1. 삶의 기록과 성찰 킹콩의 눈
01
본 책
003P
1
④2
②3
①4
②5
인간으로 살 수 있는 곳1
이 글은 현재에서 현재형 문장을 과거 회상에서 과거형 문장 을 사용하고 있다.2
글쓴이는 시련에 부딪혔을 때에도 실망하지 않고 다른 길을 찾아 적극적으로 자신의 인생을 개척해 나가고 있다.3
킹콩은 우리 주변의 소외되고 차별 받는 사람들을 의미한다.4
킹콩은 사람들의 편견과 차별 속에서 죽어 가지만 글쓴이는 괴물이 아닌 인간으로 살 수 있는 곳을 찾아 떠남으로서 적극 적으로 자신의 삶을 개척해 나갔다.5
㉢`은 글쓴이를 면접하기조차 거부한 국내 대학과 달리 공부 를 할 수 있는 기회를 제공한 곳이다.나의 진리 실험 이야기
02
006~007P
1
④2
③3
유색 인종4
⑤5
⑤6
⑤7
진리 실험
8
②1
자서전은 시대나 인물에 대한 평가가 객관적이기보다는 주관 적이다.2
간디의 경험을 통해 인도인들이 남아프리카 백인에게 모욕을 당하고 마땅히 누려야 할 권리를 박탈당했음을 알 수 있다.3
백인 승객은 유색 인종이 일등칸에 있어서는 안 된다고 생각 해서 간디를 짐차 칸으로 쫓아내기 위해 역무원을 데리고 온 것이다.4
간디는 개인적인 권리뿐만 아니라 전체 인도인의 권리를 위해 투쟁하는 태도를 보여 주었다. 자신의 힘을 다하여 정의를 위 해 싸운 적극적인 모습에서 진정한 용기를 배울 수 있다.5
자서전을 읽으면 다른 사람의 삶을 간접적으로 체험하면서 독자 스스로 자신의 삶을 좀 더 가치 있게 변화시키는 계기를 마련할 수 있다. 또한 독자는 자신의 정체성을 형성해 나가게 된다.6
인도 국민 회의에서 영국 상품을 배척하자는 의견이 나왔으 나 간디는 그것이 즉각적인 보복 방법이 아니라고 생각했다.7
간디는 진리가 무엇일지 항상 생각하고 생활 속에서 진리를 실천하는 삶을 산 것을‘진리 실험’이라고 표현한 것이다.8
폭력에 폭력으로 저항하지 않고 비폭력으로 평화롭게 자신의 의견을 주장하는 일은 영국에 대해 성스러운 전쟁을 치르는 것이라고 생각했기 때문이다.열여섯 살, 거침없는 소년의 이야기
03
010~011P
1
④2
②, ④3
⑤4
②, ④5
④6
②7
④8
승리는 가장 끈기 있는 사람에게로 돌아간다.9
③, ⑤1
자서전을 쓰면 자신의 삶을 돌아보며, 그 과정에서 반성도 하 고 앞으로의 삶에 대한 깨달음과 자신감을 얻을 수 있다.2
자신이 살아온 과정을 어린 시절부터 시간의 순서에 따라 이 야기하는 구성 방식이다.3
의사 선생님의 오진은 한 에피소드에 불과하므로 개성 있는 자서전에 들어갈 자료로 적합하지 않다.4
문단의 내용에 맞는 적절한 소제목을 붙이면 내용의 이해를 도울 수 있고, 자신의 삶을 몇 개의 부분으로 나누어 정리하 는 효과를 줄 수도 있다.5
이 글은‘나’가 살아온 과정을 시간 순서에 따라 정리한 것이다.6
②`는 주장하는 글을 평가할 때 고려할 항목이다.7
위 자서전과 같이 쓰면 자신이 강조하고 싶은 삶의 지향점을 좀 더 효과적으로 드러낼 수 있다.8
끈기 있게 노력하는 삶의 중요성을 강조하는 나폴레옹의 명 언(격언)이다.9
자서전을 쓸 때 여러 가지 표현 방법을 사용하면 글의 내용을 좀 더 효과적으로 전달할 수 있고 읽는 사람의 흥미와 관심을 이끌어 낼 수 있다.더 읽어 보기
013~014P
1
⑤2
④3
불구의 손바닥 도장4
④5
④6
①7
나를 가르치고 길러 낸 곳8
④1
전기문은 주로 역사적인 의의를 가진 인물을 다룬다.2
안중근은 조선 사람에 대해서는 일본 사법관의 관할관이 없 다는 것을 강조하여 말하며 옳은 일을 한 것에 대한 투철한 사명감을 내보이고 있다.3
안중근의 특이한 낙관에는 안중근의 대한 독립에 대한 불변 의 의지가 담겨 있다.4
안중근의 유골을 모셔 오는 것은 단순히 무덤을 옮기는 의미 만 있는 것이 아니라 안중근의 굳건한 의지와 고결한 정신을 기억하고 계승하자는 의미가 포함되어 있다.5
글쓴이는 히말라야를 오르는 과정에서 입은 부상과 생사고락 을 같이 한 동료들의 죽음 등 히말라야에서 수많은 시련과 좌 절을 겪는다.015~025P
1
②2
③3
③4
④5
⑤6
④7
삶의 방향을 재조정할 수 있도록 용기를 주었다.
8
⑤9
③10
④11
②12
ⓐ 유색 인종, ⓑ 차별적 대우13
⑤14
③15
⑤16
②17
②18
①19
⑤20
④21
④22
인도 여성들에게 일거리를 줄 수 있어 경제적으로 이롭다.23
④, ⑤
24
②25
④26
②27
③28
④29
②30
②31
④32
⑤33
엄마가 유산의 아픔을 겪은 뒤 내 가 태어났다는 사실을 알게 된 후 생명이라는 것에 호기심이 생겼기 때문이다.34
②35
②36
⑤37
바다를 자유롭게 항해하는 배처럼
38
③39
③40
②41
④42
③43
나는 일본인이 아니므로 국제법에 따라 재판해야 한다.44
⑤45
⑤46
③47
④48
대자연과 신의 섭리 앞에 겸손 해야 한다. / 인간은 약한 존재이다.49
①1
이 글은 수필로 글쓴이가 실제로 체험한 세계를 정해진 형식 이 없이 자유롭게 쓴 글이다.2
이 글의 글쓴이는 자신과 다른 사람을 차별과 편견의 시선으 로 바라보는 사회 때문에 슬픔을 느끼는 이 시대의 약자를 상 징한다.3
킹콩이 인간이 아닌 커다랗고 흉측한 괴물이라는 이유로 사 람들에게 포획되는 것처럼 글쓴이도 장애를 갖고 있다는 이 유로 대학원 박사 과정 면접에서 떨어진다.4
글쓴이는 너무나 완벽하게 좌절감을 맛보아 일말의 희망도 없기에 슬프기보다는 오히려 담담함을 느낀다.5
글쓴이는 킹콩의 모습에서 슬픔과 서글픔, 서러움, 안타까움 등의 감정을 느끼고 킹콩을 자신과 동일시하게 되었다.6
자신의 삶과 관련지어 글을 읽으면 삶을 이해하는 새로운 시 각을 형성하고 교훈을 얻을 수 있으며, 독자 자신이 겪고 있 는 문제에 대한 해결 방법을 찾을 수도 있다.7
글쓴이는 삶의 방향을 재조정할 수 있도록 용기를 주었기 때 문에 자신을 면접하기조차 거부한 위원회에 감사한다고 했다.8
글쓴이는 영화를 보면서 자신을 킹콩(괴물)과 동일시한다.9
글쓴이는 장애인에 대한 차별과 편견 때문에 유학을 가게 되 었으므로, 차별과 편견이나 극복 의지에 관한 토론 주제가 적 절하다.10
이 글은 자서전으로 글쓴이가 자신의 삶을 돌이켜 보면서 후 세에 전할 만하다고 판단할 일이나 경험 등을 쓴 글이다.11
간디는 자신을 짐차 칸으로 쫓아내려는 역무원에게 단호하게 자신의 권리를 주장한다.12
백인 관리인은 인종 차별적 인식을 가진 사람이다. 간디는 백 인 관리인의 부당한 처사에도 굴하지 않고 자신의 권리를 지 키고자 하였다.13
남아프리카에서 인도 상인들이 당한 고통에 대한 이야기를 들은 간디는 인도인들의 처지에 안타까움을 느꼈을 것이다.14
당시의 인도인은 특별한 사람으로 대우받기보다는 인건비가 싼 노동자나 기계처럼 여겨졌다.15
간디는 계약 노동자의 세금을 감소시키는 데는 성공했으나 계 약 노동자의 이익이 철저히 옹호되지는 못했다고 말하였다.16
백인 관리인은 자신이 유색인보다 우월한 위치에 있다고 여 기고 간디를 무시하는 옳지 못한 행동을 한다.17
(다)에는 백인 관리인과 간디 사이의 외적 갈등이 드러난다.②`는 어머니와 지원의 외적 갈등이 드러나며 나머지는 모두 내적 갈등이다.
18
간디는 인종 차별이 개인만의 문제가 아니라 민족적, 사회적 문제라는 점을 인식하여 이를 철폐하는 데 힘쓰기로 결심한다.19
여기서‘진리’는‘옳은 것’과 의미가 통한다. 즉, 부당한 세금 부과를 막고 인도인의 정당한 권리를 되찾았다는 의미이다.20
(가)에서 간디가 언급하고 있는‘사탸그라하 투쟁’은 비폭력 저항 운동이다. ④`는 비폭력 저항 운동에 대해 긍정적인 시각 을 갖고 있으나 나머지는 부정적인 시각을 드러내고 있다.21
간디는‘인도 국민 회의’라는 정당 활동으로 정치가의 모습 을 많이 띠게 된다. 따라서 개인적인 일보다는 정치적이고 공 적인 일로 자신의 생활이 전개됨을 말하고 있다.22
간디와 공동체 식구들은 영국의 횡포에 저항하는 의미도 있 지만 굶주리고 실업 상태에 놓인 인도인에게 일거리를 주어 인도의 경제를 부흥시키고자 하는 의도도 있었다.23
간디는 진리가 무엇인지 항상 생각하고 생활 속에서 진리를 실천하는 삶을 살았기 때문에 자서전에‘나의 진리 실험 이야 기’라는 제목을 붙인 것이다.24
(가)의 내용을 고려할 때 당시 유색 인종은 일등칸에 탈 수 없 었음을 알 수 있다.25
(라)의 간디는 인도인의 생활 모습을 속속들이 알고자 삼등칸 으로 곳곳을 돌아다녔다.26
(나)에서 간디는 철도 당국과의 교섭 결과를 진정한 개선이 아니라고 말하고 있다.27
법정의 상징은 정의와 불의를 판정하는 데 있어 주관성을 배 제하고 공평성을 유지해야 함을 말하고 있다.28
간디와 공동체 식구들은 영국의 횡포에 저항하여 인도인의 독립과 단결을 고취하고 인도의 경제를 부흥시키고자 하는 신념으로 인도산 면을 생산하고자 했다.6
이 글에는 삶에 대한 글쓴이의 강인한 의지가 드러나 있다.7
히말라야를 등반하는 과정에서 각종 시련의 경험을 통해 글 쓴이는 ㉮`를 깨달았다.8
㉠`~`㉢`은 모두 글쓴이가 산악인으로서의 자신의 의지와 신념 의 자세를 보이는 구절이다. 이를 통해 글쓴이에게 등반이 인 생의 목표이자 삶의 수단이라는 점과 실패를 거듭하면서도 등반을 하는 이유를 알 수 있다.(01~16)15중간국어3_천재박답_수 2015.1.21 10:2 PM 페이지2 MAC3
1
29
이 글은 글쓴이가 자신의 삶을 시간 순서대로 구성하였다.30
글쓴이는 (나)에서 자신이 살던 마을을‘관악산 콘도’라고 비 유적으로 설명하며, 어린 시절에 대해 이야기하고 있다.31
글쓴이의 문제 해결 능력에 관해서는 제시되어 있지 않다.32
㉠`은 비유적 표현을 사용하여 표현의 효과를 높이고 있다. ⑤`는 비유적 표현 중 직유법에 해당한다. ① 역설법, ② 관용 표 현, ③ 속담, ④ 명언, 격언
33
글쓴이는 자신의 탄생 관련 비화를 알게 된 후 생명에 관심을 갖게 되었다고 밝히고 있다.34
자서전에서 인물의 갈등을 통해 교훈을 드러내지는 않는다.35
㉮`는 각각의 주제를 두어 글쓴이가 특히 강조하고 싶은 인생 관이나 인상 깊은 일에 대해 집중적으로 이야기하고 있다.36
글쓴이의 가족은 천식으로 고생하던 형을 위해 공기 좋은 곳 으로 이사를 했다.37
자서전을 쓸 때 여러 가지 표현 방법을 사용하면 글의 내용을 좀 더 효과적으로 전달할 수 있다.38
글쓴이는 지적 호기심과 탐구심이 왕성하여 주변에 사건・사 고가 끊이지 않았다.39
(나)는 출생부터 지금까지 겪은 주요 사건들을 나이 순서대로 나열한 인생 기록표로 주제별로 정리된 것은 아니다.40
자서전을 쓸 때 사진, 그림 등의 자료를 활용하면 글의 내용 을 좀 더 효과적으로 전달할 수 있으며, 읽는 사람의 흥미와 관심을 이끌어 낼 수 있다.41
이 글은 안중근의 의사의 삶 가운데 이토 히로부미를 저격한 이후부터 사형 당할 때까지의 순간을 담고 있는 전기문이다.42
안중근은 일본이 우리나라를 침략해 국권을 빼앗고 백성을 죽이는 상황에서 침략의 주역인 이토 히로부미를 처단한 것 은 하늘의 뜻이라 생각했기 때문에 당당한 자세를 보인다.43
안중근 자신은 대한 제국의 의병 참모 총장으로서 이토 히로 부미를 처단한 것인데, 일본의 법정에서 심문을 받는 것은 잘 못된 일이라고 주장하고 있다.44
전기문과 자서전은 실존했던 인물의 삶을 다룬다는 점에서 공통점을 갖지만 전기문이 객관적인 관찰을 바탕으로 하는 반면 자서전은 주관적인 경험과 생각을 바탕으로 한다.45
이 글의 글쓴이는 에베레스트 등정에 성공했지만 사회의 반 응이 기대했던 것보다 냉랭했다고 말한다.46
이 글의 글쓴이는 히말라야를 오르는 과정에서 입은 부상과 생사고락을 같이 한 동료들의 죽음 등의 시련 속에서도 이에 굴하지 않고 자신이 세운 목표를 이루기 위해 노력한다.47
이 글은 한계 상황을 극복하고 새로운 목표를 세워 가는 글쓴 이의 모습을 통해 독자들에게 감동과 교훈을 준다.48
글쓴이는 등반하는 과정에서 겪은 시련의 경험을 통해 대자 연과 신의 섭리 앞에 겸손해야 한다는 것과 인간은 약한 존재 라는 점을 깨닫는다.49
글쓴이가 실패를 거듭하고 시련을 겪는데도 산에 계속 오르 는 이유가 나타나 있다.026~027P
1
장애인2
(1) (2) (3) (4) ×3
킹콩4
사형 선고
5
역설6
(1) × (2)7
진리 실험8
유색9
(1)바람직하지 않다 (2) 바람직하다
10
소제목11
㉠12
(1)㉠, ㉡ (2) ㉢
13
(1) (2) × (3) (4)❶차별 ` `❷편견 ` ❸인간 ` ❹약자 ` ❺개척 ❻최선
❼교훈 ` ❽해결 방법 ` ❾실천 ` ❿실험 ` 겸손 ` 차별 투쟁 ` 용기 ` 정체성 ` 가치 ` 주제 ` 관습 교훈 ` 개성
대단원
2. 표현과 설득 전략 먼 후일 / 깃발
01
030~031P
1
③2
②3
④4
①5
①6
②7
③8
①9
이념의 푯대10
⑤11
⑤1
(나)는 푸른색과 흰색의 색채 대비를 통해 희망과 좌절의 정 서적 대립을 시각화한다.2
그리움, 외로움, 애틋함은 나타나지만 체념은 나타나지 않는다.3
(가)의 화자는 임과 헤어진 지금뿐 아니라 기약할 수 없는 먼 후일까지도 임을 잊을 수 없음을 반어적으로 표현한다.4
(가)는 3음보율의 민요적 율격을 지녔다. ①`은‘먼 후일∨당 신이∨찾으시면’으로 끊어 읽어야 한다.5
(나)에 의지적이나 명령형 어미는 사용하지 않았다.6
‘~면 ~ 잊었노라.’라는 표현을 반복하여‘당신’을 잊을 수 없다는 사실을 강조한다.7
‘소리 없는 아우성’, ‘흔드는’, ‘나부끼고’등에서 알 수 있 듯 깃발은 비록 깃대에 매여 있지만 힘차게 펄럭이는 역동적 인 모습을 보인다.8
①`은 화자가 꿈꾸는 이상향을 의미하며, 나머지는 ㉡`과 함께‘깃발’의 보조 관념이다.
9
(나)에서 깃발은 이상 세계를 지향하지만 그곳에 도달할 수 없는 근원적 한계를 지닌 존재이다. 이 때 이상 세계에 도달 하지 못하게 만드는 것은 깃대이다. (나)에서는 깃대를‘이념 의 푯대’로 표현하였다.10
㉠`은 잊을 수 없는 마음을 반대로 표현한 반어이며, ㉡`의‘소 리 없는’과‘아우성’은 겉으로 보기에는 서로 모순된 표현이 지만 그 안에 진실을 담고 있는 역설이 나타난다.11
비록 맛은 없지만 그 안에 담긴 아버지의 사랑을 알기에 맛있 다고 표현한 것으로 모순된 표현이 쓰였으므로 역설법에 해당 한다.02 양반전
034~035P
1
③2
④3
③4
①5
③6
⑤7
③8
당신네가 나를 도둑놈으로 만들 작정이시오?
1
양반은 글은 열심히 읽었으나 경제적으로 무능했기에 가난했다.2
(다)에 나타난 부자의 말을 통해 양반들로부터 받은 수모가 양반 신분 매매의 주요 동기가 됨을 알 수 있다.3
양반은 환자를 갚지 못하고 울기만 하는 무능력한 모습을 보 인다.4
양반의 아내는 작가의 생각을 대변하는 인물로, 한평생 글을 읽었지만 실제 문제 해결 능력은 없는 양반을 비판하는 역할 을 한다.5
“고문진보”나“당시품휘”같은 책들을 베껴 쓰는 것을 볼 때 학문 수양을 게을리하는 것은 아니다.6
가난해도 양반이라는 이유로 평민에게 횡포를 부리는 모습이 나타난다.7
풍자의 표현 방식은 풍자 대상의 부정적인 면을 직접 비판하 지 않고 재미있게 웃음으로 넌지시 비판한다.8
양반을‘도둑놈’이라고 표현한 데서 양반을 부정적으로 바라 보는 작가의 생각이 직접적으로 드러난다.1
비 내리는 날씨는 소설의 음울한 분위기를 형성하며 김 첨지 의 비참한 삶과 비극적 결말을 암시한다.2
김 첨지가 아내가 먹고 싶어 하던 설렁탕을 사 온 것을 통해 아내에 대한 김 첨지의 애정을 확인할 수 있다. 또한 먹고 싶 어 하던 설렁탕을 먹지 못하고 죽음을 맞은 아내를 통해 사건 의 비극성을 심화한다.3
김 첨지는 아내의 죽음에 대한 불안감을 애써 떨치려 하는 것 이지 아내의 죽음을 아직 확인한 것은 아니다.4
반어적 표현으로 돈벌이가 잘된 날이 사실은 아내가 죽은 가 장 운수 나쁜 날이었음을 통해 처절한 삶의 모습을 보여 주고 비극성을 심화시킨다.5
특이하거나 새로운 이미지를 쓴다고 좋은 광고가 되는 것이 아니라 단순한 이미지를 쓰더라도 독창적으로 재구성하면 인 상적인 광고를 만들 수 있다고 생각한다.6
㉮`는 대기 오염의 위험성을 경고하는 광고이며 ㉯`와 ㉰`는 대기 오염의 결과인 지구 온난화의 심각성을 보여 주는 광고이다.7
총에서 나는 연기를 떠올린 것이 아니라 굴뚝에서 나오는 매 연이 곧 사람을 죽이는 총과 같다고 생각한 것이다.8
객관적인 사실을 전달하여 대기 오염의 심각성을 깨닫게 한 것이지 수치를 과장한 것이 아니다.설득의 전략
03
037P
1
③2
⑤3
④, ⑤4
③1
(나)는 이산화탄소 배출을 유발하는 행동과 이산화탄소 배출 을 줄일 수 있는 행동을 대비하여 제시하고 있으나 (가)에는 대비가 제시되지 않았다.2
물을 휴지에 비유하여 주제를 인상적으로 전달한다.3
(나)는 영상 광고로 반복적 표현을 노래와 함께 사용하며 영 상, 음성, 자막, 내레이션 등의 요소를 활용한다.4
광고는 무조건적으로 받아들이는 것이 아니라 사실 여부를 따져서 비판적으로 수용해야 한다.더 읽어 보기
039~040P
1
④2
설렁탕3
③4
④5
②6
경각심을 주는 이미지를 사용하여 환경 오염의 심각성을 경고한다.
7
②8
③041~051P
1
②2
③3
⑤4
①5
깃대(푯대)에 매여 푸른 해원을 향해 나아갈 수 없기 때문이다.6
⑤7
⑤8
④9
⑤10
①11
④12
①13
④14
③15
ⓐ 모순, ⓑ역설
16
①17
②18
②19
④20
①21
③22
①23
④24
양반들의 부패한 모습에서 도둑놈과 같은 양 반의 실상을 파악하였기 때문이다.25
⑤26
③27
③28
④29
③30
②31
⑤32
광고의 주제를 인상적으 로 전달한다.33
④34
(가)~(다)는 공공의 이익을 위한 공익 광고이고, (라)는 상업적 이익을 위한 상업 광고이다.35
②36
④
37
②38
②39
③40
④41
④42
③43
②44
③45
ⓐ 비속어, ⓑ 사실감46
③47
①48
③, ⑤49
①1
반어적 표현과 반복, 가정법은 (가)에만 나타난다. (가), (나) 모두 개인적 정서가 담긴 서정시이다.2
(가)는‘잊었노라’를 반복함으로써 떠난 임을 잊지 못하는 마 음을 강조하는 시이다.3
(가)는 떠난 당신을 잊지 못하는 시적 화자의 애틋함과 그리움 이 드러날 뿐, 당신의 생각이 어떠한지는 나타나 있지 않다.4
(나)의 시적 화자는 깃대에 매달려 푸른 해원을 향해 펄럭이 는 깃발을 바라보며 이상향을 추구하고 있다.5
‘깃발’은 푸른 해원을 향해 나부끼지만 깃대라는 현실적 제 약 때문에 이상 세계에 도달할 수 없다.6
반어적 표현이란 실제 드러내고자 하는 의미와 반대로 표현 (01-16)151-중간-중3국어천재.ps 2015.1.20 12:32 AM 페이지4 MAC3하는 것을 의미한다. ⑤`는 자신의 서글픈 마음을‘웃을 수 밖 에’라는 반어적 표현으로 드러내고 있다.
7
3음보 율격과 여성적 어조, 이별의 상황은 (가)에만 나타나며, 비유적 표현은 (나)에만 나타난다. (가)는 임을 잊을 수 없는 안타까움, (나)는 근원적 한계 때문에 이상 세계에 도달할 수 없는 안타까움이 담겨 있다.8
이 시의 시적 화자는 겉으로는 당신을 잊었다고 말하지만, 본 심으로는 당신을 잊지 못하고 그리워하고 있다. 반어적 표현 방식은 직설적인 표현에 비해 화자의 속마음을 더 효과적으 로 강조할 수 있다.9
(가)와 <보기> 모두 이별을 적극적으로 거부하는 모습은 나타 나지 않는다.10
(가)의 시적 화자는 반어를 통해 자신의 정서를 드러낸다.11
임과 헤어진 현재뿐 아니라 먼 후일까지도 임을 잊을 수 없다 는 것이다.12
이 시의 화자는 어느 바닷가에서 곧은 깃대에 매달려 바다를 향해 펄럭이고 있는 깃발을 바라보고 있다.13
㉣`은 이상향에 도달할 수 없는 슬픔을 뜻한다.14
㉠`은 역설법이 사용되었으나, ③`는 직유법이 사용되었다.15
역설은 겉보기에는 모순이지만 대상에 대한 통찰을 통해 얻 은 진실을 담고 있는 표현이다.16
애수는‘마음을 서글프게 하는 슬픈 시름’을 뜻한다.17
(나)는‘소리 없는 아우성’에서 역설이 나타나지만 <보기>에 서는 나타나지 않는다.18
현실에서 소재를 취해 사실적인 태도로 묘사한 소설로 고전 소설의 비현실적 특성은 나타나지 않는다.19
양반으로서 지켜야 할 여러 가지 규범들(실상은 허위와 가식) 을 나열하고 있다.20
선비에게 요구되는 마음과 삶의 자세를 버리고 장사치와 다 름없게 된 양반들을 비판하기 위해 창작한 것이다.21
㉢`은 양반 신분 매매 이후 양반과 부자의 신분이 바뀌었음을 알려 주는 부분이다.22
부자는 양반의 부당한 횡포가‘도둑놈’과 같다고 판단한 것 이지 양반이 평민에게 도둑이 되기를 강요하는 장면은 나타 나지 않았다.23
양반 신분을 사서 이익을 얻고자 하는 부자의 의도가 드러나 양반뿐 아니라 부자도 풍자 대상이 되고 있다.24
‘나를 도둑놈으로 만들 작정이시오?’라는 말에서 양반에 대 한 부자의 인식이 나타난다.25
작가는 비생산적인 양반 계층을 비판하고, 양반의 도리를 다 할 것을 강조하는 것이지 양반의 경제 활동을 부정적으로 바 라보는 것이 아니다.26
풍자는 대상의 부정적 측면을 간접적으로 비판하는 표현 방 식이다.27
부자는 양반 신분을 사서 자신에게 이로운 일이 생기기를 기 대했다.28
‘음관’은 과거를 거치지 않고 조상의 공덕에 의해 맡은 벼슬 을 뜻한다.29
가식적이고 허례허식에 집착하며 부당한 특권을 남용하는 양 반의 모습을 비판하고, 양반은 양반답게 자신의 도리를 다할 것을 드러내고자 했다.30
물을 휴지에 빗댄 것이므로 휴지 절약이 아닌 물 절약을 촉구 하는 광고이다.31
환경을 파괴하는 행동과 환경을 보호하는 행동을 대조적으로 제시하여 바람직한 실천 방안을 제시하는 것이지 환경 오염 의 심각한 현실을 제시하여 불안감을 조성하는 것은 아니다.32
광고의 언어 표현과 이미지 등이 내용을 명확하게 드러내고 광고의 설득력을 높인다.33
(나)는 문자 언어, 시각적 이미지, 소리를 모두 사용하고 있다.34
공익 광고는 사회 구성원들을 설득하여 공공의 이익을 증진 하는 것을 목적으로 하고, 상업 광고는 상품 판매를 촉진함으 로써 이익을 얻는 것을 목적으로 한다.35
(가)는 유머를 활용하여 웃음을 주고, (나)는 평범한 인물을 통 해 누구나 쉽게 할 수 있는 일임을 생각하게 한다.36
(나), (다) 모두 공익 광고로 사회 구성원 전체를 대상으로 한다.37
2주일이면 5kg을 뺄 수 있다는 수치는 제시되어 있다.38
(가)는 공익 광고로 사회 구성원 전체가 수용자가 되고, (나)는 상업 광고로 소비자가 수용자이다. 광고의 목적, 종류, 수용 자뿐 아니라 광고 기간이나 제작 비용도 설득 전략에 영향을 미친다. 광고의 재미는 설득 전략에 따른 효과이다.39
(나)는 인기 있는 연예인을 등장시켜 그들을 따라하고 싶게 만드는 광고이며, (다)는 제품과 관련된 전문가인 섬유 공학 박사를 등장시켜 신뢰감을 준다.40
수도꼭지에서 휴지가 나오는 것은 신기한 장면이 아니라 그 만큼 물이 낭비되고 있음을 일깨워 주는 것이므로 가족의 환 한 표정은 어울리지 않는다.41
성택이는 현철이의 말을 귀담아듣고 그에 맞는 말에 적절히 대응하고 있다.42
인력거꾼으로서 최선을 다하지만 삶이 곤궁한 것이다.43
②`는 김 첨지의 생각이 아니라 작가의 생각이 개입된 부분이다.44
표면적으로는 돈벌이가 잘 된 날이나, 심층적 의미는 아내가 죽은 비극적인 날이라는 반어적 표현이 사용된 제목이다.45
김 첨지는 비속어를 사용하여 당시 하층민의 생활상을 현실 적으로 드러낸다.46
‘환경 오염 문제의 심각성 전달’이라는 광고의 방향을 정한 후 다양한 광고 시안들을 만들어 보았다.47
누구나 볼 수 있는 광경(굴뚝에서 연기가 솟아남)을 통해‘총 이 사람을 해치듯 연기도 사람에게 해를 끼친다’는 참신한 발 상을 하게 된 것이다.48
신문 기사를 인용한 듯한 간결하고 단순한 카피로 강렬한 메 시지를 전달했으며, 누구나 아는 흔한 이미지를 독창적으로 조합하여 인상적인 광고를 만들었다.052~053P
1
민요적2
(1) × (2) (3) ×3
반어적4
푸른 해원, 푯대
5
(1) ㉣ (2) ㉠, ㉡ (3) ㉠ (4) ㉠, ㉢6
박지원7
(1)(2) ×
8
현실 문제에 무능력한 모습9
형식, 횡포, 풍자10
(1) 양반의 특권이 부당하다고 여겨서 (2) 양반으로서 지켜야 할 의무
11
도둑놈12
(1) (2) × (3)13
(1) ㉢ (2) ㉡ (3) ㉠ (4) ㉣ (5) ㉤14
비판적10
공감❶이별 ` `❷반복 ` ❸반어 ` ❹역설법 ` ❺모순 ❻푯대
❼이상향 ` ❽슬픔 ` ❾무능력 ` ❿신분 ` 비판 ` 의무
` 특권 ` 신분 ` 풍자 ` 인쇄 ` 휴지 ` 설득력
` 호감 ` 신뢰감 ` 경청 공감 대단원
3. 문법 요소의 이해와 활용 높임 표현
01
055P
1
⑤2
④3
⑤4
④5
에게 → 께, 물었다 → 여쭈었다6
③7
③8
④9
⑤1
⑤`는 상대 높임법에 대한 설명이다.2
선생님이 높임의 대상이므로 주체 높임법을 사용한다. 주어 에‘께서’, 서술어에 선어말 어미‘-`시`-’를 결합한다.3
①, ②, ④`는‘-`시`-’를 활용한 주체 높임법, ③`은 특수 어휘 (드시다)를 활용하여 아버지를 높인 주체 높임법 문장이다.4
말하는 이가 작은아버지이므로 듣는 이보다 지위가 높고, 주 체인 아버지보다는 낮으므로 듣는 이에게 낮추어 말하고 아 버지를 높여 표현해야 한다.5
부사어인 선생님을 높이는 표현으로 객체 높임법에 해당한 다. 조사‘께’와, ‘물었다’를 높이는 특수 어휘인‘여쭈었다’를 이용한다.
6
(가)는 듣는 사람이 딸이기 때문에 아빠가 높임 표현을 사용 하지 않아도 되지만, (나)의 듣는 사람은 할머니이기 때문에 높임 표현을 사용한 것이다.7
제시문은‘하십시오체’를 활용한 상대 높임 표현이다. ① 해 체, ② 하게체, ④ 해라체, ⑤ 하오체8
간접 높임법을 통해 주체인 아버지를 높이고 있다. ① 주체 높임법, ②, ③, ⑤ 객체 높임법9
①`~`④`는 높이려는 의도가 지나쳐서 높이지 않아야 할 대상 까지 높이는 경우로 잘못된 표현이다. 각각 제품, 물건, 옷, 햄버거를 높이고 있다.시간 표현과 부정 표현
02
057P
1
⑤2
⑤3
③4
③5
③, ④6
②7
나는 우유를 안 마셨다.
8
②1
말하는 시점을 기준으로 사건이 언제 일어나느냐에 따라 과 거 시제, 현재 시제, 미래 시제로 나뉜다.2
과거 시제는‘-`았`- / -`었`-’, 현재 시제는‘-`는`- / -`ㄴ`-’, 미래 시제는‘-`겠`-’을 통해 나타낸다. ①`과 ②`는 과거, ③`과 ④`는 현재 시제이다.
3
‘곧’은 미래 시간 부사이므로 미래 시제 선어말 어미‘-`겠`-’또는 관형사형 어미‘-`(으)ㄹ’과 자연스럽게 호응하여‘되겠 다’또는‘될 것이다’로 표현하는 것이 적절하다.
4
㉢`은 과거, ㉠`과 ㉣`은 현재, ㉡`과 ㉤`은 미래의 표현이다.5
주체의 능력 부족이나 외부의 원인에 의한 불가능을 표현하 는 부정문은‘못’부정문이다.6
<보기>는 의지 부정에 대한 설명으로‘안’부정문으로 표현 할 수 있다. ①, ③, ④, ⑤`는 능력 부정의 예이다.7
<보기>는‘안’부정문이자‘짧은 부정문’이다.8
㉠`과 ㉣`은 주체의 의지로 행위가 일어나지 않는 의지 부정,㉡`과 ㉥`은 주체의 능력이나 외부적 원인으로 행위가 일어나 지 않는 능력 부정, ㉢`과 ㉤`은 단순한 사실을 부정이다.
피동 표현과 사동 표현
03
060P
1
②2
④3
③4
②5
⑤, ‘-`이`-’6
④7
④8
⑤1
피동 표현은 남에게 동작이나 행위를 당하는 표현이다. ① 능 동과 주동, ③ 능동, ④ 사동, ⑤ 청유문에 대한 설명이다.2
‘쏟다’는 접사를 이용하여 피동사를 만들 수 없으므로‘-`게 되다 / -`어지다’를 활용한다. 능동문 주어는 피동문 부사어 로, 목적어는 주어가 된다.3
③`은 피동 접사‘-`리`-’를 이용한 피동문이고, 나머지는 모 두 능동문이다.4
‘제가 화분을 깼어요.’의 피동 표현인‘화분이 (저에 의해) 깨 졌어요.’라고 말한 것은 화분을 깬 행위의 주체가 자신임을 밝히고 싶지 않은 심리 때문이다.5
‘본다’에‘-`이`-’를 결합하여 피동문으로 표현한 문장이다.6
① 잘못된 문장, ②, ③ 피동문 ⑤ 사동문이나 옷을 입는 행위 의 주체가 제시문과 달리 동생이 되어 의미가 달라진다.7
주어인 책이 읽는 행위를 당한다는 의미로 피동문이다. 누군 가 동생에게 책을 읽도록 만드는 의미의 문장이 되어야 한다.49
대기 오염으로 한 해 6만 명이나 사망하고 있다는 객관적 사실 을 통해 대기 오염의 위험성과 심각성을 경고하려 한 것이다.(01-16)151-중간-중3국어천재.ps 2015.1.20 12:32 AM 페이지6 MAC3
8
㉠`은 누군가 감을 익게 했다는 의미의 사동, ㉡`은 화초를 크 게 했다는 의미의 사동, ㉢`은 피동 접사‘-히-’를 이용하여 종이가 접고 얹는 행위를 당했다는 의미의 피동, ㉣‘-게 되 다’를 사용한 피동 표현이다.더 읽어 보기
062P
1
②2
④3
②4
②5
④6
네 거짓말하는 태도가 나쁘다고 생각한다.1
②`에 쓰인‘있다’는 처지나 상황에 놓인 상태의 의미로 형용 사에 해당한다. ①, ③, ④, ⑤`에 쓰인‘있다’는 동사이다.2
‘축사가 있다’의‘있다’는 존재하는 상태를 의미하는 형용사 이므로‘있으시겠습니다’로 높이는 것이 알맞다.3
형용사‘있다’의 높임 표현은‘있으시다’이다.4
‘-`시키다’는 사동의 역할을 하는 접미사이므로 자신이 주체 가 되어 하는 일에는 사용할 수 없다.5
옆 차로로 들어가는 것은 운전자의 의지로 행하는 행위이므 로 능동 표현인‘끼어들기’가 적절하고, 이는 문장의 명령문 형태와는 관계가 없다.6
‘거짓말’의 주체는‘너’이므로 주동 표현인‘거짓말하다’를 사용한다. 생각은 본인 스스로 하는 행위이므로 능동 표현인‘생각하다’가 자연스럽다.
063~069P
1
①2
①3
③4
③5
⑤6
②7
③8
④9
ⓐ 목적어, ⓑ 부사어10
②11
②12
②13
⑤14
④15
②16
①17
②18
②19
⑤20
④21
④22
④23
㉠ 괴로워했다, ㉡ 스친다24
③25
②26
②27
⑤28
④29
⑤30
③31
③32
②33
하지 않았어요. / 안 했어요.34
⑤35
②36
⑤37
⑤38
⑤39
①40
⑤41
③42
반으로 접은종이 한 장을 얹었다.
43
②44
⑤45
②46
⑤47
③48
③49
‘감이 저절로 익었다.’는 의미에서‘누군가 감을 익게 했다.’는 의미로 바뀐다.50
④51
①52
①53
②54
⑤55
①56
④57
②58
⑤59
⑤1
서술의 주체는 보통 문장의 주어로 나타나며 이 문장에서 높 이고 있는 서술의 주체는 할아버지이다.2
높임의 대상인 선생님을 높이고 있으므로 주체 높임법이다.②`~`⑤`는 서술의 객체를 높이는 객체 높임법이다.
3
‘먹는다’는 특수한 어휘를 사용하여 주체를 높이는 표현이므 로‘드신다’로 바꾸어야 한다.4
㉮ 자고 → 주무시고, ㉱ 있으신가? → 계신가?, ㉲ 있습니다→ 있으십니다.
5
높임의 대상이 서술의 객체인 아버지이므로 객체 높임법이 다. ①`~`④`는 주체 높임법이다.6
<보기>는 주체 높임법 중 간접 높임에 대한 설명이다. ②`는 그 분의 소유물인 시계를 높인 간접 높임 표현이다.7
어머니가 높임의 대상이므로‘께서’를 쓰고, 형은 어머니보 다 아랫사람이므로‘드렸어’는‘주셨어’가 되어야 한다.8
④`는 말하는 이가 듣는 이를 높이거나 낮추어 말하는 상대 높 임법에 대한 설명이다.9
문장에서 서술의 객체를 높이는 객체 높임법에서 서술의 객 체는 보통 문장의 목적어나 부사어로 나타난다.10
②`는 객체 높임법이 사용된 문장으로 삼촌이 높임의 대상이다.11
㉠`과 ㉡`은‘-`시`-’를 이용하여 주체를 높인 주체 높임 표현 이고, ㉢`과 ㉣`은 특수 어휘(‘여쭈다, 드리다’)를 이용하여 서 술의 객체를 높인 객체 높임 표현이다.12
ⓐ`는 비격식체로 격식을 덜 차리는 표현으로서 주로 사적인 자리에서 사용되며 듣는 이에게 친근감을 줄 수 있다.13
ⓑ`는 하게체이다. ⑤`는‘하십시오체’에 해당한다.14
㉠ 해체, ㉡ 하십시오체, ㉢ 해요체, ㉣ 하오체로 ㉠, ㉢`이 비 격식체, ㉡, ㉣`이 격식체이다.15
비격식체(가)와 격식체(나)를 비교한 것이다. 격식체는 공적인 자리나 격식을 차려야 하는 상황에서 사용하는 표현으로 상 대방을 존중하는 표현이지만 말하는 이와 듣는 이 사이에 거 리감을 나타낼 수 있다.16
주체는 아버지, 객체는 할머니이다. 상대 높임 표현은 종결 어 미를 통해 실현되므로 주체 높임 표현은‘께서, -`시`-’, 객체 높임 표현은‘모시고’, 상대 높임 표현은‘-`어요’가 해당된다.17
<보기>는 선어말 어미‘-`겠`-’이 사용된 미래 시제 문장이 다. ①`과 ④`는 과거, ③`과 ⑤`는 현재, ②`는 미래 시제가 사용 되었다.18
②`는‘-`겠`-’이 사용된 미래 시제이다.19
서술한 사건이 일어나지 않은 문장은 미래 시제의 문장이다.③`과 ④`는 과거, ①`과 ②`는 현재 시제의 표현이다.
20
말하는 시점보다 사건이 일어나는 시점이 앞서는 표현은 과 거 시제 표현이다. ①`과 ③`은 현재, ②`와 ⑤`는 미래 시제의 표현이다.21
시간을 나타내는 부사‘지금’을 통해 현재 시제임을 알 수 있다.22
선어말 어미‘-`ㄴ`-’을 사용하여 현재 시제를 표현하고 있 다. ①, ②, ③, ⑤`는 과거 시제의 문장이다.23
㉠`은‘괴로워하다’에 과거 시제 선어말 어미‘-`았`-’을 결합 해야 하고, ㉡`은‘스치다’에 현재 시제 선어말 어미‘-`ㄴ`-’을 결합해야 한다.
24
‘-`겠`-’은 미래 시제 외에 다른 용도로도 쓰인다. ①`과 ⑤`는 가능성을, ②`와 ④`는 추측을, ③`은 의지를 나타낸다.25
전체 시제는‘도와주었다’를 통해 과거 시제로 결정된다.‘숙제하는’은 과거에 있어서의 현재이다.
26
긴 부정문은‘못하다’와‘않다(아니하다)’의 형태가 있다.27
<보기>에 제시된 내용은‘안’부정문에 해당한다. ‘안’부정 문은‘안’또는‘않다(아니하다)’의 형태가 있다.28
능력 부정은‘못’부정문에 해당한다. ④`의‘내 동생’은 손을 다쳤거나 아직 어려서 글씨를 쓰지 못하는 것이다.29
①`과 ③`은 능력 부정의 표현이고, ②`와 ④`는 의지 부정의 표 현이다. ⑤`는‘안’부정문과‘못’부정문을 이중으로 사용한 잘못된 문장이다.30
청유문의 부정은‘안’부정문이나‘못’부정문이 아닌‘말 다’부정문으로 실현할 수 있다.31
<보기>는 짧은 부정문이면서‘못’부정문이다. ①`과 ②`는 긴 부정문이면서‘못’부정문이고, ④`는 긴 부정문이면서‘안’부정문, ⑤`는 짧은 부정문이면서‘안’부정문이다.
32
②`는 사실의 단순한 부정이다. ①`과 ④`는 의지 부정, ③`과 ⑤`는 능력 부정에 해당한다.
33
앞의‘놀고 싶어서’라는 말로 보아 베짱이의 의지에 의한 부 정 표현이 와야 한다. 의지 부정은‘안’또는‘않다(아니하 다)’의 형태로 만들 수 있다.34
①`~`④`는 의미상 충돌이 일어나‘못’부정문이 성립될 수 없다.35
‘-`게 하다’는 사동 표현을 만들 때 활용하는 방법이다.36
<보기>는 피동에 대한 설명이다. ①`~`④`는 주어가 어떤 동작 이나 행위를 제힘으로 하는 것을 뜻하는 능동 표현이다.37
①`~`④`는 피동 접미사‘-`이`-, -`히`-, -`리`-, -`기`-’와 결합한 피동사이고, ⑤`는 사동 접미사‘-`추`-’와 결합한 사동사이다.38
① 엄마가 아이를 안았다(○), ② 바람이 나뭇가지를 흔들었 다(○), ③ 창밖으로 멋진 풍경을 본다(○), ④ 호랑이가 토끼 를 잡아먹었다(○), ⑤ 반장 선거에서 그가 나를 밀었다.(×)39
피동 표현은‘-`게 되다’와 결합하여‘형이 소풍을 가게 되었다.’로 표현할 수 있다. ②`~`⑤`는 피동 접미사를 이용한 피동 사를 활용하여 변환이 가능하다.
40
‘수익금을 기부에 사용하게 했다.’는 수익금을 기부에 사용하 게 시켰다는 의미의 사동 표현이다. 체언＋‘-`하다’의 형태는‘-`되다’를 통해 피동 표현을 실현할 수 있으므로‘수익금이 기부에 사용되었다’가 알맞다.
41
동생이 무는 행위를 당한 피동 표현이다. ①‘손에 흙이 묻었 다’의 사동 표현, ④‘아이가 우유를 먹었다’의 사동 표현, ②`와 ⑤`는 능동 표현이다.
42
피동문의 주어인‘반으로 접힌 종이 한 장’이 능동문의 목적 어가 되고, ‘접힌’의 피동 접사‘-`히`-’를 제거한다.43
㉠`은 능동 표현으로 개가 무는 행위를 스스로 한 것이고, ㉡`은 피동 표현으로 도둑이 무는 행위를 당하는 의미이다.
44
사동 표현에서‘-`시키다’는‘화해시키다’의 경우처럼 접사 로 활용된다.45
‘찾다’는 사동 접미사와 연결할 수 없으므로‘-`게 하다’와 결합하여 사동문으로 표현할 수 있다. ① 먹다 → 먹이다, ③ 비다 → 비우다, ④ 읽다 → 읽히다, ⑤ 웃다 → 웃기다46
주동 표현‘의자의 높이가 낮다’에 사동 접미사‘-`추`-’를결합하여 사동 의미로 표현한 것이다. ①, ③, ④`는 주동 표 현, ②`는 피동 표현이다.
47
‘차다’의 사동사‘채우다’를 사용하여‘항아리에 물을 채웠 다’로 바꿔야 한다.070~071P
1
주체 높임법, 상대 높임법, 객체 높임법2
(1) (2) × (3) ×3
(1) 께서 (2) 진지 (3) 께 (4) 모시고4
(1) ㉡ (2) ㉠ (3) ㉢5
(1) ㉡ (2) ㉢ (3) ㉠6
(1) ㉠, ㉣ (2) ㉡, ㉣ (3) ㉠, ㉢ (4) ㉡,㉢
7
능동, 피동8
(1) 보이다 (2) 먹히다 (3) 들리다 (4) 안기 다9
(1) 그의 손이 나에게 잡혔다. (2) 비밀이 그에 의해 밝혀졌 다. (3) 컨테이너가 사무실로 사용되다.10
(1) 보이다 (2) 묻히다 (3) 체포되다 (4) 사용되다11
(1) ㉤ (2) ㉥ (3) ㉠ (4) ㉣ (5)㉢ (6) ㉦ (7) ㉡
12
(1) ㉡ (2) ㉠ (3) ㉡, ㉢13
(1) (내가) 마당을 넓힌다. (2) (내가) 아이에게 밥을 먹인다. / 먹게 한다.
❶직접 ` `❷돌아가시다 ` ❸드리다 ` ❹께 ` ❺종결 ❻능 력 ❼동사 ` ❽의지 ` ❾안 ` ❿청유문 ` 남 ` 이, 히, 리, 기 ` 되다 ` 목적어 ` 주어 ` 시키는 ` 이, 히, 리, 기, 우, 구, 추 ` 시키다 ` 부사어 ` 주어
대단원
48
주어인 가시가 뽑는 행위를 당한 표현으로‘손에 있던 가시를 뽑았다.’의 피동 표현이다.49
㉠`은 주동문이고 ㉡`은 ㉠`에 사동 접사‘-`히`-’를 결합한 사 동문이다.50
사동 표현은 사건의 결과가 외적인 원인에 의해 발생한 것임 을 나타내는 의도로 사용되기도 한다.51
㉠‘정현이가 나를 속게 하다’의 사동 표현, ㉡‘박람회가 열 리게 된다’의 피동 표현, ㉢‘내가 동생을 숨게 하다’의 사동 표현, ㉣‘하늘이 보이게 된다’의 피동 표현, ㉤ 기계가 농사 때 쓰임을 당하는 피동 표현이다.52
주체 높임 표현으로 주어의‘께, 께서’와 호응한다.53
동사‘있다’의 높임 표현은‘계시다’이고, 형용사‘있다’의 높임 표현은‘있으시다’이다. 이를 활용하여‘있다’의 품사 를 구분할 수 있다.54
‘계셨다’를 사용하여 아버지를 직접 높인다. ①`~`④`는‘있으 시다’를 사용하여 각각 어머니, 선생님, 할아버지, 삼촌을 간 접적으로 높인다.55
①`은‘어느 곳에 머물다’의 의미의 동사로서의‘있다’의 높 임 표현이므로‘계시는’이 맞다. ②`는‘앉아 계셨다’, ③`은‘이유가 있으셨다’, ④`는‘축사가 있으시겠습니다’, ⑤`는
‘근거가 있으시다’가 맞다.
56
‘-`시키다’는 체언과 결합하여 사동의 의미를 더한다. ④`는‘나는 방금 내가 한 말을 취소하게 했다.’라는 의미가 되어 어 색한 표현이 된다.
57
<보기>는‘들리다’와‘-`어지다’가 결합된 이중 피동을 이룬 문장이다. ①`은‘놓여’, ③`은‘보인다’, ④`는‘사용되었다’,⑤`는‘담겨’가 맞는 표현이다.
58
‘생각되다’는‘생각하다’의 피동 표현이다. 생각하는 행위의 주체가‘저’이므로 피동문으로 표현하는 것은 부적절하다.59
‘-`시키다’는 사동의 의미이므로 입금의 주체가‘나’이면‘입금했다.’로 고치고, 그렇지 않으면 입금의 주체를 밝혀야 적절한 표현이 된다.
(01~16)15중간국어3_천재박답_수 2015.1.21 10:2 PM 페이지8 MAC3
1
1
박사 과정 면접에서 장애인이라는 이유만으로 떨어 진다.해설 글쓴이는 유일한 진로라고 믿고 있었던 박사 과정 면 접에서 자리에 앉기도 전에 장애인에 대한 사회적 편견을 경 험한다.
2
(1) 감사함(2) 삶의 방향을 재조정할 수 있도록 용기를 주었기 때문이다.
해설 (바)에서 글쓴이는 자신을 면접하기조차 거부함으로 써 삶의 방향을 재조정할 수 있도록 용기를 준 위원회에 감사 한다고 말한다.
3
자신들과 다르다는 이유로 사람들에게 차별을 받는 다.해설 킹콩은 인간이 아닌 커다랗고 흉측한 괴물이라는 이 유로 사람들에게 포획되었고 글쓴이는 장애를 갖고 있다는 이유로 대학원 박사 과정 면접에서 떨어졌다.
4
편견과 차별을 극복하고 자신의 삶을 스스로 개척하 고 당당히 살아가는 존재를 말한다.해설 글쓴이는 킹콩을 편견과 차별로 인해 사회로부터 추 방되어 죽어가는 존재로 여기고 있으며 이러한 차별과 편견 을 극복하고 삶을 스스로 개척하며 당당하게 살아가는‘인 간’이 되기를 희망한다.
5
글쓴이의 삶에서 교훈을 얻을 수 있다.해설 다른 사람의 삶을 다룬 글을 읽을 때에는 글의 의미, 글에 나타나 있는 인물의 삶, 인물이 상황에 대응하는 태도 등을 독자 자신의 삶과 관련지어 생각해 보는 것이 좋다.
킹콩의 눈
1
1. 삶의 기록과 성찰
074P부 록
1
일등칸 좌석표를 가지고 있어도 유색 인종이기 때문 에 일등칸에 탈 수 없다.해설 역무원은 유색 인종이라는 이유로 간디를 짐차 칸으 로 쫓아내려고 한다.
2
부당한 세금 부과를 막고 인도인의 정당한 권리를 되찾았다.해설 나탈 국민 회의를 통해 세금 부과의 부당성을 주장하 지 않았다면 인도인에게 과도한 세금이 불평등하게 부과되었 을 것이다. 여기서 진리는‘옳은 것’과 의미가 통한다.
3
간디의 인도 독립 의지의 상징이다.해설 간디와 공동체 식구들은 영국의 횡포에 저항하여 인 도인의 독립과 단결을 고취하고 인도의 경제를 부흥시키고자 하는 신념으로 인도산 면을 생산하고자 했다.
4
진리가 무엇일지 항상 생각하고 생활 속에서 진리를 실천하는 삶을 살았기 때문이다.해설 글쓴이는 자서전의 제목을‘나의 진리 실험 이야기’
라고 하였다. 이는 폭력 대신 비폭력, 불살생 운동을 전개하 는 것이 자신의 의견 전달과 권리 회복에 어떤 영향을 주는지 실험하는 삶을 살았기 때문에 붙인 제목이다.
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다른 사람의 삶을 간접적으로 체험하면서 독자 스스 로 자신의 삶을 좀 더 가치 있게 변화시키는 계기를 마련할 수 있다. / 글의 의미를 자신의 삶과 관련지어 해석해 봄으로 써 자신의 정체성을 형성할 수 있다.해설 다른 사람의 자서전을 읽으면서 자신과 비슷한 경험 이나 생각을 엿볼 수 있다. 이를 통해 자신에 대한 반성이나 자신에 대한 이해를 넓힐 수 있다.
나의 진리 실험 이야기
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내용의 이해, 몇 개의 부분으로 나누어 정리 해설 문단의 내용에 맞는 적절한 소제목을 붙이면 내용의 이해를 도울 수 있고, 자신의 삶을 몇 개의 부분으로 나누어 정리하는 효과를 줄 수도 있다.2
자신의 과거를 돌아보며 미래에 대한 계획을 세울 수 있다.해설 자서전을 쓰면 자신의 삶을 돌아보며, 그 과정에서 반 성도 하고 앞으로 어떻게 살아야 할지 깨달음을 얻을 수도 있 다. 또한 (가)~(다)에서처럼 자신의 과거를 돌아보고 (라)~(마) 에서처럼 자신의 꿈과 미래를 계획할 수 있다.
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(1) 읽는 사람의 흥미와 관심을 이끌어 낼 수 있고, 글의 내용을 좀 더 효과적으로 전달할 수 있다.(2) 세월이 쏜살같다 / “승리는 가장 끈기 있는 사람 에게로 돌아간다.”
해설 자서전을 쓸 때 여러 가지 표현 방법을 사용하거나 사 진・그림 등의 자료를 활용하면 글의 내용을 좀 더 효과적으 로 전달할 수 있다.
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(나) / 자신이 살아온 과정을 어린 시절부터 시간의 순서에 따라 이야기하는 구성 방식이다.해설 자서전을 구성하는 방식은 크게 두 가지가 있다. 하나 는 자신의 성장 과정에서 겪은 경험을 시간 순서에 따라 쓰는 것이고, 다른 하나는 경험한 일의 순서와 상관없이 인상 깊은 사건을 주제별로 묶어 쓰는 것이다.
열여섯 살, 거침없는 소년의 이야기
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1
현실 문제 해결 능력이 없다. / 비생산적이고 무능하다.해설 환곡을 갚지 못하고 울고 있는 무능한 양반에게 아내 는‘양반, 양반 하더니 한 푼어치도 못 된다.’고 비판한다.
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ⓐ 양반으로서 지켜야 할 규범을 나열하였다, ⓑ 양 반으로서 누릴 수 있는 특권을 나열하였다.해설 (나)는 체면과 형식만을 중요시하는 내용들이 나열되 어 있는데 이것들은 주로 양반이 지켜야 할 규범들이다. (다) 와 (라)에는 양반이 갖는 특권이 나타나 있다.
3
풍자를 통해 양반의 문제점을 비판하고자 하는 작가 의 의도를 효과적으로 드러낸다.해설 인물의 부정적인 면을 웃음으로 비판하는 방식은 풍 자로, 이 작품에서는 양반의 부정적 측면을 비판하는 작가의 의도를 드러내는 효과가 있다.
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경제적으로 몰락한 양반이 출현했으며 신분 질서의 동요 현상이 나타났다.해설 양반 신분 매매가 이루어진 것으로 볼 때 신분 제도가 존재했으며, 신분 질서가 동요했음을 알 수 있다. 환곡을 갚 지 못하는 양반의 모습에서 경제적으로 몰락한 양반 계층이 있었음을 알 수 있고, 돈으로 신분을 사려는 부자의 모습에서 새로운 계층이 등장했음을 알 수 있다.
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‘도둑놈’은 부당한 특권을 남용하고 백성들에게 횡 포를 부리는 양반을 가리키는 말로, 작가는 양반을 부정적이 고 비판적으로 바라본다.해설 양반의 부당한 특권을 듣던 부자가 자신을‘도둑놈’
으로 만들 작정이냐며 양반 신분을 포기하는 내용에서 알 수 있다.
2 양반전
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(가)는 공익 광고, 인쇄 광고이며, (다)는 공익 광고, 영상 광고이다.해설 모두 사회 전체의 이익을 위해 만들어진 공익 광고로, (가)는 인쇄 매체를 활용했으며 (다)는 영상 매체를 활용했다.
2
ⓐ‘~지 말고 ~(으)세요’, ⓑ 운율을 형성하고 수용 자에게 깊은 인상을 준다.해설 비슷한 표현을 음향 효과와 함께 제시하여 인상 깊게 전달한다.
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물을 휴지에 빗대어 표현하였으며, ‘끊어 쓰자’는 표현의 반복을 통해 물 절약을 촉구한다.해설 일상에서의 물 쓰기를 휴지 쓰기에 빗대며, 끊어 써야 한다는 표현을 반복해서 물을 낭비하지 말고 아껴 써야 한다 는 내용을 전달한다.
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(나)는 연예인을 활용하여 그들의 생활 방식을 따라 하고 싶게 만드나, 이 광고는 유머를 활용하여 웃음을 주고 내용에 호감이 가게 한다.해설 (나)는 유명 연예인을 등장시킨 광고이며, 팔뚝만 굵은 아이의 모습이 웃음을 주는 광고이다.
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탄소 배출을 가져오는 행동과 탄소 배출을 방지하는 행동을 대비해서 제시하고 있다.해설 서로 비슷해 보이나 탄소 배출(환경 오염)과 탄소 방지 (환경 보호)라는 정반대의 효과를 가져 오는 행동들을 나란히 제시하고 있다.
설득의 전략
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1
ⓐ 사랑하는 사람과의 이별, ⓑ 그리움, 애틋함, 슬픔 해설 이 시의 말하는 이는‘당신’과 헤어졌지만 아직 잊지 못하고 있다.2
(1) 먼 후일`∨`당신이`∨`찾으시면 / 그때에`∨`내말이`∨`잊었노라.
(2) 3음보의 민요적 율격을 지녔다.
해설 한 행을 세 번 끊어 읽게 된다. 이런 3음보는 민요적인 율격이다.
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소리 없는 아우성, 영원한 노스탈쟈의 손수건, 순정, 애수, 슬프고도 애달픈 마음해설 깃발이 나부끼는 모습을 다양한 비유를 통해 드러내 고 있다.
4
㉠`은 속마음과 반대로 표현하는 반어적 표현으로, 직설적 표현인 <보기>에 비해‘당신’을 잊을 수 없는 화자의 마음을 더 강하게 드러낸다.해설 ㉠`은 전달하는 내용이 화자가 처한 상황이나 진심과 반대되는 표현이다. 이런 반어적 표현은 화자의 마음을 더욱 절실하게 나타낼 수 있다.
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ⓐ 역설, ⓑ 소리 없는 아우성, ⓒ 푸른 해원 해설 역설은 겉으로는 모순되지만 그 속에 삶의 중요한 진 실을 담는 표현 방법이다. ‘소리 없는 아우성’은‘떠들썩하 게 기세를 올려 지르는 소리’라는 뜻의‘아우성’이‘소리 없 는’과 함께 쓰여 모순되어 보이지만 이는 푸른 해원을 향해 다가가려는 깃발의 마음을 효과적으로 드러낸다.6
ⓐ 푯대에 매여 있어 해원에 도달하지 못하는, ⓑ 이 상향에 도달할 수 없는해설 깃발은 푯대에 매달려 있기에 푸른 해원을 향해 갈 수 없다. 이는 이상 세계를 지향하나 현실적 제약으로 좌절하게 되는 인간 존재의 한계를 보여 준다.
먼 후일 / 깃발
1
2. 표현과 설득 전략
077P(01-16)151-중간-중3국어천재.ps 2015.1.20 12:32 AM 페이지10 MAC3
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ⓐ 선생님, ⓑ 객체 높임, ⓒ 선생님, ⓓ 주체 높임 해설 두 예문은 높임의 대상이 다르다. ㉮`는‘여쭈었다’에 서 특수 어휘를 이용한 객체 높임을 하고 있으므로 서술의 객 체를 높이는 표현이고, ㉯`는‘물어보셨다’의 선어말 어미‘-`시`-’를 이용하여 서술의 주체를 높이는 표현이다.
2
(1) 주셨다(2) 서술의 주체인 동생을 높이는 표현이 되어 어색 하다.
(3) 동생이 할머니께 선물을 드렸다.
해설‘주시다’의‘-`시`-’는 주체 높임 표현의 방법이고, 이 행위의 주체는 동생이므로 제시 문장은 동생을 높인 어색 한 표현이므로 객체 높임 표현인‘드렸다’로 고쳐 쓰는 게 적 절하다.
3
나이 또는 사회적 지위가 을, 갑, 병 순으로 높다.해설 제시된 대화 내용은 종결 어미를 통해 높이거나 낮추 는 표현으로 상대 높임법에 해당한다. 상대 높임법은 말하는 이와 듣는 이의 상하 관계에 의해 결정된다. 갑은 을에게‘하 십시오체’를, 병에게‘하게체’를 사용하는 것으로 보아 상하 관계가 을＞갑＞병임을 알 수 있다.
높임 표현
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3. 문법 요소의 이해와 활용
080P1
‘안’부정문, 긴 부정문해설 <보기>의 문장은 주체의 의지에 의한 부정을 나타내 는‘안’부정문이고, ‘-`지 않다’의 긴 부정문에 해당한다.
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(1) 나는 오늘 도서관에 간다.(2) 나는 내일 도서관에 가겠다. / 갈 것이다.
해설‘-`ㄴ`-’을 사용하여 현재 시제로, ‘-`ㄹ 것’, ‘-`겠`-’
을 사용하여 미래 시제로 고쳐 쓸 수 있다.
3
그는 건강의 중요성을 깨닫지 못했다.해설 공통된 부정 표현은 긴 부정문이다. ‘깨닫다’는‘안’
부정문을 사용할 수 없으므로‘못’부정문을 사용한다.
4
‘아까’와‘-`았`-’를 사용하였으므로 과거 시제이 다.해설‘아까’는 과거 시제 부사이고, ‘-`았`- / -`었`-’는 과 거 시제 선어말 어미이다.
5
‘울린’의‘-ㄴ’은 과거 시제를, ‘내일’은 미래 시제 를 나타내는 문법 요소인데, 이 둘이 한 문장에 사용되어 어 색한 문장이 되었다.해설 한 문장 안에서 시간 표현이 맞지 않으면 어색한 문장 이 되므로, 상황에 맞게 하나의 시제로 표현해야 한다.
시간 표현과 부정 표현
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1
고양이가 곰방대를 든 남자에게 쫓긴다.해설 주어는 부사어(에 / 에게 / 에 의해)로, 목적어는 주어 로, 능동사는‘-`이`- / -`히`- / -`리`- / -`기`-’를 이용하여 피동사로 표현한다.
2
(1) 두 사람의 오해가 (승민이에 의해) 풀렸다.(2) 두 사람의 오해가 (승민이에 의해) 풀어졌다.
해설‘풀다’는 피동 접사‘-`리`-’와 결합하여‘풀리다’로 표현하거나, ‘-어지다’와 결합하여‘풀어지다’로 표현하여 피동 표현을 한다.
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(1) 제가 화분을 깨뜨렸어요.(2) 화분을 깬 사실을 감추고 있다.
해설 피동문은 주체를 감추어 표현하는 효과가 있다.
4
(내가) 토끼에게 풀을 먹였다.해설‘먹이다’의 주동사는‘먹다’이고 이는 자동사이다.
주동문의 서술어가 자동사인 경우 주어는 사동문의 목적어가 된다. 따라서 토끼가 주동문의 주어가 된다.
5
㉠`과 ㉡`은 감이 저절로 익었다는 의미이고, ㉢`은 누 군가 감을 익게 했다는 의미이다.해설 ㉠`과 ㉡`은 주동사이고 ㉢`은 ㉠`에 사동 접사‘-`히`-’
를 결합한 사동사이므로, ㉠`과 ㉡`은 주체인 감이 행위를 직접 하고, ㉢`은 주체가 익는 행위를 시키는 의미가 된다.
6
(1) 아이가 아버지에게 안겼다.(2) 엄마가 아버지에게 아이를 안겼다.
해설‘안다’의 접사를 이용한 피동사와 사동사는 모두‘안 기다’이다.
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선생님의 말은 학생이 치마 길이가 줄도록 만들었다 는 의미의 사동 표현이고, 학생의 말은 치마 길이가 줄었다는 의미의 주동 표현이다.해설‘줄다’의 사동사는‘줄이다’이다. 선생님의 말은 사 동사를 사용한 문장이고, 학생의 말은 주동사를 사용한 문장 이다.
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‘내’가 동생을 문 뒤에 숨게 만들었으므로 남에게 동작을 시키는 사동 표현인‘숨겼다’또는‘숨게 했다’로 바 꿔 써야 한다.해설 숨다에 접미사‘-`기`-`’나‘-`게 하다’를 붙여 사동 표 현을 만들 수 있다.
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생각이 넓어진다는 결과가 책 덕분에 나타난 것임을 보여 주어 책의 기능을 강조하고 있다.해설 사동 표현은 사건의 결과가 외적인 원인에 의해 발생 한다는 의미를 강조한 표현이다.
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‘잡혀지지’는 피동 표현이 중복되므로‘잡히지’로 고쳐야 한다.해설‘잡혀지다’는 잡히다(피동사)＋‘-`어지다’의 형태이 다.
