 도슨트와의 인터뷰를 실시하였다. 그 결과 다음과 같이 세 가지 신 념으로 구분되었다. 첫째, 자녀 교육 등에 긍정적 영향을 주기 위한 마음에서이다.
이는 앞선 양 도슨트의 인터뷰 사례에서 잘 나타 있는 신념에 따른 동기로 초등학 교에 다니는 자녀를 둔 학부모 지원자일 경우의 특징이라고 할 수 있다. 일단 엄마 가 과학관에서 활동을 하게 되면 아이들은 과학관을 방문하게 되는 기회가 다른
아이들 보다는 많게 되고 이것은 과학이라는 딱딱하면서 어려울 수 있는 과목에 대해서 더욱 친근감을 느낄 수 있게 하는 교육환경의 제공이 된다. 또한 엄마의 공 부하는 모습을 보면서 아이들은 그 과목에 대한 책임감을 느끼기도 한다. 양 도슨 트는 전시해설 자료준비를 가족의 공동 생활공간에서 함으로서 아이들이 자연스럽 게 관심을 갖도록 유도하는데 이러한 노력은 딸아이의 학교 성적향상으로 이어지 는 결과를 낳았다. 다음은 양 도슨트 딸아이의 과학학습에 대한 태도이다.
한번은 초등학교 3학년 때 사암 이암 역암 문제를 틀려서 온 거야 엄마가 교육을 시키는 걸 알거든...<중략> 저는 일부러 펼쳐 놓고 해요. 자료 정리를 할 때에는... 그냥 지나가면서 보라고 그러면 자기들이 어디서 보고 갖고 오기 도 하거든... (한번은 학교에서 시험을 봤는데 엄마가 암석에 대해서 정리한 것 을 봤는데) 근데 그걸 틀린 거야... 자기 딴에 틀린 게 나한테 미안 했나봐 엄마가 하는 걸 틀렸다는 것 자체가... 그래서 그런 게 나오면 한 번 더 보 고... 요즘 중학교 1학년에 생물이 나오잖아 생물에 대해서 나한테 물어보기 시작해. 그래서 "엄마는 해야 된다."고 내가 설명을 할 때 (학부모 관람객들한 테) 얘기를 하거든요.
[ 양 도슨트 인터뷰 ]
위 인터뷰에서 나타난 자녀교육에 보탬이 되고자하는 양 도슨트의 의도는 도슨트 로서 직접 자녀에게 교육을 하기 보다는 자연스럽게 무의식적으로 인식되는 간접 적인 교육효과를 얻고자하는 바가 크다. 다음은 양 도슨트 아들과 딸이 이야기하는 교육적 도움이다.
연구자 : 그럼 엄마가 그런 활동 하시게 되니깐 자기가 느끼기에 본인(=아들) 이 느끼기에 진짜 좋은 거 하나만 이야기하자면?
아 들 : 거기에 엄마가 있으니깐 자부심 같은 것도 있고 그것 때문에 체험학 습 갔을 때 도움 되는 것도 있고 했어요. 학교 수업하고 연관되면 서 같이 다니면서 미리 공부가 되더라고요. 그것 때문에 효과도 있었구요.
<중략>
연구자 : 그럼 진짜 좋은 거?
딸 : 어.. 그쪽에 관심을 갖게 되구요.
연구자 : 관심? ok. 어떤 관심? 구체적으로 얘기 한번 해봐봐. 구체적으로 뭐
에 대해서 관심을 갖기 시작했는지.
딸 : 그 쪽 그 자연 쪽으로
연구자 : 자연 쪽으로 과학적으로... 그럼 엄마가 이쪽 자연이나 과학 관련된 일을 시작하시면서 혹시 어떤 과목에 대해서 관심을 시작하게 된 거 있었어?
딸 : 과학
연구자 : 과학? 그래서 엄마가 그 쪽에 일하시는 걸 하니깐 과학이 좋아졌어?
혹시?
딸 : 재밌어졌어요.
[ 2011. 04. 02. 양 도슨트 아들과 딸 인터뷰 ]
위 인터뷰에서 알 수 있는 바와 같이 양 도슨트 자녀들은 엄마의 도슨트 활동이 본인의 학습에 도움이 됨을 스스로 느끼고 있었다. 양 도슨트는 도슨트 활동을 하 면서 되도록이면 많은 체험을 하기위해 노력하고 이러한 체험과정에 늘 가족이 함 께한다. 산책을 하거나 등산을 하더라도 늘 주변의 자연에 관심을 갖고 사진을 찍 거나 냄새를 맡아보고, 만져보고, 들어보고, 맛을 보는 등 과학을 오감으로 느끼면 서 그 자체에 즐거움을 갖는다.
도슨트 활동이 자녀에게 미치는 영향은 교육적 도움 외에 사회성 발달에도 영향 을 미치고 있음을 양 도슨트의 자녀들을 통해서 알 수 있었다. 양 도슨트는 전시해 설 및 교육활동을 하면서 아들, 딸을 교육현장에 보조를 시킴으로서 다양한 경험을 하게 한다. 한편, 엄마의 도슨트 활동을 지켜보던 아들은 스스로가 전시해설을 실 천하기도 한다(Fig. 16). 다음은 이러한 아들에 대한 남편과의 인터뷰이다.
연구자 : 양 도슨트가 이쪽 일을 하게 되면서 좋은 거 하나만 물어보고 싫은 거 하나만 물어 볼게요. 각 각 하나씩 얘기 좀 해주세요. 진짜 좋은 거?
남 편 : 좋은 거? 저는 애들이 관심을 갖게 됐다는 거 연구자 : 애들의 관심?
남 편 : 그러니깐 S과학관에서 처음 집사람이 도슨트 할 때, 쭉～ 걸어서 설명하러 나가잖아요. 뒤에서 아들이 애들을 데리고 따라가는 거죠.
연구자 : 마치 조교처럼?
남 편 : 뒤에 똑같이 설명하면서 따라가더라고요.
연구자 : 몇 학년 때요? 아들이?
남 편 : 모르겠네요, 정확하게 언젠지 3, 4학년 됐을라나?
[ 2011. 04. 02. 양 도슨트 남편 인터뷰 ]
아들의 이러한 행동은 전시해설을 친구들에게 함으로서 스스로가 리더의 경험을 하고 있는 것이다. 양 도슨트 자신의 전시해설하는 모습에 따른 이런 긍정적인 영 향은 양 도슨트가 기대하지 못했던 의외의 교육효과라 할 수 있다.
엄마의 전시해설 모습이 아들에게 자연스럽게 학습 되면서 사회성 형 성의 기회제공이 되고 있다.
Fig. 16 양 도슨트 아들의 야외 해설하는 모습
둘째, 자기만족을 위한 지식 습득이다. 도슨트는 관람객과의 최접점에서 과학관 의 미션을 수행하는 역할을 한다. 미션 수행을 위해서 도슨트는 과학관에서 제공하 는 전문지식에 대한 교육을 받게 되고, 본인 스스로도 전문지식을 습득하기 위해 노력하는 자세가 생활 자체로 연결된다. 양 도슨트는 도슨트 활동의 동기가 관람객 의 오개념을 바로 잡아주기 위한 목적이었지만 이를 위해서 학습하는 가운데 즐거 움과 흥미를 느끼는 즉, 지식 습득의 만족감을 갖는다. 다음 인터뷰에서 양 도슨트 는 과학관에 전시된 공룡에 대해서 하나하나 알아가면서 흥미를 느끼고 있음을 알 수 있다.
(혼자 생각을 했죠) 이름이 뭔데 엘라스모사우루스, 엘라스모사우루스 뜻이 뭔데 리본도마뱀이래, 애 특징이 뭔데 76개의 목뼈가 있데, 그러면 뭔데 막
〜 그렇게 파기시작하면서
[ 양 도슨트 인터뷰 ]