2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

영남중학교

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문··· 01

2. 서론··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 02

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 02

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 02

나. 성과 확산 및 실천 ··· 03

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 03

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 03

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 04

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 04

(2) 교원 만족도 조사 ··· 04

4. 결론 및 제언··· 04

5. 참고문헌··· 00

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등

부록3. 회의록

부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등 부록5. (해당 시) 논문 게재, 특허 또는 실용신안 출원 증빙자료 제출

1. 요약문

포항 지진을 시작으로 우리 나라도 지진의 위험으로부터 안전 할 수 없다는 것을 알고 지진과 같은 재해로부터 어떻게 하면 빨리 탈출 할 수 있을까라는 의;문에서 STEAM을 시작하게 되었습니다. 이 수업을 통하여 지진 경보기의 원리와, 지진 경보기를 직접 디자인하여 만들 어 보면서 보이져호에 음악을 넣어서 보낸 것처럼 음악 시간을 통하 여 EXCAPE에 맞는 자작송을 직접 지어보는 경험을 하도록 하였습니 다. 수학 시간을 통하여 실제 일본에서 일어나고 있는 지진이 얼마나 자주 발새하고 있는지 통계와 확률을 사용하여 계산해 보았습니다.

영어 시간을 통하여 자신의 안전 뿐만 아니라 다른 사람의 안전을 지 켜줄 수 있는 안전 수칙에 대하여 영어로 설명할 수 하는 글을 써 보 도록 하였습니다.

2. 서론

◦ 학생의 창의성 신장 및 계발을 위한 창의적이고 융합적인 프로젝 트 개발

- 코로나로 인하여 불규칙적인 등교로 인한 개개인의 학습 차이를 최대한 줄이고, 창의성 신장을 도모할 수 있으며, 개성과 능력 계발 및 발현을 도와줄 융합형 프로젝트 모형을 개발함.

◦ 문제를 해결해 나갈 수 있는 사고력의 배양을 위하여 학생과 교사 가 함께 생각하며 해결하기

-

교사와 학생이 함께 생각하고 문제를 해결함으로써 학생 사고력을

넓힐 수 있는 기회를 제공함.

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

EXCAPE

선행

프로그램명

해당 없음

학교급

중학교

2학년

목표 수혜학생 수

242명

중심과목

과학

성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 재해 재난과 안전

수학 음악 영어

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 확률 [중학교 1~3학년] 표현 [중학교 1~3학년] write

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 과학(1) + 수학(3)

2 4 음악(3) + 과학(1) + 영어(1)

3 4 영어(3) + 과학(1)

4 4 음악(1) + 과학(2) + 수학(1)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 5차시

수업 적용 기간 2021. 06. 01. ~ 2021. 11. 12.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 영남중학교 242명(중학교 2학년 전교생) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월 15일, 8개 학급(235명) 실시완료

2차(사후) 검사 10월 15일, 8개 학급(238명) 실시완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 18일 실시 완료

논문 게재 학회명 해당없음

게재여부 해당없음

학술대회 참가 행사명 해당없음

일자/장소 해당없음

특허출원(국외, 국내) 출원명 해당없음

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

- 기본적인 STEAM 개념을 정확히 알기 위하여 연수 추천

- 주 1회 정도의 정기적인 모임을 만들어서 교사간 회의를 많이하 여 자신이 잘 알지 못 하는 것에 대하여 협의를 하여 서로 보완함

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1-4 EXCAPE

2학년 완료 완료 242

5-8 EXCAPE

2학년 완료 완료 242

9-12 EXCAPE

의 음악

2학년 예정 예정 242

13-16 EXCAPE

률 추측 및 진로 찾기

2학년 예정 예정 242

합계 잘못된 계산식

나. 성과 확산 및 실천

STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인

박성인 교사(참여연구원) - 정보 교류

16:30~18:00 온라인

박성인 교사(참여연구원) - 학교별 진행 사항 교류

16:30~18:00 온라인 자가 격리로 불참

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

EXCAPE라는 주제를 이용하여 과목당 4차시 수업으로 총 16차시 수업 적용에 하여

(2) 교원 만족도 조사

다양한 과목의 교사와 함께 STEAM 수업을 준비하며 자신의 전공 분야 이외의 부분 에 대해서 토론하고 부족한 부분을 채워주고 하여서 매우 만족함.

STEAM 수업이라 처음에는 어떻게 해야하는지 잘 모르고 했는 선생님들도 STEAM 경 력 있는 선생님의 도움을 받아서 STEAM 수업을 하고 난 뒤 만족도가 매우 놓음.

다른 학교에서 하는 STEAM 수업을 보고 싶지만 코로나로 인하여 상황이 어려움을 경험하고 내년이라도 기회가 된다면 꼭 수업에 참여해보고 싶어함.

4. 결론 및 제언

STEAM 프로그램을 잘 몰라하는 처음 접하시는 선생님들을 위해서 기존 경험이 있는 선생님 께서 STEAM 수업에 대하여 설명하는 시간을 가짐.

자신의 전공이 아닌 부분을 직접 공부하여 학생들에게 설명하는 동안 오개념이 개입되 지 않도록 하기 위해 교사들간의 협의 시간을 많이 가지기 위해 노력함, 다른 교사들과 서로 교차 검증을 통해 문제점을 사전에 방지하는 노력을 기울임.

자신의 전공이 아닌 다른 전공 분야에 대해서 물어 볼때는 조심스러운 경향이 있었으 나 여러번의 협의 시간을 통햐 나중에는 서로 자연스럽게 물어볼 수 있는 기회를 가짐.

어려움이라면 중학교의 수업 시수가 많고 STEAM 교사 연구회 소속 회원들이 일주일 중 1시간이라도 같이 비는 시간이 있으면 좀더 협의하기가 좋았을 것으로 생각함.

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 중학교 음악 (1)표현 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/16

[9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분 석할 수 있다.

[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.

[중학교 1~3학년]

(4) 기하

2 4~8/16 [9영02-01] 주변의 사람, 사물, 또는 장소를 묘사할 수 있다.

[9영04-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 쓸 수 있다.

3 7~12/16 [9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작 품을 만든다.

4 9~16/16 [9 수 05-05] 확률의 개념과 그 기본 성질을 이해하고, 확률을 구할 수 있다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~4 /16

주제(단원)명 재해 재난과 안전

Co 여러 가지 재해와 재난의 종류와 이를 통해 발생하는 피해를 조사하기

CD 여러 종류의 재난이 발생했을 때 안전하게 대처할 수 있는 과학적 방법 탐구하기

ET 재해 재난에 대비해야 할 필요성과 생명의 존엄함에 대해 생각해보기

5~8 /16

주제(단원)명 Natural disaster

Co : 다양한 재난 속에서 올바른 대피 방법에 대해 알아본다.

CD : 재난의 상황에서 안전하게 본인과 타인을 보호할 수 있는 방안에 대해 토론한다.

ET : 다양한 재난 상황에 적합한 행동요령을 영어로 작성한다.

9~12 /16

주제(단원)명 보이저호에 실어 보낼 나의 음악

※ 지구의 재난상황에 대비한 가상의 제 2 의 보이저호를 날려 보낸다 가정한 후 본인을 표현할 수 있는 노래를 작곡해서 같이 감상해보기.

^Co 다양한 재난으로 인해 본격적인 우주로의 진출이 필요하다는 설정 ^CD 보이저호에 실어보낼 음악 창작하기

^ET 각 모둠별로 만든 음악 감상해보기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

차시 주요내용

13~16 /16

주제(단원)명 일본에서 일어날 지진 확률 추측 및 진로 찾기

Co 일본에서 발생한 지진 빈도를 통계적으로 분석하기

CD 분석된 통계를 바탕으로 앞으로 일본에서 지진이 발생할 확률을 추측하고, 이와 관련한 진로 찾아보기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 재해 재난과 안전 중심과목

성취기준

[9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사 하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.

[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.

주제(단원)명 차시 1~4/16

학습목표

1. 재해, 재난의 종류를 알고 각각의 재해, 재난을 종류별로 구분할 수 있다.

2. 재해, 재난이 일어났을 때 과학적인 대처 방안을 설계할 수 있다.

3. 재해 재난에 대비해야 할 필요성과 생명의 존엄함을 느낄 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[중학교 2학년] 통계

STEAM 요소

S 재해와 재난이 일어나는 원인과 해결 방안을 과학적으로 분석하기 T

E 지진이 발생했을 때 건물을 안전하게 유지하는 내진 설계 원리 분석하기 A

M 개발 의도

최근 전 세계가 코로나 19 감염병으로 인해 어려움을 겪고 있다. 우리 생활에서 발생하고 있는 지진, 자연재해, 감염병, 화학 물질 등의 재해와 재난의 발생 원인과 그 대책을 탐구하여 안전한 생활을 영위할 수 있도록 한다.

재해, 재난의 사례를 조사하여 여러 종류의 재해, 재난에 해당하는 사례를 설명해 본다. 지진이 발생했을 때 대피하는 요령을 익히고, 우리나라에서도 지진이 발생할 가능성을 이해하고

대피 훈련 등 대처 방안의 필요성을 깨닫게 한다. 또한 최근 발생한 기상 재해를 통해 미리 준비하고 대처할 방법에 관해서 탐구해 본다. 코로나 19 같은 감염병 질병이 대규모로 확산하는 지금

코로나바이러스 확산을 억제할 수 있는 여러 가지 방법을 이해하고, 개인위생이 자신의 건강뿐만 아니라 다른 사람의 건강을 함께 지키는 방법임을 이해하게 한다. 마지막으로 화학 물질의

유출의 위험성을 알려주고, 일상생활이나 산업 활동에서 화학 물질을 다루는 방법과 사고 발생 시 대처 방안에 대해 생각하는 기회를 얻는다.

1차시

- 평가 기준

1. 배움 활동 평가

구분 평가항목 도달 정도

과정 활동에 적극적으로 참여하였다. 1 2 3 4 5

산출물 [과학적 사고력] 우리 지역의 재해․재난에 대한 조사 과정에서 재해·재난의 원인과 피

해를 과학적으로 분석하고 발표하였다. 1 2 3 4 5

발표

[과학적 의사소통 능력] 활동 결과를 다른 모둠에게 논리적으로 설명할 수 있다. 1 2 3 4 5 [과학적 의사소통 능력] 다른 모둠의 발표를 경청하였다. 1 2 3 4 5 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

1. 학습 목표 제시 2. 조사 내용 확인

Co 기상청, 행정안전부 등 공공 기관의 누리집이나 뉴스를 활용하여 최근 발생한 재해, 재난과 관련된 사례들을 살펴보기

동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=IxKSR7 ZIVeI

전개 ( 30 분)

1. 재해, 재난의 분류

① ^Co 재해･재난의 개념을 설명하고, 조사한 자료를 바탕으로 재해‧재난을 분류하기

- 모둠별로 과거 우리 지역이나 이웃 지역에서 발생한 재해･재난 사례 중 한 가지를 선택하여 재해･재난의 발생 원인과 피해를 조사하기 위한 조사 계획서를 작성한 다.

② ^CD 조사한 재해․재난의 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석해 본다.

2. 조사한 내용을 분석 및 발표하기

① ^CD 재해․재난의 원인과 피해에 대해 분석한 내용을 발표한다.

정리 ( 5 분)

1. 여러 가지 재해, 재난을 분류하여 내용을 정리한다.

2. ^ET 재해․재난이 발생했을 때 피해의 심각성과 인간의 존엄성에 대해 생각해 본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

여러 가지 재해와 재난의 종류와 이를 통해 발생하는 피해를 조사하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

재해 재난에 대비해야 할 필요성과 생명의 존엄함에 대해 생각해보기

감 성 적 체 험 여러 종류의 재난이 발생했을 때

안전하게 대처할 수 있는 과학적 방법 탐구하기

감성적 체험

2. 소단원 평가

구분 평가 항목 도달 정도

지식 재해·재난의 뜻을 알고, 그 사례를 말할 수 있다. 1 2 3 4 5

탐구

우리 지역의 재해·재난 사례를 조사하고, 발표할 수 있다. 1 2 3 4 5 재해·재난의 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다. 1 2 3 4 5

태도

모둠 활동을 수행하는 과정에서 다른 사람의 의견을 존중하였다. 1 2 3 4 5 우리 지역 재해 재난 사례를 조사할 때 맡은 역할을 충실히 수행하고, 성실하게 조사

하였다. 1 2 3 4 5

▲ 2차시

- 평가기준

1. 배움 활동 평가

구분 평가 항목 도달 정도

과정 활동에 적극적으로 참여하였다. 1 2 3 4 5

산출물 [과학적 탐구 능력] 지진 발생 시 행동 요령에 대한 토의를 통해 결론을 얻었다. 1 2 3 4 5 [과학적 사고력] 지진의 원인과 지진 발생 시 행동 요령에 대해 이해하였다. 1 2 3 4 5 발표 [과학적 의사소통 능력] 활동 결과를 다른 모둠에게 논리적으로 설명할 수 있다. 1 2 3 4 5 [과학적 의사소통 능력] 다른 모둠의 발표를 경청해서 들었다. 1 2 3 4 5 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

1. 학습 목표 제시 2. 문제 제시

Co 최근 전 세계적인 지진의 발생 현황과 지진 영상을 통해 지진이 발생 했을 때 발생하는 피해에 대해 생각해 본다.

Co 지진이 발생 시 행동 요령에 대한 오해에 대해 한다.

https://ww w.youtube.

com/watch

?v=QRVofq xkm5I

전개 ( 30 분)

1. 탐구 수행을 통한 문제 해결

지진 발생 시 행동 요령에 대한 문제를 제기하고, 이를 과학적으로 해결해 나가는 문제 기반 학습(PBL) 모형을 적용하여 수업을 진행한다.

CD

①모둠별로 지진 발생 시 행동 요령을 과학적 근거를 이용하여 토의한다.

②모둠에서 토의한 내용을 참고하여 각 상황에서의 행동 요령을 간단한 그림으로 나타내어 ‘지 진 대피 요령’ 포스터를 제작한다. 각 포스터에 표현된 행동 행동 요령에 관해 과학적으로 설명 해 본다.

2. 활동 결과 정리 및 발표

Co

기상청에서 제공하는 ‘지진 정보 알리미’ 애플리케이션을 이용하여 지진이 발생한 이치, 시각, 규모 등의 지진 발생 정보와 지진 발생 시 국민 행동 요령을 익힌다.

정리 ( 5 분)

1. 지진이 발생하는 과학적인 원인을 조사를 통해 다시 한번 정리한다.

2. ^ET 지진이 발생했을 때 피해의 심각성과 인간의 존엄성에 대해 생각해 본다.

2. 소단원 평가

구분 평가 항목 도달 정도

지식 지진이 발생했을 때 행동 요령을 알고 과학적으로 대처할 수 있다. 1 2 3 4 5

탐구 지진이 발생하는 원인을 알고 그에 따라 대처하는 방법을 탐구할 수 있다. 1 2 3 4 5 지진 발생 시 여러 가지 상황에서 대피하는 방법을 토의를 통해 이해하였다. 1 2 3 4 5 태도 문제 해결을 위하여 적극적으로 활동에 참여하였다. 1 2 3 4 5

▲ 3차시

- 평가 기준

1. 배움 활동 평가

구분 평가 항목 도달 정도

과정 토의 과정에 적극적으로 참여하였다. 1 2 3 4 5

산출물

[과학적 사고력] 매년 반복적으로 발생하는 기상 재해의 피해를 줄일 수 있는 방법을

토의하여 정리할 수 있다. 1 2 3 4 5

[과학적 탐구 능력] 기상 재해의 대처 방안에 대해 조사하여 토의할 수 있다. 1 2 3 4 5

토의

[과학적 의사소통 능력] 조사 결과를 모둠원에게 논리적으로 설명할 수 있다. 1 2 3 4 5 [과학적 의사소통 능력] 다른 모둠원의 의견을 경청하였다. 1 2 3 4 5 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

1. 학습 목표 제시 2. 문제 인식

Co 매년 같은 계절에 반복되는 기상 재해에는 어떤 것들이 있는지 토의한다.

이 단원에서는 문제 기반 학습(PBL) 모형을 적용할 수 있다. 기상 재해의 피해에 관한 통계 자 료를 제시하면서 매년 발생하는데도 그 피해를 줄이지 못하는 까닭에 대해 궁금증을 유발하며 수업을 도입한다.

동영상 https://ww w.youtube.

com/watch

?v=zGu-6x utCM8

전개 ( 30 분)

1. 조사 및 토의

① ^CD 기상 재해의 종류와 각각의 기상 재해가 발생하는 계절을 조사해 본다.

② ^CD 조사한 자료를 이용해 매년 반복적으로 발생하는 기상 재해를 줄이는 방법을 토의한다.

③ 활동을 통해 얻은 결론에 대한 과학적 분석과 대처 방안에 대해 토의한 후 정리한다.

2. 활동 결과 정리 및 발표

① ^CD 기상 재해가 일어났을 때 비상용품으로 챙겨야 할 것들을 생각해보고 이미지를 이용한 그림으로 표현해 본다.

정리 ( 5 분)

1. 기상청 누리집에 방문하여 기상 재해에 관한 내용을 다시 한번 정리한다.

2. ^ET 기상 재해가 발생했을 때 피해의 심각성과 인간의 존엄성에 대해 생각해 본다.

3. 차시 예고 감염성 질병으로부터의 안전

2. 소단원 평가

구분 평가 항목 도달 정도

지식 기상 재해의 종류와 대처 방안을 설명할 수 있다. 1 2 3 4 5

탐구

기상 재해로 인한 피해가 발생하는 원인을 과학적으로 분석할 수 있다. 1 2 3 4 5 토의를 통해 기상 재해에 대한 적절한 대처 방안을 세울 수 있다. 1 2 3 4 5

태도

기상 재해의 대처 방안에 대해 토의할 때 친구의 의견을 경청하였다. 1 2 3 4 5 기상 재해의 대처 방안에 대해 토의할 때 나의 의견을 근거를 들어 제시하였다. 1 2 3 4 5

▲ 4차시

- 평가기준

1. 배움 활동 평가

구분 평가 항목 도달 정도

과정 활동에 적극적으로 참여하였다. 1 2 3 4 5

토의할 때 논리적으로 자신의 생각을 설명할 수 있다. 1 2 3 4 5

산출물

[과학적 탐구 능력] 활동을 통해 감염성 질병의 감염 경로와 예방 방법을 과학적으로

유추할 수 있다. 1 2 3 4 5

[과학적 사고력] 감염성 질병으로부터 안전하기 위해 개인위생을 철저히 해야 하는 까

닭을 토의할 수 있다. 1 2 3 4 5

토의 [과학적 의사소통 능력] 실험 결과를 모둠원에게 논리적으로 설명할 수 있다. 1 2 3 4 5 [과학적 의사소통 능력] 다른 모둠원의 의견을 경청하였다. 1 2 3 4 5 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

( 10 분)

1. 학습 목표 제시 2. 문제 인식

Co 최근 전 세계적으로 유행하는 코로나 19 와 관련한 내용을 통해 바이러스와 세균 등에 의한 감염성 질병이 무엇인지 소개한다.

전개 ( 30 분)

1. 문제의 과학적 접근

① ^Co 감염병 질병의 개념과 감염 과정을 정리한다.

2. 활동 및 토의

① ^CD 형광 잉크를 사용한 활동을 통해 감염성 질병의 전파 경로를 알아보고, 이를 바탕으로 감염성 질병의 예방 방법에 대해 토의해 본다.

② ^CD 코로나19의 증상과 예방 방법을 조사해 본다.

2. 활동 결과 정리 및 발표

① 활동을 통해 얻은 결론을 정리하여 감염성 질병에 대한 대처 방안을 정리한다.

정리 ( 5 분)

1. ^ET 감염성 질병의 대처 방안으로 개인위생을 철저히 해야 함을 다시 생각해 본다.

2. 차시 예고

2. 소단원 평가

구분 평가 항목 도달 정도

지식 감염성 질병에 대해 알고 감염 경로를 설명할 수 있다. 1 2 3 4 5

탐구

배움 활동을 통해 감염성 질병의 예상 전파 경로를 과학적으로 분석할 수 있다. 1 2 3 4 5 배움 활동 결과를 바탕으로 감염을 막기 위한 대처 방안을 세울 수 있다. 1 2 3 4 5 태도 문제 해결을 위하여 적극적으로 활동에 참여하였다. 1 2 3 4 5

학생활동지

차시 1/4 – 3/4

1. 지진 발생 경보 장치를 만들어 보아요 1) 제작 과정

과정 그림 설명

1 사진과 같이 2핀 커넥터에 빨강, 검정, 탭전선을 1개씩 끼운다.

2 방향에 주의하여 2핀 커넥터에는 LED를 4핀 커넷터에는 부

저를 끼운다

3 2핀 커넥터와 4핀 커넥터에는 건물 우드락 상단에 건전지 홀

더는 바닥 우드락에 고정한다.

4 스위치를 켜고 지진경보기를 흔들어 관찰한다.

2. 지진 경보 장치가 작동되는 과학적 원리는 무엇인가요?

3. 지진 경보장치를 통해 ‘진원’과 ‘진앙’의 위치가 표현됩니다. ‘진원’과 ‘진앙’의 위치를 그림으로 설명해 보

아요.

학생활동지

차시 4/4

모둠에서 토의한 내용을 참고하여, 다음 각 상황에서의 행동 요령을 예시와 같은 간단한 그림으로 나타 내어 ‘지진 대피 요령’ 포스터를 만들어보자. 그리고 포스터에 표현된 행동 요령에 관해 과학적으로 설명해 보자

☆ 지진 대피 행동 요령 포스터를 만들어 봐요

☆ 지진이 발생했을 때 행동 요령과 그 까닭을 설명해 봐요

행동 요령

까닭

중심과목 영어 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

중심과목 성취기준 ^[

주제(단원)명 Lesson 4. Health and safety 차시 1~4

학습목표

자신의 안전 뿐만 아니라 다른 사람의 안전을 지켜줄 수 있는 안전 수칙에 대해 적절한 연 결사를 활용하여 영어로 설명하는 글을 쓸 수 있다.

글을 읽고 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과를 정확하게 추론할 수 있으며 자신의 의견이나 감정을 올바른 영어로 표현할 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S 과학 T E A 예술 M

개발 의도 재난 상황에 처했을 때 자신의 안전 뿐만 아니라 다른 사람의 안전을 지켜줄 수 있는 안전 수칙에 대해 적절한 연결사를 활용하여 영어로 설명하는 글을 쓸 수 있다.

재난 상황에 대비하여 안전을 위해 지켜야 할 수칙을 영어로 정리한다.

또한 지진, 홍수, 화재 등 다양한 재난 문제에 대해 이해하고, 재난 상황에서 구급 키트와 생존 물품을 어떻게 꾸려서 대피해야하는지 모둠원들과 영어로 토론한 후 간략한 에세이를 작성한 후 다른 반 친구들에게 발표한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 지진, 화재 등 재난 상황속에서 안전하게 탈출 할 수 있는 방안에 대해서 토의한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 재난 상황 속에 실제로 처했을 때 할 수 있는 행동에 대해 토의함.

감 성 적 체 험 1. 지진 상황 속에서 지켜야 할

안전 수칙 및 구급 키트에 챙겨야 할 생존 물품 꾸리기

2. 재난 상황 속의 안전 수칙을 영어로 정리하여 발표하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co The students review the phrase “Have you ever... “ from The Natural Disaster lesson. The teacher first reviews the language with them. This is followed by a game. The students are shown a slide and must complete the sentence using the activity on the slide.

전개 (25 분)

CD The students watch video 2 on fire safety and then match the picture to the correct sentence. The pictures and sentences are about flood

Co The students are shown different emotions on the screen. They must identify them. The task involves matching the emotions to the pictures.

ET The students are shown photos of angry people. They are asked

“How do you know s/he is sacred?” The students then learn about what happens to your body when you get scared. For the task, the students only have to write down the sentence on the slide.

CD This task builds on the first and asks students to label what happens to particular body parts when they are scared.

ET The students are shown some slides of things that could make them scared. The task involves completing a checklist of things that make the student scared.

Co The students must draw something that made them scared. This becomes a game of pictionary. The student must draw what makes them angry on the board and the other students must guess.

정리 (10 분)

ET The students review ways to calm down. The task involves matching the picture.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co The students are shown drawings of sick people. The teacher elicits from the students what is wrong with each person.

ET The students will identify someone’s ailment and offer a remedy.

전개 (25 분)

CD The students are shown drawings of sick people. The teacher elicits from the students what is wrong with each person. The task involves writing down the ailment next to a picture of it.

Co The students learn some basic remedies. This is a listening task from the textbook. The students must listen to what was wrong with each patient and write down what remedy was suggested.

ET The students are shown incorrect sentences on the board. They must correct the spelling and grammar. The sentences come from the target

language. This prepares them for task 4, in which they must write what is wrong with the patient.

CD The students draw a sick patient. They then pass their paper to the person behind them. That student must write down what’s wrong with the patient. They then pass their papers to the person behind them again and that person must write a remedy.

ET A: What's wrong?

B: I have a headache.

A: Make sure you take some medicine.

정리 (10 분)

ET The students are shown 4 scenes (elevator, mountain, swimming pool, zoo) and given 2 sentences for each around safety. They must select true or false.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co 1. The students review the previous lesson’s language “Don’t forget to…” and “You’d better not…

2. The students watch Video 1 about earthquakes. They must fill in the gap using the target language.

3. The students answer questions about the video. They can read the text they have just completed to find the answers.

ET The students are shown 4 scenes (elevator, mountain, swimming pool, zoo) and given 2 sentences for each around safety.

동영상

Tip!

https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=Y2 4 R6N8GY8I

전개 (25 분)

CD The students watch video 2 on fire safety and then match the picture to the correct sentence. The pictures and sentences are about fire safety.

Co The students must match safety signs to their places and write down a sentence using the target language. For example, in the science room

“Don’t forget to wear goggles”. This prepares them for the next task in which they make their own safety signs.

ET The teacher shows the students some more examples of signs. The students must design a sign for a place. They must describe the sign using the target language. The students then play a game. Students draw their sign on the board and the other students must guess the meaning and place.

CD The students must match safety signs to their places and write down a sentence using the target language. For example, in the science room

“Don’t forget to wear goggles”. This prepares them for the next task in which they make their own safety signs.

ET The teacher shows the students some more examples of signs. The students must design a sign for a place. They must describe the sign using the target language. The students then play a game. Students draw their sign on the board and the other students must guess the meaning and place.

정리 (10 분)

ET The students answer questions about the video. They can read the text they have just completed to find the answers.

The students review the previous lesson’s language “Don’t forget to…”

and “You’d better not…”

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co The students review the vocabulary for Health and safety. They would review what would happen when they are scared in an urgent situation.

ET Students are shown facts about an animal and must guess the name.

동영상

Tip!

https://w ww.youtu be.com/w a t ch ?v= X M6zFYW0 uqo

전개 (25 분)

CD The students are shown a video about the 7 natural wonders of the world. The slides then explain the video. The task involves students matching photos of the 7 natural wonders to their names and where they are found.

ET The students are shown slides on what scientists say about the current situation of the coral reefs. The information is based on the article above. The task is true or false.

CD The students now use the same information about coral reefs to fill in the gaps.

ET The students are introduced to the 7 new natural wonders of the world. The task involves answering the questions about them.

Co The students learn about the 7 natural wonders of the world.

정리 (10 분)

ET The students review the language for “What do you usually do in your free time? '' followed by a game of scattergories.

3. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/16

Task 1 - Fill in the gap

I told you a few ___________________ rules for earthquakes today. Now, let’s practice. Are you ready?

Everything is shaking. Don’t _____________________ to get under the desk and protect your body first.

It’s so scary.

You’re doing fine, Jiho. Hold on to the leg of the desk.

Oh, the shaking stopped for now. Let’s get out!

Remember! You’d ______________________________ use the elevator. Use the stairs.

Where should we go now?

You need to find an open area with no buildings.

Then, let’s go to the _______________________.

Task 2 Answer the questions

1. What’s the first thing to do when an earthquake hits?

______________________________________________________________________

2. What should the students not use when they go out?

______________________________________________________________________

Task 3 - Match the picture to the sentence

______ Cover your face and boy with a wet towel.

______ Stay as low as possible and get out.

______ Shout, “Fire!”

4. 교사자료

차시 1~3/16

Task 1 Don’t forget to…

I’m going to ride a bike.

______________________________________________________________________

I’m going to go hiking.

______________________________________________________________________

Task 2: You’d better… (hit him, go out, hurry up, fast food)

There are many new coronavirus cases today.

______________________________________________________________________

I am so angry at my brother.

______________________________________________________________________

I need to lose some weight.

______________________________________________________________________

【Think】 Answer these questions with proper words.

1. What kind of natural disasters can happen where you live?

.

2. What equipment and supplies do people need to survive these natural disasters?

.

3. What kind of emergency situation have you experienced in your life?

.

area 지역 purify 정화하다

national 국립의 wild 야생

forest 산림, 숲 instructor 인솔자, 지도자, 교사

fantastic 환상적인

crackling crackle

탁탁하는 소리를 내는 탁탁 소리를 내다 (모닥불 등이 타는

소리)

formation 형성 campfire 모닥불, 캠프 파이어

canyon 협곡 brush 잡목, 장작

park 공원 match 성냥

might ~일지도 모른다 course 과정

choose 고르다, 선택하다 arrive 도달하다

spend 보내다 excellent 훌륭한, 완벽한

little 거의 없는 physical 신체적

Instead 대신에 health 건강

wilderness 황무지 in order to

so as to ~하기 위하여

old-fashioned 구식의, 시대에 뒤진 endure 견디다

founded 설립된 hike (산을) 타다

philosophy 철학 through ~를 통하여

technique 수법, 기법 active 활동적인

surviving 생존 learner 학생, 학습자

participant 참가자 because 왜냐하면

learn 배우다 field 현장

shelter 피난처 last 지속하다, 계속되다

leave 낙엽 include 포함하다

【Use your imagination】

What would you do? Complete the sentences with your idea.

1. If I were bitten by a poisonous snake, I would

.

2. If this building were on fire, I would

.

3. If I were in a flood, I would

.

4. If I felt an earthquake happening, I would

.

Q. Think about how these items could help you survive in an emergency.

Then choose the four you think would be the most useful and write the reason for your choice.

자료출처 두산동아 (윤정미)

https://www.timeforkids.com/g34/battle-for-coral-reefs/

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

평정점

영역 평가-요소

평가 준거

A B C D

과 정 중 심 글 쓰 기

Essay

마인드 맵 및 아웃라 인작성 하기 (50점)

주제에 대한 스스로의 생각을 마인드 맵과 아 웃라인을 통해 매우 체 계적으로 잘 작성하여 제시함.

주제에 대한 스스로의 생각을 마인드 맵과 아 웃라인을 통해 체계적 으로 잘 작성하여 제시 함.

주제에 대한 스스로의 생각을 마인드 맵과 아 웃라인을 통해 다소 미 흡하게 작성하여 제시 함.

주제에 대한 스스로의 생각을 마인드 맵과 아 웃라인을 통해 미흡하 게 작성하여 제시함.

40 30 20 10

목표 언어형식 (현재완 료, 수여동사, It to부정 사)을 정확하게 사용하 였으며 다양한 표현과 적절한 어휘를 사용하 여 언어 사용에 오류가 거의 없고 대부분 완전 한 문장으로 작성함.

목표 언어형식 (현재완 료, 수여동사, It to부정 사)을 일부 정확하게 사 용하였으며 다양한 표 현과 적절한 어휘를 사 용하였으나 언어 사용 에 다소 오류가 많으며 간혹 불완전한 문장으 로 작성함.

목표 언어형식 (현재완 료, 수여동사, It to부정 사)의 사용에 오류가 많 으며 어휘의 오류가 많 아 의미 전달이 제대로 되지 않으며 대부분 불 완전한 문장으로 작성 함.

목표 언어형식 (현재완 료, 수여동사, It to부정 사)을 전혀 사용하지 못 했거나 사용에 모두 오 류가 있으며 어휘 및 언어형식에 오류가 많 아 의미를 제대로 전달 하지 못함.

10 7 4 1

주제문 및 뒷받침

문장 작성하 기 (50점)

주제에 대한 스스로의 생각을 마인드 맵과 아 웃라인을 통해 매우 체 계적으로 잘 작성하여 제시함.

주제에 대한 스스로의 생각을 마인드 맵과 아 웃라인을 통해 체계적 으로 잘 작성하여 제시 함.

주제에 대한 스스로의 생각을 마인드 맵과 아 웃라인을 통해 다소 미 흡하게 작성하여 제시 함.

주제에 대한 스스로의 생각을 마인드 맵과 아 웃라인을 통해 미흡하 게 작성하여 제시함.

50 40 30 20

목표 언어형식 (현재완 료, 수여동사, It to부정 사)을 정확하게 사용하 였으며 다양한 표현과 적절한 어휘를 사용하 여 언어 사용에 오류가 거의 없고 대부분 완전 한 문장으로 작성함.

목표 언어형식 (현재완 료, 수여동사, It to부정 사)을 일부 정확하게 사 용하였으며 다양한 표 현과 적절한 어휘를 사 용하였으나 언어 사용 에 다소 오류가 많으며 간혹 불완전한 문장으 로 작성함.

목표 언어형식 (현재완 료, 수여동사, It to부정 사)의 사용에 오류가 많 으며 어휘의 오류가 많 아 의미 전달이 제대로 되지 않으며 대부분 불 완전한 문장으로 작성 함.

목표 언어형식 (현재완 료, 수여동사, It to부정 사)을 전혀 사용하지 못 했거나 사용에 모두 오 류가 있으며 어휘 및 언어형식에 오류가 많 아 의미를 제대로 전달 하지 못함.

10 7 4 1

10 8 6 4

Content/Structure

Lots of interesting details and expert on the

topic

Some details or some ideas out

of order &

knows little about topic

Need more details to make

it complete

No details &

doesn’t know much about

the topic

Accuracy/Grammar/

Punctuation/spelling

No mistakes &

Used correct punctuation and spelling

Few spelling and punctuation errors, minor

grammatical errors

A lot of mistakes but comprehensible

Used inappropriate words or hard to understand

가. 자기/동료평가지(1~3차시)

평가 요소 평가 준거

Does this portfolio have logical sequence of worksheets by time? 10 8 6 4 2 0

Does this portfolio have all materials? 10 8 6 4 2 0

Has the student completed worksheets? 20 16 12 8 4 0

Does this portfolio look good and neat? (handwriting, no doodle) 10 8 6 4 2 0 Did the student make any extra note for studying? (note taking) 20 16 12 8 4 0 Did the student get all the stamps during English classes? 10 8 6 4 2 0

Total Score /100

중심과목 수학 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[9 수 05-05] 확률의 개념과 그 기본 성질을 이해하고, 확률을 구할 수 있다.

중심과목 성취기준

주제(단원)명 일본에서 일어날 지진 확률 추측 및

진로 찾기 차시 4 차시

학습목표

1. 일본에서 발생한 지진 빈도를 통계적으로 분석하기

2. 분석된 통계를 바탕으로 앞으로 일본의 지진 빈도 그래프 그리기 3. 지진 통계를 바탕으로 하는 진로 찾아보기

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[중학교 2학년] 8. 확률와 통계

STEAM 요소

S 과학 T E A 미술 M 수학

개발 의도 지진 빈도를 통계적으로 분석하여 재난으로부터 탈출하기

일본의 지진 자료를 찾아서 통계적으로 분석하여 앞으로의 지진을 예측하고 대비할 수 있는 방법을 찾아본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

일본에서 발생한 지진 빈도를 통계적으로 분석하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

감 성 적 체 험 분석된 통계를 바탕으로 앞으로

일본에서 지진이 발생할 확률을 추측하고, 이와 관련한 진로 찾아보기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (15 분)

Co 일본의 지진 영상을 보고 얼마나 자주 얼마나 강하게 오는지 자료를 찾아본다.

ET 지진이 발생했을 때 피해의 심각성과 인간의 존엄성에 대해 생각해 본다.

일본지진 동영상

Tip!

전개 (25 분)

CD 일본에서 발생한 지진 빈도를 찾아본다

예시) 1923 년~2013 년도까지 일본의 지진의 빈도와 강도를 나타내는 자료를 찾아 서 분석해 보도록 하다

지도요령) 찾은 자료를 가지고 한 눈에 알아볼 수 있게 하는 방법이 뭐가 있을까 생각하게 한다

^ET 자료를 통해 일본과 우리나라의 지진 빈도를 비교해보고 우리가 일본상황이 었으면 어땠을까 생각해본다.

CD 선생님이 제시한 일본의 지진 상황 이 외에 지진을 더 살펴보고 일본은 어떻게 예측하고 대비하는가에 대해 살펴본다.

정리

( 5 분) ^ET 찾은 자료를 가지고 느끼게 된 점 및 알게 된 사실을 자유롭게 발표하기

3. 학생활동지/학생참고자료

차시 1~3/16

4. 교사자료

차시

자료출처

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 지난시간 찾은 자료를 분석해서 그래프로 만들어 보자.

지진을 미리 예측할 수 있을까?

전개 (25 분)

CD 분석된 통계를 바탕으로 앞으로 일본의 지진 빈도 그래프 그리기

다양한 모양으로 그래프를 구상하고 그 그래프를 바탕으로 지진의 빈도를 예측 해보도록 하자.

오늘 지진이 왔다면 다음 지진이 올 것을 얼마만큼의 확률로 예상하고 그 예측 이 맞을까? 내일의 일기예보를 맞추듯이 어떠한 현상으로 지진을 예측하는 것인가 수학적 확률 계산으로 추측이 가능한지 통계자료를 통해 분석해 보자

정리

( 5 분) ^ET 찾은 자료를 가지고 느끼게 된 점 및 알게 된 사실을 자유롭게 발표하기

3. 학생참고자료

차시 1~3/16

4. 교사자료

차시

자료출처 지진조사연구 추진본부

평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4 /16

상

얼마나 많은 자료인지 그 자료의 분석이 탁월하고 그래프로 한 눈에 알아볼수 있게 표현했으며 분석한 자료를 바탕으로 수학적으로 지진의 빈도를

예측함.

모둠별 토론평가 포토폴리오

중

준비한 자료를 가지고 그래프로 표현이 잘 되었으나 수학적으로 지진의 빈도를 예측하지

못함.

하 준비한 자료가 부목하여 그래프 표현이 미흡하고 한 눈에 알아보기도 쉽지 않음.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 지진 통계를 바탕으로 지진의 심각성을 알고 이를 대비하기 위한 방법을 뭐 가 있고 그것에 관련된 직업을 뭐가 있을까

전개 (25 분)

CD 분석된 통계를 바탕으로 앞으로 일본에서 지진이 발생할 확률을 추측하고, 이 와 관련한 진로 찾아보기

일본과 우리나라의 지진 빈도를 비교해보고 우리가 일본상황이었으면 어땠을까 생 각해본다.

우리나라에는 없고 지진이 빈번한 국가에서는 있는 직업이 뭐가 있을까?

지진이 빈번한 국가에서는 지진 대비 방법을 어떻게 할까?

정리 ( 5 분)

ET 최근 전 세계적인 지진의 발생 현황과 지진 영상을 통해 지진이 발생 했을 때 발생하는 피해에 대해 생각해 본다.

3. 학생참고자료

차시 1~3/16

4. 교사자료

차시

자료출처

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입

(5 분) ^Co 지진 빈도를 통계적으로 분석하여 재난으로부터 탈출하기

전개 (분)

CD 일본에서 발생한 지진 빈도를 찾아본다

다양한 모양으로 그래프를 구상하고 그 그래프를 바탕으로 지진의 빈도를 예측해 보도록 하자

분석된 통계를 바탕으로 앞으로 일본에서 지진이 발생할 확률을 추측하고, 이와 관련한 진로 찾아보기

일본과 우리나라의 지진 빈도를 비교해보고 우리가 일본상황이었으면 어땠을까 생 각해본다.

우리나라에는 없고 지진이 빈번한 국가에서는 있는 직업이 뭐가 있을까?

지진이 빈번한 국가에서는 지진 대비 방법을 어떻게 할까?

정리 ( 5 분)

ET 지금까지 모든 자료를 가지고 느끼게 된 점 및 알게 된 사실을 자유롭게 발표 하기

3. 학생참고자료

차시 1~3/16

4. 교사자료

차시

자료출처

- 평가기준

1. 배움 활동 평가

구분 평가 항목 도달 정도

과정 활동에 적극적으로 참여하였다. 1 2 3 4 5

산출물 [수학적 사고력] 우리 지역의 재해․재난에 대한 조사 과정에서 재해·재난의 원인과 피해

를 수학적으로 분석하고 발표하였다. 1 2 3 4 5

발표

[수학적 의사소통 능력] 활동 결과를 다른 모둠에게 논리적으로 설명할 수 있다. 1 2 3 4 5 [수학적 의사소통 능력] 다른 모둠의 발표를 경청하였다. 1 2 3 4 5

2. 소단원 평가

구분 평가 항목 도달 정도

지식 재해·재난의 뜻을 알고, 그 사례를 말할 수 있다. 1 2 3 4 5

탐구

우리 지역의 재해·재난 사례를 조사하고, 발표할 수 있다. 1 2 3 4 5 재해·재난의 원인과 피해에 대해 수학적으로 분석할 수 있다. 1 2 3 4 5

태도

모둠 활동을 수행하는 과정에서 다른 사람의 의견을 존중하였다. 1 2 3 4 5 우리 지역 재해 재난 사례를 조사할 때 맡은 역할을 충실히 수행하고, 성실하게 조사하

였다. 1 2 3 4 5

중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교 2 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] (1) 창작 중심과목

성취기준

[9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주 어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다.

주제(단원)명 보이저호에 실어 보낼 나의 음악 차시 1~4/4

학습목표

※ 지구에서 발생하고 있는 많은 재난을 대비한 우주로의 진출을 이해한다.

※ 미지의 우주에 우리 지구와 나를 알릴 수 있는 음악을 작곡하여 감상한다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S ※ S(과학) T

E

A ※ A(음악) M

개발 의도 ※ 코로나 19, 지구 온난화 등의 재난으로 인해 지구에 처한 위험성에 대해 알고, 가상의 제 2 의 보이저호에 실어 보낼 음악을 만들어본다.

은하계 어딘가에 있을지도 모를 우주인들에게 우리 지구인의 존재를 알리고 우리의 삶을 소개하기 위한 사진과 동영상, 그리고 음악 등이 담긴 골든레코드를 제작하여 함께 실어 보냈는데, 그것이 바로 1977 년 발사된 무인우주선 보이저호이다.

현재 코로나 19, 지구 온난화 등의 재난으로 인해 지구 안에서의 많은 문제들이 만들어지고 있다.

제 2 의 보이저호를 발사하여 음악으로 현재 지구의 상황에 대해, 그리고 나에 대한 메시지를 알려보자는 설정을 가지고 작곡을 하고 감상까지 해본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

은하계 어딘가에 있을지도 모를 우주인들에게 우리 지 구인의 존재를 알리고 우리 의 삶을 소개하기 위한 사 진과 동영상 등 지구에 관 한 자료들이 담긴 골든레코 드를 제작하여 함께 실었는 데, 거기에 녹음된 음악을 알아보고 작곡함.

창 의 적 설 계

창의적 설계

1. 태블릿 PC 의 미디 프로그램을 사용하여 본인이 직접 작곡해보는 체험.

2. 각 조별로 작곡한 음악을 발표하며 서로 감상하는 체험

감 성 적 체 험 1. 코로나 19, 지구 온난화 등의

지구에 처한 다양한 재난 상황에 대해 알아봄.

2. 태블릿 PC 의 미디

프로그램으로 재난 상황에 맞는, 그리고 나를 알릴 수 있는 특색있는 곡을 작곡함.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동(1-2) 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co UFO 의 존재를 믿는지 발문한 후 영화 ‘어벤져스’에 대한 짤막한 영상을 시청 하고 함께 이야기를 나눈다.

Co 지구에서 외계로 보낸 UFO 인 보이저호에 관한 영상을 함께 보며 사진, 음악, 인사말 등에 관해 이야기 나눈다.

동영상

전개 (70 분)

CD 보이저호에 실린 클래식 음악 알아보기

골든레코드에 들어간 음악은 어떤 곡들이 있는지, 누가 선정했는지, 여러분이 선정위원이었다면 어떤 기준으 로 선정했을지 묻고 발표해보도록 한다.

각 나라의 민속음악이 20곡, 클래식음악이 7곡 실렸음을 이야기하고 아는 음악이 있는지 확인해본다.

CD 우주로 보낼 음악 선정하기

자신이 선정위원이라면 어떤 장르의 음악을 선정해 우주로 보낼 것인지 이유를 정리해보고 적합한 음악을 찾아본다.

정리한 내용을 모둠 안에서 서로 발표하고 토론한다.

CD 주로 보낼 음악 추천하기

모둠끼리 이야기 나눈 후 추천하는 음악 장르 세 개를 선정한다.

선정된 내용은 활동지에 기록하고 포스트잇에 하나씩 기록하여 대표학생이 나와 칠판에 부착하고 설명한다.

CD 우주가 만든 환상 음악 감상하기

ET 우주에 떠도는 신호를 음악으로 바꾼 음악을 감상한 후 서로 의견을 나눈다.

PPT, 영상 활동지

정리

(10 분) ^ET 보이저호 골든레코드에 실어 보낸 음악들을 다시 한 번 정리해보고 새로이 알게 활동지

된 사실을 조별로 자유롭게 발표한다.

학습

과정 교수-학습 활동(3-4) 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co 지난 시간 선정한 곡들을 다시 한 번 들어본다.

Co 최근 지구에서 일어난 재난(코로나 19, 지구온난화, 지진 등)의 심각성을 깨닫는 동영상을 시청한 후, 심각성에 대해 이야기 해 본다.

Co 태블릿 PC 를 가지고 지구에서 일어나고 있는 재난의 심각성을 표현할 수 있는 곡을 작곡하기 위한 어플 사용법을 영상으로 시청한다.

동영상, 태블릿 PC

전개 (70 분)

CD 현재 지구가 처한 재난 상황에 대해 알아보고 키워드 만들기 현재 지구에서 일어나고 있는 재난의 심각성을 다룬 뉴스를 시청한다.

각 조별로 지구의 재난 상황을 주제로 브레인스토밍을 진행하여 재난에 맞는 키워드를 만들어 낸다.

키워드들이 가지고 있는 심미적인 느낌을 조별로 생각해본다.

CD 음악 작곡하기

태블릿PC의 미디 어플 ‘큐베이스’어플을 이용하여 작곡한다.

각 조별로 만든 브레인스토밍을 참조하여 키워드의 느낌이 묻어날 수 있도록 미디 작곡을 8마디 정도 한다.

PPT, 영상 활동지, 태 블릿 PC

정리

(10 분) ^ET 완성된 곡을 조별로 발표한다. 작곡 파일

3. 학생활동지 / 학생참고자료

감상 활동지

학습목표

1.보이저호에 실어 보낸 음악작품에 대해 알고 감상하여 감상평을 활동지에 남길 수 있 다.

2.우주에 실어 보낼 음악을 추천해보고 그 이유를 말 할 수 있다.

성취기준 음9221. 다양한 시대의 음악을 듣고 악곡의 특징에 대해 이야기할 수 있다.

음9311. 생활 속에서 음악을 활용하며 문화 행사에 참여할 수 있다.

음9321. 전통적으로 계승되어온 우리 음악 문화유산의 세계적인 위상에 대해 이야기할 수 있다.

1. 내가 보이저호 프로젝트의 책임자라면 어떤 것들을 골든레코드에 실어 보낼 것인지 이야기 해봅시다.

( 우주인에게 보내는 메시지)

2. 골든레코드에 실린 음악을 알아봅시다.

( ) 브란덴부르크 협주곡 2번, 제1악장 ( ) 바이올린을 위한 변주곡 제3번

( ) 마술피리, Queen of the Night(아리아 제14번) ( ) 봄의 제전 마지막 부분

( ) 전주곡과 둔주곡 C장조의 1번, "Well Tempered Clavier, Book Two"에서 ( ) 제 5 교향곡, 제1악장

( ) 현악4중주 13번, "Cavatina“

감상 소감

3. 내가 선정위원이라면 어떤 장르의 우리나라 음악을 실어 보낼 것인지 3곡을 선정하여 적어봅시다.

나는 ( )음악을 추천합니다.

왜냐하면 ( )하기 때문입니다.

물론( )한 부분도 있겠지만 ( )한 면에서

( )을(를) 추천합니다.

나는 ( )음악을 추천합니다.

왜냐하면 ( )하기 때문입니다.

물론( )한 부분도 있겠지만 ( )한 면에서

( )을(를) 추천합니다.

나는 ( )음악을 추천합니다.

왜냐하면 ( )하기 때문입니다.

물론( )한 부분도 있겠지만 ( )한 면에서

( )을(를) 추천합니다.

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4 /16

상 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만들고 수정할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만들 수 있다.

하 음악의 구성을 이해하여 간단한 음악 작품을 만들 수 있다.

가. 자기/동료평가지(1~4차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제설계 역할 분배, 시간 준수 등 실험을 위한 준비가 잘 되었는가?

작곡과정 맡은 역할에 책임감 있는 모습을 보이는가?

산출물 선정한 주제에 벗어나지 않고 창의력을

발휘해 작곡을 하였는가?

발표 작곡한 곡을잘 설명하며 발표하였는가?

모둠별 협동 조원들이 각자 역할을 충실하며 의견 나눔에 있어 적극적인가?

합계

개별 평가

(25)

모둠원(번호) 15 17 20 21

자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계

종합 평가

(50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상