2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

인천선학초등학교

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

2. 서론

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 94

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 94

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 94

나. 성과 확산 및 실천 ··· 94

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 94

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 94

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 95

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 95

(2) 교원 만족도 조사 ··· 95

4. 결론 및 제언

1. 요약문

2020년 코로나19 영향으로 전세계적으로 큰 영향을 미치게 된 주요한 요소는 과학 기술과 환경문제일 것이다 . 빠르게 발전하는 과학기술은 인간 생활의 편의를 돕고, 삶 의 질을 개선하는데 많은 기여를 해왔지만 , 그 발전과정에서 필연적으로 문제점을 가 질 수밖에 없었다 .

본 STEAM 연구 (BEST Eco STEAM 프로그램) 를 통해 학생들이 주변의 환경문제에 서부터 지구촌의 다양한 환경문제를 해결하고 지속 가능한 미래를 건설하기 위해 교과 (과학, 실과, 국어, 사회, 미술)간 융합과 교과 주제별 기능요소를 통합하여 STEAM 프 로그램을 구성하고자 한다 .

◦ STEAM 프로그램 선정 과정

본 STEAM 프로그램 적용을 통해 학생들의 교육과정 중심의 역량강화와 교과 고유의 역량을 강화하기 위해 4개의 소주제를 선정하였다.

STEAM 주제 1

우리학교 에너지 실태 알아보기 주제를 운영하여 우리 주변의 환경문제 관심 갖고 지역사회와 지구촌의 문제로 확장 ·심화하는 분위기 조성

STEAM 주제 2

에너지를 효율적으로 이용하는 건축물 주제를 운영하여 환경문제를 해결

하기 위한 과학 ·기술의 흥미와 관심, 인식의 전환

STEAM 주제 3

친환경 SW 제품 만들기 주제를 운영하여 SW, 환경을 융합한 컴퓨팅 사

고 능력과 협업능력 향상

STEAM 주제 4

자원순환 , 분리배출과 업싸이클링 주제를 운영하여 발명기법을 통한 창의

력 과 환경문제를 해결하기 위한 민주시민의식 향상하여 창의 ·융합 인재 육성

◦ STEAM 프로그램 연구수행 내용

STEAM 프로그램 4개의 주제를 운영하는데 있어 STEAM 교육활동 준거 중 학생의 창의적 설계 능력을 향상시키기 위해 , 2015 개정교육과정 핵심역량을 재해석하고 6-ability 연구 분야와 핵심 주제어를 선정하여 STEAM 프로그램에 적용한 결과,

학생들의 기후 위기에 대한 사고의 변화와 재활용 분리 수거 및 기후 위기 문제에 대 한 해결 아이디어를 찾는 토의와 독서하는 실천으로 이어지는 결과가 나왔다 .

앞으로 2022 개정 교육과정에 맞추어 지속적으로 기후 위기에 대한 사고와 실천으로

이어져 개선되는 환경 보호 활동이 이루어지기를 기대한다 .

2. 서론

1. 교사연구회 목표

◦ 기후위기 환경문제와 과학기술의 융합을 통한 통합적 STEAM 프로그램 개발 및 적용

◦ STEAM 교육을 통한 환경문제에 대한 지식 습득과 다양한 메이킹 과정을 경험하 여, 과학적·인문학적 소양을 갖춘 융합인재 육성

◦ STEAM 교육을 통한 기후 위기 문제 인식, 생태환경적 감수성 인지, 효율적 자 원활용 방안 모색을 통한 에너지 자원 활용, 녹색 생활 실천 및 환경교육 생활 화와 발명과 SW프로그래밍, 미디어, 3D 프린팅 활동을 통한 문제 해결

◦ 연구자의 전문성을 발휘한 STEAM 자료제작 및 보급, 연수, 수업, 캠프 등으로 STEAM 연구 거점 학교로서의 역할 수행

2. STEAM 프로그램의 필요성

2020년 코로나19 영향으로 전세계적으로 큰 영향을 미치게 된 주요한 요소는 과학 기술과 환경문제일 것이다 . 빠르게 발전하는 과학기술은 인간 생활의 편의를 돕고, 삶 의 질을 개선하는데 많은 기여를 해왔지만 , 그 발전과정에서 필연적으로 문제점을 가 질 수밖에 없었다 .

본 STEAM 연구 (BEST Eco STEAM 프로그램) 를 통해 학생들이 주변의 환경문제에 서부터 지구촌의 다양한 환경문제를 해결하고 지속 가능한 미래를 건설하기 위해 교과 (과학, 실과, 국어, 사회, 미술)간 융합과 교과 주제별 기능요소를 통합하여 STEAM 프 로그램을 구성하고자 한다 .

◦ STEAM 프로그램 선정 과정

본 STEAM 프로그램 적용을 통해 학생들의 교육과정 중심의 역량강화와 교과 고유의 역량을 강화하기 위해 4개의 소주제를 선정하였다.

STEAM 주제 1

우리학교 에너지 실태 알아보기 주제를 운영하여 우리 주변의 환경문제 관심 갖고 지역사회와 지구촌의 문제로 확장 ·심화하는 분위기 조성

STEAM 주제 2

에너지를 효율적으로 이용하는 건축물 주제를 운영하여 환경문제를 해결

하기 위한 과학 ·기술의 흥미와 관심, 인식의 전환

STEAM 주제 3

친환경 SW 제품 만들기 주제를 운영하여 SW, 환경을 융합한 컴퓨팅 사

고 능력과 협업능력 향상

STEAM 주제 4

자원순환 , 분리배출과 업싸이클링 주제를 운영하여 발명기법을 통한 창의

력 과 환경문제를 해결하기 위한 민주시민의식 향상하여 창의 ·융합 인재 육성

◦ STEAM 프로그램 연구수행 내용

STEAM 프로그램 4개의 주제를 운영하는데 있어 STEAM 교육활동 준거 중 학생의

창의적 설계 능력을 향상시키기 위해 , 2015 개정교육과정 핵심역량을 재해석하고

6-ability 연구 분야와 핵심 주제어를 선정하여 STEAM 프로그램에 적용하고자 한다.

교육과정 핵심역량 향상 방안 연구 6-ability 연구 주제어

과학 교육 연구책임자 (남광현)

지식 정보처리 역량 향상방안

과학적 문제 해결을 위해 다양한 방법으로 자료를 수집, 분석, 평가, 선택, 조직하여 과학·기술의 지식을 얻는 것

ability 1 교과역량: 사고력, 탐구력, 과제참여 지식: 추리·추론, 분석·해석, 반성적사고 활동: 조사하기, 자료수집, 실험,

발명 교육 연구책임자 (남광현)

창의적 사고 역량 향상방안

발명 아이디어 적용과 문제해결의 과정을 경험하며, 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출

ability 2 지식: 발명기법, 지식 수용과 창출 사고: TRIZ, 확산적사고, 수렴적사고 윤리: 지적재산권, 사이버 윤리의식 문화·예술 교육

공동연구원 (강미향)

심미적 감성 역량 향상방안

주변의 환경에서 다양한 미적체험을 경험하며 창의적인 표 현과 미적 감수성을 향상 시키는 것

ability 3 영역: 체험, 표현, 감상, 생활화

역량: 감수, 반응, 관찰, 발상과 구상력, 매체와 방법의 활 용력

SW 교육 공동연구원 (김현진)

의사소통 역량 향상방안

공동체와 협업하며 소프트웨어와 문제해결을 하고 다양한 상황에서 자신의 생각을 표현하고 타인의 의견을 경청

ability 4

영역: 3D프린터, 드론, 자율주행자동차, AR·VR·MR, IOT, 클라우드

사고: 컴퓨팅 사고력, 절차적 사고력

환경 교육 공동연구원 (김지영)

공동체 역량 향상방안

지구촌 환경문제에 관심을 갖고 녹색생활에 적극적으로 참 여하여 공동체의 구성원 발전에 적극적인 참여

ability 5

영역: 미세먼지, 자원순환, 생태계, 기술과 환경, 친환경 생산·소비

태도: 참여, 실천, 지속가능 생활화

미디어 교육 공동연구원 (김현진)

자기관리역량 향상방안

1인 미디어 시대에서 미디어 리터러시 능력 향상과 미디어 의 수용과 생산을 통한 삶과 진로에 대한 관심 조명

ability 6 영역: 기획, 촬영, 편집

지식: 구성, 촬영 법칙과 구도, 편집효과 윤리: 초상권, 저작권, 사이버 폭력예방

3. 연구 수행 내용 및 결과

프로그램 명: BEST ECO STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 총괄표

차시 주요내용

1~6 /16

주제(단원)명 과학자는 어떻게 탐구할까요?

1. 과학: 문제 인식의 의미를 알 수 있다.

대상을 관찰하여 궁금한 점을 떠올리고 탐구 문제를 찾을 수 있다.

2. 국어: 문학은 가치 있는 내용을 언어로 표현하여 아름다움을 느끼게 하는 활동임을 이해하고 문학 활동을 한다.

3. 미술: 대상이나 현상에서 시각적 특징을 발견하고 다양한 방법으로 나타낸다.

상황제시

<수성 사인펜으로 꾸며 쓴 과학 일지가 물에 번져 내용을 알아볼 수 없게 된 상황>

1. 처음 사용한 색과는 다른 여러 가지 색소를 발견 2. 관련 경험 나누기

창의적 설계

1. 사인펜이 물에 번지를 현상을 관찰하고 궁금한 점 찾고 해결하기

2. 주제를 ‘꽃’으로 하여 자신의 경험이 드러나도록 시 바꾸어 쓰기

감성적 체험 수성 사인펜을 이용한 색소 분리로 나의 시화 꾸미기

7~9 /16

주제(단원)명 영어로 간단한 덧셈을 할 수 있다.

상황제시

• ‘Numbers Poster’를 보고 영어로 숫자 말하기에 관심을 갖게 한다.

• ‘Animal Footprints’를 제시하여 호기심을 자극한다.

• ‘Egg Story’를 만들어 흥미를 느끼게 한다.

창의적 설계

• ‘The Piggy Bank’를 이용하여 덧셈을 한다.

• ‘Who Lays Eggs?’ 로 알을 낳는 동물과 알을 낳지 않는 동물을 분류한다.

• ‘Animal Life Cycle’을 그림카드를 이용하여 완성한다.

감성적 체험

• ‘How much did you spend?’ 구입한 물건의 총비용을 발표한다.

• ‘Egg Hatching’ 동영상을 보고 활동소감을 발표한다.

• ‘The Very Hungry Catepillar’ 이야기를 듣고 활동소감을 발표한다.

10~12

/16 주제(단원)명 적절한 근거를 들어 환경오염 예방을 주장하는 글을 쓸 수 있다.

차시 주요내용

상황제시 툰베리와 같은 환경운동가가 되어보자.

창의적 설계 일상 속 우리가 흔히 쓰는 도구의 재료를 바꿔보자.

감성적 체험 제로 웨이스트 제품을 실제 체험하고 홍보해보자.

13~16 /16

주제(단원)명 동물의 특성과 결합한 미래의 제품 디자인하기

상황제시

Ÿ 우리 주변에 있는 다양한 동물들에 관심을 갖고 동물의 특성 을 활용한 발명품들이 있음을 인식시킨다.

Ÿ 멸종 위기 동물에 대한 심각성을 인식시킨다.

창의적 설계 Ÿ 동물의 특성을 파악하고 동물의 특성과 결합한 미래의 새로운 제품을 디자인하게 한다.

감성적 체험

Ÿ 멸종 위기 동물에 대한 글 읽기, 자료 조사하기 활동을 통해 지구 온난화의 심각성을 깨닫고 지구 환경 보호를 실천하려는 의지와 책임을 갖게 한다.

2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

구분 세부내용

학습목표

1. 과학: 문제 인식의 의미를 알 수 있다.

대상을 관찰하여 궁금한 점을 떠올리고 탐구 문제를 찾을 수 있다.

2. 국어: 문학은 가치 있는 내용을 언어로 표현하여 아름다움을 느끼게 하는 활동임을 이해하고 문학 활동을 한다.

3. 미술: 대상이나 현상에서 시각적 특징을 발견하고 다양한 방법으로 나타낸다.

STEAM 교수․학습

준거

상황제시

<수성 사인펜으로 꾸며 쓴 과학 일지가 물에 번져 내용을 알아볼 수 없게 된 상황>

1. 처음 사용한 색과는 다른 여러 가지 색소를 발견 2. 관련 경험 나누기

창의적 설계

1. 사인펜이 물에 번지를 현상을 관찰하고 궁금한 점 찾고 해결하기

2. 주제를 ‘꽃’으로 하여 자신의 경험이 드러나도록 시 바꾸어 쓰기

감성적 체험 수성 사인펜을 이용한 색소 분리로 나의 시화 꾸미기

세부 내용

차시 내용 관련 교과

1차시

1. 수성 사인펜이 번졌던 경험 나누기 2. 색소 분리하기 실험, 추가 실험 3. 더 궁금한 점 생각해보기

과학

2~3 차시

1. 경험 떠올리며 ‘꽃’ 읽기 2. 표현 바꾸어 쓰기 3. 시 바꿔쓰기

4. 친구들 앞에서 낭송하기

국어

5~6 차시

1. 우리 주변의 대상이나 자연 현상에서 시각적 특징 발견하기

2. 우리 주변의 대상의 변화를 인식하고, 선, 형, 색의 특징 관찰하기

3. 주제 표현을 위한 다양한 방법 탑색하여 나타내기

미술

평가방법

평가차시 평가내용

1차시 궁금했던 점 중에서 알아보고 싶은 내용을 탐구 문제로 정해 써 본다.

2~4차시 시를 읽고 자신의 경험을 바탕으로 하여 바꾸고 싶은 내용을 떠올려 시를 써 본다.

5~6차시 주변 대상을 주의 깊게 관찰하고 대상의 선, 형, 색 등의 시각 적 특징을 발견하여 표현한다.

과학자는 어떻게 탐구할까요?

단 원 1. 과학자는 어떻게 탐구할까요? 차 시 1/6

학습주제 대상 탐색하고 탐구 문제 찾기 교과서 10-11쪽

학습목표 대상을 관찰하여 궁금한 점을 떠올리고 탐구 문제를 찾을 수 있다.

교수-학습

자 료 PPT, 실험준비물(수성 사인펜, 물, 비커, 스포이트, 거름종이), 활동지 학습

단계 학습과정 교 수 - 학 습 활 동 학습 형태

시량 (분)

자료(▶) 및 유의점(※)

도입

동기유발

◈ 동기유발

• 물에 번져 일부가 지워진 과학일지를 통하여 수성 사인펜이 물에 번진 경험 나누기

- 수성 사인펜으로 글씨를 쓴 뒤, 물에 젖은 경험이 있나요?

- 사인펜 잉크가 번지면서 어떤 모습을 관찰할 수 있나요?

- 지워진 내용은 무엇일까요?

전체 학습

5‘

▶ PPT

※ 유성펜 은 번지지 않음

학습안내

◈ 학습문제 알아보기

2‘

색소가 물에 녹는 현상을 관찰하고 용해와 용액에 흥미를 느끼자.

◈ 학습순서 알아보기

• 활동1: 거름 종이 색소 실험 • 활동2: 나만의 작품 만들어 보기 • 활동3: 탐구 문제 정하기

전개 활동1

◈ 활동1 : 거름 종이 색소 실험

• 사인펜 잉크가 물에 번지는 모습 관찰하기

개별 학습

10‘

▶ PPT

▶실험준비 물

- 여러 색깔의 수성 사인펜으로 그림을 그리고 물을 떨어뜨린 뒤, 거름종이에 어떤 변화가 나타나는지 관찰해봅시다.

<실험순서>

1. 거름종이에 여러 색깔의 수성 사인펜으로 그림 그리기 2. 거름종이를 비커 위에 올려놓고 스포이트로 그림 위에 물을 한두 방울 떨어뜨리기

3. 거름종이 위에 어떤 변화가 나타나는지 관찰하고, 관찰한 내용 써 보기

※ 자연스 럽게 물질 이 용해되 는 현상은 관찰하도록 유도

활동2

◈ 활동2 : 나만의 작품 만들어 보기

- 자신만의 작품을 만들어 보기

1. 색소가 녹아 나왔을 때의 모습을 예상하여 자신만의 작품을 설계하기

2. 원하는 사인펜을 골라 다양한 모양을 그려보고, 물을 떨어 뜨려 변화를 관찰하기

개별 학습 10‘

▶활동지

활동3

◈ 활동3 : 탐구 문제 정하기

• 물을 만난 수성 사인펜 잉크가 어떻게 변했는지 이야기 나누기 - 시 간 이 지 남 에 따 라 어 떤 변 화 가 일어나는지 관찰해봅 시다. 물의 처음 색깔과 나중 색깔은 어떤 차이가 있나요?

- 물과 거름 종이의 색깔이 변한 까닭은 무엇인가요?

- 그 밖에 관찰할 수 있는 현상은 무엇인가요?

• 더 궁금한 점을 생각하고, 탐구 문제 정하기 - 더 궁금한 점은 무엇인가요?

- 알아보고 싶은 내용을 탐구 문제로 정해봅시다.

1. 검은색 사인펜의 잉크는 모두 같은 색소일까요?

2. 섞여 있는 색소의 종류가 가장 많은 사인펜은 무엇일까요?

3. 한 가지 색깔의 사인펜 잉크는 왜 여러 색깔로 번질까요?

- 탐구 문제를 알맞게 정했는지 알아봅시다.

1. 탐구하고 싶은 내용이 분명하게 드러나나요?

2. 탐구 범위가 좁고 구체적인가요?

3. 스스로 탐구할 수 있는 문제인가요?

전체 학습

8‘

정리

학습내용 정리

◈ 학습내용 정리

- 문제 인식 : 탐구할 문제를 찾아 명확하게 나타내는 것 - 탐구 문제 정하는 방법과 알맞게 정했는지 확인하는 방법 내용 확인

4‘

차시예고 및 과제 제시

◈ 차시예고 및 과제제시

• 차시 예고 : 실험을 계획해볼까요?

- 변인 통제의 의미를 알 수 있다.

- 변인을 통제하여 탐구 문제를 해결할 수 있는 실험을 계획할

1‘

수 있다.

◈ 학습 평가 계획

평가 목표 대상을 관찰하여 궁금한 점을 떠올리고 탐구 문제를 찾을 수 있다.

평가 방법 서술평가

평가 척도

내 용 상 중 하

궁금했던 점 중에서 알아보고 싶은 내용을 탐구 문제로 정해 써

본다. ◎ ○ △

과학자는 어떻게 탐구할까요?

인천선학초등학교 이름:

< 경험 나누기 >

< 활동1. 거름 종이 색소 실험 >

-실험한 거름 종이를 붙여주세요-

< 활동2. 나만의 작품 만들기 >

-실험한 거름 종이를 붙여주세요-

< 활동3. 탐구 문제 정하기 >

더 궁금한 점

내가 정한 탐구 문제

< 참고 작품 >

출처 - 네이버 이미지

< 참고 자료 >

출처 -

혼합물의 분리 3 - 크로마토그래피

(상위5%로 가는 화학교실1, 2008. 1. 4., 신학수, 이복영, 백승용, 구자옥, 김창호, 김용완, 김승국)

종이만 있어도 분석이 가능하다

크로마토그래피에 어떤 물질을 사용하느냐에 따라 여러 종류의 크로마토그래피가 있는데, 이 중 가 장 간단한 것으로 거름종이를 이용한 종이 크로마토그래피가 있다.

종이 크로마토그래피로 물질을 분리할 때는 분리하고자 하는 혼합물(액체 상태)을 거름종이에 조금 만 찍어서 말린 다음, 밀폐된 용기 속의 용매(주로 물을 사용한다)에 그 한쪽 끝을 담가 둔다. 그러 면 용매가 종이의 위쪽으로 번져 올라가는데, 이때 시료(화학 검사나 분석에 쓰이는 물질)의 성분도 용매와 함께 이동하게 된다. 이때 시료 속의 각 성분은 이동 속도와 거리가 다르기 때문에 크로마토 그래피가 진행됨에 따라 점차 각 성분별로 분리된다.

종이 크로마토그래피는 방법이 비교적 간단하고 분리 능력이 좋다. 따라서 아주 작은 양의 시료(5 μ g)도 분석이 가능하며, 여러 가지 미량 물질을 확인하는 데에 매우 편리하게 이용할 수 있다.

이제 실제로 종이 크로마토그래피로 잉크 색소를 분리해 보자!

종이 크로마토그래피로 잉크 색소 분리하는 법

① 거름종이를 적당한 크기로 자르고, 그림과 같이 그 한쪽 끝으로부터 2~3cm 되는 곳에 연필로 출발선을 긋는다.

② 그 위에 약 2cm 간격으로 잉크 시료를 묻힌다. 이때 시료 용액이 넓게 번지지 않게 조심해야 한 다(시료를 묻힌 자리의 지름이 5mm 이하가 되게 한다).

③ 밀폐된 공간 속에 그림과 같이 장치하고 시료를 묻힌 거름종이를 용매(물을 사용)에 담근 다음 분리되기를 기다린다. 이때 주의할 점은 분리할 시료를 찍은 점이 용매인 물에 닿지 않아야 한다는 것이다.

이런 과정을 거쳐 검은색 잉크를 분리하면 빨강, 파랑 등의 여러 색으로 분리되는 것을 볼 수 있게 된다.

μg(마이크로그램)

100만분의 1g을 말한다. 즉, 1μg은 100만분의 1g이다.

크로마토그래피의 종류

크로마토그래피의 종류는 매우 다양하다. 이러한 구분은 주로 어떤 물질을 사용하느냐에 따라 나누 며, 대표적인 예로 액체 크로마토그래피, 기체 크로마토그래피, 이온 교환 크로마토그래피, 종이 크 로마토그래피 등이 있다.

경험 떠올리며 시 쓰기

단 원 2. 작품을 감상해요 차 시 7-8/9

학습주제 경험 떠올리며 시 쓰기 교과서 84-91쪽

학습목표 경험을 떠 올리며 시를 쓸 수 있다.

교수-학습

자 료 PPT, 활동지 학습

단계 학습과정 교 수 - 학 습 활 동 학습 형태

시량 (분)

자료(▶) 및 유의점(※)

도입

동기유발

◈ 동기유발

• 놀이과 관련있는 노래 듣기 ‘시리동동 거미동동’

- 이 노래에서 기억에 남는 점은 무엇인가요?

• 노래를 부르며 놀이했던 경험 나누기 - 노래 부르며 놀이했던 경험 있나요?

• ‘시리동동 거미동동’ 바꾸기

- 이 노래에서 바꾸고 싶은 부분 말해봅시다.

- 친구와 주고받으며 노래를 불러봅시다.

전체 학습

6‘

▶ PPT

※ 노랫말 바꾸기 활 동을 본격 적으로 하 지 않고 작 품을 바꾸 어 보고 싶 다는 생각 이 들 정도 로 지도 학습안내

◈ 학습문제 알아보기

2‘

경험을 떠 올리며 시를 쓸 수 있다.

◈ 학습순서 알아보기

• 활동1: ‘꽃’ 내용 파악하기

• 활동2: 경험 관련지어 ‘꽃’ 바꾸어 쓰기 • 활동3: 나만의 시 쓰기

• 활동4: 시 낭송

전개 활동1

◈ 활동1 : ‘꽃’ 내용 파악하기 • 읽어보기

- 시를 읽고 떠오르는 장면은 무엇인가요?

• 질문 만들기

- 시 속 내용과 관련 있는 질문을 만들어 봅시다.

1. 꽃이 얼굴을 내밀었다는 것은 어떤 모습인가요?

2. 시에서 말하는 이는 어떤 꽃을 보고 있었을까요?

- 시 속 인 물 들 의 마 음 을 파 악 하 기 위 한 질 문 을 만 들 어 봅시다.

1. 꽃을 바라보는 ‘나’의 마음은 어떠한가요?

2. 꽃의 마음은 어떠할까요?

• 질문 해결하기

- 질문을 떠올리며 다시 한번 일어봅시다.

- 질문에 대한 답을 친구들과 이야기해 봅시다.

전체 학습

15‘

• 인상 깊은 표현 찾기

- 이 시에서 인상 깊은 표현은 무엇인가요?

- 이 시에서 말하는 이는 어떤 경험을 했을까요?

- 이 시를 읽고 어떤 생각이나 느낌이 들었는지 이야기해 봅시다.

- 이 시의 분위기는 어떤가요?

활동2

◈ 활동2 : 경험 관련지어 ‘꽃’ 바꾸어 쓰기 • 시와 관련 있는 경험 떠올리기

- 시에서 연상되는 내용을 꺼올리며 소리 내어 다시 읽어 봅시다.

- 시에서 말하고자 하는 것은 무엇인가요?

• 시과 관련있는 경험 이야기하기

- 이 시에 나타난 경험과 비슷한 경험을 했는지 친구들과 이야기해봅시다.

- 이 시와 관련있는 경험을 말해 봅시다.

• 경험을 떠올리며 ‘꽃’의 표현을 바꾸어 써 보기

- 바꾸고 싶은 표현을 정해 경험과 관련지어 바꾸어 써 봅시다.

개별 학습 8‘

※ 이 차시 는 실천 학 습으로, 자 신의 경험 을 떠올리 며 시를 써 보는 것이 목적이다.

활동3

◈ 활동3 : 나만의 시 쓰기

• 결험을 떠올리며 시를 바꾸어 쓰는 방법 알아보기 - 시로 표현하고 싶은 자신의 경험은 무엇인가요?

- 바꾸고 싶은 부분을 찾아봅시다.

• 자신의 경험이 드러나도록 ‘꽃’ 바꾸어 쓰기

- 시에서 말하는 이가 놓인 상황과 느낀 기분을 자신의 경험과 견주어 봅시다.

- 대 상 을 바 꾸 어 표 현 할 수 있 습 니 다 .

개별 학습 14‘

▶활동지

※ 대 상 과 시 제목을 바꾸어 표 현할 수 있 다.

활동4

◈ 활동4 : 시 낭송

• 자신이 바꾸어 쓴 시 낭송하기

- 자신의 경험을 잘 날 나타냈는지 생각하며 바꾸어 쓴 시를 소리 내어 읽어봅시다.

- 읽고 나서 어떤 생각이 들었나요?

- 시를 다듬어 봅시다.

• 시 낭송하기

- 감정을 살려 시를 낭송해봅시다.

• 친구들의 시 감상하기 - 시를 듣고 궁금한 점 쓰기

1. 친구들이 낭송한 시를 듣고 궁금한 점을 말해 봅시다.

2. 친구들이 한 질문에 답해 봅시다.

• 자신의 시와 친구들의 시 비교하기

- 자신의 시와 친구들이 시에서 비슷한 점과 다른 점은 무엇인지 말해 봅시다.

- 친구들이 바꾸어 쓴 시를 듣고 어떤 생각이 들었나요?

전체 학습 30‘

▶활동지

※ 시를 소 리 내어 실 감 나게 읽 어 보면서 시만이 가지 고 있는 구 조적 특성을 느낄 수 있 도록 한다.

※ 낭송을 통하여 같 은 시라도 경험에 따 라 다르게 재 구 성 할

수 있음을 알게 한다.

정리

학습내용 정리

◈ 학습내용 정리

• 단원에서 배운 내용을 되돌아 봅시다.

- 작품 속 인물이 겪은 일과 자신의 경험을 견주어 읽으면 인물의 마음을 깊이 이해할 수 있습니다.

- 실제로 보고, 듣고, 배우고, 생각하고, 느낀 것을 떠올리며 시나 이야기를 읽으면 작품을 풍부하게 감상할 수 있습니다.

• 단원 학습 내용 정리하기

- 이 단원을 공부하며 무엇을 배웠나요?

- 이 단원을 공부하고 새롭게 안 내용은 무엇인가요?

- 배운 내용을 생활 속에서 어떻게 실천할까요?

4‘

차시예고 및 과제 제시

◈ 차시예고 및 과제제시 • 차시 예고 및 과제 제시

- 글의 구조를 알고 내용을 요약해 봅시다.

1‘

◈ 학습 평가 계획

평가 목표 시를 읽고 자신의 경험을 바탕으로 하여 바꾸고 싶은 내용을 떠올려 시를 써 본다.

평가 방법 서술평가(교과서)

평가 척도

내 용 상 중 하

시를 읽고 자신의 경험을 바탕으로 하여 바꾸고 싶은 내용을

떠올려 시를 써 본다. ◎ ○ △

< 동기 유발 자료 >

시리동동 거미동동

권윤덕 하얀 것은 토끼

토끼는 난다 나는 것은 까마귀

까마귀는 검다 바위는 높다 높은 것은 하늘

하늘은 푸르다 푸른 것은 바다

바다는 깊다 깊은 것은 엄마의 마음

<본문 시 - ‘꽃’>

꽃

정여민

내가 먼저 본 줄 알았지만 봄이 쫓아가던 길목에서

내가 보아 주기를 날마다 기다리고 있었다

내가 먼저 말 건 줄 알았지만 바람과 인사하고 햇살과 인사하며

날마다 내게 말을 걸고 있었다

내가 먼저 웃어 준 줄 알았지만 떨어질 꽃잎도 지켜 내며 나를 향해 더 많이 활짝 웃고 있었다

내가 더 나중에 보아서 미안하다.

경험 떠올리며 시 쓰기

인천선학초등학교 이름:

< 시 쓰기 >

< 친구들 시 감상하며 궁금한 점을 물어보기 >

친구 이름 질문 답

< 내가 받은 질문 >

친구 이름 질문 답

< 자신의 시와 친구의 시를 듣고 어떤 생각이 들었나요? >

시화 꾸미기

단 원 1. 시간을 관찰해요 차 시 3-4/4

학습주제 교과서 10-11쪽

학습목표 주변 대상의 변화하는 시각적 특징을 살려 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.

교수-학습 자 료

시화준비물(A4, 거름 종이, 물, 가위, 풀, 수성사인펜, 네임펜, 색연필), 국어 활동지, PPT, 미술 활동지

학습

단계 학습과정 교 수 - 학 습 활 동 학습 형태

시량 (분)

자료(▶) 및 유의점(※)

도입

동기유발

◈ 동기유발

• 주변 대상의 변화 관찰하기

- 오랜만에 만난 사람에게서 ‘와 너 정말 많이 변했구나.’라는 말을 들어본 적이 있나요?

- 어릴 적 사진을 볼 때, 스스로 나 정말 많이 변했다라고 생각해본 적이 있나요?

• 어린 시절 사진 보고 알아맞히기 - 이 사진의 주인공은 과연 누구일까요?

전체 학습

6‘

▶ PPT

※ 학급의 분 위 기 에 따라 유명 인의 사진 을 사용할 수도 있다.

학습안내

◈ 학습문제 알아보기

2‘

주변 대상의 변화하는 시각적 특징을 살려 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.

◈ 학습순서 알아보기

• 활동1: 시각적 특징 파악하기 • 활동2: 시각적 특징 살려 나타내기 • 활동3: 시화 꾸미기

전개 활동1

◈ 활동1 : 시각적 특징 파악하기

• 대상의 시각적 특징 파악하는 방법 알기

- 시간에 따른 대상의 변화를 무엇을 통해 알 수 있나요?

- 대상을 관찰할 때 유의할 점은 무엇일까요?

• 변하는 대상의 특징 이야기하기

- 시간에 따라 변화하는 자연환경 또는 꽃이 피고 지는 모습 등을 통하여 시각적 특징을 발견하고 이야기해봅시다.

<예시 대상>

1. 꽃봉오리가 피고 지는 과정 2. 과일이 변하는 과정

3. 병아리가 자라는 과정 4. 파도가 밀려오는 모습

전체 학습

12‘

▶ PPT

▶ 미술 활 동지

※ 미술용 어를 사용 하여 이야 기해볼 수 있도록 한 다.

※ 긴 시간 혹은 짧은

5. 꽃이 바람에 흔들리는 모습 6. 해가 지고 떠오르는 모습

• 대상의 형태, 색, 선 등의 시각적 특징의 변화에 주의하며 이야기해봅시다.

시간 동안 의 변화를 관찰할 수 있지만, 특 별히 구분 짓지는 않 는다.

활동2

◈ 활동2 : 시각적 특징 살려 나타내기 • 나의 시에 나타난 대상의 특징 살펴보기

- 나의 시에 나타난 대상은 누구인가요? 혹은 무엇인가요?

- 시각적 특징을 어떻게 표현할 수 있나요?

• 어떤 방법으로 표현할 수 있는지 탐색하기

- 사진을 찍기, 그림으로 그리기, 영상으로 찍기 등 - 그림으로 그린다면 어떻게 표현할 수 있을까요?

• 크로마토그래피 기법을 이용하여 번져 나타내기

- 과학 시간에 해보았던 색소 분리 실험을 이용하여 대상을 어떻게 표현할 수 있을까요?

- 작품을 꾸미기 전 연습해봅시다.

개별 학습 20‘

▶시화 준 비물, 국어 활동지

※ 여분의 거름종이를 준 비 하 여 미리 연습 할 수 있도 록 한다.

※ 시는 번 지지 않도 록 유성펜 이나 연필 을 이용하 여 적는다.

※ 거름종 이에 물이 다 마른 다 음에 다음 순서로 넘 어갈 수 있 도록 한다 활동3

◈ 활동3 : 시화 꾸미기 • 시화 꾸미기

1. A4용지에 유성펜이나 연필로 시 쓰기 2. 색연필로 꾸미고 싶은 부분 그리기

3. 거름 종이에 대상 표현하고 가위로 잘라 시화에 붙이기 (A4 용지에 직접 번지는 기법을 사용할 수 있음) 4. 제목, 지은이, 그린이 적기

5. 다 만든 작품은 게시판 나의 자리에 게시하기 6. 정해진 순서대로 친구 작품 감상하기

개별 학습 35‘

정리

학습내용 정리

◈ 학습내용 정리

- 나의 대상을 어떻게 표현하였나요?

- 대상의 특징을 살려 표현하며 어떤 생각이 들었나요?

- 바꿔 표현해보고 싶은 부분이 있나요?

- 친구의 작품에서 대상의 시각적 특징을 찾아서 이야기해봅시다.

4‘

차시예고 및 과제 제시

◈ 차시예고 및 과제제시 • 차시 예고 : 색다른 느낌

- 색의 성질을 알고, 느낌을 살려 표현해 봅니다.

1‘

◈ 학습 평가 계획

평가 목표 주변 대상을 주의 깊게 관찰하고 대상의 선, 형, 색 등의 시각적 특징을 발견하여 표현한다.

평가 방법 관찰법

평가 척도

내 용 상 중 하

주변 대상을 주의 깊게 관찰하고 대상의 선, 형, 색 등의 시각적

특징을 발견하여 표현한다. ◎ ○ △

시간의 변화에 따른 시각적 특징 찾기 (1)

인천선학초등학교 5학년 이름:

구름의 변화 선의

특징

형의 특징

색의 특징

발견한 대상의 고유의

특성

계절의 변화 선의

특징

형의 특징

색의 특징

발견한 대상의 고유의

특성

● 출처 : 5-6학년 미술 금성출판사 지도서 54-55쪽

시간의 변화에 따른 시각적 특징 찾기 (2)

인천선학초등학교 5학년 이름:

나비의 변화 선의

특징

형의 특징

색의 특징

발견한 대상의 고유의

특성

아이스크림의 변화 선의

특징

형의 특징

색의 특징

발견한 대상의 고유의

특성

< 참고 작품 1>

출처 - 네이버 이미지

< 참고 작품 2>

출처 - 네이버 이미지

< 참고 작품 3>

출처 - 네이버 이미지

구분 세부내용 학습목표 1. 영어로 간단한 덧셈을 할 수 있다.

2. 영어로 알을 낳는 동을과 알을 낳지 않는 동물을 분류할 수 있다.

3. 영어로 알을 낳는 동물의 한살이 과정을 간단하게 설명할 수 있다.

STEAM 교수․학습

준거

상황제시 • ‘Numbers Poster’를 보고 영어로 숫자 말하기에 관심을 갖게 한다.

• ‘Animal Footprints’를 제시하여 호기심을 자극한다.

• ‘Egg Story’를 만들어 흥미를 느끼게 한다.

창의적 설계 • ‘The Piggy Bank’를 이용하여 덧셈을 한다.

• ‘Who Lays Eggs?’ 로알을낳는동물과알을낳지않는동물을분류한다.

• ‘Animal Life Cycle’을 그림카드를 이용하여 완성한다.

감성적 체험 • ‘How much did you spend?’ 구입한 물건의 총비용을 발표한다.

• ‘Egg Hatching’ 동영상을 보고 활동소감을 발표한다.

• ‘The Very Hungry Catepillar’ 이야기를 듣고 활동소감을 발표한다.

세부 내용

차시 내용 관련 교과

1차시

• ‘The Big Numbers’ 노래로 숫자에 관심을 갖는다.

• ‘The Piggy Bank’에 들어간 돈을 더하여 계산한 후에 큰저금통에 모은 동전을 모두 붙여서 총금액을 알아본다.

• ‘How Much Did You Spend?’에 제시된 물건값을 더해서 발표하고 활동 소감을 말한다.

영어, 수학

2차시

• ‘Animal Footprints’ 놀이로 동물에 대해 호기심을 갖는다.

• ‘WhoLays Eggs?’ 알을낳는동물과알을낳지않는동물을분류하여 책을 만든다.

• ‘Egg Hatching’ 동영상을 보고 느낀점과 활동 소감을 발표한다. 영어, 과학

3차시

• ‘Egg Story’를 만들어 알을 낳는 동물의 한살이에 흥미를 느낀다.

• ‘Animal Life Cycle’를 그림카드를 붙여서 완성한다.

• ‘The Very Hungry Catepillar’를 듣고 느낀점과 활동 소감을 발표한다. 영어, 과학 평가방법 • 관찰평가: 활동 과정과 결과물을 관찰하여 평가한다.

활동사진

일 시 2021. 7. 1. (목) 2교시 (1차시) 지도교사 강미향

교 과 영어, 수학 통합 학년반 3-4 시간 35분

단 원 ◈ 영어: 7. How many lions? (60~61쪽)

◈ 수학: 1. 덧셈과 뺄셈 (14~15쪽)

학습목표 영어로 간단한 덧셈을 할 수 있다.

♣ 1차시 상황제시: Numbers Poster

학습

과정 수업 활동 시간

(분)

배움 자료(□) 및 유의점(※)

상황제시

✿ Motivation

: ‘Numbers Poster’ 보고 영어로 숫자 말하기 - 영어로 숫자를 말하는 연습을 한다.

- Review: How many~/4lions 표현을 복습한다.

- Warm up: ‘The Big Numbers Song’ 노래를 부른다.

(https://www.youtube.com/watch?v=e0dJWfQHF8Y_)

✿ Today’s Goal

♣ 영어로 간단한 덧셈을 할 수 있다.

5

□ PPT Numbers Poster

□ 학습지

창의적설계

✿ Main Activity

: ‘The Piggy Bank’를 이용하여 덧셈하기

- PPT 자료를 보여주며 ‘The Piggy Bank’ 에 저금한 돈을 교사와 같이 몇 문제 풀어 본다. 영어로 숫자를 말하면서 풀도록 한다. 기본문장 ( ) plus ( ) is ( )를 사용한다.

- 나머지 문제를 각자 풀어 본다.

- PPT로 정답을 맞출 때 다같이 영어로 계산과정을 말 하고 정답도 말한다.

- 계산해서 모은 작은 저금통의 금액만큼 가장 큰 돼지 저금통에 동전을 오려 붙이고 총금액을 영어로 말한다.

숫자가 큰 경우 교사가 영어로 말할 수 있게 도와준다.

20

□ PPT

Piggy Bank의 문제를 익숙하게 풀 때까지 같이 풀어 본다.

□ 학습지

※ 동전을 하나씩 오리면 시간이 걸 리므로 금액이 큰 경우에는 묶음으로 오려 붙이도록 한다.

감성적체험

✿ Wrap-Up

: ‘How much did you spend?’ 로 물건 구입하고 비용 계산하기 - 각자 학습지에 제시된 물건 중 사고 싶은 물건 3가지를

골라서 비용을 계산하고 칠판에 나와 덧셈 과정을 쓰면서 영어로 말한다.

- 활동한 소감을 발표한다.

10

□ 학습지

※ 한 사람씩 나와서 계산과정을 쓰고 영어로 말하게 하여 관찰평가하고 피드백도 해준다.

평가계획

평가방법 관찰평가

평가수준

잘함 영어로 숫자 말하기, 덧셈하기의 방법을 알고 이를 이용하여 문제를 정확하게 해결한다,

보통 영어로 숫자 말하기, 덧셈하기의 방법을 알고 이를 이용하여 문제를 해결한다,

노력요함 영어로 숫자 말하기, 덧셈하기의 방법을 알지 못하고 이를 이용하여 문제를 해결하지 못한다.

♣ 1차시 창의적 설계: The Piggy Bank 자료1

♣ 1차시 창의적 설계: The Piggy Bank 자료2

♣ 1차시 창의적 설계: The Piggy Bank 자료3

♣

1차시 창의적 설계: The Piggy Bank 자료4

♣ 1차시 감성적 체험: How much did you spend?

일 시 2021. 7. 2. (금) 2교시 (2차시) 지도교사 강미향

교 과 영어, 과학 통합 학년반 3-4 시간 35분

단 원 ◈ 영어: 7. How many lions? (62~63쪽)

◈ 과학: 3. 동물의 한 살이 (44~47쪽)

학습목표 영어로 알을 낳는 동물과 알을 낳지 않는 동물을 분류할 수 있다.

♣ 2차시 상황제시: Animal Footprints 자료1

학습

과정 수업 활동 시간

(분)

배움 자료(□) 및 유의점(※)

상황제시

✿ Motivation

: ‘Animal Footprints’보고 맞는 동물을 연결하기 - 영어로 동물 이름을 말하며 발자국에 맞는 동물들을 연결한다.

- Review: How many~/Look! 표현을 복습한다.

- Warm up: 영어교과서에 나오는 동물들 중 lions, chickens, pands 등을 보며 새끼를 낳는 방법에 대해 이야기 한다.

- ‘Whose Egg?’ 노래를 듣는다.

(https://www.youtube.com/watch?v=EJyXwMUgpnw)

✿ Today’s Goal

♣ 영어로 알을 낳는 동물과 알을 낳지 않는 동물을 분류할 수 있다.

10

□ PPT Animal Footprints

□ 학습지

창의적설계

✿ Main Activity

: ‘Who Lays Eggs?’ 책 만들기

- PPT로 ‘Who Lays Eggs?’ 책 만드는 방법을 설명한다.

- 동물 카드들을 보면서 알을 낳는 동물과 알을 낳지 않는 동물들을 분류한다.

- 영어로 동물 이름을 큰 소리로 말하면서 분류한다.

- 동물 그림들을 오려서 알을 낳는/ 알을 낳지 않는 칸에 붙이고 책을 완성한다.

20

□ PPT

Who Lays Eggs?

에 나오는 단어 들을 여러 번 말 하여 익숙하게 한다.

□ 학습지

※ 시간이 남으면 색칠하고 꾸미게 한다.

감성적체험

✿ Wrap-Up

: ‘Egg Hatching’ 동영상 보기

(https://www.youtube.com/watch?v=nzmuCLuPr0s) - 동영상을 본 소감과 활동한 소감을 발표한다.

5

※ 동영상의 알이 부화하는 과정을 영어로 설명하면서 보여준다.

평가계획

평가방법 관찰평가

평가수준

잘함 영어로 알을 낳는 동물과 알을 낳지 않는 동물을 정확하게 분류한다.

보통 영어로 알을 낳는 동물과 알을 낳지 않는 동물을 분류한다.

노력요함 영어로 알을 낳는 동물과 알을 낳지 않는 동물을 분류 하지 못한다.

♣ 2차시 상황제시: Animal Footprints 자료2

♣ 2차시 상황제시: Animal Footprints 자료3

♣ 2차시 창의적 설계: Who Lays Eggs? 자료1

♣ 2차시 창의적 설계: Who Lays Eggs? 자료2

♣ 2차

시 창의적 설계: Who Lays Eggs? 자료3

일 시 2021. 7. 8. (목) 2교시 (3차시) 지도교사 강미향

교 과 영어, 과학 통합 학년반 3-4 시간 35분

단 원 ◈ 영어: 7. How many lions? (63~64쪽)

◈ 과학: 3. 동물의 한 살이 (58~59쪽)

학습목표 영어로 알을 낳는 동물의 한 살이를 간단하게 말할 수 있다.

학습

과정 수업 활동 시간

(분)

배움 자료(□) 및 유의점(※)

상황제시

✿ Motivation

: ‘Egg Story’ 만들어 보기

- 영어교과서에 나오는 동물들 중 chickens를 세어본 후 병아리가 알에서 나오는 ‘Egg Story’를 만들어 본다.

- Review: How many~/Look! 표현을 복습한다.

- Warm up: ‘G1 Science Life Cycle of Animals’ 동영상을 본다.

(https://www.youtube.com/watch?v=EJyXwMUgpnw&t=22s)

✿ Today’s Goal

♣ 영어로 알을 낳는 동물의 한살이 과정을 간단하게 설명 할 수 있다.

8

□ PPT

Egg Story 이야기를 만들어서 발표 해보고,미니북은 수업 후 시간이 남는 경우에 만 든다.

□ 학습지

창의적설계

✿ Main Activity

: ‘Animal Life Cycle’을 완성하기

- PPT로 알을 낳는 동물들의 ‘Animal Life Cycle’을 알아본다. 영어로 각 단계별 단어를 큰 소리로 말한 다.

- 그림카드를 오려서 해당하는 동물의 한살이 과정 중에 적합한 곳에 붙인다.

- 그림카드를 모두 붙이면 각 동물의 한살이 과정을 영어로 간단하게 설명하는 연습을 한다.

20

□ PPT

전체 과정을 같이 알아본 후 개별 활동을 하게 한다.

□ 학습지

※ 각자 학습지를 보며 영어로 말하는 연습을 한다.

감성적체험

✿ Wrap-Up

: ‘The Very Hungry Catepillar’ 이야기 동영상 보기

(https://www.youtube.com/watch?v=75NQK-Sm1YY) - 동영상을 보고 느낀점을 말한다.

- 전체 활동 소감을 발표한다.

7

※ 최대한 모든 학생이 활동 소감을 발표할 수 있게 한다..

평가계획

평가방법 관찰평가

평가수준

잘함 영어로 알을 낳는 동물의 한살이 과정을 정확하게 설명한다, 보통 영어로 알을 낳는 동물의 한살이 과정을 설명한다, 노력요함 영어로 알을 낳는 동물의 한살이 과정을 설명하지 못한다.

♣ 3차

시 상황제시: Egg Story

♣ 3차시 창의적 설계: Animal Life Cycle 자료1

♣ 3차시 창의적 설계: Animal Life Cycle 자료2

♣ 3차시 창의적 설계: Animal Life Cycle 자료3

♣ 3차시 창의적 설계: Animal Life Cycle 자료4

♣ 3차시 창의적 설계: Animal Life Cycle 자료5

구분 세부내용 학습목표 1. 환경오염 예방을 주장하는 글을 쓸 수 있다.

2. 우리 주변의 생물을 어떻게 실생활에서 활용할지 떠올릴 수 있다.

3. 잘못된 분리수거의 예시를 파악하고 올바른 분리수거를 실천할 수 있다.

STEAM 교수․학습

준거

상황제시 툰베리와 같은 환경운동가가 되어보자.

창의적 설계 일상 속 우리가 흔히 쓰는 도구의 재료를 바꿔보자.

감성적 체험 제로 웨이스트 제품을 실제 체험하고 홍보해보자.

세부 내용

차시 내용 관련 교과

1차시 적절한 근거를 들어 환경오염 예방 주장하는 글 쓰기 국어

2차시 다양한 생물로 만들어진 제품 홍보 자료 만들기 과학

3차시 쓰레기 줄이기와 분리배출 방법을 제로웨이스트 제품

사용해보기 실과

평가방법 관찰평가, 포트폴리오

활동사진 대표사진 대표사진

※ 프로그램 개발 유형에 따라 자유롭게 제시된 표 수정하여 작성

( 국어 )과 교수․학습 과정안

일 시 2021. 00. 0. (금) 2교시 지도교사

교 과 국어 학년반 5-5 장소 5-5 교실

단 원 5. 글쓴이의 주장 핵심역량 비판적·창의적 사고 역량

주 제 적절한 근거를 들어 환경오염 예방을 주장하는 글을 쓴다.

배움 목표 적절한 근거를 들어 환경오염 예방을 주장하는 글을 쓸 수 있다.

수업 의도

▪ 환경 오염의 심각성을 느낄 수 있는 다양한 시청각 자료를 활용한다.

▪ 학생들과 나이가 비슷한 환경운동가 ‘툰베리’를 소재로 활용한다. 환경 운동이 어렵고 거창한 일이 아닌 학생들이 있는 그 자리에서부터 바로 실천해나갈 수 있는 일이라는 인식을 심어준 다.

배움

과정 배움 중심 수업활동 시간

(분)

배움 자료(□) 및 유의점(※)

배움 열기

✿ 배경지식 깨우기 및 동기유발 - ‘툰베리’라는 환경운동가를 아나요?

- 환경오염에 관한 영상 보기

5

□ ‘툰베리’와 관련한 환경운 동 영상 (5분)

배움 문제 확인

✿ 배움 문제 확인하기

◎ 학습활동 안내하기

<활동1> 주장하는 글 파악하는 연습하기

<활동2> 환경오염 예방을 주장하는 글 쓰기

적절한 근거를 들어 환경오염 예방을 주장하는 글을 쓴다.

1

□판서

※ 중요한 부분만 생략하고 미리 판서해 놓아 실제수업 시간을 최대한 확보 한다.

배움 활동

<배움 활동 1>

✿ 글쓴이의 생각을 떠올리며 주장하는 글 읽기

- 글쓴이의 주장을 생각하며 활동지1의 글을 읽어 봅시다.

✿ 글을 읽고 내용 파악하기

- 각 문단의 중심문단을 정리해봅시다.

- 친구와 질문을 만들고 묻고 답해 봅시다.

- 글을 처음, 가운데, 끝으로 나누어 봅시다.

✿ 글을 읽고 내용 파악하기

- 각 문단의 중심문장에 밑줄을 그어봅시다.

- 정리한 중심문장을 바탕으로 글의 제목을 적어봅시다.

<배움 활동 2>

✿ 환경오염 예방의 근거 마련하기

- 환경오염이 지속되어 어떤 문제가 발생합니까?

- 환경오염을 예방를 위해 무엇을 할 수 있습니까?

✿ 환경오염 예방을 주장하는 글 쓰기

32

□ 활동지 1

※ 교사의 직접적인 도움없이 스스로 활동지의 지문을 읽 어보고 생각해볼 수 있도록 유도 한다

□ 활동지 2, 3

※ 각 중심문장을 바탕으로 글쓴이의 주장을 잘 드러낼 수 있는 제목을 쓰게끔 한다.

□ 활동지 4

<활동지1>

◇「문화재 보호」를 읽고 각 문단의 내용을 정리해 봅시다.

- 주장과 근거가 알맞습니까?

- 처음, 가운데, 끝의 구조에 맞게 주장하는 글을 썼습니까

배움 정리

✿ 공부한 내용 정리하기

- 여러분의 근거가 주장을 뒷받침해줍니까?

✿ 차시 예고 및 과제 제시

- 다음 시간에는 환경오염에 활용한 생물을 알아보겠습니다.

2

※ 앞에 정리한 내용 이외에 도 학생 스스로 느낀 점을 말할 수 있도록 격려한다

평가계획

성취기준 [6국02-03] 글을 읽고 글쓴이가 말하고자 하는 주장이나 주제를 파악한다.

평가방법 ✿ 관찰평가

평가수준

잘함 글쓴이의 주장에 대해 자신의 의견을 적절하고 자세하게 말할 수 있다.

보통 글쓴이의 주장에 대해 자신의 의견을 말할 수 있다.

노력요함 글쓴이의 주장에 대해 자신의 의견을 간단히 말한다.

판서 계획

♣ 적절한 근거를 들어 환경오염 예방을 주장하는 글을 쓴다.

<활동1> 주장하는 글 파악하는 연습하기

<활동2> 환경오염 예방을 주장하는 글 쓰기

문화재 보호

문화재란 우리 조상의 문화 활동에서 만들어져 그 가치가 높다고 인정되는 유형 ․ 무형의 축적물을 통틀어 말한다. 문화재는 민족의 역사와 같은 것이며 우리 민족이 잘 보존해 후대에까지 남길 만한 것이다. 그러나 우리는 우리 문 화재에 너무 관심이 없다. 무너지고 망가진 문화재가 많음에도 대책을 세우지 않은 것이 많다. 또 사람들은 문화재의 소중함을 깨닫지 못하는 경우가 많다.

그렇다면 문화재를 보호할 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?

첫째, 박물관을 지어 문화재를 보호해야 한다. 그리고 건조물의 경우, 관람 시간을 제한하고 관리해야 한다. 한번 망가지거나 훼손된 문화재는 복원하기 힘들기 때문에 원래 모습을 유지하려고 노력해야 한다.

둘째, 새로운 문화재 발굴에도 힘써야 한다. 아직도 발굴되지 않은 문화재가 많다고 한다. 우리의 역사를 제대로 알고 이해하려면 아직 발굴되지 않은 문 화재에 많은 관심을 기울여야 한다.

셋째, 우리 문화에 대한 자긍심과 문화재를 소중히 다루려는 마음이 필요하 다. 아무리 대단한 문화재가 있다 해도 그것의 소중함을 모른다면 아무 의미 가 없을 것이다. 우리에게는 자랑스러운 우리 문화재가 있음을 알고 이를 자 랑스럽게 여겨야 할 것이다.

문화재는 우리 조상이 살아온 흔적으로, 우리에게는 그것을 보존해 후대에 물려줄 의무가 있다. 우리 민족의 얼과 숨결이 담긴 문화재에 관심을 기울이 고 우리 문화재를 지켜 가야겠다.

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• 3문단:

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• 5문단:

<활동지2>

1. 다음 글을 읽고 각 문단의 중심문장에 형광펜으로 밑줄을 그어봅시다.

①

②

③

④

⑤

문화재는 민족의 역사와 같은 것이며 우리 민족이 잘 보존해 후대에 까지 남길 만한 것이다. 그러나 우리는 우리 문화재에 너무 관심이 없다. 무너지고 망가진 문화재가 많음에도 대책을 세우지 않은 것이 많다. 또 사람들은 문화재의 소중함을 깨닫지 못하는 경우가 많다.

그렇다면 문화재를 보호할 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?

박물관을 지어 문화재를 보호해야 한다. 그리고 건조물의 경우, 관 람시간을 제한하고 관리해야 한다. 한번 망가지거나 훼손된 문화재는 복원하기 힘들기 때문에 원래 모습을 유지하려고 노력해야 한다.

새로운 문화재 발굴에도 힘써야 한다. 아직도 발굴되지 않은 문화재 가 많다고 한다. 우리의 역사를 제대로 알고 이해하려면 아직 발굴되 지 않은 문화재에 많은 관심을 기울여야한다.

우리 문화에 대한 자긍심과 문화재를 소중히 다루려는 마음이 필요 하다. 아무리 대단한 문화재가 있다 해도 그것의 소중함을 모른다면 아무 의미가 없을 것이다. 우리에게는 자랑스러운 우리 문화재가 있 음을 알고 이를 자랑스럽게 여겨야 할 것이다.

문화재는 우리 조상이 살아온 흔적으로, 우리에게는 그것을 보존해 후대에 물려줄 의무가 있다. 우리 민족의 얼과 숨결이 담긴 문화재에 관심을 기울이고 우리 문화재를 지켜야겠다.

2. 밑줄 친 문장과 모둠 구성원이 함께 정한 제목을 바탕으로 글쓴이의 주장을 간단히 정리해봅시다.

<활동지3>

1. 다음 글을 읽고 각 문단의 중심문장에 형광펜으로 밑줄을 그어봅시다.

①

②

③

④

⑤

요즘에 우리 전통 음식보다 외국에서 유래한 햄버거나 피자와 같은 음식을 더 좋아 하는 어린이를 쉽게 볼 수 있습니다. 이러한 음식은 지나치게 많이 먹으면 건강이 나 빠지기도 합니다. 그에 비해 우리 전통 음식은 오랜 세월에 걸쳐 전해오면서 우리 입 맛과 체질에 맞게 발전해 왔기 때문에 여러 가지 면에서 우수합니다. 우리 전통음식을 사랑합시다. 왜 우리 전통 음식을 사랑해야 할까요?

우리 전통 음식은 건강에 이롭습니다. 우리가 날마다 먹는 밥은 담백해 쉽게 싫증이 나지 않으며 어떤 반찬과도 잘 어우러져 균형 잡힌 영양분을 섭취하기가 좋습니다. 또 된장, 간장, 고추장과 같은 발효 식품에는 무기질과 비타민이 풍부하게 들어 있으므로 몸을 건강하게 해 줍니다. 특히 청국장은 항암 효과는 물론 해독 작용까지 뛰어나다고 합니다. 된장도 건강에 이로운 식품으로 알려져 있습니다.

우리 전통 음식을 가까이하면 계절과 지역에 따라 다양한 맛을 즐길 수 있습니다. 우 리 조상은 생활 주변에서 나는 여러 가지 재료를 이용해 계절에 맞는 다양한 음식을 만 들어 왔습니다. 주변 바다와 산천에서 나는 풍부하고 다양한 해산물과 갖은 나물이나 채소와 같은 재료에는 각각 고유한 맛이 있습니다. 이러한 재료를 이용해 만든 여러 가 지 음식은 지역 특색을 살린 독특한 맛을 냅니다.

우리 전통 음식에서 우리 조상의 슬기와 문화를 경험할 수 있습니다. 우리 조상은 겨 울을 나려고 김장을 하고, 저장 온도와 저장 기간을 조절해 겨울철에도 신선하게 채소 를 먹을 수 있도록 했습니다. 삼국 시대부터 발달한 염장 기술로 고기류와 어패류를 오랫동안 보관해 맛있게 먹을 수 있도록 했습니다. 또 농경 생활을 하면서 설이나 추 석과 같은 명절에 가족이나 이웃과 함께 세시 음식을 만들어 먹으며 정답게 어울려 지 냈습니다.

우리나라 전통 음식은 세계 여러 나라 사람에게 주목받고 있습니다. 우리 조상의 넉 넉한 마음과 삶에서 배어 나온 지혜가 담긴 우리 전통 음식은 그 맛과 멋과 영양의 삼 박자를 모두 갖추고 있습니다. 우리는 우리 전통 음식의 과학성과 우수성을 알고 우리 전통 음식에 관심을 가지고 우리 전통 음식을 사랑해야겠습니다.

2. 밑줄 친 문장과 모둠 구성원이 함께 정한 제목을 바탕으로 글쓴이의 주장을 간단히 정리해봅시다.

<활동지4 앞>

♧ 주장에 대한 찬반 의견을 글로 써 봅시다.

5학년 ( )반 이름 ( )

(1) 주장을 뒷받침하는 적절한 근거를 떠올리며 개요 짜기

( –문단 시작 첫 글자 들여쓰기 기호, -문단 줄바꿈 기호)

처 음

어떤 문제를 다루는

지

환경오염을 예방해야 합니다.

중 간

근거 1

첫째,

근거 2

둘째,

근거 3

셋째,

끝

주장의 요약 강조

이와 같은 이유로 환경오염을 예방해야 합니다.