2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

(2)

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( ○ )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

( )

② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명

평화프로젝트

신규 개발 ○ 기 개발

학교급

고등학교

대상 학년(군)

2학년

중심과목

국어, 과학

중심과목 성취기준 영역 연계과목

수학, 사회

연계과목 성취기준 영역 연구기간

2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 6명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 북일고등학교 교사 정지영 국어

참여연구원 북일고등학교 교사 이상근 과학

참여연구원 북일고등학교 교사 하성룡 사회

참여연구원 북일고등학교 교사 홍용범 수학

참여연구원 북일고등학교 교사 백수현 과학

참여연구원 북일고등학교 교사 서해인 과학

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 19일

주관연구기관장 : 한상홍 (직인) 연구책임자 : 정지영

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

(4)

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(5)

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 01

가. STEAM 프로그램 수업 모델 개발 및 적용 ··· 01

나. 프로그램 개발·적용 결과 ··· 02

다. 진로별 평화프로젝트 탐구 ··· 03

라. 성과 확산 및 실천 ··· 03

4. 결론 및 제언

··· 05

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(주요 내용, 교수학습지도안, 학생활동, 교사자료, 차시별 평가기준 및 방법, 학교생활기록부 기재 예시)

부록2. 수업 전경, 수업 결과물, 발표회 전경, 학생 산출물

부록3. 회의록

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- 1 -

1. 요약문

본 연구는 범교과 주제인 ‘통일 교육’을 STEAM 융합 수업으로 실천하고자 노력한 결과이다.

<평화프로젝트> STEAM 융합 수업을 실천하기 위해 기존 우리 학교 프로그램인 세계시민교육 을 STEAM 융합 수업과 연결시켜 학교 맞춤형 프로그램으로 개발하고 적용하였다. 과학을 중 심으로 수학과 사회, 그리고 국어를 연계하여 수업과 활동을 구성하였으며, 총 12차시를 구성 하였다. 또한 STEAM 융합 활동의 결과를 교내에 온오프라인으로 전시하여 공유함으로써 다양 한 융합 수업을 교내에 확대하고자 노력하였다.

이를 위해 생명과학 과목의 ‘생물 다양성’ 개념을 심화 학습한 후에 통일 모범 프로세스로서

‘독일 그뤼네스 반트’의 생태계 개발을 탐구하고, 이를 ‘우리나라의 DMZ 생태 공원’ 만들기로 적용하는 수업을 실시하였다. 그리고 남북한 지하자원과 관련하여 지구과학과 수학을 융합하여

‘북한의 지하자원 분포 현황과 경제적 가치 산출’을 학습하고, 평화통일에 대한 자신의 생각을 타인과 공유할 수 있는 방법을 학생들이 함양할 수 있도록 했다. 또한 경제적인 관점에서 통일 비용과 통일 편익을 학습하여 통일의 당위성을 학생들이 스스로 학습할 수 있도록 하였고, 인 문학적 소양을 함양하기 위해 평화통일이라는 주제를 자신의 진로와 연결시켜 실질적인 기행 계획을 세울 수 있는 기회를 제공하였다.

<평화프로젝트> STEAM 융합 수업을 통해 학생들이 ‘평화 통일’을 주제로 다양한 교과 수업 과 체험을 하도록 하였다. 이를 바탕으로 남북 통일 이후의 프로세스까지 고민하고, 자신의 관 심분야인 진로와 연결시켜 학습 경험을 정리하고 표현할 수 있도록 학습 경험을 제공하였다.

특히 자신의 진로와 관련된 평화통일 융합 수업의 심화 결과를 포스터로 발표할 수 있도록 하 였다.

2. 서론

국가 사회적으로 중요하게 요구되는 2015 개정교육과정 범교과 주제인 ‘통일 교육’을 학내 기 존 프로그램과 연계한 융합 수업 모델을 개발하여 STEAM 융합 수업을 실시하였다. 이를 위해 교과와 창의적 체험활동의 연계하고, 이를 학생 발표회로 연결하여 실천함으로써 실질적인 학 력 신장과 학생 내면화를 추구하였다. 또한 다양한 학생 맞춤형 STEAM 수업을 연구하고 실시 하기 위해 융합 방과후 학교와 융합 수업 주간을 실시하였다.

가. 학교 내 STEAM수업과 창의적 체험활동의 실질적인 연계 추진 (기존 학교 내 프로그램의 융합 수업 연계와 수업 모델 개발) 나. 수업 모델 개발과 확산을 위한 학내 분위기 조성

(다양한 교과의 융합 수업 모델 개발과 융합 수업 실천 분위기 조성)

다. STEAM 탐구 발표회를 통한 학생의 융합 활동 활성화 및 탐구 분위기 조성 (학생 진로별 관심 분야 심화 탐구 분위기 조성과 학내 공유)

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. STEAM 연구회 수업 모델 개발 및 적용

1) 기존 창의적 체험활동 계획 변경 수립 및 연구

가) 세계시민교육을 세계시민평화교육으로 연계하여 발전

(7)

나) 기존 5차시 수업(세계시민중심)에 평화통일교육 관련 주제 2차시 추가 (1) 화해와 상생의 평화 가능성1: 분단의 역사를 평화의 시선으로 보기

(2) 화해와 상생의 평화 가능성2: 독일 그뤼네스반트를 통해 한반도 DMZ의 미래 상상 2) 세계시민교육과 연계한 수업 내용 추출

가) 생명과학(2): ‘생명의 다양성 ’을 중심으로 독일 그뤼네스반트와 한국 DMZ 연계 - 탐구 및 적용(구안)하기

나) 지구과학+수학: 북한의 지하자원과 수학적 통계 활용 연계 - 자신의 생각을 표현하고 공유하기

다) 사회(경제): 통일 비용과 통일 편익을 고려한 통일의 당위성 라) 국어: 평화기행과 진로 탐색 탐방을 연계한 생활 속의 평화 고민 - 자신의 진로 맞춤형 탐구 방법 계획하고 실천하기

3) 프로그램 개발과 연구회 활동

가) 평화프로젝트 주제 탐구 및 개발 자료 검토 수정 나) 수업 실시와 수업 결과 환류를 통한 수업 발전

4) 학생 진로별 평화 프로젝트 심화탐구 실시와 온오프라인 발표회 실시 가) 학생 관심 분야의 심화 탐구 및 오프라인 발표회

나) 교내 학술제와 연계한 온라인 발표회 개최(개더타운) 5) 교내 융합 수업 분위기 조성

가) 융합 수업 방과후 학교 3강좌 실시

나) 2회 고사 이후 ‘융합 수업 주간’ 5강좌 실시 예정

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 평화프로젝트

선행

프로그램명 세계시민교육

학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년

목표 수혜학생 수 300명

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 12생과Ⅰ05-06] 생물다양상의 의미와 중요성을 이해하고 생물 다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

연계과목

국어 수학 과학 사회

연계과목 성취기준 영역

[12문학04-02]

[12경수04-04]

[12지과Ⅰ02-05]

[12경제01-03]

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2

생명과학: 분단국가에서 찾은 희망1 -한국 DMZ의 생태

2 2

지구과학: 북한의 지질구조와 지하자원

3 2

수학: 지하자원의 경제적 가치를 통계로 분석하기

4 2

사회: 분단과 기회비용

5 2

생명과학: 분단국가에서 찾은 희망2

(8)

- 3 -

나. 프로그램 개발‧적용 결과

다. 진로별 평화프로젝트 탐구(부록에 결과 첨부)

- 창의적 체험활동 특기사항에 프로그램 내용 설명 및 개인 탐구 내용을 기재할 예정 - 오프라인 발표회(포스터 전시)를 통해 종합적으로 평가하여 창의적 체험활동 기재

라. 성과 확산 및 실천

1) 학교 학술제에서 평화프로젝트 STEAM 결과 공유 행사 개최

가) 온라인 학술제에서 ‘개더타운’ 활동으로 STEAM 학생 결과물 공유 행사 개최 나) 북일학술제 개더타운과 STEAM 융합 수업 개더타운을 포털로 연결

다) 수업 자료 및 학생 결과물 탑재 – 온라인 발표회

- 독일 그뤼네스 반트의 생태

6 2

국어: 평화통일 기행 계획 및 진로별 심화 포스터 제작

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1-2 평화통일과

생명과학1

분단국가에서 찾은 희망1 :

한국 DMZ의 생태

2학년 완료 완료 44

3-4 평화통일과

지구과학

북한의 지질구조와

지하자원

2학년 완료 완료 44

5-6 평화통일과 수학

지하자원의 경제적 가치를

통계로 분석하기

2학년 완료 완료 44

7-8 평화통일과 사회

분단과 기회비용

2학년 완료 완료 44

9-10 평화통일과

생명과학2

분단국가에서 찾은 희망2 : 독일 그뤼네스 반트의

생태

2학년 완료 완료 44

11-12 평화통일과 국어

평화통일 기행 계획

수립(탐방 계획 수립)

2학년 완료 완료 44

합계 220

(9)

2) STEAM 연구 교내 활성화

가) 학교내 STEAM연구 수업 활성화를 위한 활동 전개

- 다양한 주제의 방과후 학교 개설(3강좌): 기숙형 학교의 장점을 살려 야간 시간 희망자 운영 - 융합 수업 분위기 고양을 위한 2회고사 이후 융합 수업 주간 실시(5개 강좌)

나) 융합 방과후 학교

다) 융합 수업 주간

순번 교과 주제 차시

1 수학

인류의 삶과 수학(역사속에서 수학찾기) 14차시

역사 2

과학

미분방정식의 종류와 이를 활용한 물리적 현상의 이해 6차시 수학(물리학)

과학(물리학)

3 과학(생명과학)

공유지에 대한 생태적 지속 가능성 연구 5차시 국어

4 과학(물리학)

파동의 물리학을 통해 음악을 연주하다 5차시

음악 5

사회

금융수학으로 바라본 대한민국의 경제지표 분석 15차시 사회

수학

라) 학생 결과 포스터 발표회 등을 통한 학생과 교사 관심도 제고

차시 교과 주제 비고

1 수학

수학과 물리학의 회전 운동에 대한 고찰 18차시 물리학

2

물리학

과학 교과 코딩 지식 적용 및 진로 탐색 방안

(아두이노 융합 수업 프로젝트) 14차시 화학

생명과학 지구과학

3 화학 화학 탐구 활동의 문제점 개선 및 신규 실험 발굴 9차시

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 기간 2021.8.17. ~ 2021.8.23.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 북일고등학교 44명

학생 태도검사 1차(사전) 검사

’21.8.17. ~ ’21.8.23.(44명)

실시완료 2차(사후) 검사

’21.9.23. ~ ’21.9.30.(44명)

실시완료

학생 및 교사 만족도조사 2021.12월 예정

논문 게재

* 해당하는 경우만 기입

학회명 해당없음

게재여부 학술대회 참가

* 해당하는 경우만 기입

행사명 해당없음

일자/장소 특허출원(국외, 국내)

* 해당하는 경우만 기입 출원명 해당없음

(10)

4. 결론 및 제언

가. 다양한 교내 활동을 연계함으로써 STEAM 활성화를 위한 노력 - 창의적 체험활동과 교과 연계 활동을 통한 새로운 수업 모델 구안

- 다양한 STEAM 수업 실시를 위한 교사 연구회 개최를 통한 연구 분위기 조성 - 교내 구성원의 협력과 연구를 통한 함께 하는 교육 문화 선도

나. 교내 STEAM 수업의 활성화

- 교과 간의 벽을 허물어 교내 STEAM 수업 활성화 견인

- 기숙형 학교의 장점을 살려 STEAM 수업 확대를 통한 교사와 학생의 탐구 분위기 조성 다. STEAM 프로그램 개발과 적용 관련 어려웠던 점

- 코로나 19 방역 지침 준수를 위해 소규모 활동만 전개한 아쉬움

- 등교 수업과 온라인 수업으로 인한 수업 실시 연기와 발표회 연기를 통한 연속성 저해 라. 기타 사항 및 시사점

- 기존 학교 창의적 체험활동 프로그램을 중심으로 교과 연계를 시도하여 프로그램의 지속성을 확보 - 학생 진로별 심화 탐구와 발표를 통한 STEAM 분위기 조성

- 교사 연구회 활동을 교내 구성원에게 확대하여 STEAM 연구 문화 조성

(11)

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

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- 1 -

부록1: STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 고등학교 평화 프로젝트 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발 주요 내용

차시 주요내용

1~2 /12

주제(단원)명 Ⅴ. 생태계와 상호 작용 04. 생물 다양성

1. DMZ 생태적 가치와 DMZ 의 보존의 의미에 대해 설명할 수 있고, DMZ 생태계 다양성을 이해하고 말할 수 있다.

2. 한반도의 멸종 위기종 천국인 DMZ 의 보전 가치에 대해 이해할 수 있다.

3. DMZ 를 평화의 공간으로 만들어가기 위한 역대 정부의 DMZ 정책들을 비교해 보고, DMZ 의 생물학적 가치에 중점을 두고 보전의 중요성을 설명할 수 있다.

3~4 /12

주제(단원)명 북한의 지하자원 분포 현황과 경제적 가치 산출

1. 남한과 북한의 지체구조를 비교하고, 북한에 매장되어 있을 지하자원의 양과 매장지역을 추정해 볼 수 있다.

2. 북한의 지하자원 추정을 통해 북한에 매장되어 있는 지하자원의 경제적 가치를 산출해 보는 활동을 실시함.

5~6 /12

주제(단원)명 통계의 활용(차트 중심으로) 1. 평균과 표준편차를 이해할 수 있다.

2. 데이터를 가지고 평균과 표준편차를 계산하고 이를 그래프로 나타낼 수 있다.

3. 북한의 지하자원과 경제학적 가치를 이해하고 이를 다양한 차트로 나타낼 수 있다.

4. 차트를 분석하고 이를 해석하며 주요 관점을 말할 수 있다.

7~8 /12

주제(단원)명 분단과 기회비용

통일비용과 통일편익을 비교하여 통일의 순비용과 순편익을 올바로 이해하여 통일의 당위 성을 경제적 측면에서 올바르게 설명할 수 있다.

역사 교과 관련된 한반도 역사 속 분단과 통일의 과정을 설명하여 현재의 분단은 한반도의 과거 분단처럼 통일로 가기 위한 국력 응집의 과정이라고 볼 수 있다는 점을 강조함.

Co 우리나라의 역사 지도를 통해 분단과 통일의 과정을 이해한다. 또한 한반도의 분단은 남북 모두에게 불필요한 경제적 부담을 유발시키는 것에 대해 이해하도록 각종 통계자료를 제시한다. 이를 통해 분단 비용의 심각성을 고민할 수 있도록 한다.

CD 제시된 각종 통계 자료와 역사적 근거를 연결하여 통일비용과 통일편익을 비교 분석하 는 계획을 수립한다.

ET 통일비용과 통일편익은에서 계산하기 어려운 암묵적 비용이 존재함을 이해하고 이산가 족, 국군포로, 납북자 가족문제, 천안함, 연평도 사건의 고통을 함께 할 수 있는 방법을 수립 하고 홍보하며 함께 실천한다.

(13)

차시 주요내용

9~10 /12

주제(단원)명 분단국가에서 찾은 희망2 : 독일 그뤼네스 반트의 생태 [상황 제시 ^Co ]

렌티큘러 기법으로 호기심을 자극하며 ‘환경을 바라보는 관점에 따라 환경을 대하는 태도가 달라질 수 있다.’라는 중심 주제를 바탕으로 한국이 통일되었을 경우, 우리들의 터전인 DMZ 의 생태를 보존하기 위해 우리는 이곳을 어떻게 가꾸어 가야 할지에 대해 고민해보는 시간을 가진다.

이를 위해 분단국가였다가 우리보다 먼저 통일을 이룬 독일의 예를 살펴본다. 즉 분단의 접 경지역인 그뤼네스 반트를 잘 보존하고 가꿔나가고 있는 독일을 통해 DMZ 의 미래를 설계 해본다.

[창의적 설계 ^CD ]

그뤼네스 반트가 어떠한 곳인지 강의와 영상을 통해 확인하고, 보존과 개발이라는 측면에서 우리가 나아가야 할 방향을 생각해본다. 이때 영화 ‘아바타’를 통해 ‘인간’과 ‘나비족’ 사이의 갈등 상황 속에서 우리들은 어떤 선택을 할 수 있을지에 대해 토론을 해보고, 이를 통해 자 신만의 환경관을 수립해본다. 그리고 두 가지의 환경관인 ‘생태중심주의’와 ‘인간중심주의’로 팀을 구성하여 각각의 관점에서 DMZ 를 설계해보는 활동을 한다.(미술 교과와의 연계) 이때 지구과학, 경제, 수학에서 학습한 지하자원의 분포와 경제수학적 측면의 지식과 생태계적 측 면을 모두 더듬어보며 생태적 측면과 인간 중심적 측면에서 DMZ 를 설계해볼 수 있도록 한 다.(이때 인간중심주의를 부정적으로 바라보지 않도록 지도한다.)

[감성적 체험 ^ET ]

학생들의 설계도를 함께 감상, 분석하며(학생 발표 나눔 활동) 관점에 따라 설계의 방향이 달라질 수 있음을 인지시키고, 정답이 있기보다는 어떠한 관점이든 그 관점하에서 환경과 인간이 함께 어우러질 수 있는 ‘공존’의 방향으로 나아가는 것이 중요함을 인지할 수 있도록 이끌어낸다.

마지막으로 ‘시애틀 추장의 편지’를 통해 우리가 살아가는 이 모든 환경을 어떻게 바라보아 야 할지를 생각해보게 하며, 우리 세대의 주요한 과업 중 하나인 통일 이후 DMZ 를 어떻게 가꾸어 가야 할지를 다시 한번 깊이 있게 고민해보게 한다. 즉 관점에 따라 태도가 달라질 수 있음을 강조하면서 우리들의 터전인 DMZ 를 잘 가꾸어 가주기를 바라는 마음을 전달하 며 끝맺음한다.

11~12 /12

주제(단원)명 평화통일 체험 계획하기

Co 문학 작품에 나타난 한국전쟁 분단의 상처 치유 방법과 체험을 간접 경험한다. 또한

‘대한민국평화기행(권기봉, 창비교육, 2021)’을 통해 다양한 평화기행을 확인한다. 이를 통해 전 차시에 학습한 다양한 분야의 평화통일 관련 내용을 체험할 수 있는 방법을 스스로 고민할 수 있도록 한다.

CD 과학, 수학, 사회 교과에서 학습한 구체적 내용을 자신의 관심 분야와 연결시켜 체험 장소를 정하고 정보를 수집하여 구체적인 체험 계획을 수립한다.

ET 구체적인 체험 계획을 수업 시간과 공동체에게 공유할 수 있는 방법을 수립하고 실천한다.

(14)

- 3 -

2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

가. 1차시 수업 지도안(생명과학)

나. 2차시 수업 지도안(생명과학) 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(5 분) ^Co DMZ 의 의미와 위치를 인터넷을 활용하여 검색해 본다. 인터넷 검색

전개 (40 분)

CD 개념 설명

1. DMZ 생태적 가치와 DMZ의 보존의 의미에 대해 설명한다.

- 인간의 출입 제한으로 DMZ가 지구촌에서 가장 완전한 생태계 보호 지역임을 이해 시킨다.

- 국내 연구 기관 및 시민단체들의 DMZ 보전 노력과 연구 활동을 설명한다.

- DMZ가 멸종 위기 동식물의 보금자리이며 동물과 식물의 대표적 종을 설명한다.

- 국제적인 생태 보고로서 세계자연유산과 20세기 전쟁과 냉전의 현장이라는 세계문화 유산이 결합된 세계복합 유산으로서의 가치를 설명한다.

- [생태지식채널NIE] DMZ! 특별한 생태계의 탄생_국립생태원(6분 25초) (https://www.youtube.com/watch?v=tQ5_mjWjVQM)

2. DMZ 생태계 다양성을 이해하고 설명할 수 있다.

- DMZ가 한반도를 책임질 수 있는 종의 원천이 될 수 있을 정도로 생태계 다양성의 보고라고 설명할 수 있다.

- 국내 멸종위기종의 37.8%가 DMZ에 서식하고 있음을 설명한다.

- 인간이 없어진 DMZ에 살아가는 멸종위기 동물들(8분 8초) (https://www.youtube.com/watch?v=fSr366_nvEI)

ET 생각해 보기

◎ DMZ의 생태계 다양성과 보전

- DMZ의 생태계 다양성과 생태계 평형의 상관관계를 생각해 보고, 보전하기 위한 방 안에 대해 각자 생각하여 정리해 본다.

- DMZ의 생물학적 가치에 중점을 둔 보전 방안과 경제적 가치에 중점을 둔 보전 방 안에 대해 생각해 본다.

정리 (5 분)

ET 학습 내용 정리

- 이번 차시 학습 내용 정리

- DMZ와 관련된 역대 발전 및 개발 방안

학습

(5 분) ^Co DMZ 의 개발과 보전에 대해 생각해 본다. 인터넷 검색 전개

(40 분)

CD 개념 설명

1. DMZ 를 평화의 공간으로 만들어가기 위한 역대 정부의 DMZ 정책들을 설명한다.

(15)

다. 3차시 수업 지도안(지구과학)

라. 4차시 수업 지도안(지구과학) 학습

및 유의점 - 노태우 정부의 DMZ 내 ‘평화시’ 건설 구상

- 김영삼 정부의 DMZ 자연공원 - 노무현 정부의 DMZ 평화생태공원

- 이명박 정부의 나들섬 구상&DMZ 생태공원 - 박근혜 정부의 DMZ 세계 평화 공원 - 문재인 정부의 DMZ 국제평화지대

-평화의 땅 DMZ - 자연 생태 다큐멘터리 영상 "DMZ 60년, 이제는 생명이다“

https://www.youtube.com/watch?v=b1sUmPys1uE

ET 생각해 보기

◎ 역대 정부의 DMZ 정책 비교

- DMZ의 생물학적 가치에 중점을 두고 보전의 중요성에 대해 생각해 본다.

- 모둠별로 생물학적 보전 가치에 중점을 둔 생태 공원 맵을 작성해 본다.

정리 (5 분)

ET 학습 내용 정리

- 이번 차시 학습 내용 정리

학습

(5 분) ^Co 북한의 지질 구조와 지하 자원에 대해 발문

전개 (40 분)

CD ○ 남한과 북한의 생성 과정 설명

○ 지질시대의 한반도 지질도 제시 및 설명

○ 고생대의 한반도 지질도

○ 중생대의 한반도 지질도

○ 신생대의 한반도 지질도

○ 남한의 지역별 지하자원 분포 정리

(5 분)

ET 학습 내용 정리 - 정리 문제를 풀이

학습

(5 분)

Co 북한에 매장되어 있는 지하 자원의 종류와 그 양을 조사하여 경제적 가치

를 산출을 위한 도입(전차시 수업 내용 피드백)

전개 (40 분)

CD 북한에 매장되어 있는 지하 자원의 종류와 양

○ 남한의 지역별 지하자원 분포

○ 북한의 지역별 지하자원 분포

○ 남한과 북한의 지질도를 비교하며 북한의 지하자원 매장 지점 예측 정리

(5 분)

ET 학습 내용 정리 - 정리 문제를 풀이

(16)

- 5 - 마. 5-6차시 수업 지도안(수학)

학습

과정 교수-학습 활동 ^{학습자료 및}_유의점

도입

(20 분) ^Co 전 시간에 북한의 지하자원 분석한 자료 분석

전개 ( 70 분)

Co 통계청에서 제공하는 북한 지하자원 데이터 수합 / 분석

< 북한의 지하자원 자료 통계 예시 >

CD 효과적인 차트 및 그래프 안내

-평균과 표준편차의 의미 -차트 제작, 장단점 안내

Co 엑셀 차트, 그래프 제작 시연

ET 제공된 자료를 바탕으로 의미있는 자료로 재가공, 차트 만들기 실습

ET 구글클래스룸에 제작된 자료 탑재 - 각 차트별 발표

- 다른 학생의 차트 평가하기 - 각 차트별 전달력, 효율성 평가

정리 (10 분)

ET 각 자료별 효율성 분석, 장단점 분 석

- 공유를 위한 자료 제작 및 확산 방법 협의

(17)

바. 7-8 수업 지도안(사회) 학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 통일 논의에 대한 동기 부여(통일에 대한 국민 여론 조사, 2030 세대 인터뷰 자료)

ET 통일 비용 추정과 논의의 이론적 측면과 방향성 측면의 문제점 제시(통일 비 용 추산 자료/ 국민의 동질감에 대한 세대별 통계)

전개 (70 분)

CD 한반도 분단 역사 지도 제시

- 삼국시대, 남북국시대, 해방 후 분단 지도

CD 외국 분단 사례 제시

- 남북 키프로스 공화국, 아일랜드와 북아일랜드, 중국과 대만

Co 수업 내용과 관련된 학습지와 학습지 속 질문 소개

ET 자신이 직접 통일의 명시적 비용과 암묵적 비용을 찾은 후 발표

분단의 명시적 비용 – 막대한 남북의 군사비 지출, 대륙과 통로가 차단돼 생기는 따른 불필요한 물류비용, 국제사회에서의 외교적 경쟁 비용 등

분단의 암묵적 비용 – 천안함, 연평도 포격 사건 처럼 계측키 어려운 비용, 코리아 디스카운트, 군병력을 산업인력으로 활용하지 못하는 비용, 이산가족과 국군포로 및 납북자 가족의 슬픔과 고통, 남남갈등 등

CD 명시적 비용 올바로 이해하기(국가별 병력 순위, 국방 예산 증가 추이, 주한미 군 방위비 분담금 추이, 남북철도망 연결 계획, 대륙횡단철도의 노선 및 구간별 물 류비용 비교, 한일터널 계획안, 남북 외교 수교 현황에 대한 자료 제시)

CD 암묵적 비용 올바로 이해하기 - 영상자료 제시

① 천안함 폭침 뉴스

https://www.youtube.com/watch?v=2VQDAzOCYYo

② 이산가족 상봉 영상

https://www.youtube.com/watch?v=mSyEA8MdjQU

- 연평도 포격 시 북한 해안포 발사와 아군 대응 상황 설명 자료 제시

- 코리아 디스카운트 관련 통계 자료/이산가족,국군포로,납북자 관련 자료 제시

ET 통일 비용과 통일 편익 예측하기

- 독일 통일 비용과 사용 분야 제시, 시기별 통일 비용 분석 자료 제시

ET 통일 비용 조달 방법 논의하고 발표하기 - 예상 통일 비용 항목 제시

- 독일의 통일세를 활용한 국내 통일 자금 조달 방법과 금액 선정을 위한 자료 분석 - 통일세 부과 방식 여론 환기 방법 발표

정리 (10 분)

ET 분단 비용 소멸에 따른 이득 정리

(통일 한국 군사비 지출 추정치, 한반도 관광 특구 지정, 북한 지하자원 매장과 가 치, 통일 후 산업별 전망, 통일 한국의 국제적 위상 제고)

통일 한국 – 현명한 미래 영상 시청

- 통일 순편익에 대한 올바른 이해와 통일 한국의 긍정적 위상 제고를 위한 자료 제작 및 확산 방법 논의

- SNS 활용과 유튜브 제작 등

(18)

- 7 - 사. 9-10 차시 수업 지도안(생명과학)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co

- 렌티큘러 기법을 통해 ‘환경을 바라보는 관점이 환경을 대하는 태도’를 결정할 수 있다는 것을 인식시킴

- 환경과 생태의 개념 재정립

- 스웨덴의 환경운동가인 ‘툰베리’를 통해 전 세계적인 환경위기를 알림

- 생태계가 잘 보존되어 있는 한국의 DMZ 소개 (세계시민교육 강의와 앞서 진행 한 STEAM 강의[분단국가에서 찾은 희망 1: 한국의 DMZ] 상기시킴)

- 통일이 된 이후 DMZ 를 대하는 우리의 자세 생각해보기

사진

전개 (83 분)

Co 우리와 비슷한 분단국가였으며, 그로 인해 한국의 DMZ 와 같이 생태계가 잘 보존된 접경지역을 가졌던 독일의 예시

- 분단으로 인해 동서독 경계를 따라 형성된 1398km 의 생태네트워크인 녹색띠

‘그뤼네스 반트’ 소개 – 사진 자료 & 동영상

독일 통일 30 주년, 녹색평화지대 그뤼네스 반트(4 분 21 초) (https://youtu.be/Q0MUQEodR3A)

ET 독일 그뤼네스 반트의 모습을 통해 분단의 아픔인 접경지역이 생태학적인 측 면으로만 유지되고 있지는 않음을 인식하게 함

- 생태, 역사, 문화, 경제 등의 다양한 분양의 측면에서 활용되고 있음을 인식함 - 사진 자료

CD 토론 & 미래의 DMZ 설계

- 그뤼네스 반트의 모습을 통해 자연을 있는 그대로 보존하는 것과 새롭게 개발하 는 것 사이에서 고민해보기(정해진 정답이 있기보다는 인간과 자연이 공존할 수 있는 방향으로 나아가는 것이 중요함을 연결시키기)

- ^Co 영화 ‘아바타’ 영상을 통해 환경 갈등 상황에 놓인 주인공이 되어 ‘나비족의 터전(환경)과 지하 자원(개발)’사이에서 내릴 수 있는 자신만의 입장과 근거 작성 하기 (이때 임의로 한쪽의 입장을 지정해주어 자신이 본래 가진 생각이 아닌 상 황에서도 그 입장이 되어 생각해볼 수 있도록 함. 이를 통해 모든 입장에서 생 각해봄으로써 폭넓은 시각을 형성할 수 있도록 함.)

사진 동영상 토론지 팻말 전지 매직 색연필 사인펜

자

(19)

아. 11-12차시 수업 지도안(국어)

동영상 아바타(Avartar, 2009/ 8 분 17 초) (https://youtu.be/g-jk2_W71gk)

- ^ET 토론 활동을 통해 각자 자신의 견해를 이야기하고 상대의 의견을 반박, 수용 하면서 자신만의 환경관을 수립해감

- 토론을 진행한 후, 환경관을 알아볼 수 있는 체크리스트를 통해 ‘생태 중심주의’

와 ‘인간 중심주의’라는 자신만의 환경관을 수립함(이때 ‘인간 중심주의’가 나쁜 것이 아니며, 인간 중심일지라도 환경에 영향을 덜 줄 수 있는 방법을 고민하는 것이 중요한 것임을 강조함)

- 환경관이 같은 학생들끼리 팀을 구성하여 미래의 DMZ 를 설계해 봄. 이때 앞서 진행한 STEAM 수업인 지구과학, 경제, 수학에서 학습한 지하자원의 분포와 경 제수학적 측면의 지식과 생태계적 측면을 모두 더듬어보며 생태적 측면과 인간 중심적 측면에서 자신들의 환경관을 유지하며 DMZ 를 설계해볼 수 있도록 지도 함.

ET DMZ 설계도 발표 및 생각 공유

- 팀별로 자신들이 설계한 DMZ 의 방향성을 발표함(이때 ‘환경중심주의’와 ‘인간중 심주의’에 따라 어떠한 부분이 다른지를 학생들이 포착할 수 있도록 지도함) - 관점에 따라 설계의 방향이 달라짐을 인지하되, 중요한 것은 어느 것이 옳다는

정답이 있는 것이 아니라 각 관점하에서 인간과 환경이 공존할 수 있는 방향을 찾는 것이 중요한 것임을 강조함

정리 (7 분)

ET 생각 정리

- 시애틀 추장의 편지(영상)를 읽고 환경을 바라보는 우리들 각자의 시선을 다시 한번 생각해보게 함

동영상 내 생애 마지막 편지 2 회 미국 대통령에게 보낸 ‘시애틀 추장’의 편지 (3 분 12 초) (https://youtu.be/i1-gkYK5894)

- 통일이 된 이후, 우리들의 DMZ 를 어떻게 끌어안고 가야 할지, 결국 인간이 자 연 속에서 함께 살아가야 하는 상황에서 대자연을 우리들은 어떻게 대해야 하는 지에 대해 생각하기 위해서는 수업 시간 초반에 이야기한 ‘관점’이라는 것이 중 요한 역할을 할 수 있음을, 즉 관점에 따라 DMZ 의 모습은 다르게 펼쳐질 수 있음을 이해했는지 확인함

- 그리고 어느 하나의 관점을 선택해야만 하는 것이 아니라, 어떤 관점이든 ‘인간 과 자연의 공존’이라는 측면을 잘 지키면서 나아가는 것이 중요한 것임을 강조 함

동영상

학습

및 유의점

도입 ( 20 분)

Co 구상 ‘초토의 시 8- 적군의 묘지’ 감상

ET 파주 적군의 묘지 관련 자료(중국군 유해 송환/로 드뷰/인근 판문점 등)

동영상

전개 ^CD 파주 남북산림협력센터 소개(‘대한민국평화기행’)

(20)

- 9 - 자. STEAM학습 준거

( 70 분)

- 소개영상: 숲, 평화의 바람을 일으킬 이곳! 파주 남북산림협력센터 https://www.youtube.com/watch?v=Mub_RKIa5Vw - 스마트 양묘장 기술 설명

- 인근 평화통일 관련 체험 장소와 연계한 기행 계획 수립

- 인터넷 지도(로드뷰)를 활용한 체험 장소, 시간, 체험 내용 조사 방법 시연

Co 1-10 차시 수업 내용과 관련된 체험지 소개

ET 자신의 관심이나 진로 방향과 연관된 체험 정보 수집할 수 있도록 모둠 활동 실시

CD 평화통일기행 체험 및 진로별 탐구 계획 수립하기 - 모둠별 체험 주제 및 장소 선정(모둠 전체)

- 인터넷 조사 및 구체적 계획 수립(모둠 분담)

- 당일 현장체험학습 형태로 이동 동선 등 수립(모둠 전체) - 필요 참고 자료집 제작(모둠 분담)

ET 메타버스인 개더타운에 자료 탑재 - 다른 모둠의 계획 평가하기

- 개더타운 활용

- 온라인 투표로 실제 체험장소 결정

- 실제 체험 계획부터 수립까지 학생이 결정 정리

( 10 분)

ET 향후 일정 조율(창의적 체험 활동으로 체험활동 계획 수립) - 공유를 위한 자료 제작 및 확산 방법 협의

- VR 영상 제작 및 유튜브 제작 등

STEAM 학습 준거 (지구 과학 /수학)

상황 제시

상 황 제 시

1. 북한의 지하자원 매장량 분석 2. 북한의 지하자원

3. 학생활동

가. 학생 진로별 탐구 발표회(학생 발표 목록)

순번 학번 성명 주제 비고

1 20003 김0준 북한 지하자원의 경제적 가치연구

2 20007 김0형 평화통일시대에 대비한 남북 협력기업의 효율적인 경영전략 모델링 - 개성공업지구 사례를 중심으로

3 20013 오0준 통일 후 DMZ 철도 노선 구역별 개발 방향 제안: 생태학적 가

치를 중심으로 공동연구

4 20014 황0연 통일 후 DMZ 철도 노선 구역별 개발 방향 제안: 생태학적 가 치를 중심으로

5 20015 이0기 북한의 관광자원과 통일 이후 개발 방향: 남한 관광자원과 비 교 및 개발 방향성의 제시

비용에 대한 자료 제시

수집

2. 수집 자료를 분석하여 독일 통일 비용 및 항목과 비교 3. 자료 분석을 통해 통일 비용

분담 방법과 시기 도출 4. 통일 체험의 의미 추출

세계적 위상에 대한 자료 분석과 발표 3. 통일 비용에 대한

올바른 전달을 위해 SNS 및 유튜브 활용 방법 수립 감성적 체험

STEAM 학습 준거 (생명 과학)

상황 제시

상 황 제 시

- 렌티큘러 기법을 통 한 관점과 태도의 상관관계 이해 - DMZ 생태 보존 방

법 고민

- 독일의 그뤼네스 반 트와 영화 ‘아바타’

를 통해 생각해보는 미래 한국의 DMZ

창 의 적 설 계

창의적 설계 - 토론을 통해 환경관에 따른 입장 차이 비교 - 환경관에 따른 미래의

DMZ 설계와 발표 활동 - 다양한 DMZ 설계를 통

해 우리들이 나아가야 할 방향 생각하기 - ‘시애틀 추장의 편지’를

통해 환경을 바라보는 시선 생각해보기

감 성 적 체 험 - 그뤼네스 반트와 영화 ‘아

바타’를 통해 살펴보는 ‘보 존과 개발’ : ‘인간’과 ‘나비 족’ 사이의 갈등을 환경관 에 따른 토론으로 살펴보기 - 토론 활동을 통해 수립한 환경관을 바탕으로 미래의 DMZ 설계

감성적 체험

STEAM 학습 준거 (국어)

상황 제시

상 황 제 시

1. 구상 ‘초토의 시 8 – 적군의 묘지에서’

수업

2. 파주 적군의 묘지 온라인 체험 3. ‘대한민국평화기행’

사례 공유

창 의 적 설 계

창의적 설계

1. 체험 코스를 발표하고 최우수 계획 선정

2. 실제 체험에 필요한 경비, 코스, 방법 등을 고민하고 수립 3. 유튜브 제작,

가상현실 제작 등 공유 방법 수립

감 성 적 체 험 1. 체험 분야 설정

2. 체험할 장소를 계획하고 자료 수집

3. 로드뷰를 통해 체험 계획을 구체적으로 수립

4. 체험 계획의 의미 추출

감성적 체험

(22)

- 11 -

6 20016 이0호 DMZ 재건에 앞선 법률적, 경제적 고찰 7 20017 이0진 통일의 방향성에 대하여 '통일 민족 경제론' 8 20009 손0호 대북 BOP 비즈니스 추진 방향성

9 20018 이0서 신냉전 체제 속 남북 협력 경제정책 제안: 남북 반도체 공동 생산 및 철강, 제철 산업 구조 개선 방안

10 20024 장0재 분학의 환경적 측면에서의 가능성

11 20004 김0건 북한과 남한의 화학 산업 비교 및 통일한국의 화학 산업 12 20007 남0우 북한에서의 적정기술

13 20008 박0민 남북 협력과 갈등의 역사 14 20011 박0석 북한의 정보통신 시스템

15 20015 윤0형 통일 한국의 항공우주산업 전망

16 20020 임0준 통일을 위한 준비: 통일 후 문제 해결을 중심으로(질병 관리 및 제약, 적정기술)

17 20026 정0혁 통일 한국의 전자공학

18 20019 유0빈 ICT 및 LOT 기반 스마트 양묘장을 통해 바라본 남북생태 연 결: 한국형 임농복합경영 모델: 철원 남북산림협력센터

19 20025 조0신 생태학적 관점으로 살펴본 DMZ 보존 이유

20 20002 김0현 DMZ의 생물 자원 가치에 관한 탐구 - DMZ의 보존 방법에 대하여

21 20005 김0석 북한 의료 지원 협력의 방향성과 통일 한국 의료 시스템의 발 전 방향에 대한 고찰

22 20006 문0준 DMZ 연구의 필요성-DMZ에 서식하는 생물종들을 토대로 23 20014 이0서 통일 인식의 변화 요인에 관한 연구: 빅데이터를 활용한 통계

분석

24 20018 전0민 북한 보건의료의 문제점과 통일 이후의 의료 과제: 북한의 의 료상황을 바탕으로

25 20021 최0식 통일 후 4차 산업 분야에서의 상호 보완적 협력 가능성 연구 26 20023 한0윤 생태중심주의 입장에서 바라본 DMZ: 국가기간교통망계획의

DMZ 개발 계획을 중심으로 27 20005 김0우 한반도의 미래

28 20011 박0우 DMZ의 생태적, 경제적 가치 및 보전/활용 방안에 대한 고찰:

평화통일의 필요성을 중심으로 29 20012 박0빈 통일 후 신재생 에너지

30 20021 전0욱 북한의 과학 기술력에 대한 분석과 남한과의 협력 방안 31 20023 조0상 통합적 관점에서의 남북통일의 필요성 고찰

32 20021 최0연 평화 통일에 대한 융합적 이해(통일비용, 지하자원, DMZ) 공동연구

(23)

나. 학생 활동지

차시 3-6차시 수업 (지구과학/수학)

1. 북한의 주요통계 지표

2. 2021 북한의 이해(통일부 자료)

3. 북한 지하자원의 경제적 가치 연구(통일부 자료) 4. 통계청 자료

-북한의 비철금속 생산량 -북한의 석탄 생산량 -북한의 시멘트 생산량 -북한의 조강 생산량 -주요 광종 광산수 비교 -주요 광종 매장량 비교 -철강공업 생산능력 비교 -북한의 철광석 생산량

(24)

- 13 -

차시 7-8차시 수업(사회)

통일교육 – 분단과 기회비용

학번 이름

질 문 자신의 생각

1. 우리만이 진정한 세계 유일의 분단국 라는 주장에 대해 어떻게 생각하는가?

2. 분단으로 인한 명시적, 암묵적 비용에는 어떤 것이 있을까?

3. 일본과의 해저터널 연결에 대한 찬성과 반대 입장 중 하나를 근거를 바탕으로 쓰 시오.

4. 이산가족, 국군포로, 납북자 문제 해결을 위해 우리 정부는 어떤 노력을 해야 할까?

5. 통일세 도입 찬성 또는 반대 의견 중 하 나를 선택하고 찬성한다면 얼마를 어떤 방 식으로 부과하는 것이 바람직하다고 생각 하는지와 반대한다면 어떤 방식으로 통일 비용을 조달하는 것이 좋다고 생각하는지 서술하시오.

6. 통일을 위해 자신이 할 수 있는 노력이 나 준비는 무엇이 있을지 서술하시오.

(25)

차시 9-10 차시 수업 지도안(생명과학)

(26)

- 15 -

차시 11-12 차시 수업(국어)

1. 읽기 자료: 철도를 잇고 묘목을 기르는 일의 의미(대한민국평화기행, 53 쪽)

(전략) 독일이 분단되어 있던 시기에 동독과 서독은 1972 년에 ‘동서독일 기본조약’을 체결했고, 이 듬해에 접경위원회를 설치했다. 접경위원회의 주요 임무 중 하나는 공유 하천 보호, 수자원 분야 협 력, 교통, 산업, 환경 분야 협력이었다. 하천과 교통, 환경은 모두 동서독을 연결하는 요소였다. 동독 과 서독 사회는 비록 단절되어 있었지만 이 같은 연결 요소들을 단절시키지 않기 위해 노력했다.

남북 교류,협력도 남북의 연결 요소들을 회복하는 데서 시작할 수 있을 것이다. 역사와 사람들은 물 론이고, 하천과 산림 같은 자연 환경도 서로 연결되어 있다. 사실 남북 접경 지역에서 발생하는 산 불, 병충해, 가축 전염병, 홍수 피해 등은 어느 일방의 문제가 아니다. 공동 대처할 때 양측 모두가 혜택을 볼 수 있는 가장 기본적인 연결 요소들이다.

산림 협력 부문에서 남북 교류,협력을 모색하는 곳이 있다. 산림청 남북산림협력셑너가 그곳이다.

2018 년에 남북의 정상은 산림 부문의 교류협력을 약속했다. 그 약속을 이행하고자 산림청은 2019 년에 남북산림협력센터를 준공했고, 2020 년 9 월에 문을 열었다. 2020 년 6 월 4 일에는 남북 산림 협력의 법적 근거를 담은 산림기본법(개정)도 시행되었다. 아직 역사도 짧고, 현재 단절된 남북 관계 로 본격적인 삼림 협력이 쉽지 않지만, 남북산림협력센터는 앞으로 남북 산림 협력이 어떻게 가능할 지, 어떻게 하면 지속 가능하게 할지를 고민하면서 아주 구체적으로 실험하고 있다. 북한의 자연 환 경에 적합한 묘목과 기술, 효율적인 양묘자 시설 등을 실험해 보고, 산림 협력의 필요성에 대한 사회 적 공감대 형성을 위한 교육 등을 실시하고 있다. 스카트 양묘장에는 파종된 지 1 년도 채 안되어 손 가락 한 마디가 될까 말까 한 묘목 수백만 그루가 자라고 있다. 이 묘목들이 자라 북한의 어느 적합 한 장소에서 뿌리내리고 북한의 숲이 울창해지는 데 한몫해서, 남북의 산림이 다시 하나로 이어지기 를 희망해 본다.

2. 파주 산림협력센터 인근 체험 장소 가. 적군의 묘지

나. 판문점(임진각-도라전망대-도라산역-통일촌 마을/임진강변 생태탐방로) 다. 통일촌 관련 읽기 자료(대한민국평화기행, 56 쪽)

통일촌은 파주 백연리와 철원 유곡리 두 곳이 있다. 1960 년 말, 정부는 영농과 군사 안보라는 두 가지 목적을 위해 ‘전략촌’을 조성했고, 전략촌은 다시 ‘재건촌’과 ‘통일촌’으로 구분되었다. 1973 년에 설립된 통일촌은 재건촌보다 대북 심리전의 개념이 더욱 공세적으로 나타났으며, 민통선 북방에 군 사경제 공동체를 지향하는 이상촌을 건설한다는 목표로 조성된 곳이다. 통일촌은 북한에서 잘 보일 수 있도록, 주변보다 높은 언덕이나 북한에서 내려다보이는 곳에 건설되었다. 주택은 북향으로 건설 되었고, 말의 조경도 체계적으로 관리되었다. 파주의 백연리는 다소 높은 언덕에 건설되었고, 철원의 유곡리는 오성산 일대에서 잘 내려다보이는 곳에 위치했다. 입주민의 일상도 군대식 통제가 바탕에 깔려 있었다. 주민들은 예비군 조직으로 편제되었고, 군사 훈련을 받았으며, 경지를 정리하고 개간 작업을 했다. 개인적으로 주택을 신축하거나 개축하는 것은 물론이고 벽체의 색상을 변경하는 일조 차 금지되었고, 마을 전체를 대상으로 한 계획 속에서만 조경사업이 실시되었다.

민간인 통제선 이북에 위치한 백연리는 이제 인근 도라전망대 및 제 3 땅굴 등과 연결된 관광지가 되었다. 주민들은 처음 선발되어 이곳에 들어와 마을을 일구었듯이, 지금도 자신들의 고향을 만들어 가는 중이다. ‘장단콩’을 마을 특산품으로 개발하여 ‘장단통 마을’이라는 수식어를 더함으로써 적극적 으로 마을의 이미지를 전환하고 새로운 정체성을 부여하고 있다.(후략)

(27)

차시 11-12 차시 수업(국어)

평화통일 기행 계획서(진로별 탐구 계획서)

1. 답사 전에 관련 자료를 찾아 정리해 보자.

2. 답사할 장소를 구체적으로 계획하여 자료를 찾아보고, 답사 후에 견문과 감상을 써 보자.

3. 답사한 곳 중에서 가장 마음에 드는 곳을 사진으로 찍고, 사진에 대해 설명해 보자.

4. 다른 지역을 답사한다면 어느 주제와 내용을 답사할 것인지 생각해 보자.

제목:

체험 일자: 체험 장소:

장소 찾은 자료 견문과 감상

(28)

- 17 -

5. 교사자료

차시 1-2 차시/12

자료출처

한겨레 신문 토요판

https://www.hani.co.kr/arti/society/environment/852289.html#csidx0ab6757f44338268 754def769669c33

(29)

차시 3-4 차시 수업/12

자료출처 지구과학Ⅱ 문제집(비상교육)

(30)

- 19 -

자료출처

http://kosis.kr

(31)

1. 통일비용보다 더 큰 통일편익

https://lib.uniedu.go.kr/libeka/elec/00084019.pdf 2. 통일비용·편익 분석 모형 구축

https://repo.kinu.or.kr/bitstream/2015.oak/2096/1/0001453451.pdf 3. 통일 비용은 유한, 통일 편익은 무한

https://eiec.kdi.re.kr/material/clickView.do?click_yymm=201512&cidx=2512 4. 한반도 통일의 비용과 편익

https://www.kinu.or.kr/pyxis-api/1/digital-files/88131224-2fdc-4f6c-93f3-9a292332249a

출처 위에 제시

(32)

- 21 -

차시 9-10 차시 수업/12

▶ 체크리스트 해석

▶ 수업 PPT

(33)

차시 11-12 차시 수업 /12

1. 북한 산림자료 테마 전시관 가. 센터장 인터뷰 자료

정보 통신(ICT) 기술과 인공 지능을 활용한 스마트 양묘 시스템을 구축하고 한반도 산림 생태계 동질성 확보를 위한 산림 복원 등 묘목 생산을 목적으로 낙엽송, 소나무, 잣나무 등 온대 중‧북부 기후에 적합한 묘목 10 종을 생산‧관리하기 위해 복합 자동 제어 온실과 야외 생육 시설, 비닐 온실, 작업 동 등을 마련(출처:

https://www.paju.go.kr/news/user/BD_newsView.do?q_ctgCd=1002&newsSeq=405)

나. 폴리메틸메타아크릴레이트(PMMA) 기술(스마트 양묘장)

- 스마트 양묘장은 ICT(정보통신) 기술과 인공지능을 활용한 최첨단 양묘 시스템을 구축

<참고자료: 빅데이터를 활용한 첨단 양묘(출처: http://e-newsp.com/news/article.html?no=27597)>

자료출처 1. https://www.paju.go.kr/news/user/BD_newsView.do?q_ctgCd=1002&newsSeq=405 2. http://e-newsp.com/news/article.html?no=27597)

자료출처

(34)

- 23 -

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /12

상

생태적 가지와 생물 다양성을 이해하고 보전 방안 에 대해 말하고, 역대 정부의 DMZ 정책을 비교하 고 말할 수 있다.

포스터 발표회를 통한 자기/동료 평가 학습지를 통한 자기 평가/발표를

통한 동료 평가

온라인/오프라인 전시를 통한

투표로 자기/동료평가 학습지를 활용한

급간 평가와 발표를 통한 동료 호응도

평가 중 생태적 가지와 생물 다양성을 이해하고 보번 방안

에 대해 말할 수 있다.

하 생태적 가지와 생물 다양성을 이해할 수 있다.

3~4 /12

상

남북한의 지체구조를 비교하여 북한의 지하자원 분 포를 객관적으로 추정하였고, 북한의 지하자원의 경제적 가치 산출 내용이 구체적이고 실제적이다.

중 남북한의 지체구조를 비교하여 북한의 지하자원 분 포를 객관적으로 추정하였다.

하 북한의 지하자원의 경제적 가치 산출 내용이 구체 적이고 실제적이다.

5~6 /12

상 북한의 지하자원 데이터를 가지고 다양한 통계차트 를 작성하고 분석할 수 있다.

중 북한의 지하자원 데이터를 가지고 몇가지 통계차트 를 작성할 수 있다.

하 북한의 지하자원 데이터를 가지고 간단한 그래프를 작성할 수 있다.

7~8 /12

상

통일비용과 통일편익을 올바르게 이해하고 명시적 비용만이 아닌 암묵적 비용까지 비교한 순편익의 개념을 설명할 수 있다.

중 통일비용과 통일편익을 올바르게 이해하고 통일의 순편익의 개념을 설명할 수 있다.

하 통일비용과 통일편익을 올바르게 이해할 수 있다.

9~10 /12

상

논제에 대한 근거를 명확하고 논리적으로 제시하 고, 상대 주장에 대해 논리적으로 반박할 수 있다.

또한 자신의 환경관에 부합하게 DMZ 를 설계하고 설계 방향성을 논리적이고 유창하게 발표할 수 있 다.

중 논제에 대한 근거를 명확하게 제시할 수 있다. 또 한 자신의 환경관에 맞게 DMZ 를 설계할 수 있다.

하 논제에 대한 근거를 제시할 수 있다. 또한 DMZ 를 설계할 수 있다.

11~12 /12

상

평화통일 체험 계획이 구체적이거나 실제적이며, 또한 체험 내용이 평화통일 수업 내용을 확장탐구 할 수 있는 내용이다.

중 평화통일 체험 내용이 수업 내용을 확장 탐구한 것 이다.

하 평화통일 체험 계획이 구체적이고 실제적이다.

(35)

가. 자기평가지

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

자신 스스로가 모둠 활동에 얼마나 적극적으로 참여하였나요?

탐구 진행에 자신의 기여한 내용은 어느 정도인가요?

수업 내용과 연구 심화에서 자신의 능력을 어느 정도 펼쳤나요?

모둠 간 모둠평가

평화통일 주제 심화 계획이 구체적이고 실제적인가요?

평화통일 주제 심화의 수업 내용을 확장 탐구한 것인가요?

평화통일에 대한 생각을 공유하고 확산할 수 있는 건가요?

나. 동료평가지

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

학습지를 통한 동료평가

학습지에 주어진 질문에 어느 정도 답을 적었나요?

학습지에서 제시한 용어와 개념을 올바르게 이해했나요?

통일을 위해 우리가 해야할 일이 무엇인지 인식하였나요?

발표를 통한 동료평가

발표의 내용이 논리적이었나요?

발표를 통해 학습자들에게 지식 전달의 도움을 주었나요?

발표를 들은 학습자들의 반응이 긍정적이었나요?

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

창의적 체험활동상황

세계시민평화교육과 북일 어우름 학교(평화프로젝트 융합 수업-과학, 수학, 사회, 국어 STEAM 수업)를 이수하고 ‘평화통일시대에 대비한 남북 협력기업의 효율적인 경영 전략 모델링 – 개성공업지구 사례를 중심으로’ 발표 전시하여 최우수 발표로 선정됨. 특히 결과를 메타버스를 통하여 온오프라인 학술제에 전시하여 탐구 정신과 내용을 함양하고 확산시킴.

창의적 체험활동상황 기재 구조

1. 전체 활동 내용

2. 개인 진로별 탐구 내용

3. 발표회 및 학술제 공유 결과 내용

(36)

- 25 -

[부록2] 수업 전경, 학생 산출물

1. 평화프로젝트 STEAM 융합 수업 전경

가. 일시: 2021.08.17.-23. 16:40-18:20 나. 장소: 아단관 대강당 2,3

다. 참가 인원: 44명(22명으로 코로나 19 방역으로 인한 분반)

(37)

2. 수업 결과물(한국 DMZ 생태 공원 구안하기)

(38)

- 27 -

3. 진로별 평화프로젝트 심화 탐구 발표회

가. 일시: 2021.10.25.(목) 19:00-21:00 나. 전시: 북일고 아단관 1층 로비 다. 전시 기간: 2021.10.26.-11.05

(39)

라. 학생 산출물

(40)

- 29 -

(41)

[부록4] 융합 수업 확산 사례

1. 융합 수업 확산 수업 사례(융합 수업 방과후 학교)

가. 아두이노 융합 수업 프로젝트

차시 수업날짜 내용 담당

1 9.9(목) 오리엔테이션 및 아두이노 기초 이론 허0범

2 9.16(목) 아두이노 센서를 활용한 식물 재배 조건 측정 하0연 3 9.23(목) 아두이노 센서를 활용한 식물 재배 조건 측정 하0연

4 9.30(목) 식물 생장에 영향을 미치는 요인 분석 유0선

5 10.14(목) 식물 생장에 영향을 미치는 요인 분석 유0선

6 10.21(목) 스마트팜 기계 시스템 구축 육0호

7 10.28(목) 스마트팜 기계 시스템 구축 육0호

8 11.04(목) 스마트팜 모델 제작 및 완성 백0현

9 11.11(목) 스마트팜 모델 제작 및 완성 백0현

나. 수학과 과학 회전 운동 융합 수업 프로젝트

1 9.1(수) 오리엔테이션1 (융합 수업의 필요성) 정0영

2 9.1(수) 오리엔테이션2 (융합 수업의 필요성) 정0영

3 9.2(목) 삼각함수의 덧셈정리와 합성 강0규

4 9.2(목) 삼각함수의 여러 가지 공식 강0규

5 9.7(화) 회전 운동에너지와 회전 관성에 대한 이해 정0광

6 9.7(화) 병진운동과 회전운동을 통한 굴림 운동에 대한 이해 및

돌림힘에 대한 설명 정0광

7 9.9(목) 복소평면과 복소수의 극형식 강0규

8 9.9(목) 복소수와 도형 강0규

9 9.14(화) 각운동량 및 회전 운동에 관한 뉴턴 제 2법칙 설명. 정0광 10 9.14(화) 회전 운동 계산 및 자이로스코프에 대한 이해. 정0광

11 9.15(수) 프로젝트 제작 실습 및 지도 -수학1 강0규

12 9.15(수) 프로젝트 제작 실습 및 지도 -수학2 강0규

13 9.16(목) 프로젝트 제작 실습 및 지도 -과학1 정0광

14 9.16(목) 프로젝트 제작 실습 및 지도 -과학2 정0광

1) 학생 발표 자료

(42)

- 32 -

2. 융합 수업 확산 수업 사례(융합 수업 주간)

가. 실시 개요

1) 일시: 2021.12.16.-23. 방과후 시간

2) 대상: 코로나 19 방역 지침 준수로 희망자(선착순) 3) 수업 내용

순번 교과 담당 주제 차시

1 수학 홍0범

인류의 삶과 수학(역사속에서 수학찾기) 14

(코티칭)

역사 구0관

2

과학 육0호

미분방정식의 종류와 이를 활용한 물리적 현상의 이해 6차시

수학 조0현

과학 허0범

3 과학 유0선

공유지에 대한 생태적 지속 가능성 연구 5

국어 정0영

4 과학 정0광

파동의 물리학을 통해 음악을 연주하다 5

(코티칭)

음악 황0연

5

사회 전0진

금융수학으로 바라본 대한민국의 경제지표 분석 15 (코티칭)

사회 지0

수학 강0수

나. 인류의 삶과 수학

다. 미분방정식의 종류와 이를 활용한 물리적 현상의 이해(2개반)

1 12.17.16:50-18:00 오리엔테이션(융합수업 안내) 홍0범

2 12.17.19:10-20:00 오리엔테이션(융합수업 안내) 구0관

3 12.20.16:50-18:00 주제 선정 및 탐색 활동 구0관, 홍0범 4 12.20.19:10-20:00 주제 선정 및 탐색 활동 구0관, 홍0범 5 12.20.20:10-21:00 주제 선정 및 탐색 활동 구0관, 홍0범 6 12.21.16:50-18:00 주제 선정 및 탐색 활동 구0관, 홍0범 7 12.21.19:10-20:00 주제 선정 및 탐색 활동 구0관, 홍0범 8 12.21.20:10-21:00 주제 선정 및 탐색 활동 구0관 9 12.22.16:50-18:00 주제 탐구활동-역사적,수학적 분석을 중심으로 홍0범 10 12.22.19:10-20:00 주제 탐구활동-역사적,수학적 분석을 중심으로 구0관 11 12.22.20:10-21:00 주제 탐구활동-역사적,수학적 분석을 중심으로 홍0범 12 12.23.16:50-18:00 탐구활동 자료 분석 및 지도 구0관 13 12.23.19:10-20:00 탐구활동 자료 분석 및 지도 홍0범 14 12.23.20:10-21:00 탐구활동 자료 분석 및 지도 구0관, 홍0범

1 12.16.16:50-18:00 미분 방정식의 정의와 종류 조0현

2 12.17.16:50-18:00 다양한 형태의 미분 방정식 해를 구하는 방법 조0현

3 12.20.16:50-18:00 병진운동과 회전운동 허0범

4 12.21.16:50-18:00 시간 또는 속력의 함수로 주어진 운동방정식의 해 허0범

5 12.22.16:50-18:00 극좌표계의 정의와 증명 육0호

6 12.23.16:50-18:00 극좌표계의 활용한 다양한 예 육0호