심리학개론

심리학개론

평생발달과 변화

영유아 아동 청소년 성인 중년 노년

1. 발달심리학의 핵심 질문

 발달심리학: 한 개인의 전 생애에 걸쳐 일어나는 신체적, 사회적 정서적, 도덕적 및 지적 발달의 과정을 연구

•점진적 vs 급격한 변화의 과정

•다른 종과의 연속성문제

•양적변화 vs 질적변화

•환경이 발달에 미치는 원인

1. 발달의 연속성

•유전 vs 환경에 의한 것인지

2. 발달의 원천

•사람 간의 차이가 안정적인지

•그 원인은 무엇인지

3. 개인차의 문제

1. 발달심리학의 핵심 질문

① 인간의 발달원리가 다른 종의 발달원리와 유사한가?

 인간의 고유한 특성독특한 문화를 형성

 자신들의 언어를 통해 문화를 형성하고 후세대에 전수한다

1) 발달의 연속성

1. 발달심리학의 핵심 질문

② 인간발달은 양적 변화들의 축적으로 이루어진 연속인 가? 아니면 질적인 변화를 수반하는 불연속인가?

 어휘의 수는 양적으로 변화하지만, 옹알이에서 말하기로의 이 행은 질적인 변화이다.

1) 발달의 연속성

비연속성을 주장하는 학자

피아제 프로이트

에릭슨

1. 발달심리학의 핵심 질문

③ 환경이 발달에 미치는 영향이 연속적인가? 아니며, 특 정 시기의 경험이 정상적인 발달에 결정적인가?

 결정적 시기: 발달이 정상적으로 이루어지기 위해 특정 시기 에 외부 자극에 대해 생물학적으로 준비되어 있고 민감하게 반응하는 시기

1) 발달의 연속성

1. 발달심리학의 핵심 질문

 유전 vs 환경

 천성: 개인이 생물학적으로 지니고 있는 유전적 경향

 양육: 사회적 환경(가족, 지역사회)

2) 발달의 원천

유전과 환경의 두 요인이 상호 작용

1. 발달심리학의 핵심 질문

 사람들은 각자 생물학적으로나 심리적으로 독특하다.

 쌍둥이 조차도 모든 면이 같은 것은 아니다

 개인차의 원인

 개인적 특성의 안정성

 Kagan(1994): 21개월 때 수줍어하고 확신하지 못하는 아이는 12세 이 상 때 여전히 소심하고 조심스러울 가능성이 높았다.

─유전적 구성요소 +안정적인 환경

 Clarke & Clarke(1986): 유아기부터 청소년기까지 돌봄을 거의 받지 못 한 채 고아원에서 자란 아동은 무기력하고 지능이 떨어졌으며, 성인이 되어서도 지적으로나 정서적으로 어려움을 겪을 위험에 처해 있었다.

그러나 그들의 생활환경을 개선하거나 유복한 가족이 그들을 입양했을 때, 그 아동들은 현저하게 좋아졌다.

3) 개인차의 문제

2. 유아 · 아동 · 청소년기

1) 신체, 감각 및 운동발달

신체발달은 인체의 각 부위마다 다양하게 진행된다: 중심부분에서 말초부분으로…

2개월 5개월 1살 2살 6살 12살 25살

2. 유아 · 아동 · 청소년기

1) 신체, 감각 및 운동발달

연 령 발달

정도 (100=

성인)

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

100

80 60 40 20

신체발달 경향의 다양성

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

 시각: 신생아는 자신의 얼굴로부터 30cm 정도 떨어진 곳에 있는 물체에 초점을 맞출 수 있고, 그 물체를 좌우로 천천히 움직이면 그에 따라 눈의 초점을 이동시킬 수 있다.

─3-4개월쯤에 신생아는 복잡한 형태를 조직화할 수 있으며, 겹쳐 있는 형태들을 구분할 수 있다.

1) 신체, 감각 및 운동발달

•시각절벽(visual cliff) 실험

•6개월 된 영아는 어머니가 부르면 어머니 에게로 기어가다가 시각절벽 앞에서 기어 가는 것을 중단하고 멈추게 되었다.

•2∼3개월 된 영아들이 ‘얕은 쪽’보다 ‘깊은 쪽’에 눕혀 놓았을 때 심장이 더 느리게 뛰 는 것

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

1) 신체, 감각 및 운동발달

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

 청각: 강도, 기간 그리고 반복성에서 서로 다른 소리를 구분할 수 있다.

─공간적인 환경에 대한 자신의 지각을 조직화해서 반응: 소리가 점점 더 커질 때, 매우 어린 유아도 그 소리를 피하는 특성을 보인다

(Freiberg, Tually & Crassini, 2001).

1) 신체, 감각 및 운동발달

• 생후 1∼3주경에는 부모의 목

소리와 낯선 사람의 목소리를

구분할 수 있게 되고, 2개월 경

에는 한 사람이 내는 서로 다른

음조의 목소리도 구분할 수 있

게 된다.

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

 모방능력

1) 신체, 감각 및 운동발달

영 아 의 모 방 이 행 능 력

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

 미각: 유아들의 빠는 비율은 단 것을 마실 때, 증가하지만, 짜거나 쓴 것을 마실 때는 감소한다(Crook, 1978).

 후각: 얼굴 표정이나 머리의 방향을 보면, 유아들이 특정 냄새를 좋아하는지 싫어하는지를 알 수 있다(Soussignan, 1997).

 반사(reflex): 외부자극에 자동적으로 이루어지는 신체적 반응

─지향(rooting) 반사: 얼굴에 닿는 사물 쪽으로 머리와 입을 향함

─빨기 반사: 입 안에 있는 물체를 빠는 경향성

 초기 경험이 반사의 출현에 영향

─출생 후 1시간 동안 어머니와 분리되어 있은 신생아는 올바른 빨기 기 술을 보이지 않을 수 있다(Righard & Alade, 1990).

1) 신체, 감각 및 운동발달

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

1) 신체, 감각 및 운동발달

지향 반사

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

1) 신체, 감각 및 운동발달

빨기 반사

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

1) 신체, 감각 및 운동발달

모로 반사

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

1) 신체, 감각 및 운동발달

바빈스키 반사

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

1) 신체, 감각 및 운동발달

잡기 반사

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

1) 신체, 감각 및 운동발달

걷기 반사

2. 유아 · 아동 · 청소년기

유아기

 운동능력 발달의 의미

1. 자극을 능동적으로 취사선택할 수 있게 된다.

2. 시각, 청각을 통해서 대상을 이해-->직접 만져보거나 조작 3. 인지발달에 매우 필수적인 하나의 조건

1) 신체, 감각 및 운동발달

2. 유아 · 아동 · 청소년기

 취학 전 아동기

 2세 경 쯤에 아동의 지각능력은 크게 향상

─ 운동기술과 협응의 측면에서 미숙

─ 도움 없이 혼자 걸을 수 있고 독자적으로 사물을 조작할 수 있지 만, 걸음걸이가 불안정하고 손놀림이 완벽하지 않다.

 3세경에는 달릴 수 있지만, 방향을 바꾸거나 멈출 때 혹은 균 형을 잡을 때 어려움을 겪는다.

 4세 때에는 던지고 잡는 것, 점프하는 것과 같은 기술이 발달

 5세 때에는 기본적인 움직임을 매우 유능하게 수행

1) 신체, 감각 및 운동발달

2. 유아 · 아동 · 청소년기

 학령기

 다양한 신체적 활동을 수행할 수 있으며, 움직임을 더 잘 통제할 수 있고 통합할 수 있게 된다(Cleland & Gallahue, 1993).

 개인차는 유전과 환경 모두에 의해 영향

Ex) 미숙하게 태어난 아이의 다수는 6세 때에 지각-운동 상의 문제를 보인다(Jongmans, Mercuri, Dubowitz & Henderson, 1998).

 성장급등(growth spurt)

─여아: 10-13세 사이에 발생, 남아: 12-15세 사이에 발생

─매우 빠른 성장과 사춘기로의 전환

─신체적 변화: 이차성징, 호르몬의 발달(에스트로겐, 안드로겐)

1) 신체, 감각 및 운동발달

2. 유아 · 아동 · 청소년기

 청소년기

 이 시기의 발달은 청소년들의 자아에 대한 인식 및 타인과의 관 계에 영향

 이차성징의 출현

─자신을 초기 성인으로 보기 시작하고 그에 따라 자신의 외모와 행 동을 달리 한다.

─일찍 성숙한 청소년들은 인기와 자신감

─성숙이 느린 청소년들은 불안을 경험(Alsaker, 1992)

 Ge, conger, Rand & Elder(2001)

─일찍 성숙한 남자청소년들은 비행과 같은 행위성인들과 갈등

─더 빨리 성숙한 여자청소년들은 심인성 신체적 장애

1) 신체, 감각 및 운동발달