본 연구의 목적은 특성화고등학교 학생들이 지각하는 가족건강성과 사 회적 지지, 자아탄력성과 진로성숙도의 관계를 구명하는 것이었으며, 연 구 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 특성화고 학생들의 진로성숙도 수준은 전반적으로 보통 이상 수 준인 것으로 나타났으며, 학생의 개인적 특성과 학교 특성에 따른 진로 성숙도의 차이는 미미하였다. 특성화고등학교 학생의 진로성숙도 수준에 대해 구체적으로 살펴보면, 전반적으로는 보통 이상 수준으로 나타났지 만, 진로성숙도를 구성하고 있는 5가지 하위변인 중 진로 목적성과 결정 성이 다른 하위변인들에 비해 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 특성화
고 학생의 진로 결정성과 목적성이 상대적으로 낮다는 것은, 특성화고 학생들이 현재 자신이 선호하는 진로를 아직 잘 알지 못해 표면적으로 보이는 보상에 중점을 두고 진로를 고민 혹은 결정한다고 해석할 수 있 다. 응답자 특성에 따른 진로성숙도의 차이 분석 결과 특징적인 부분은 학년에 따라 진로성숙도의 5가지 하위변인 중 결정성만이 유일하게 통 계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다는 것이다. 분석 결과 3 학년의 결정성이 1학년과 2학년에 비해 유의하게 더 높은 것으로 나타 났지만, 3학년의 경우 시기상 졸업을 앞두고 있는 만큼 결정성이 더 높 게 나오는 것은 쉬이 예상가능한 일이라고 판단된다. 하지만 나머지 하 위변인이나, 진로성숙도 전체에 대한 차이가 크지 않은 것을 고려하였을 때, 특성화고등학교에서 학년이 올라감에 따라 진로성숙도를 높이는데 적절한 진로 발달적 강화를 얻고 있지 못하고 있다는 것으로 해석 할 수 있다. 이러한 맥락에서, 특성화고 학생들의 진로성숙도의 다양한 측면을 향상시킬 수 있도록 하는 학교 차원의 관심과 노력이 필요한 것으로 보 인다.
둘째, 특성화고 학생이 지각한 가족건강성은 진로성숙도에 유의미한 영향을 미친다. 특성화고 학생의 진로성숙도 향상을 위해서는 학생이 지 각한 가족건강성을 높여줄 수 있는 노력이 필요하다. 특성화고등학교 학 생이 지각한 가족건강성이 진로성숙도에 미치는 영향을 살펴보기 위해 특성화고 학생의 성별, 학년, 학교 소재지, 학교 계열을 통제 한 후 가족 건강성과 진로성숙도의 영향관계를 분석한 결과, 가족건강성이 진로성숙 도에 유의미한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 특성화고 학 생이 가족건강성을 긍정적으로 지각할수록 진로성숙도가 높은 것으로 해 석된다. 이러한 맥락에서 특성화고 학생의 진로성숙도를 향상하기 위해 학생이 지각하는 가족건강성을 높이려는 노력이 수행되어야 한다. 이러 한 노력으로는 가족건강성 자체를 높이기 위한 가족원을 대상으로 한 가 정통신문, 상담, 워크샵, 교육 및 참여프로그램 등의 가족원에게 직접적 인 영향을 미치는 방안, 또는 학생들이 가족에 대해 긍정적으로 지각할 수 있도록 가족관련 고민과 갈등을 해소할 수 있도록 하는 지속적인 관
심과 도움 제공, 가족을 이해하고 가족에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 하는 상담과 프로그램 제공 등의 방안 등을 포함한 다양한 방안 에 대한 모색이 필요하다.
셋째, 특성화고 학생이 지각한 사회적 지지는 진로성숙도에 유의미한 영향을 미친다. 특성화고 학생의 진로성숙도 향상을 위해서는 학생이 지 각한 사회적 지지를 높여줄 수 있는 노력이 필요하다. 특성화고등학교 학생이 지각한 사회적 지지가 진로성숙도에 미치는 영향을 살펴보기 위 해 특성화고 학생의 성별, 학년, 학교 소재지, 학교 계열을 통제 한 후 사회적 지지와 진로성숙도의 영향관계를 분석한 결과, 사회적 지지가 진 로성숙도에 유의미한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 특성 화고 학생이 사회적 지지를 긍정적으로 지각할수록 진로성숙도가 높은 것으로 해석된다. 이러한 맥락에서 특성화고 학생의 진로성숙도를 향상 하기 위해 학생이 지각하는 사회적 지지를 높이려는 노력이 수행되어야 한다. 이러한 노력으로는 교사를 대상으로 특성화고 학생의 진로성숙도 향상에 있어 사회적 지지의 중요성에 대한 인식 제고를 위한 연수 및 교 육 프로그램을 실시하거나, 학생들에게 진로지도 시 친구들과 상호교류 하는 기회를 확대·제공 하는 등의 학교에서 학생이 맺고 있는 사회적 관계의 양과 질을 관리하고 높여줄 수 있도록 하는 방안 모색이 필요하 다.
특히, 사회적 지지의 2가지 하위 요인 별로 영향관계를 분석한 결과, 교사 지지는 또래 지지와 달리 결정성에 정적인 영향을 미치며, 진로성 숙도 전체와 독립성에 상대적으로 더 큰 영향을 미친다. 반면, 또래 지 지는 확신성에 상대적으로 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 사회적 지지원에 따라 특성화고 학생들에게 진로와 관련하여 제공되는 효과와 기능이 다르다는 것으로 해석된다. 교사의 경우 합리적이고 객관 적인 입장에서 다양한 정보를 제공해주는 역할을 하는 반면, 또래의 경 우 공감과 이해를 바탕으로 하며 정서적인 측면의 교류를 주로 하는 역 할이 더욱 강하다고 판단된다. 따라서 학생들의 진로성숙도를 높이기 위 한 노력을 수행할 경우 각 지지원에게서 기대 역할에 맞는 지지를 학생
들이 받을 수 있도록 지속적으로 조사 및 관리하여 학생들이 지각하는 사회적 지지가 효과적으로 진로성숙도 향상에 도움이 될 수 있도록 하는 노력이 병행되어야 한다.
넷째, 특성화고 학생의 자아탄력성의 매개효과를 검증한 결과 자아탄 력성은 가족건강성과 진로성숙도와의 관계와 사회적 지지와 진로성숙도 와의 관계에서 매개효과를 갖는다. 특성화고등학교 학생이 지각한 가족 건강성과 진로성숙도의 관계와 사회적 지지와 진로성숙도의 관계에서 매 개 효과를 검증하기 위해 특성화고 학생의 성별, 학년, 학교 소재지, 학 교 계열을 통제 한 후 매개 효과 검증을 실시한 결과, 자아탄력성이 매 개효과를 가지는 것으로 나타났다. 즉, 특성화고 학생들이 가족건강성과 사회적 지지를 높게 인식할수록 자아탄력성에 의미 있는 영향을 주게 되 고 이는 궁극적으로 진로성숙도에 영향을 주는 것을 의미한다. 자아탄력 성이 높은 사람은 다양한 대상 및 활동에 관심과 흥미를 가지며, 목표를 가지고 앞으로의 계획을 세우고, 스스로 목표를 달성하는데 유익한 생각 과 행동을 이끌어 내며, 불안하거나 어려운 상황에서도 긍정적인 전망을 가지는 특성을 가진다(정은옥, 2006; 민동일, 2007). 이러한 특성은 진 로성숙도의 하위변인들과 밀접한 관련이 있다고 판단되며, 특히, 사회적 취약계층이 많으며, 사회의 부정적 인식 등으로 자존감이 낮고 진로 선 택에 있어 많은 장벽에 부딪히는 특성화고 학생들에게 특히 중요한 변인 이라고 판단된다. 따라서, 특성화고 학생의 진로성숙도를 높이기 위한 방안을 고려할 때, 자아탄력성이 학생이 지각하는 가족건강성과 사회적 지지가 진로성숙도에 정적인 영향을 미치는 과정에서 부분 매개한다는 점이 중요하게 다루어져야 한다.