2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

인천신선초등학교

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“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

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목 차

1. 요약문 ··· 1

2. 서론 ··· 2

3. 연구 수행 내용 및 결과 ··· 3

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 4

나. 성과 확산 및 실천 ··· 4

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 5

4. 결론 및 제언 ··· 6

5. 참고문헌 ··· 6

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1. 요약문

환경 문제는 학생들의 자발적인 문제 의식을 바탕으로 학생 주도형으로 실시될 때 유 의미한 효과가 있다. 이에 본 스팀교사연구회(팀명: ECO-STEAM)는 이러한 환경 문 제를 ECO-STEAM 융복합 프로젝트를 통해 미래지향적으로 제시

환경 문제 해결을 블렌디드 수업 상황에서 구체적으로 구현하는 모델을 미래에듀테크 및 스마트 강점 역량을 기반으로 연구하고자 한다. 그리고 이 연구 성과를 통해 교사의 성취기준 재구조화 교수・학습 설계 역량을 증진하는데 도모하는, ‘교사 환경교육 역 량 강화 시스템’을 제안

실생활 문제해결능력 배양: 환경문제는 실생활 여러 맥락과 요인들이 얽혀 있고 이런 환경문제 해결을 위해서는 다양한 측면(기술, 공학, 과학, 사회 등)의 문제해결능력이 필요하다.

환경감수성 및 환경문해력 배양 : 기후위기, 지구온난화, 쓰레기 등 환경 문제에 민감하게 반응하고 관심을 기울일 수 있다.

사회적 책무성 : 정해진 체험 프로그램에 형식적으로 참여하는 것에 국한되 는 것이 아닌 실생활 맥락 속에서 능동적으로 문제를 해결하며 사회적 책무 성을 갖출 수 있다.

가치창출 : 실생활에서 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 새로운 환경 가

치를 창출할 수 있다.

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2. 서론

가. 연구의 필요성

2020년 갑작스럽게 찾아온 감염병 위기는 미래사회를 살아갈 학생들에게 환경의 경각심을 일 으키는 기제가 되었고, 학교 현장에서 환경교육의 필요성이 대두되었다.

환경 문제는 학생들의 자발적인 문제 의식을 바탕으로 학생 주도형으로 실시될 때 유의미한 효과가 있다. 이에 본 스팀교사연구회(팀명: ECO-STEAM)는 이러한 환경 문제를 ECO-STEAM 융복합 프로젝트를 통해 미래지향적으로 제시하고자 한다.

그리고 환경 문제 해결을 블렌디드 수업 상황에서 구체적으로 구현하는 모델을 미래에듀테크 및 스마트 강점 역량을 기반으로 연구하고자 한다. 그리고 이 연구 성과를 통해 교사의 성취기준 재구조화 교수・학습 설계 역량을 증진하는데 도모하는, ‘교사 환경교육 역량 강화 시스템’을 제 안하고자 한다.

나. 연구의 목적

본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구내용은

첫째, 각 학년별 교육과정 재구성을 통해 환경 관련 환경 STEAM 교육 주제를 학생 주도로 선정한다.

둘째, 환경 융합적 사고를 신장할 수 있는 ECO-STEAM 교육프로그램을 개발・적용한다.

셋째, 학생들의 환경 스팀역량에 대한 변화를 확인한다.

다. 용어의 정의

창의융합형 인재란 인문학적 상상력, 과학기술 창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비하여 새로운 지식을 창조하고 다양한 지식을 융합하여 새로운 가치를 창출할 수 있는 사람이다.

융합적 소양(STEAM Literacy)이란 다양한 지식을 활용해 복합적인 문제까지도 해결할 수 있는 능력을 의미한다.

STEAM에서 말하는

궁극적인 융합은 실생활 속에서 나타나는 ‘자연스러운 융합’이다. 실

생활 문제(real world problem)는 대체로 어느 한 과목만의 지식으로는 풀 수 없으며 여 러 학문의 지식을 활용해야 해결 가능한 복합적인 문제이다.

STEAM을 정의하자면 “과학기술에 대한 학생의 흥미와 이해를 높이고 과학기술 기반의

융합적 사고력(STEAM Literacy)과 실생활 문제 해결력을 배양하는 교육” 이라고

설명할 수 있다.

ECO-STEAM 교사연구회는 실생활의 환경문제를 융합적인 측면(기술, 공학, 과학, 사회, 미술 등)에서 접근하고자 한다. 즉,

환경감수성을 바탕으로 융합적인 환경문제 해결을 지향 하는 ‘ECO-STEAM’ 교육의 모델을 개발한다.

ECO-STEAM에서 추구하는 역량을 OECD 미래핵심역량을 재구조화하여 다음과 같이 조

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환경문제 해결을 위해서는 다양한 측면(기술, 공학, 과학, 사회 등)의 문제해결능력이 필요하다.

환경감수성 및 환경문해력 배양 : 기후위기, 지구온난화, 쓰레기 등 환경 문제에 민감하게 반 응하고 관심을 기울일 수 있다.

사회적 책무성 : 정해진 체험 프로그램에 형식적으로 참여하는 것에 국한되는 것이 아 닌 실생활 맥락 속에서 능동적으로 문제를 해결하며 사회적 책무성을 갖출 수 있다.

가치창출 : 실생활에서 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 새로운 환경 가치를 창출 할 수 있다.

라. 연구의 범위

본 연구 범위는 교사연구회 참여연구원 소속 초등학교 학생들을 대상으로 개발하여 적용 하는 것을 원칙으로 한다. ECO-STEAM 프로그램을 개발 적용하고 학급별로 교육을 실시하 며 확산・공유할 수 있는 모델을 개발한다.

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 기후위기 대응 ECO-STEAM 프로그램 선행

프로그램명 ^(없음)

학교급 초등학교 대상 학년(군) 6학년

목표 수혜학생 수 100명

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

연계과목 도덕 미술

연계과목 성취기준 영역

[6사08-05] 세계와 나 [6사08-06] 세계와 나 [6미02-02] 표현

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계

1 5 도덕(1), 사회(1)

2 3 도덕(1), 미술(2)

3 4 사회(1), 과학(2)

4 4 과학(2), 창체(2)

5 4 과학(2), 창체(2)

6 4 과학(2), 창체(2)

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가. STEAM 프로그램 개발‧적용

◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 학생 주도 STEAM 환경 주제를 선정, 지역의 환경 문제를 해결하는 프로젝트를 실행하며 ECO-STEAM 역량 신장

- ‘학교공동체 구성원-환경’ 관계 맺기를 통한 블렌디드 환경교육 실천

◦ 프로그램 개발‧적용 현황

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램

명 프로그램 주제

운영 대상 (학년)

완료 여부 개발 수업적

용 학생수

1~5

기후위기 심각성

인식

-현재 지구가 직면한 환경문제 (기후위기) 알아보기

-새활용 기술의 의미와 필요성 알아보기

6학년 완료 완료 100 (인천용현남초)

6~8

^새활용 프로젝트

- 우리 주변 자원을 활용하여 새활용 발명품 만들기

- 새활용 기술 적용 프로젝트 반성하기

6학년 완료 완료 100

9~11

깃대종 - 연기념물 저어새를 보호하

기 위한 사람들의 노력하기 6학년 완료 완료 100

12~17

^환경

신기술

- 환경 소재의 천연랩 제작

하기 6학년 완료 완료 100

16~19

홍보 -비헹분섞’ 홍보 포스터 작성

하기 6학년 완료 완료 100

20~23

발명완구 - 업싸이클링 볼링 제작하기 6학년 완료 완료 100 합계

나. 성과 확산 및 실천

◦ 교사연구회 STEAM 행사 개최

※ 개최 예정인 경우 개최 예정일정으로 작성

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

버거블리스

- 융합인재교육 기조 강연 - 스팀연구회 회원 좌담회

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◦ STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 참여

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 교사 정혜연

- 스팀교사연구회 방향성 토론 - 실무 질의 응답

- 개발 예정 프로그램 상호 토의 2차 ’21.11.1.(월)

16:30~18:00 온라인 교사 문윤정 - 타 스팀교사연구회와 비대면 교류 - 개발 프로그램 컨설팅

3) STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

◦ 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 6. 10 . ~ ’21. 6. 20 . 6월, 4개 학급(100명) 실시완료 1차(사전)검사 ’21. 9. 23 . ~ ’21. 10. 22 . 10월, 4개 학급(100명) 실시완료

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

◦ 과제 수행 향후 계획

구분 수행 결과

수혜학생 수 100명(인천용현남초 6학년)

수혜학생 태도 조사 스팀 교육에 대한 관심도가 상승함.

교원 만족도 조사 스팀 교육 저변 확대에 유용함

4. 결론 및 제언

• 미래환경역량인 ECO-STEAM 역량을 기르기 위한 미래공간 혁신 및 인적・물적 인프라 시스템 구축으로 학생들의 ECO-STEAM 역량을 기르는데 바람직한 교 육환경이 조성되었다.

• 인천 관내 연합 전문적학습공동체, 환경교육 대면 배움나눔회, 대면 상반기 환경 워크숍, 비대면 실시간 웨비나 교원연수 등을 통해 교사들의 환경교육에 대한 이 해의 폭이 넓어지고, 교육과정 연계 블렌디드 ECO-STEAM 환경교육에 대한 전문성 이 신장되었다.

• ECO-STEAM 융합복 프로젝트를 개발하여 미래지향적인 환경교육의 수업 디자인 역량을 키웠으며, 환경적 감수성·기술력·탐구력·사회적 책무성·가치창출의 미래 역량이 향상되었다.

• 교육과정과 연계한 환경교육 프로그램 및 온라인 교수·학습 콘텐츠 개발로, ECO

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5. 참고문헌

Ÿ 교육부(2020). 과학·수학·정보·융합 교육 종합 계획(‘20~’24). 교육부 교육과정정책 과.

Ÿ 최승혜 외(2020). 장소기반교육(PEB)에 근거한 생태교육 프로그램 개발 및 적용.

환경교육학회지. 33(3), 262-277

Ÿ 이선경 외(2019) . 2019년 차기 국가교육과정의 환경교육 강화전략 연구. 환경부 Ÿ 이성희 외(2019). 초등학생용 자원순환교육 교재의 개발 및 적용. 30(3). 117-139.

Ÿ 권진희 외(2017). 전통생태지식을 활용한 초등 STEAM 환경교육 프로그램 개발 및 적용. 학습자중심교과교육학회지. 17(21). 99~119.

Ÿ 강인애(2017). 메이커 교육. 서울. 내하출판사

Ÿ 김용찬(2016). 에너지-기후시대의 위기와 민주시민교육의 책무와 대안의 탐색. 경 인교육대학교 교육연구원. 36(2), 85-107

Ÿ 교육부(2015). 2015 개정 교육과정 총론.

환경교육의 모델을 개발하고 전문적학습공동체를 통해 수업 사례를 확산·공유하 였다.

• 언택트, 비대면 상황에서 학생들이 환경교육을 주도적으로 계획하고 실천하며 운

영함으로써, 학습 주도성을 경험하고 자신의 환경 중심 교육적인 성과를 사회와

연계하여 비전을 가지는 경험을 통하여 미래 인재로서의 자질을 향상시켰다.

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붙임 2021년 STEAM 교사연구회 프로그램(지도안 및 평가모델)

1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 6 학년

중심과목 성취기준

영역

생태계 보존 중심과목

성취기준

[6과05-03]생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

주제(단원)명

새활용 발전사례 탐구

^차시 ²³

학습목표 새활용 기술의 의미와 필요성을 이해하고 환경을 위한 나의 다짐을 할 수 있다.

연계과목 도덕, 미술, 사회 연계과목

성취기준 영역

[6사08-05] 세계와 나 [6사08-06] 세계와 나 [6미02-02] 표현

STEAM 요소

S 생태계 보존과 새활용 발명품의 관계 살펴보기 T 새활용 발명품의 기술적 요인 확인하기

E 우리 주변 자원을 활용하여 새활용 발명품 만들기 A 새활용 발명품의 예술적 요소 살펴보기

M 발명품의 수학적 정확성 살펴보기

개발 의도 지구 생태계 보존을 위해 새활용 발명프로젝트를 실시하고, 이를 통해 변화된 세상에서 나의 기후위기행동력을 샆펴본다. 이를 통해 지구를 사랑하는 실천 의지를 다진다.

오늘날 우리는 그 어느 때보다 풍요롭게 살아가지만 코로나 19 감영병 사태에서 살펴보았듯이 심각 한 환경 문제에 직면하고 있다. 지구라는 공동체에서 우리 미래 세대의 삶에 책무성을 가지고 환경과 관련된 교육을 통해 학생들의 행동 실천력을 높여야 한다.

인간은 환경의 공동 구성원으로서 이미 환경 문제를 심각하게 자각하고 있다. 환경을 보호하고 지키 고자 하는 의지는 사회 모든 구성원들의 합의를 통해 이루어져야 한다. 그리고 환경 문제를 해결하여 미래 세대가 그들의 삶을 행복하게 누릴 수 있는 권리를 교육적인 관점에서 살펴보아야 한다. 지속가 능한 발전을 위한 방안을 끊임없이 살펴보기 위하여 노력을 이어 가고 있다.

이는 인간이 자연의 지배자가 아니라 생태계의 한 부분으로서 생태계의 모든 구성원들과 끊임없이 상호작용을 하기 위한 노력을 해야 한다. 그 환경 속에서 인류가 지속 가능한 발전을 이루어갈 수 있 도록 방법을 모색해야 한다.

이 프로젝트에서는 지속 가능한 발전의 의미를 이해하여 지속 가능한 사회 체계를 모색하고, 지속가 능한 삶의 양식을 생활에 적용해 본다. 지속 가능한 사회에 기여하는 녹색 산업과 진로를 탐색해 본 다.

지속 가능한 사회는 사람뿐만 아니라 모든 생물종이 행복한 삶을 살 수 잇고, 더 나아가 미래 세대 의 삶의 질까지 고려하여 사회 제도와 경제 체계, 환경과 같은 모든 측변에서 균형적인 발전을 해 나 가는 사회이다. 그런 사회를 위해 세계의 많은 사람이 노력을 기울이고 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

새활용 기술의 의미와 필요성을 이해하고 환경을 위한 나의 다짐

이야기하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

새활용 기술을 적용하여 친환경 발명품을 만들기

감 성 적 체 험 새활용 기술을 이용하여 변화된

학교 모습을 계획하기

감성적 체험

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차시 1~2/23 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (7 분)

Co 새활용 의미 떠올리기

・ 버려진 자전거를 수거하여 세상에 하나뿐인 자전거를 만드는 사회 공헌 캠페인 영 상 살펴보기

◎ 유튜브 채널 https://yo

utu.be/-P V4VG-9tDI

전개 (65 분)

CD 지구가 직면한 기후위기 문제 알아보기

・ 기후위기와 관련하여 현재 지구에게 직면하고 있는 환경문제의 심각성 알기

・ 탄소배출량 증가추이와 세계 이상기후 현상 살펴보기

・ 기후 위기를 막기위한 세계의 다양한 노력들 살펴보기

・ 인간들의 노력으로 지구의 환경이 점차 개선되고 있는 사례알아보기

・ 10대 환경운동가(그레타 툰베리)의 주장과 주장하는 이유 알기

・ 내가 기후위기를 막기 위해 할 수 있는 일들 생각하기

ET 새활용 기술의 필요성 알아보기

・ 새활용 기술의 여러 가지 사례 이해하기

・ 새활용 기술의 원리 이해하기

・ 우리주변에서 볼 수 있는 새활용 기술 이야기하기

・ 새활용 기술이 환경에 미치는 영향 생각하기

Tip! 세계 여 러나라의 환경 을 위한 노력을 다양하게 파악 하도록 한다.

정리 (8 분)

ET 나의 환경점수 계산하기

・ 평소에 환경을 오염시킬 수 있는 자신의 생활 습관 생각하기

・ 자신의 환경점수를 생각해보고 반성하기

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차시 3~5/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 그린스마트 친환경 마을 살펴보기

・ 친환경 에너지를 통해 마을 문제를 해결한 사례 살펴보기

utu.be/idI CA_5u_fY

전개 (105 분)

CD 우리 주변에서 볼 수 있는 새활용 기술 탐색하기

・・ 우리 집, 학교 등에서 버려지고 있는 여러 가지 자원 떠올리기

・ 자원을 효율적으로 이용할 수 있는 방안 떠올리기

・ 우리 교실에서 새활용 발전사례 찾아보기

ET 새활용 기술을 개발하여 제안하기

・ 전차시 활동에서 떠올린 낭비되고 있는 자원을 떠올려 새활용 기술을 접목시킬 수 있는 방안 마련하기

・ 새활용 기술을 적용한 물건 아이디어 스케치하기

・ 새활용 기술 적용 발명품 구상하기

・ 새활용 기술 적용 발명품 발표하여 공유하기

Tip! 지 속 가 능한 학교를 만 들기 위한 행동 강령을 만들어 본다.

정리 (8 분)

ET 공유한 아이디어 평가하기

・ 친구들의 의견을 듣고 나의 발명품 보완하기

・ 재미있고 획기적인 아이디어 선정하기

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차시 6~8/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 플라스틱이 환경에 미치는 영상 살펴보기

・ 도미니카 공화국의 플라스틱쓰레기 바다 영상 살펴보기

・ 전세계적인 환경문제의 심각성 떠올리고 경각심 갖기

utu.be/6v SE2eBh-D

o

전개 (105 분)

CD 우리 주변 자원을 활용하여 새활용 발명품 만들기

・ 지난 시간에 스케치했던 아이디어를 가지고 직접 발명품 만들어보기

・ 나의 발명품이 상용화 되었을 때 환경에 미치는 긍정적 영향 생각하기

・나의 발명품의 필요성과 긍정적 효과를 생각하여 홍보자료 만들기

ET 새활용 기술 적용 프로젝트 반성하기

・ 새활용 기술의 의미와 필요성 발표하기

・ 환경오염을 줄이기 위한 나의 다짐 작성하기

・ 세계의 여러 사람들에게 새활용 기술을 활용할 수 있도록 독려편지 작성하기

Tip! 발 명 품 을 만들 때 집 에서 버려진 자 원을 미리 준비 하여 재료로 이 용할 수 있도록 한다.

정리 (8 분)

ET 편지 낭독 및 공유하기

・ 자신이 작성한 편지를 낭독하여 공유하고 다른 친구들의 생각 살펴보기

・ 환경을 위하여 내가 할 수 있는 일 떠올리고 다짐하기

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차시 9~10/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 사라져 가는 동물과 사람들 사이의 관계 알아보기

・ 멸종하여 볼 수 없는 동물들과 인간들과의 관계 살펴보기

・ 사람들이 멸종위기 동물을 보호해야 하는 까닭 생각해보기

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/Za ql4HBVUX w

전개 (65 분)

CD 우리나라에서 멸종위기에 처해있는 동물인 백령도 점박이물범 알아보기

・ 우리나라의 천연기념물 백령도 점박이물범 이야기 살펴보기

・ 점박이물범의 수가 줄어들고 있는 이유 찾아보기

・ 점박이물범에 대한 정보 조사하기(서식지, 개체 수, 먹이 등)

ET 백령도 점박이물범을 보호하기 위해 사람들이 할 수 있는 노력 탐색하기

・ 점박이물범에게 필요한 것들이 무엇인지 생각하고 사람들이 물범을 보호할 방안 마련하기

・ 현재 점박이 물범을 보호하기 위해 사람들이 하고 있는 노력에서 개선할 점 찾기

・ 내가 생각한 점박이물범을 보호할 방안 아이디어 구상하기

・ 구상한 아이디어 공유하기

점박이 물범 점박이 물범 보전상태 점박이 물범 서식지

정리 (8 분)

ET 백령도 물범을 위한 사람들의 노력 확인하기

・ 친구들의 의견을 듣고 나의 아이디어 수정하기

・ 멸종위기의 다른 동물들을 위한 노력 발표해보기

・ 점박이 물범을 위한 사람들의 실제 사례와 결과 확인하기(영상참고)

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/3G upZBmrXo s

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차시 10~11/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 멸종위기에서 벗어나고 있는 동물 알아보기

・ 사람들의 노력으로 멸종위기에서 벗어났거나 벗어나고 있는 동물 살펴보기

・ 멸종위기에서 벗어날 수 있었던 이유 찾아보기

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/NR ywbLPrVls

전개 (65 분)

CD 천연기념물 저어새를 보호하기 위한 사람들의 노력 살펴보기

・ 저어새를 보호하기 위해 사람들이 했던 노력 찾아보기

・ 강화도 ‘저어새 생태마을’에 대해 조사해보기

・ ‘저어새 생태마을’의 필요성과 사람들의 노력이 멸종위기 동물들에게 미치는 긍정 적인 영향 생각하기

ET 내가 보호하고 싶은 천연기념물 생태마을 설립 제안하기

・ 천연기념물을 보호해야 하는 필요성과 생태 마을의 효과 발표하기

・ 내가 보호하고 싶은 천연기념물을 위해 어떤 노력이 필요한지 조사하기

・ 천연기념물 생태 마을 설립 계획서 작성하기(참고자료 이용)

저어새 저어새 보전상태 저어새 서식지

정리 (8 분)

ET 생태마을 설립 계획서 공유하기

・ 계획한 천연기념물 생태마을 설립 계획서 공유하기

・ 지금 내가 할 수 있는 노력 발표하고 다짐하기

・ 사람들의 노력이 모였을 때 천연기념물의 삶이 어떻게 바뀌는지 확인하기(영상)

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/Wq VKiiZZP7s

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차시 12~13/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 6차 대멸종에 대해 알아보기

・ 6차 대멸종에 대한 개념 알아보기

・ 6차 대멸종을 막기 위해서 우리의 의무와 역할 살펴보기

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/V8 Hq-YHNfD k

전개 (65 분)

CD 기후위기에 대한 원인과 해결방법 알아보기

・동,식물의 멸종에 관련하여 내 생각 발표하기

・ 6차 대멸종에 대한 정의와 경고하는 바 살펴보기

・ 6차 대멸종의 원인과 막을 수 있는 해결방안 구상하기

ET 친환경 제품을 제작하며 환경쓰레기를 막기 위한 방안 살펴보기

・ 세제, 샴푸 등이 환경에 미치는 악영향 파악하기

・ EM의 뜻과 EM이 친환경 적인 이유 살펴보기

・ 친환경 천연 비누를 제작하며 환경을 위해 할 수 있는 일 떠올리기

・ 여러 모양의 친환경 비누를 디자인하여 제작하기

・ 내가 만든 비누를 발표하고 자연을 위해 할 수 있는 일 공유하기

EM 비누 디자인하기 각자의 비누 발표하기

천연비누 민들기

키트.

(EM 비누)

◎ em비누 제작 사이트 https://sm artstore.n aver.com/

sonsoo

정리 (8 분)

ET 지구환경 파괴를 위해 할 수 있는 노력 발표하기

・ 학생들이 할 수 있는 노력 발표하기

・ 학생들이 환경을 위해 하지 말아야 할 점 발표하기

・ 다양한 의견을 공유하고 수용하기

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/Q- 0 D X wxc m Gk

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차시 14~15/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 기후위기로 인한 자연재해 알아보기

・ 기상이변으로 인한 피해 알아보기

・ 기후위기의 심각성을 알고 예방에 대한 노력 발표하기

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/D0j 4hcxbJmk

전개 (65 분)

CD 기후위기에 대한 원인과 해결방법 알아보기

・ 기후위기에 대한 원인과 기상이변에 관련된 자료 읽기

・ 인간들이 가져야 할 태도와 기후위기를 해결하기 위한 방법 알아보기

ET 친환경 소재의 천연랩을 만들어 보고, 환경 쓰레기를 막을 방안 구상하기

・ 플라스틱 소재의 쓰레기가 자연에 주고 있는 악영향 살펴보기

・ 친환경 소재의 천연 랩을 직접 만들어보면서 환경 쓰레기를 줄일 수 있는 방법 구상하기.

・ 내가 생각한 환경을 지키기 위한 아이디어 구상하기

・ 구상한 아이디어 공유하기

환경파괴를 막을 수 있는 원리 떠올리기 키트를 이용하여 제작하기

허니랩 키트, 핫플레이트

(인덕션)

◎ 허니랩 사이트 https://hone ywrap.co.kr/

정리 (8 분)

ET 지구 환경 보호를 위한 인간들의 노력 알아보기

・ 환경 파괴를 막기 위한 인간들의 노력 알아보기

・ 지구 환경 보호를 위해 내가 할 수 있는 노력 발표하기

・ 환경 서약서 작성 후 발표하기

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/Q- 0 D X wxc m

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차시 16~17/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co ‘플라스틱 섬’ 그림책 함께 읽기

・ ‘플라스틱 섬’ 속에 살고 있는 동물들의 표정과 모습 살펴보기

・ ‘플라스틱 섬’ 그림책을 읽고 떠오르는 질문이나 느낌 나누기

・ ‘플라스틱 섬’의 미래 모습 상상하기

◎‘플라스틱 섬’ 그림책

전개 (65 분)

CD 우리가 자주 사용하는 물품의 친환경 포장 방안 계획하기

・ 일주일동안 내가 버린 쓰레기 중에서 플라스틱, 비닐류의 쓰레기 살펴보기

・ 플라스틱, 비닐류가 사라지는 데 걸리는 시간 알아보기

・ 우리가 자주 먹는 과자나 자주 사용하는 문구류의 포장 용기 살펴보기

・ 과자나 문구류의 플라스틱, 비닐류 포장 용기의 문제점 탐구하기

・‘라벨 프리’ 에 대해 알아보기

・ 시중에서 판매하고 있는 친환경 포장 제품이나 친환경 포장 재료 조사하기

・ 과자나 문구류의 친환경 포장 방안 계획하기 ・친구들의 의견을 듣고 나의 아이디어 수정하기

ET 기업의 홍보 담당자가 되어 새롭게 개발한 친환경 포장 용기 발표하기

・ 내가 계획한 친환경 포장으로 포장한 제품의 모습 그림으로 표현하기

・ 새롭게 탄생한 친환경 포장 용기의 성분 및 상세 설명 나타내기

・ 기업의 홍보 담당자가 되어 새롭게 개발한 친환경 포장 용기 발표하기

・ 친구들의 의견을 듣고 나의 아이디어 수정하기

플라스틱, 비닐류가 사라지는 데 걸리는 시간 친환경 포장 방안 계획하기(예시)

◎내가 버린 플라스틱,

비닐류 쓰레기

Tip! 자주 사 용하는 물품들 의 포장 용기를 잘 관찰하게 하 여 친환경 포장 용기로 개선하 기 위한 방안을 생각할 수 있도 로 자연스럽게 유도한다.

◎이젤 패드

Tip! 기업의 홍 보 담당자가 되어 친환경 포장 용 기에 대해 발표 하는 활동을 통 해 수업의 몰입 감을 높인다.

정리 (8 분)

ET 환경을 생각하는 ‘소비자’가 되기 위한 실천 계획 세우기

・ 환경을 생각하는 소비자가 되기 위해 실천할 수 있는 것에 대해 이야기 나누기

・ 플라스틱 다이어터 일기 쓰기, 용기내 챌린지 등 챌린지 목표 세우기

・ 자신이 선택한 챌린지를 실천하기 위한 실천 계획 세우기

◎ 챌린지 실천 계획서

Tip! 생활 속에 서 환경 보호를 실 천할 수 있도록 구체

(20)

차시 18~19/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 업사이클링(새활용)에 대해 브레인 라이팅하기

・ 업사이클링(새활용)에 대해 자유롭게 떠올리기

・ 주변에서 찾을 수 있는 업사이클링(새활용)의 사례에 대해 이야기 나누기

・ 업사이클링(새활용)이 기후 위기에 미치는 긍정적인 영향에 대해 알아보기

전개 (105 분)

CD 분리배출에 대해 알고 싶은 내용 브레인스토밍하기

・ 분리배출 표시 마크 알아보기

・ 평소에 분리수거를 얼마나 잘하고 있는지 경험 나누기

・ 자신이 알고 있는 품목별 분리수거 방법 이야기 나누기

・ 분리배출 마크가 없는데 어떻게 버리는지 함께 알아보고 싶은 물건 조사하기

・ 올바른 분리배출의 필요성에 대해 이야기 나누기

ET ‘비헹분섞’ 홍보 포스터 제작하기

・ ‘비헹분섞’의 뜻 알아보기

・ ‘비헹분섞’의 구체적인 방법 조사하기

・ 홍보 포스터에 싣고 싶은 ‘비헹분섞’ 홍보 자료 선정하기

・ ‘비헹분섞’ 홍보 포스터 제작하기(도화지 혹은 미리캔버스 사용)

・ 제작한 홍보 포스터를 학교 홈페이지나 학교 분리수거장에 게시하기

・ 올바른 분리 수거 방법을 알리는 포스터를 활용한 캠페인 활동 계획하기

・ 혼자가 아닌, 함께 환경을 지켜야하는 이유에 대해 이야기 나누기 분리배출 표시제 분리배출 마크가 없는 물건 예시

비는 ‘비운다’, 헹은 ‘헹군다’, 분은 ‘분리한다’, 섞은 ‘섞지 않는다’

◎분리배출 표시 마크

Tip! 학 생 들 이 실제로 분리 수거해본 경험 을 떠올리게 하 여 다양한 분리 수거 사례를 공 유할 수 있도록 돕는다.

◎도화지, 채색도구, 미리캔버스

Tip! 학 생 들 로 하여금 도화 지에 홍보 포스 터를 직접 그리 거나 미리캔버 스를 활용 중 원하는 활동을 선택할 수 있도 록 활동을 안내 한다.

ET 기후 위기 해결을 위해 우리가 할 수 있는 일 발표하기

(21)

차시 20~21/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 버려지는 쓰레기의 심각성 알아보기

・ 쓰레기를 줄여야 하는 까닭과 방법 생각해보기

・ 자원순환 실천의 필요성에 대해 생각해보기

◎ 유튜브 채널 https: // yo utu.be/b2x top5QhEY

전개 (65 분)

CD 쓰레기를 줄일 수 있는 방법 생각하기

・ 일회용품 사용 줄이기

・ 새 제품보다는 중고제품을 사용하고 쓸 만한 물건은 이웃에게 나누기

・ 재사용할 수 없는 것들 재활용하기

・ 생분해되는 제품 사용하기

ET 올바른 분리 배출 방법 알기

・ 페트병의 뚜껑과 라벨은 떼어서 별도로 배출하기

・ 유리병은 이물질 없이 깨끗하게 비운 후 배출하기

・ 스티로폼의 테이프는 반드시 제거 후 배출하기

・폐지와 우유팩은 구분해서 배출하기

페트병 분리배출 유리병 분리배출 스티로폼 분리배출

정리 (8 분)

ET 쓰레기 줄이기 실천 다짐하기

・ 친구들과 함께 실천 다짐하기

・ 실천 결과 공유하기

(22)

차시 22~23/23 학습

및 유의점

도입 (7 분)

Co 우리가 폐지를 잘 버려야 하는 이유 알아보기

・ 수도권 폐지 대란 알아보기

・ 종이가 재활용되는 과정 알아보기

・ 폐지 분리배출 잘해야 하는 이유 생각해보기

◎ 유튜브 채널 https://yo utu.be/Uu tiboQ0HZg

전개 (65 분)

CD 폐지 재활용 방법 생각하기

・ 택배상자에 쓰이는 골판지는 골판지끼리 배출하기

・ 신문지는 신문지끼리, 상품 종이 박스는 종이 박스끼리 배출하기

・ 오염된 종이, 영수증, 코팅지나 합성수지 등 재활용이 불가능한 종이는 종량제 봉투 에 버리기

・ 종이박스나 골판지류의 종이는 테이프 등 이물질을 모두 제거한 후 별도 배출하기

・신문이나 책자류는 스프링이나 스테이플러심 등 종이 외에 다른 재질은 모두 제거한 후 배출하기

ET 업싸이클링 볼링 제작하기

・ 업싸이클링 볼링 활동 목적 이해하기

・ 업싸이클링 볼링 제작하기

박스 잘라 면 만들기 면 2개 중 양쪽 끝 자르기 면 붙이기

볼링핀 위치 표시하기 가림판 만들기 완성

(23)

2. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2

모든 지구가 푸르게 빛나는 그 날까지

1. 지구 기후 위기의 발생원인은 무엇인지 적어봅시다.

①

②

③

④

2. 지구의 심각한 오염 사례를 적어봅시다.

[피해사례]

3. 사랑해! 지구!

지구를 살릴 수 있는 해결방안을 적어봅시다.

①

②

③

④

⑤

(24)

차시 9~10

생태마을 계획서

초등학교 학년 반 이름 .

1. 내가 보호하고 싶은 동물

내가 보호하고 싶은 동물의

이름은

이 동물을 보호해야 하는

이유는

이 동물을 위해 필요한

노력은

2. 내가 만든 생태마을의 모습 (그림으로 표현하기)

3. 내가 만든 생태 마을이 가져올 긍정적인 효과

(25)

차시 11

20 년 월 일. 이름 :

1. 내가 자연을 보호해야 하는 까닭

우리가 환경을 보호해야 하는

이유

환경을 보호하기 위해

우리가 할 수 있는

노력

2. 환경 서약서

서약서

나 은 환경 보호를 위해

를 노력하고 약속할 것을 선서합니다.

(26)

차시 12

지구를 살리는 ( ) 챌린지

( )학년 ( )반 ( )번 이름( )

1. 일주일에 세 번 이상(7일 중 3일), 지구를 살리는 ( ) 챌린지 실천 계획표를 세워봅시다.

3. 한 달(4주) 챌린지 계획 적어보기 (챌린지를 실천할 날의 빈 칸■에 적기)

4. 나의 지구를 살리는 챌린지 실천 각오 한 마디 (나에게 하는 격려, 칭찬 등)

① 챌린지 요일 정하기 : 월 / 화 / 수 / 목 / 금 / 토 / 일 (일주일 중 3개 이상 ○ 표시하기)

② 실천할 챌린지 내용 :

1일차(일) 2일차(월) 3일차(화) 4일차(수) 5일차(목) 6일차(금) 7일차(토)

(27)

차시 14

‘비헹분섞’ 홍보 포스터 제작하기 예시 작품

(28)

차시 18

업싸이클링 볼링 활동지

초등학교 학년 반 이름 .

1. 실제 볼링과 업싸이클링 볼링의 차이점은 무엇인가요?

2. 친구들과 업싸이클링 볼링을 해보고 점수를 기록해봅시다.

2. 업싸이클 볼링을 통해 자원순환을 실천한 소감을 이야기해 봅시다.

(29)

3. 교사자료

차시 1~2

강서구 가양동의 옛 공진중학교 부지에 오는 2024 년 환경교육 거점 시설 '에코스쿨'이 개관한다.

서울시와 환경부, 서울시교육청은 18 일 오후 2 시 종로구 서울시교육청 11 층 강당에서 '에코스쿨 시범사업 추진 업무협약 체결식'을 열었다.

공진중 폐교 시설을 리모델링해 연면적 6783 ㎡(약 2050 평) 부지에 지상 4 층 공간으로 조성되는 에코스쿨은 서울시민들이 환경에 대해 배우고 체험할 수 있는 환경교육체험관이자 교육·문화·휴식 공간이다.

내부에는 전시실, 학습실 등 교육시설이 설치되고 운동장 부지와 옥상 등을 활용해 미니온실, 텃밭, 숲, 논·밭, 연못 등의 생태 환경이 만들어진다.

협약식에 참석한 오세훈 서울시장은 "최근 세계 곳곳에서 인류가 기후위기를 겪고 있어 이렇게 대책이 절실할 때가 있었나 할 정도"라며 "에코스쿨은 뜻 깊고 보람 있는 사업이 될 것"이라고 말했다.

오 시장은 이어 "세 기관이 3 인 4 각이 돼 공동의 목표를 향해 잘 진행해서 자라나는 미래세대 학생들에게도, 서울 시민들에게도 기후변화와 탄소중립의 깊은 의미를 배울 수 있는 프로젝트가 확산되길 바란다"고 기대했다.

뉴스 1

한정애 환경부 장관은 "그동안 많은 환경교육이 있었으나 스치듯 지나가는 경우가 많았다"며

"기후위기는 우리 곁을 스쳐 지나가는 것이 아니기 때문에 지금이야말로 교육이 제대로 작동할 것"이라고 말했다.

한 장관은 또 "우리가 어떤 일을 해야 기후위기로부터 지구와 대한민국을 지킬 수 있을지 에코스쿨을 통해 알게될 것"이라며 "한국뿐 아니라 전 세계가 지켜보는 에코도시 서울은 특히 중요한 장소"라고 강조했다.

조희연 서울시교육감은 "기후위기에 적극 대응하기 위한 의미 있는 사업을 함께할 수 있어 기쁘다"며

"에코스쿨은 복잡하고 다양한 환경문제를 종합적으로 해석하는 프로그램을 개발하고 학생·시민 대상 교육을 지속 지원할 것"이라고 전망했다.

그러면서 "에코스쿨은 서울에 거주하는 학생들뿐만 아니라 인천과 경기를 포함한 수도권 학생들의 생태전환 교육 요람이 됐으면 하는 소망을 갖고 있다"고 말했다.

에코스쿨 조성을 위한 사업비는 총 242 억원이 투입된다. 환경부가 70%, 서울시가 20%,

서울시교육청이 10%를 각각 부담한다. 개관 이후 운영비는 환경부가 40%, 서울시과 서울시교육청이 30%씩을 부담할 예정이다.

세 기관은 올해 기본계획 수립 및 공동 타당성 조사를 마치고 내년 실시설계, 기초공사를 시작한다. 각 기관 담당과장 및 실무자는 분기별 1 회 협의회를 운영하기로 했다.

자료출처 서울=뉴스1(2021.8.15.)

(30)

차시 2-3

북반구에서 가장 많이 분포하는 물범으로 북극권 을 중심으로 북태평양·캄차카반도·홋카이도·캘리 포니아 등에 분포하며, 전 세계에 약 300만 마리 가 서식한다. 북구의 바다로 이어지는 호수에도 있지만, 남태평양에서는 발견된 적이 없다.

한국에서는 1982년 천연기념물 제331호로 지정 해 보호하고 있으며, 백령도에 100~300마리가 서식하는 것으로 알려졌다. 최근에 충청남도 서 산시 대산읍 오지리 가로림만에서 점박이물범 한 마리가 선박 앞에 나타난 기록이 있다.

몸길이 약 84cm이다. 겨울깃은 흰색이고, 어른 새의 여름깃은 가슴에 누런 갈색 띠가 있다. 댕 기도 누런 갈색이다. 이마와 눈가장자리·턱밑·멱 의 피부가 드러난 부위는 검정색이다.

한국 강화군, 중국 북동부 및 남부 등지에 분포 하며 1968년 5월 31일에 천연기념물 제205호로 지정되었고, 2012년 5월 31일 멸종위기 야생생 물 1급으로 지정되어 보호받고 있다.

점박이물범 [Spotted Seal] 저어새 [Black-faced spoonbill]

강화도 분오 저어새 생태마을 조성사업은 지난 2018년부터 3년간 25억 원이 투입된 사업으로 저어새 생태 체험을 위한 커뮤니티센터(2층, 건 축면적 131.56㎡) 신축, 해안산책로, 탐조대, 쉼 터 등이 설치됐다.

분오저어새 생태마을 준공으로 마을 앞에 펼쳐진 갯벌에서 서식하는 도요물떼새, 두루미, 저어새 등 계절별 탐조관광과 동막해수욕장, 분오돈대, 각시암, 함허동천, 정수사, 마니산 등 주변 관광 지가 연계돼 침체된 어촌마을에 활력을 불어넣을 것으로 기대된다.

해양 수산부 점박이물범 쉼터 조성 강화도 분오 저어새 생태마을 준공

자료출처 [네이버 지식백과] 내용 요약, [해양수산부], 강화군 홈페이지

(31)

차시 2-3 기후 위기란

탄소 배출 증가로 지구가 계속 더워지고 있는데 기후 변화에 대한 경각심과 심각성을 전달하기 위해서 기후 위기라는 표현을 더 많이 사용합니 다.

기후 변화는 지구 온난화를 포함하며 기혼상승과 강우 유형의 변화로 단지 상황을 설명할 뿐, 하 나의 현상이라고 인식할 수 있기 때문에 최근에 는 기후 위기라는 용어를 주로 사용하게 되었습

니다. 미국 로런스 버클리 국립연구소의 기후과학자 찰스

코벤 박사는 “지구 평균 온도의 급격한 상승은 거 주지 결정뿐만 아니라 출산과 같은 삶의 주요한 문 제를 결정하는 핵심요인으로 작용할 것”이라고 지 적했다.

네이처 측은 “저개발국가가 기후변화의 직간접적 영향을 가장 크게 받겠지만 현재와 같은 탄소배출 이 계속되면 선진국도 그 피해를 피할 수 없다”며

“뼈를 깎는 수준의 강도 높은 탄소배출 억제와 지 구온난화 억제 조치를 취하지 않으면 기후변화는 자칫 지구의 여섯 번째 대멸종을 가져올 것”이라고 강조했다.

기후 위기 6차 대멸종에 대한 뉴스자료

(서울신문 – 21.11.02. 유용하 기자)

어떤 비닐 쓰레기는 1000년 동안 썪지 않을 수 있다고 합니다. 이런 쓰레기들이 지구를 뒤덮고 있습니다. 플라스틱을 먹이로 착각하는 불쌍한 생물들이 자신과 자신의 새끼에게 쓰레기를 먹이 고 있으며 버려진 그물이나 빨대, 컵 등의 쓰레 기들은 생물들의 몸을 옭죄거나 상하게 만들어 직접적인 죽음의 원인이 되기도 합니다.

EM이란?

Effective Mico organisms의 약자로

자연계에 생식하는 유효한 미생물을 모아서 배양 한 것으로, 인공적으로 만들어 내는 것이 아닙니 다.

EM에 포함된 미생물의 대부분은 술이나 된장, 치즈 등 발효 식품에 사용되고 있는 미생물과 같 습니다.

플라스틱의 환경에 대한 악영향 EM의 뜻과 만드는 방법

자료출처 [네이버 지식백과] 내용 요약, 서울신문 뉴스 자료, 허니랩 사이트, 서현 주물럭 비누

(32)

차시 2 차시

아이들과 함께 우리 환경에 대해 생각해 보는 그 림책이다. 인간이 만들어낸 플라스틱이 바다로 흘러간 후 해류의 영향으로 바다에서 빙빙 돌고 있는 플라스틱 인공섬이 우리나라 면적의 14배 가 된다고 한다. 이 책은 이런 사실을 바닷새가 바라본 관점으로 지은 그림책이다.

작가는 다큐멘터리에서 플라스틱 섬의 존재를 접 한 후 아이들을 키우는 엄마로서 우리 주변의 환 경에 대해 아이들과 함께 이야기를 나누고 싶었 다. 작가는 바다에 사는 새들의 입장에서 플라스 틱이라는 인간이 만들어낸 문명에 대해 역설적으 로 이야기하고 있다.

‘플라스틱 섬’ 그림책 줄거리

미세플라스틱은 1㎛(마이크로미터)에서 5㎜에 이 르는 작은 플라스틱 조각으로 대부분 제품화한 플라스틱이 풍화하면서 생겨나 바다와 대기 등을 통해 이동하며 생명체의 먹거리 속에서 치명적인 영향을 미친다.

우리가 입고 다니는 대부분의 합성섬유 의류도 폴리에스테르ㆍ나일론 등 플라스틱을 가공한 것 으로 빨수록 섬유가 마모돼 눈에 보이지 않는 미 세플라스틱을 배출한다.

전문가들은 세탁 방법을 조금 바꾸면 미세플라스 틱을 줄일 수 있다고 말한다. 가급적 낮은 온도 의 물로 짧은 시간 세탁할 것, 모아서 한꺼번에 세탁할 것, 자연 건조할 것, 세탁이나 건조 후 남은 섬유 찌꺼기는 물에 흘려 보내지 말고 일반 쓰레기로 버릴 것.

조금 불편할 수도 있지만 빨래 습관 변화로 미세 플라스틱을 덜 먹을 수 있다면 지금 당장 실행해 볼 가치는 충분하지 않을까!

(33)

차시 3 차시

<비헹분섞 분리수거 방법>

1) 종이, 스티로폼 상자

요즘 특히나 외출하지 않고 물건과 식품 등을 택배로 받는 경우가 많아졌습니다.

종이나 스티로폼 상자 등을 배출할 때 주의할 것은 송장과 테이프를 완전히 제거하여 종이는 종이류에 스티로폼은 스티로폼으로 따로 분리 배출합니다. 음식물 등 이물질이 묻은 일회용 컵라면, 일회용 도시락, 일회용 접시 등은 부피를 줄여 종량제 봉투에 버 립니다. 코팅된 일회용 컵과 기름 묻은 치킨 종이, 사용한 휴지도 재활용이 불가합니 다.플라스틱 재질의 편의점 도시락 용기 등은 설거지 후 분리배출이 가능합니다.

2) 노트, 우유팩, 기타 종이류

스프링이나 비닐 커버가 있는 노트는 스프링과 비닐을 떼어서 따로 배출하고, 우유팩 은 헹구고 말려서 배출합니다. 우유팩은 행정복지센터에 가져가면 종량제 봉투 또는 휴 지와 교환할 수 있습니다. 1000ml 15개, 500ml 20개 또는 200ml 30개당 휴지 1개 또는 10l 종량제 봉투 1개입니다. 비닐 코팅된 광고 전단 및 쇼핑백, (안쪽이 은색으로 코팅 된) 장기 보존용 우유 및 음료수 팩, 종이 포일, 도배지(벽지), 사진 인화지는 재활용 불가입니다.

3) 비닐류

라면이나 과자 봉지, 생수병 라벨 등 깨끗한 비닐만 모아서 배출합니다. 음식물이나 이물질이 묻은 비닐은 종량제 봉투에 버려주세요. 리필용기 자주 구매하시죠? 리필 용 기는 플라스틱 부분과 비닐 부분을 분리해서 배출합니다.

4) 플라스틱

헷갈리기 쉽고, 재활용품으로 배출하면 안 되는 품목을 알려드릴게요. 플라스틱 외의 다른 물질과 결합된 볼펜, 가위 등의 문구류(가윗날, 볼펜 심 분리 후 분리수거 가능), 칫솔, 이물질이 묻은 일회용 용기 등은 종량제 봉투에 버립니다.

(34)

5) 의류, 이불, 인형

집에 머무는 시간이 많아지면서 집안 정리를 하는 분도 많다고 하는데요. 입지 않고, 사용하지 않는 의류, 이불, 인형 어떻게 처리해야 할까요? 비슷한 패브릭 소재라고 생 각해 집 근처 의류 수거함에 몽땅 넣는 분도 있을 텐데요. 초록색 의류 수거함에 배출 가능한 품목은 사용 가능한 의류, 가방, 누비 이불(솜 제외), 커튼, 카펫, 담요 등이 며, 인라인스케이트, 바퀴 달린 가방, 베개, 솜 이불, 방석, 인형류, 오리털 이불, 극 세사 이불, 차렵이불, 전기장판 등은 황색 봉투에 넣어 배출해야 합니다.

6) 쇠붙이와 비철류

공구, 식기, 철판, 못, 양은, 스테인리스, 구리, 알루미늄 섀시 등은 이물질 제거 후 묶거나 봉투에 담아 배출합니다. 옷걸이, 우산 등은 철사와 플라스틱, 천 부분을 각각 분리하여 배출합니다. 내용물이 담긴 페인트 통, 식용유통, 오일 통 등은 지정폐기물 전문처리 업체에 위탁 처리해야 합니다.

7) 유리, 도자기류

유리병은 재사용이 가능하기 때문에 저도 유리병에 든 제품을 자주 구매하는데, 개수 가 너무 많아진 유리병, 깨진 머그잔, 화분 등을 버릴 때는 고민이 되더라고요. 이것들 은 보라색 봉투에 버려야 한답니다. 대부분의 유리와 공병은 재활용이 가능하지만, 도 자기류, 형광등, 전구, 내열 식기류, 거울, 은 재활용이 불가합니다.

8) 폐형광등

가정에서 사용하는 폐형광등 안에는 인체에 해로운 수은이 함유되어 있습니다. 깨지지 않은 형광등은 각 행정복지센터와 인근 공동주택에 설치된 폐형광등 분리수거함에 언제 든 배출이 가능합니다. 깨진 형광등, 백열전구, 소형 조명기구 등은 다치지 않게 신문 지 등에 싼 후 종량제 봉투에 넣어 배출합니다.

자료출처 네이버

(35)

차시 14

<비헹분섞 분리수거 방법>

1) 종이, 스티로폼 상자

요즘 특히나 외출하지 않고 물건과 식품 등을 택배로 받는 경우가 많아졌습니다.

종이나 스티로폼 상자 등을 배출할 때 주의할 것은 송장과 테이프를 완전히 제거하여 종이는 종이류에 스티로폼은 스티로폼으로 따로 분리 배출합니다. 음식물 등 이물질이 묻은 일회용 컵라면, 일회용 도시락, 일회용 접시 등은 부피를 줄여 종량제 봉투에 버 립니다. 코팅된 일회용 컵과 기름 묻은 치킨 종이, 사용한 휴지도 재활용이 불가합니 다.플라스틱 재질의 편의점 도시락 용기 등은 설거지 후 분리배출이 가능합니다.

2) 노트, 우유팩, 기타 종이류

스프링이나 비닐 커버가 있는 노트는 스프링과 비닐을 떼어서 따로 배출하고, 우유팩 은 헹구고 말려서 배출합니다. 우유팩은 행정복지센터에 가져가면 종량제 봉투 또는 휴 지와 교환할 수 있습니다. 1000ml 15개, 500ml 20개 또는 200ml 30개당 휴지 1개 또는 10l 종량제 봉투 1개입니다. 비닐 코팅된 광고 전단 및 쇼핑백, (안쪽이 은색으로 코팅 된) 장기 보존용 우유 및 음료수 팩, 종이 포일, 도배지(벽지), 사진 인화지는 재활용 불가입니다.

3) 비닐류

라면이나 과자 봉지, 생수병 라벨 등 깨끗한 비닐만 모아서 배출합니다. 음식물이나 이물질이 묻은 비닐은 종량제 봉투에 버려주세요. 리필용기 자주 구매하시죠? 리필 용 기는 플라스틱 부분과 비닐 부분을 분리해서 배출합니다.

4) 플라스틱

헷갈리기 쉽고, 재활용품으로 배출하면 안 되는 품목을 알려드릴게요. 플라스틱 외의 다른 물질과 결합된 볼펜, 가위 등의 문구류(가윗날, 볼펜 심 분리 후 분리수거 가능), 칫솔, 이물질이 묻은 일회용 용기 등은 종량제 봉투에 버립니다.

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5) 의류, 이불, 인형

집에 머무는 시간이 많아지면서 집안 정리를 하는 분도 많다고 하는데요. 입지 않고, 사용하지 않는 의류, 이불, 인형 어떻게 처리해야 할까요? 비슷한 패브릭 소재라고 생 각해 집 근처 의류 수거함에 몽땅 넣는 분도 있을 텐데요. 초록색 의류 수거함에 배출 가능한 품목은 사용 가능한 의류, 가방, 누비 이불(솜 제외), 커튼, 카펫, 담요 등이 며, 인라인스케이트, 바퀴 달린 가방, 베개, 솜 이불, 방석, 인형류, 오리털 이불, 극 세사 이불, 차렵이불, 전기장판 등은 황색 봉투에 넣어 배출해야 합니다.

6) 쇠붙이와 비철류

공구, 식기, 철판, 못, 양은, 스테인리스, 구리, 알루미늄 섀시 등은 이물질 제거 후 묶거나 봉투에 담아 배출합니다. 옷걸이, 우산 등은 철사와 플라스틱, 천 부분을 각각 분리하여 배출합니다. 내용물이 담긴 페인트 통, 식용유통, 오일 통 등은 지정폐기물 전문처리 업체에 위탁 처리해야 합니다.

7) 유리, 도자기류

유리병은 재사용이 가능하기 때문에 저도 유리병에 든 제품을 자주 구매하는데, 개수 가 너무 많아진 유리병, 깨진 머그잔, 화분 등을 버릴 때는 고민이 되더라고요. 이것들 은 보라색 봉투에 버려야 한답니다. 대부분의 유리와 공병은 재활용이 가능하지만, 도 자기류, 형광등, 전구, 내열 식기류, 거울, 은 재활용이 불가합니다.

8) 폐형광등

가정에서 사용하는 폐형광등 안에는 인체에 해로운 수은이 함유되어 있습니다. 깨지지 않은 형광등은 각 행정복지센터와 인근 공동주택에 설치된 폐형광등 분리수거함에 언제 든 배출이 가능합니다. 깨진 형광등, 백열전구, 소형 조명기구 등은 다치지 않게 신문 지 등에 싼 후 종량제 봉투에 넣어 배출합니다.

자료출처 네이버

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차시 20 차시

업싸이클링 볼링 제작 방법

1. 박스를 잘라 가로 15cm, 세로 35cm인 면 3개를 만듭니다.

2. 자른 박스 면의 짧은 쪽을 앞에 두고 박스 면의 양쪽에 자를 대고 1.5cm인 선 두 줄 을 각각 그립니다.

(반드시 자른 박스 3면 중 2면만 두 줄을 긋습니다.) 3. 박스 2면을 그린 선에 맞춰 자릅니다.

(자를 대고 자를 때 반드시 장갑을 착용하고 조심하여 자릅니다.) 4. 자르지 않은 박스 면을 맨 아래에 두고 자른 면을 위에 쌓아 붙입니다.

(이때, 바깥에서 두 번째 자른 면은 붙이지 않습니다. 공이 굴러갈 자리예요.) 5. 가장 윗 면에 볼링핀 위치를 표시해줍니다.

(자를 대고 일정한 간격으로 10개의 볼링핀 위치를 표시해 줍니다.)

(볼링핀을 놓는 방법은 첫줄 1개, 둘째줄 2개, 셋째줄 3개, 넷째줄 4개입니다.

6. 가로 30cm, 세로 8cm인 박스 면을 한 장 준비합니다.

7. 박스 면을 볼링 바닥에 맞춰 접어 볼링 핀과 구슬이 튀어나가는 것을 방지하기 위한 벽 을 세웁니다.

8. 글루건으로 볼링 벽을 볼링 바닥과 접착합니다.

(글루건에 화상을 입지 않도록 유의합니다.) 9. 볼링구슬 출발지점을 표시합니다.

10. 볼링핀을 세워두고 즐거운 업싸이클링 볼링을 합니다.

자원순환의 필요성 및 올바른 배출방법 영상 추천

자원순환 교육 폐지를 잘 버려야 하는 이유 올바른 분리 배출법 https://youtu.be/VCOwCrKanNU https://youtu.be/UutiboQ0HZg https://youtu.be/fQXnmyshpFA

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4. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~5 /23

상

지구가 직면한 기후위기 문제를 구체적으로 설명할 수 있다.

모둠별 토론평가

자기/동료평 가지(학생용) 중

지구가 직면한 기후위기 문제를 설명할 수

있다.

하

지구가 직면한 기후위기 문제를 주변 도움으 로 제시한다.

6~8 /23

상

우리 주변 자원을 활용하여 새활용 발명품 만들기 계획을 구체적으로 설명할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중

우리 주변 자원을 활용하여 새활용 발명품 만들기 계획을 설명할 수 있다.

하

우리 주변 자원을 활용하여 새활용 발명품 만들기 계획을 주변 도움으로 제시한다.

9~11 /23

상

천연기념물 저어새를 보호하기 위한 사람들 의 노력을 구체적으로 작성할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중

천연기념물 저어새를 보호하기 위한 사람들 의 노력을 작성할 수 있다.

하

천연기념물 저어새를 보호하기 위한 사람들 의 노력을 표현하기를 어려워한다.