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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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Academic year: 2022

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(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

수원고등학교

(2)

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( ○ )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

(

) 3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

(

) 4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

(

) 5. 교육소외계층 포용형

( )

10. 자율선택형 (학교 자체 개발 프로그램)

(

)

② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명

eco 살리기 (생활 속의 지역 환경지킴이)

신규 개발 기 개발

학교급

고등학교

대상 학년(군)

고등학교 2학년

중심과목

화학Ⅰ

중심과목 성취기준 영역 [화학Ⅰ] 화학과 인류 연계과목

물리학Ⅰ 언어와 매체

영어Ⅰ

연계과목 성취기준 영역

[

물리학Ⅰ] 역학과 에너지, 물질과 전자기장 [언어와 매체] 매체의 탐구와 활용 [영어Ⅰ] 읽기영역

연구기간

2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액

일금사백만원(₩4,000,000)

참여연구원 총 5명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 수원고등학교 교사 금난희 화학

참여연구원 수원고등학교 교사 이창원 화학

참여연구원 수원고등학교 교사 윤지영 국어

참여연구원 수원고등학교 교사 조윤경 영어

참여연구원 수원고등학교 교사 윤현지 물리학

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11 월 17 일

주관연구기관장 : 하봉수 연구책임자 : 금난희

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 02

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 02

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 03

나. 성과 확산 및 실천 ··· 04

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 04

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 04

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 04

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 04

(2) 교원 만족도 조사 ··· 04

4. 결론 및 제언

··· 04

5. 참고문헌

··· 04

[부록]

··· 41

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등

부록3. 회의록

부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등 부록5. (해당 시) 논문 게재, 특허 또는 실용신안 출원 증빙자료 제출

(5)

1. 요약문

재개발로 아파트 공사가 한참 진행되고 있으며 황구지천이 학교 앞에 있고 옛것과 새로움이 공 존하는 수원 지역사회의 환경 변화를 관찰하면서, 과학적 연구 대상이 생활 주변에 많이 있음을 알고 환경지킴이로 성장 발전할 것을 기대하며 프로그램을 시작하였음. 화학, 물리, 영어, 국어 과목으로 구성된 본 연구회는 환경문제를 주제로 각 과목별로 성취 기준을 찾아보고 선정된 성 취기준을 바탕으로 수업내용을 재구성하여 수업을 진행함.

화학과목에서는 통합과학 시간에 학습한 생태계와 환경 보전을 바탕으로 수질 속에 녹아 있는 영양분으로 측정하는 DO와 BOD로 수질 오염을 확인하였으며 물의 자동이온화와 관련하여 수소 이온 농도 지수를 통해 pH를 이해하고 하천수와 수돗물, 정수기에서 필터된 물 등의 관계를 이 해하도록 지도함. 물리학에서는 전도도를 이용하여 전류전기전도도가 수질 오염 측정 방법 중 하나인 TDS 측정법에서 어떻게 사용되는지 알아보는 활동을 진행함. 영어와 언어 매체 시간에 는 환경, 과학 관련 독서 활동을 하고 주변에서 볼 수 있는 환경 문제를 인식하고 실천방안들을 글이나 그림, 포스터 등으로 표현하는 수업을 진행하였음. 특히 도자기나 면수건에 인상적인 글 귀를 나타내 보며 2학년 8개 반의 학생들의 작품을 서로 감상하고 피드백을 하며 교과간 연계된 수업을 통해 일상생활에서 발견할 수 있는 모든 것들이 융합적임을 직간접적으로 알 수 있는 계 기가 되었음.

2. 서론

- STEAM 교육에 대한 필요성을 느끼면서도 선뜻 동참하는 교사들과 한 마음이 되기 어려웠는 데 이번 연구회 활동을 통해 학생들에게 질 좋은 교육을 위해서 학생들이 쉽게 접할 수 있는 학 교 주변의 황구지천의 수질 오염 확인 및 환경 오염 방지를 위한 실천을 통해 환경 지킴이로 성 장하는 학생들과 학교 수업에 대한 기회를 마련함.

- 이번 활동을 준비하며 다양한 과목의 교사와 소통을 통해 어렵게만 느껴졌던 융합 교육이 차 한 잔하며 가볍게 수업을 나누고 학생들의 수업 참여 변화를 경험하며 타 교과의 어려움을 서로 이해하고 이로 인해 학교생활에서의 활력과 보람을 얻는 효과를 기대할 수 있음.

- STEAM 교육과 함께 평가를 진행해야 하는 부담에서 벗어나기 위해 학생들 상호간의 동료평

가나 포트폴리오 작성에 대한 평가 등은 일체 배제하고 수업을 진행하였으며 결과물에 대한 평

가는 모두 한 가지씩 긍정적인 요소만 나누는 것으로 대체하였음. 이를 통해 수업에 대한 참여도

와 성취감이 높아질 것을 기대함.

(6)

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

eco 살리기 (생활 속의 지역 환경지킴이)

선행

프로그램명 해당없음

학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년

목표 수혜학생 수 250명

중심과목

화학Ⅰ

성취기준 영역중심과목

[화학Ⅰ] 화학과 인류

연계과목

물리학Ⅰ 언어와

매체 영어Ⅰ

연계과목 성취기준 영역

[

물리학Ⅰ] 역학과 에너지, 물질과 전자기장 [언어와 매체] 매체의 탐구와 활용 [영어Ⅰ] 읽기영역

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2

언어와 매체(1) + 영어Ⅰ(1)

2 3

언어와 매체(1) + 화학Ⅰ(2)

3 3

영어Ⅰ(1) + 물리학Ⅰ(2)

4 4

언어와 매체(0.5) + 영어Ⅰ(0.5) + 화학Ⅰ(2) + 물리학Ⅰ(1)

5 4

언어와 매체(0.5) + 영어Ⅰ(0.5) + 화학Ⅰ(2) + 물리학Ⅰ(1)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 5차시

수업 적용 기간 2021. 5. 1. ~ 2021. 11. 12.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 고등학교 250명(고등학교 2학년 6~13반 250명) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월 15일, 8개 학급(250명) 실시완료

2차(사후) 검사 10월 29일, 8개 학급(250명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 28일 실시 완료

논문 게재 학회명 해당없음

게재여부

학술대회 참가 행사명 해당없음

일자/장소

특허출원(국외, 국내) 출원명 해당없음

(7)

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

① 수원천 탐방을 통해 수원천 어종의 e-DNA추적활동에 동참.(서울대학교 환경대학원연구원) ② 화학, 물리학, 영어, 국어과목에서 융합하여 진행하였음.

③ 전기전도도의 원리를 화학과 물리학에서 연계하여 알아보고 제작 활동에 참여함.

④ 환경지킴이로 학교 주변의 생태 보전에 관심을 갖고 실천을 다짐함.

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1(

수원천 탐방 수원천어종 e-DNA추적

2학년 완료 완료 200

2

수원천 조사 학교와 함께한 황구지천

2학년 완료 완료 250

3

수원천 변화 하천의 변화와 발달

2학년 완료 완료 250

4 지역 환경 DO와 BOD, pH 2학년 완료 완료 250

5 실천 다짐 실천의 글쓰기 2학년 완료 완료 250

합계 1,200

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 - 해당없음-

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 금난희(연구책임자)

윤현지(책임연구원) - 주제선정 보완 및 시행계획 조정 2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 금난희(연구책임자) - 타학교 진행 과정과 본교의 문제점 파 악

3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 금난희(연구책임자) - 평가항목 나눔

(8)

(1) 수혜학생 태도 조사

- 2학년 8개반의 학생들을 대상으로 선정한 이유는 교사연구 동아리에 참여하는 교사들이 수 업에 들어가는 학급의 학생들에게 수업 재구성에 대한 안내 후 동의가 있어서 250명의 적지 않은 학생들이 참여하게 됨. 평소 과학에 대한 관심이 높지만 문제 풀이의 수업과 성적에 대 한 부담감으로 늘 개념 정리와 문제 풀이 수업에 적응되어서 수업 참여도가 낮았던 학생들 도 실생활에서 볼 수 있는 환경 문제해결에 도움을 주고자 노력하는 태도로 변화됨. 또한 과 학 이론만을 고집하지 않고 독서나 그림 그리기, 포스터, 한 문장으로 표현하기 등의 활동을 통해 자신을 나타내는 수업이 있는 것에 대해 큰 만족을 표현함.

(2) 교원 만족도 조사

교과 간 연계된 수업으로 인해 진도에 대한 부담이 있었지만 학생들의 만족도가 높은 것과 수업에 대한 참여도가 높은 것, 무엇보다 타 교과의 내용을 서로 알아가며 교사도 함께 성장하 는 시간을 보내게 됨. 이로 인해 학교 문화가 협력과 배려, 공감의 장으로 변화되어 가고 있음 에 더욱 기대하게 됨.

4. 결론 및 제언

- STEAM 프로그램 개발 시 중심 교과를 정하는 것과 주제를 선정하는 것에 어려움이 있었지 만 주제 선정 후 교과 담당 교사들과의 회의를 통해 수업 진행을 원활하게 할 수 있었 음. 부족한 부분들에 대해서는 교과별로 협력하여 보완하는 과정도 서로 의미 있게 작용 한 것으로 보임.

- 한 명의 교사가 한 과목에서 SSI 주제를 놓고 수업을 하는 것보다 여러 교과에서 다양하게 적용을 한 것이 학생들의 수업 분위기와 창의적 역량을 키우는데 큰 도움이 된 것으로 생각 되어짐. 또한 교과별 특성과 어우러져 융합형 사고를 표현하는 활동이 크게 향상되 어졌음.

- STEAM 프로그램 개발 내용과 결과물을 작성하기 위해 정해진 양식에 맞추는 것보다 수업 의 사례들을 공유하고 수업에 적용하여 창의 인성을 겸비한 교육에 초점을 맞추고 싶음.

코로나로 인해 수행평가와 같은 대면 수업에서 꼭 실시해야 하는 경우가 많았기에 온라 인 수업을 활용한 독서 활동 후 앱을 활용하여 느낀점을 기록하고 광고형 사진을 찾아 서 공유하는 등 비대면으로 이루어진 수업을 포함하여 평가 요소를 배제하고 진행한 수 업에 대해 교사와 학생 모두 만족도가 높았음.

5. 참고문헌

-해당사항 없음-

(9)

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

(10)

프로그램 명: eco 살리기 (생활 속의 환경 지킴이) 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/16

(통합과학) Ⅲ. 변화와 다양성

[10 통과 07-01] 지질 시대를 통해 지구 환경이 끊임없이 변화해 왔으 며 이러한 환경 변화에 적응하며 오늘날의 생물 다양성이 형성되었음 을 추론할 수 있다.

(화학Ⅰ)

2 4~6/16

(화학Ⅰ) 화학결합

[12 화학Ⅰ03-01-00] 실험을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다.

[12 화학Ⅰ03-02-00] 이온 결합의 특성과 이온 화합물의성질을 설명 하고 예를 찾을 수 있다.

(물리학Ⅰ) 물질과 전자기

3 7~9/16

(물리학Ⅰ)

[12물리Ⅰ02-04] 종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명할 수 있다.

(화학Ⅰ)

[고등학교] (3) 화 학 결합과 분자의 세계

4 10~12/16

(화학Ⅰ) Ⅳ역동적인 화학반응

[12 화학Ⅰ 04-02-00] 물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH 로 표현할 수 있다

언어와 매체

5 13~16/16 (영어Ⅰ, 언어와 매체) 읽기 영역, 쓰기 영역.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명 (통합과학) Ⅲ. 변화와 다양성

Co 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하고, 인류의 생존에서 생태계와 생물 다양성의 가치 토론하기

4~6 /16

주제(단원)명 (화학Ⅰ) 화학결합

Co 이온이 많이 포함된 수용액일수록 전기전도성이 높다.

Co 원자들의 특성을 이애하고 원자간 결합의 종류를 이해한다.

(11)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

차시 주요내용

7~9 /16

주제(단원)명 [고등학교] (2) 물질과 전자기장

다이오드 원리 파악 및 전해질 수용액의 전기전도도 이해 다이오드를 이용한 간이 전기전도도 설계

수원천 수질 분석 및 예측

Co 화학에서의 이온결합물질 수용액에서의 전기전도성과 연관지어 학습할 수 있다.

수중의 용존 염류농도가 높을수록 전기전도도가 높아지므로, 수원천과 다양한 종류의 수용액간의 수질의 용존 염류농도를 전류의 세기를 통해 비교할 수 있다.

CD 다이오드를 이용한 전도 체커를 직접 설계하고 만들어보며, 수원천에 나가 실험에 사용할 물을 채취하고 이를 이용하여 액체의 전기전도성을 측정한다.

10~12 /16

주제(단원)명 (화학Ⅰ) Ⅳ역동적인 화학반응

Co 산-염기와 중화반응을 알아보고 pH 인 수소이온농도지수를 확인한다. 이 지수를 통해 수질의 오염화를 알아보고 수중 생물의 종류에 미치는 영향을 유추한다.

13~16 /16

주제(단원)명 (영어Ⅰ, 언어와 매체) 읽기 영역, 쓰기 영역.

Co 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.

Co 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어생활에 활용한다.

중심과목 화학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교 2 학년

중심과목 성취기준

영역

Ⅲ. 화학결합과 분자의 세계 중심과목

성취기준

[12화학Ⅰ03-02-00] 이온결합의 특성과 이온 화합물의성질을 설명하고 예를 찾 을 수 있다.

주제(단원)명 이온결합 차시 1~3/16

학습목표

· 생물다양성 파괴가 생태계 보전에 미친 영향을 조사하고, 인류의 생존에서 생태계와 생물 다양성의 가치 토론을 통해 해결 방안을 마련한다.

· 수질과 대기, 토양의 오염도 측정 방법을 알 수 있다.

연계과목 통합과학 연계과목

성취기준 영역 생태와 환경 STEAM

요소

S 생태계 파괴의 원인 중 인류의 발달로 인한 연료 사용 문제 인식

T 과학 발전에 따른 대체 연료의 원리와 기술적인 보완책을 찾아보고 태양광 자동차 제작

(12)

A 생태계의 관계를 그림으로 표현

M

개발 의도 통합과학수업을 통해 인식했던 환경 문제를 학교 주변의 공사 현장과 관련지어 수질 오염원인과 개선 방안을 찾아보고 실천.

1. 기술 발달에 따른 환경 문제의 사례와 쟁점 확인

- 학교 주변의 재개발로 인한 기존 건물에서 발생하는 먼지와 건축관련 기자재 방치로 인한 환경문제를 이해할 수 있다

- 환경과 관련된 자신의 경험을 공유한다.

2. 생태계의 다양성의 중요성 알아보기 - 독서활동을 통해 알게 된 내용 공유한다.

3. 수질, 토양, 대기의 오염원을 알아보고 과학 기술의 발전에 따른 변화 요소를 파악한다.

- 오염도 측정 방법을 통해 실험을 설계한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

기술 발전에 따른 환 경 문제 인식

- 화학발전으로 인한 새롭게 나타나는 환 경문제 인식

독서 활동을 통해 알 게 된 내용 공유

창의적 설계

통합과학 수업을 통해 환경 문제의 심각성을 인식하고 우리 생활과 밀접하게 연관되어 있 음을 확인한다.

국어과 수업을 통해 독서를 통한 사회 문 제를 인식한다.

감 성 적 체 험 1. 자연과 생태에 대한 자신의

관점을 표현하기

2. 독서활동을 통해 새롭게 알게 된 다양한 사례중 인상 깊은 내용 나누기

3. 오염도 측정 방법 설계하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

( 8 분)

Co

생태 환경 관련 동영상 시청 환경문제 인식

동영상

전개 ( 35 분)

ET 생태 환경과 관련된 자신의 경험 공유하기

Co 수원천의 역사에 따른 어종 알아보기 자료 조사

정리 ( 7 분)

ET 모둠별 공유 다음차시 예고

독서활동 함께 나누기

(13)

1~3 차시 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입 Co 생태와 환경(학교 주변의 공사 진행에 대한 이야기 나누기)

전개

CD 모둠을 나눈다.

1. 생태계에 양향을 주는 요인들에 대해 포스트잇에 적어 보고 모둠별 중복 내용을 정리한다.

2. 수질 오염으로 인한 생태 변화를 유추해 보며 100년 역사의 학교 주변 수원천 오염에 대 해 의견을 나눈다.

Co

◎ 기후 변화로 인한 생태 문제.

1. 인간의 활동에 의한 기후 변화 2. 생활 하수 처리 문제

3. 환경 문제가 지역의 문제가 아닌 지구적 인 문제가 될 수 있음을 알아본다.

* 반 별로 미리 보고 싶은 영상을 찾아보고 주제를 선정한다.

영상 자료: https://www.youtube.com/watch?v=1V4Fe6NLCNA

ppt 와 .환경 문제 영상을 시청한 후 짧 게 의견을 나 눈다.

정리 ・ 지역의 수질 오염에 관심을 갖고 어종의 변화를 확인해 본다.

(14)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입 Co 생태와 환경

전개

CD

1. 수원천의 자료를 검색을 통해 알아본다.(어종과 수온, 주변 환경의 변화 위주로 살핀다.) 2. 시대에 따른 변화를 찾아 보고 변화된 시기의 환경과 이유를 서로 공유한다.

Co

◎ 실험 키트를 이용하여 용존산소량과 생물학적 산소 요구량을 측정한다. (1주일 소요) 1. 반별로 하천의 위치에 따른 하수를 사용하여 위치에 따른 e-DNA가 다른지 실험 보고서 를 통해 확인해 본다.

2. 하천의 어종이 변화되었다면 이유가 무엇인지 자료 조사를 통해 의견을 나눈다.

3. 조사한 내용을 발표한다.

실험에 사용 되는 하천수 를 잘 처리한 다.

정리 ・ 지역의 수질 오염에 관심을 갖고 어종의 변화를 확인해 본다.

(15)

중심과목 물리학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] (2) 물질과 전자기장 중심과목 성취기준

[12물리Ⅰ02-04] 종류가 다른 원소를 이 용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명할 수 있다.

주제(단원)명 반도체와 다이오드 차시 7~9/16

학습목표

・p형 반도체와 n형 반도체를 접합하여 만든 반도체 소자인 p-n 접합 다이오드를 소개하고, 이를 회로에 연결하여 회로에서 어떻게 작동하는지 직접 확인한다.

・p-n 접합 다이오드의 원리와 정류 작용을 설명할 수 있다.

연계과목 화학Ⅰ 연계과목

성취기준 영역

[고등학교] (3) 화학 결합과 분자의 세계

STEAM 요소

S 다이오드 원리 파악 및 전해질 수용액의 전기전도도 이해 T

E 다이오드를 이용한 간이 전기전도도 설계 A

M 개발 의도

다이오드 원리 파악 및 전해질 수용액의 전기전도도 이해 다이오드를 이용한 간이 전기전도도 설계

수원천 수질 분석 및 예측

화학에서의 이온결합물질 수용액에서의 전기전도성과 연관지어 학습할 수 있다.

수중의 용존 염류농도가 높을수록 전기전도도가 높아지므로, 수원천과 다양한 종류의 수용액간의 수질의 용존 염류농도를 전류의 세기를 통해 비교할 수 있다.

전류가 흐르면 불이 켜지는 발광다이오드를 이용한 전도 체커를 직접 설계하고 만들어보며, 수원천에 나가 실험에 사용할 물을 채취하고 이를 이용하여 액체의 전기전도성을 측정한다.

또한, 실제 수질 측정시 사용되는 EC(Electric Conductivity) 측정법에 대해 조사하여 환경 오염에 대한 과학적 측정법에 대해 학습할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

수원천에 사는 어종 종류를 통해 수원천의 오염 정도 또는 수질 보존 정도를 파악해보 자.

창의적 설계

수원천에 나가 직접 물을 떠보며 수원천의 수질을 대략적으로 예 측해본다.

감 성 적 체 험 1. 발광 다이오드의 정류작용을

이해하고, 전류가 흐르면 불이 켜질 수 있도록 전기전도도 측정기를 설계해본다.

2. 전해질이 많은 수용액에서 전기가 더 잘 통함을 알고 발광

다이오드에 들어오는 빛의 밝기를 통해 각 액체에서의 전류의 세기를 비교할 수 있다.

감성적 체험

(16)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입 Co 다이오드와 정류작용에 대해 학습한다.

전개

CD

1. p-n 접합 다이오드를 회로에 연결한 후 스위치를 닫아 꼬마전구에 불이 켜지는지를 확인 하게 한다. 다이오드의 단자를 반대로 바꾸어서도 확인하게 한다.

➜ 회로에서 다이오드의 연결 방향에 따라 꼬마전구에 불이 켜지기도 하고 켜지지 않기도 한다.

2. 회로에 연결된 다이오드의 역할이 무엇인지 모둠별로 토의하고, 그 내용을 정리해서 써보 게 한다.

➜ 다이오드는 회로에 전류가 한쪽 방향으로만 흐르게 한다.

Co

◎ 다이오드의 원리와 특징

1. 순방향 전압 연결과 역방향 전압 연결에 관해 설명한다.

⑴ 순방향 전압 연결: p형 반도체 쪽에 전원의 (+)극을 연결하고, n형 반도체 쪽에 (-)극을 연 결하여 다이오드에 전류가 흐르게 되는 연결

⑵ 역방향 전압 연결: p형 반도체 쪽에 전원의 (-)극을 연결하고, n형 반도체 쪽에 (+)극을 연 결하여 다이오드에 전류가 흐르지 않게 되는 연결

2. 정류 작용: 한쪽 방향으로만 전류를 흐르게 하는 작용

3. 발광 다이오드(LED): p-n 접합 다이오드 중에서 전류가 흐를 때 빛이 나는 원리를 이용한 발광 소자

실험에서 꼬 마전구 와 정 류 다 이 오 드 대신대신 발 광다이오드를 이 용 해 서 도 실험을 해보 도록 한다.

정리 ・ p-n 접합 다이오드의 원리와 정류 작용을 설명해 보게 한다.

9 차시 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입 Co 수원천에 살고 있는 어종을 소개하며 이 어종들이 살있는 환경에 대해 정보를

제공한다.

전개 ET 수원천으로 나가 직접 물을 떠오는 활동을 한다.

물을 뜨며, 수원천 주변 환경을 관찰하고 수질에 어떤 영향을 미쳤을지 토의해본다.

정리 ET 가시적으로 확인할 수 있는 수원천의 수질에 대한 본인의 생각을 정리하고 이 를 실험적으로 파악할 수 있는 방법에 대해 생각해본다.

(17)

중심과목 화학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

Ⅳ. 역동적인 화학 반응 중심과목 성취기준

[12화학Ⅰ 04-02]

물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현 할 수 있다.

주제(단원)명 1. 화학 반응에서의 동적 평형

02. 물의 자동 이온화 차시 7~9/16

학습목표

브뢴스테드 · 로리 산 염기 정의를 설명할 수 있다.

・ 여러 반응에서 브뢴스테드 · 로리 산 염기로 작용하는 물질을 구별할 수 있다.

・ 오염수와 정수된 물의 전기전도도를 예측할 수 있다.

연계과목 물리학Ⅰ 연계과목

성취기준 영역 (2) 물질과 전자기장

STEAM 요소

S 전해질 수용액의 전기전도도 이해, 물의 자동 이온화에 따른 전기 전도도 이해 T

E pH 미터의 원리 이해 A

M 수소이온 농도 지수식 적용하기 개발 의도

물의 자동이온화 식 이해

수원천의 오염도에 따른 수소 이온 지수 변화 예측 수원천 수질 분석 및 예측

1. 물의 자동 이온화에서의 동적 평형 - 양쪽성 물질을 설명한다.

- 물이 양쪽성 물질임을 설명한다.

․ H2O + NH3 → NH4+ + OH-

․ HCl + H2O → H3O+ + Cl- 염기

- 물의 자동 이온화를 설명한다.

․ 물의 자동 이온화: 순수한 물이 아주 적은양이지만 물 분자끼리 H+을 주고받아 하이드로늄 이온 (H3O+)과 수산화 이온(OH-)으로 이온화하는 현상

H+

H+ H2O + H2O  H3O + OH- 산 염기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

물의 자동이온화 식을 이해하여 중성 물질, 산성, 염기성 물질의 특성을 확인한다.

창의적 설계

수소이온 농도 지수에 따른 pH 크기를 알아 보고 pH 미터기를 활 용하여 수원천의 산성 화와 DO 의 관계를 알 아본다.

감 성 적 체 험 1. 물의 자동 이온화에 따른 전류의

세기 예측

2. 수소이온 농도 지수를 활용하여 산의 세기 측정- 이를 통해 수원천의 수소이온 농도 지수와 DO 의 관계를 알아 본다.

감성적 체험

(18)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입 Co 이온결합, 물의 수소이온 농도 pH, 환경 독서 활동

전개

CD

1. 용존산소량과 수질의 pH관계를 알아본다.

2. 수소이온 농도 지수에 영향을 주는 요인을 알아보고 수원천의 pH가 하천의 위치와 기온 에 따라 어떻게 변화되는지, 변화되어 왔는지 예측하고 자료 해석 활동을 한다.

Co

◎ pH미터를 활용하거나 pH종이를 이용하여 모둠별 수질의 산성화도를 측정한다.

1. 수질의 산성화에 따른 어종의 변화를 확인하 며 앞으로의 변화를 예측해 본다.

2. 모둠별 발표활동을 하며 학교 주변의 수질 개선 방법에 대해 의견을 나눈다.

3. 나눈 의견을 통해 영어, 국어 교과 시간에 연 계하여 활동한다.

4. 모둠별로 선정한 환경 독서 활동을 매 차시 함께 실시한 후 감상문을 쓰거나 그림, 시화 등 으로 표현한다.

실험에 사용 되는 하천수 를 잘 처리한 다.

정리 ・ 지역의 수질 오염에 관심을 갖고 어종의 변화를 확인해 본다.

(19)

중심과목 영어Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[12영Ⅱ04-01] 비교적 다양한 주제에 관하여 듣거나 읽고 세부 정보를 기록 할 수 있다.

중심과목 성취기준

다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형 식을 활용하여 학업과 관련된 간단한 보 고서를 정확하게 작성할 수 있다.

주제(단원)명 쓰기 차시 13~14/16

학습목표

· 비교적 다양한 주제에 관해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상 황, 격식, 목적에 맞도록 짧은 에세이를 정확하게 쓸 수 있다.

· 환경문제에 대한 실험과 독서활동 후 관련 내용을 정리하여 발표할 수 있다.

연계과목 화학Ⅰ 연계과목

성취기준 영역

[고등학교] (3) 화학 결합과 분자의 세계

STEAM 요소

S 수질 오염 측정방법을 이해한다.

T E

A 사회적인 이슈인 환경 오염 예방에 대한 생각을 글이나 그림으로 정리하여 창의력 사고를 키운다.

M

개발 의도 독서활동을 통해 국어 시간에 긴 작문을 하거나 영작으로 짧지만 본인의 의지를 간단하게 어법에 맞추어 작성하는 활동을 통해 수업 동참을 유도한다.

화학에서의 이온결합물질 수용액에서의 전기전도성과 연관지어 학습할 수 있다.

수중의 용존 염류농도가 높을수록 전기전도도가 높아지므로, 수원천과 다양한 종류의 수용액간의 수질의 용존 염류농도를 전류의 세기를 통해 비교할 수 있다.

전류가 흐르면 불이 켜지는 발광다이오드를 이용한 전도 체커를 직접 설계하고 만들어보며, 수원천에 나가 실험에 사용할 물을 채취하고 이를 이용하여 액체의 전기전도성을 측정한다.

또한, 실제 수질 측정시 사용되는 EC(Electric Conductivity) 측정법에 대해 조사하여 환경 오염에 대한 과학적 측정법에 대해 학습할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

수원천에 사는 어종 종류를 통해 수원천의 오염 정도 또는 수질 보존 정도를 파악해보 자.

창의적 설계

영작활동이나 모둠별 포스터 제작할동.

감 성 적 체 험 수원천의 변화 과정을 알아보고

지역사회에 대한 관심을 높인다.

수질 오염 측정방법의 다양성을 찾아보고 이를 방지할 수 있는 실천 다짐을 작성해 본다.

감성적 체험

(20)

Outline Activity Time & Aids

Introduction

1. Greeting 1 minute

1. Introducing today’s lesson 2 minutes

Pre-Activity

1. Showing video clip about climate change and environmental-related words

https://youtu.be/EjlYnhpTISI

10 minutes PPT

Video Clip

While-Activit y

1. Students read an article on “new ecological programs at Han River parks”.

2. Students watch video clip about water pollution and the way we can keep plastics out of our ocean.

https://youtu.be/MEb7nnMLcaA https://youtu.be/HQTUWK7CM-Y

3. Students think about river project and write slogans for river project and the reason why they write the slogans.

30 minutes PPT

Handouts

Post-Activity 1. Students review some words and phrases 2. Students present their slogans.

6 minutes PPT

Consolidation 1. Giving students an assignment

2. Informing students about the next class

1 minute PPT

Google Forms

(21)

Class Outline / Procedure [2nd Period](2차시)

Outline Activity Time & Aids

Introduction

1. Greeting 1 minute

1. Introducing today’s lesson 1 minute

Pre-Activity

1. Showing video clip about protecting water quality for people and the environment

https://youtu.be/i5jGxO28Kw8

5 minutes Video Clip

While-Activit y

1. Students think about the way that save “Suwon River.”

2. Students make a poster for “Suwon River Project”

including messages for saving “Suwon River”.

40 minutes PPT

Handouts Marker Pens Color Pencils

Post-Activity 1. Students present their posters. 2 minutes

Consolidation 1. Giving students an assignment

2. Informing students about the next class

1 minute PPT

Google Forms

(22)

중심과목 성취기준

영역

[12독서 04-02-00] 의미 있는 독서 활동 에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 지닌다.

중심과목 성취기준

다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료에 담긴 정보와 지식을 비판적이고 주체적으로 수용하고 그에 적절하게 반응할 수 있다.

주제(단원)명 쓰기 차시 15~16/16

학습목표

· 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 깊이 있게 이해하고 언어의 정확성, 적절성, 창의성을 고려하여 효과적인 국어생활을 영위할 수 있다.

· 환경문제에 대한 실험과 독서활동 후 관련 내용을 정리하여 발표할 수 있다.

연계과목 화학Ⅰ 연계과목

성취기준 영역

[고등학교] (3) 화학 결합과 분자의 세계

STEAM 요소

S 수질 오염 측정방법을 이해한다.

T 기술발전으로 인해 야기되는 환경 문제를 파악하고 대체 방안에 대해 고안한다.

E

A 사회적인 이슈인 환경 오염 예방에 대한 생각을 글이나 그림으로 정리하여 창의력 사고를 키운다.

M

개발 의도 독서활동을 통해 국어 시간에 긴 작문을 하거나 영작으로 짧지만 본인의 의지를 간단하게 어법에 맞추어 작성하는 활동을 통해 수업 동참을 유도한다.

과학관련 독서 활동을 꾸준히 진행하여 실생활에 적용되는 과학적 원리를 이해한다. 또한 생활 속에서의 문제점을 발견하고 이를 해결하는 방안에 대해 고민해 본다.

학교 주변의 환경 문제를 찾아보고 화학, 물리 교과시간에 활동한 내용과 독서활동을 통해 알게 된 내용을 정리하며 실천사레를 정리하고 포스터를 만들고 도자기 제작과 함께 환경 캠페인 운동을 전개한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

지역 사회의 생태환경 파악하기. 황구지천의 어종의 변화 알아보고 원인 분석하기

창의적 설계

신문 만들기나 포스터, 시 등을 통해 환경문 제 해결 동참 유도.

감 성 적 체 험 다양한 과학 독서 활동을 통해 환경

문제들을 나열해 본다.

나눈 문제들을 해결할 수 있는 실천 사례를 작성한다.

감성적 체험

(23)

단계 학습 과정 교 수 - 학 습 활 동 시량 자료 및 유의점 도입

전개1

전개2

마무리

과학시간 실험 내용

환기

공부할 문제 정하기

검색하기

발표하기

읽기자료 분석하기

느낀점 공유하기 삼행시 (사행시) 창작

Co 과학 시간의 실험(수질오염 측정)에 대한 소개 발표 희망자에게 어떤 실험이었는지 소개해 보도록

○ 수질오염 측정 실험을 통해 느낀점 나누기 ‧ 모둠별로 이야기 나누며 정리하기

‧ 모둠의 대표가 주요 내용을 요약하여 발표하기

Co 공부할 문제 설정하기

수원천에 관한 정보 검색 및 수원천 관련 기사를 읽 고 환경문제에 대해 생각해 보고 서로의 의견을 나누 기.

Co 수원천 관련 자료 검색

‧ 모둠별로 스마트폰을 이용해 수원천과 관련된 정보 검색하여 정리하기

‧ 유용한 정보와 그렇지 못한 정보를 토의를 통해 구분 하기

. 수원천에 대해 새롭게 알게 된 내용 정리하기

○ 모둠별 의미 있는 자료 발표하여 전체 공유

○ 읽기자료 - ‘수원천 물길따라 흐르는 문화’ (신문기 사)를 읽고 느낀점 기록하기

ET 모둠 내에서 자신의 느낀점을 돌아가며 발표하기

ET ‘수원천’ 또는 ‘수질오염’을 이용한 삼행시 (또는 사행시) 창작하여 발표하기

5′

5‘

15′

15‘

7’

8‘

.수질오염 측정 실험 안내 자료

☞학생들이 실험에 대한 기억을 돕도 록 제시.

☞최대한 모둠원 전 체가 참여하도록 한다.

.스마트폰

☞다른 용도로 폰 을 사용하지 않도 록 주의를 준다.

.신문기사

.읽기 후 활동지

☞빠짐없이 모두 발 표하기

☞환경에 대한 관심 을 촉구하는 내용 으로 작성하기

(24)

유의점

도입

전개1

전개2

마무리

전시학습 확인

과제 정하기

표현하기

Co ‘수원천’하면 떠오르는 것?

‘수질오염’하면 떠오르는 것?

ET ‘수원천’과 ‘수질오염’ 단어로 삼행시(또는 사행시) 창작 결과 나눔

○ 수업 과제 정하기

환경에 대한 관심 또는 지역 사랑에 대한 관심을 표현 하는 포스터를 도자기 접시에 그리기

ET 수질(환경) 보호 (or 지역 사랑) 주제 표현 활동지 작성 : 도안(포스터) 그리기

. 수원천의 자연 환경 및 생태계를 보호하자는 메시지 의 그림을 계획하여 그리기

Co 수질(환경) 보호 (or 지역 사랑) 주제 표현 활동지 작성 : 도안(포스터)에 담긴 의미와 목적 서술하기

○ 도안을 접시에 밑그림 그리고 색칠하기 . 도자기 접시 다루는 데 있어 주의사항 듣기

. 붓과 파레트 사용 및 도자기 접시에 그림을 그릴 경 우에 대한 설명 듣기

○ 모둠에서 자신의 도안에 담긴 의미를 나누기

5′

5‘

10′

20‘

10’

☞질문에 대한 답을 할 수 있도록 유도 하기

․사진 자료

☞전시간 학생들의 삼행시(또는 사행 시) 중 2~3개를 함 께 읽어봄.

.수질(환경) 보호 (or 지역 사랑) 주제 표현 활동지, 연필

☞도안과 더불어 그 림을 설명할 수 있 는 설명 작성.

.도자기접시, 연필, 지우개, 붓, 파레 트, 물통

☞도자기접시를 다룰 때 주의하기

☞친구들의 설명을 경청하기

(25)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/16

(26)
(27)

차시 7~9/16

(28)

수질오염 측정 실험(과학)과 수원천 관련 자료 학습 수업(독서)을 통해 느낀 점과 바라는 점 표현하기

[주제: Suwon River that I hope for (내가 바라는 수원천)]

Student # : Name :

Write a few sentences delivering messages of renaissance for Suwon River. You can use

“Suwon Green Frog” as a main character of your messages.

깨끗한 수원천에 사는 ‘청개구리(수원시 마스코트)’를 주인공으로 ‘환경 메시지’를 전달하는 글(영어로 씁니다. 간단하지만 메시지를 담은 글이면 좋겠습니다.)과 함께 내용을 잘 표현한 그림을 그리세요.

(29)

자료출처

(30)

수원천 물길 따라 흐르는 문화·상업중심지 ‘관광 명소’

• 취재=한관우·김경미 기자

• 승인 2021.07.18 08:38

도심 생태하천 복원, 주민들의 행복공간 복원이다 〈5〉

인간의 역사와 더불어 하천은 어떻게 변화해 왔을까? 수천 년 전, 사람들은 물을 따라 하천 주변에 하 나둘씩 모여 살게 됐다. 그러나 큰 비가 오면 하천의 물이 범람하기도 하고, 한동안 비가 오지 않을 때는 하천의 모습은 흔적도 없이 말라버리기도 했다.

물에 기대어 사는 사람들의 집단이 하천변에 점점 많아지고 반복되는 홍수와 가뭄으로 인한 피해도 커 지자, 사람들은 하천에 제방을 쌓아 홍수를 막고, 보를 설치해 가뭄에 대비하게 됐다. 따라서 인간은 생존 에 필요한 물을 더 확보할 수 있게 되었을 뿐 아니라, 하천변 토지도 효율적으로 이용하기 시작했다. 사람 들이 하천을 이용하면 할수록 하천 내 동식물에는 낯선 환경이 조성됐을 수 있다. 늘 적절한 수량이 유지 되는 현재의 하천보다 과거 홍수와 가뭄에 노출된 하천이 동식물에게 반드시 더 좋다고 할 수는 없겠지 만, 지금의 모습이 그들에게 인위적인 것만은 사실이다. 현재의 하천은 홍수 소통을 근본 목적으로, 그 위 에 생겨난 보 등의 구조물은 취수, 위락 등 사람들의 생활편의를 고려해 만들어져 왔기 때문이다.

수원천, 옛날 ‘한내’로 불려,

‘유천(柳川)’이라 버드나무와 특별한 관계수원 북쪽 광교산에서

시작, 수백 년간 시민들의 중요한

‘생명천’이 돼1990년대 남문 일대 상권 위해 일부 구간 콘크리트복개

후 다시 복원원형 보존, 산책로·자연석 쌓기 등 시민들의

체육·문화공간으로 조성해 광교산에서 시작, 수원시 한복판을 흐르는 수원천은 화홍문을

지나는 자연생태하천이다. 천변 양쪽에는 팔달문을 중심으로 수원남문시장, 지동미나리광시장 등 9개의 전통시장이 있다.

(31)

∎ 생태하천 ‘수원천(水原川)’을 아시나요?

경기도 수원의 한복판을 흐르는 수원천은 그 옛날 ‘한내’로 불렸다고 전해온다. 문헌을 통해 확인한 옛 지 명은 ‘대천(大川)’. 조선시대 중기 때 나온 조선고지도(1623년), 동여비고(1682년) 등은 ‘대천’으로 표기 하고 있다. ‘유천(柳川)’이라 불린 때는 1700년대로 추정된다. 이는 팔도군현지도(1760년), 조선지도 (1767년), 팔도지도(1776년), 해동여지도(1800년) 등에서 확인할 수 있다. 주목할 대목은 정조가 즉위 (1776년)하기 전부터 수원천이 ‘유천’으로 불렸다는 것이다. 이 때문인지 수원화성은 버드나무와 특별한 관계를 지니고 있다. 버드나무 잎의 형태를 유추해 축조한 버들잎 모양의 성, 정조는 축성 이후에도 버드 나무를 심게 했다. 화성이 ‘유천성’으로 불리는 이유다. 이후 수원천으로 불리게 된 사연은 문헌을 통해 추 정할 수 있을 뿐이다. 조선총독부가 발간한 수원측도(1917년)에는 ‘광교천(光敎川)’으로, 1936년(수원관 광지도) 이후부터는 수원천으로 표기돼 있다. 이와 관련 이달호 수원화성박물관장은 “수원천이 지금의 지 명으로 불린 유래는 수원지역 지명의 역사에서 찾을 수 있을 것”이라고 말했다.

수원의 북쪽 광교산에서 시작, 시내 중심가를 관통해 남쪽 오산으로 이어지는 수원천은 수백 년간 시민 들의 중요한 ‘생명천’이었다. 하지만 복개공사를 통해 땅속에 묻어 버리려고 했던 자연하천이다. 특히 수원 포교당 앞길은 복개공사를 통해 차로가 들어설 예정이었다. 당시 수원시민과 불자들은 ‘물의 생명’을 주장 하며 복개를 반대했다고 한다. 결국 복개공사가 중단됐고 물은 천천히 살아나게 됐다. 지난 2002년 ‘21세 기 수원만들기협의회’가 개최한 ‘수원천 생명축제’에서 보고된 바에 따르면 14.5km 길이의 수원천을 따라 능수버들, 부처꽃, 갈개, 쑥, 쇠비름 등 95종의 식물이 조사됐다. 또 다슬기, 논우렁이, 버들치, 미꾸리 등 14종의 수중 동물이 서식하고 있는 것으로 밝혀졌다.

수원천이 이처럼 맑아진 것은 1995년부터 시작됐다. 이전의 수원천은 도시의 산업화 과정을 겪으면서 여느 하천과 마찬가지로 시련을 겪었다. 1960년대 중반까지만 해도 냇가에서 고기를 잡고 멱을 감는 휴식 처였지만 산업화의 물결은 수원천을 폐수로 만들었다. 특히 1980년대에 들어서는 악취로 하천 가까이에 접근하기조차 힘든 죽은 물이었다. 1991년 들어 수원천은 또 한 번의 시련을 겪었다. 도심을 관통하는 도 로의 확장을 위해 시민들이 대안으로 수원천의 복개를 주장하고 나선 것이다. 시내 중심가 1.2km 구간을 복개해 도로로 사용하자는 당시의 주장은 상당한 설득력을 얻고 복개공사가 시작됐다. 1991년 시작된 공 사로 인해 이미 일부 구간의 복개가 진행됐고, 수원포교당 앞까지 공사를 위한 기계들이 몰려들었다. 이때 서야 시민들은 자각하기 시작했다. 공기와 접촉을 차단한 물은 더욱 심하게 죽어가고 있었던 것이다.

1995년 말, 16개 시민단체가 모여 반대운동에 나섰고, 민선시장으로 당선된 당시 수원시장이 복개를 반대 하면서 수원천은 비로소 가치를 조명받기 시작했다.

∎ 수원천, 수원시민의 ‘양심천’으로 규정

수원천을 수원시민의 자존심(양심천)으로 규정한 수원시는 2000억 원을 들여 수원천으로 들어오는 생활 하수를 정비해 하수관을 묻었다. 이렇게 수원시내에 버려진 물은 수원과 오산 사이에 설치한 하수종말처 리장을 통해 정화작업을 거치게 했다. 또 하천의 원형을 최대한 보존하면서 산책로, 자연석 쌓기, 음악방 송 설치 등 시민들의 체육·문화공간을 조성했다. 공사에 소요될 예산으로 수원천 살리기에 나선 것이다.

결국 1996년 5월, 복개공사는 중단됐고, 대신 ‘수원천 살리기 6개년 계획’이 실시됐다. 생활오수가 흘러 들지 않는 수원천은 맑은 물이 흘러들면서 조금씩 정화되기 시작했다. 썩은 하수나 다름없었던 수원천은

수원천의 왜가리.

(32)

라지, 붕어 등 물고기가 가득한 하천으로 탈바꿈했다. 이런 노력의 결과로 2002년 2월 환경부는 수원천을 생태복원 우수사례로 지정했고, 지난 2004년에는 환경부가 주최한 제1회 환경관리 우수 자치단체(Green City) 공모에서 1위로 선정돼 국무총리 기관표창을 받기도 했다.

최근에는 수원천이 흐르는 행궁동을 예술마을로 만드는데도 앞장서고 있다. 생태하천인 수원천을 산책 하고 운동하는 사람들, 특히 코로나19로 인한 사회적 거리 두기 때문에 제대로 문화공간을 찾기 어려운 시기에 마음껏 산책하며 예술품을 관람할 수 있도록 24시간 열려있는 미술관이 수원천 다리 밑에 조성돼 있다. 시민들은 생활 속에서 예술을 향유할 수 있고 작가들도 관람객을 전시공간에서 기다리지 않아도 많 은 사람들과 소통할 수 있는 특별한 갤러리다. 이렇듯 수원천변을 둘러보면 정말 부러움이 앞서는데, 수원 화성 화홍문과 맑은 물이 흐르는 수원천이 만나는 친수공간이 도시의 품격을 높여주고 있기 때문이다. 문 화재를 보호하고, 맑은 물이 흐르는 하천을 유지하기 위한 지속적인 노력이 대도시 수원시의 경쟁력이다.

이런 수원천도 1990년대에는 남문 일대 상권을 위해 도심 일부 구간을 콘크리트로 복개해 주차장으로 이용하던 흑역사가 있다. 이후 수질이 더 오염되자 하천에서 악취가 발생하자, 오염된 하천을 덮어버리려 는 상인들의 요구로 시장주변의 복개 구간을 계속 확대했다. 이로 인해 수원지역 시민환경단체가 ‘수원천 되살리기운동본부’를 만들어 수원천 복개 반대와 남수문 복원을 촉구하는 활동을 전개했다. 수원천을 자연 형 하천으로 복원하기 위해 2010년에는 복개 구간을 완전히 철거했다. 2012년에는 홍수로 유실됐던 남수 문까지 복원해 수원천 모든 구간을 복원했다. 이 당시 수원천 되살리기 운동을 주도했던 사람이 염태영 현 수원시장이다. 수원천을 자연형 하천으로 복원하는 과정에서 다양한 주장으로 인한 갈등과 이해충돌 문제가 나타났지만 수원시민들은 환경과 경제의 조화를 고려하는 지속가능한 발전을 선택한 것이다.

염태영 수원시장은 3선 연임에 성공하며 수원시지속가능도시재단 물환경센터를 설치해 시민이 참여하는 하천 생태복원 사업을 추진하고 있다. 수원시는 물환경센터를 중심으로 27개의 민간환경단체들이 수원하 천유역네트워크를 구성해 생태하천을 조성하는 활동을 활발하게 전개하고 있는 점은 충남과 홍성에서도 하천 관리 측면에서 주목할 점이다. 맑은 물이 흐르는 자연형 하천 수원천과 세계문화유산 수원화성 화홍 문이 조화를 이루며 젊은이들과 관광객들이 즐겨 찾는 관광 명소로 떠오르고 있다는 점에 대해서도 눈여 겨 볼 일이다.

<이 기사는 충청남도지역언론지원사업의 지원을 받았습니다>

(33)

2학년 [과학-독서] 연계 수업

수질오염 측정 실험을 통해 느낀 점 &: 더 알고 싶은 점 표현하 기

학번 : 이름 :

1. ‘수원천’ 또는 ‘수질오염’으로 시 짓기

수 질 오 염

2. 수질오염 실험 및 수원천 복원에 대한 기시 읽기를 통해 생각하게 된 것들

(34)

수질(환경) 보호 (or 지역 사랑) 주제 표현 활동

** 접시에 그릴 도안을 준비해 봅시다!

아래에 간략하게 설며을 적어주면 세특 작성에 참고하겠습니다!

학번 이름

[도안 설명]

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5. 교사자료

차시 1~3/16

자료출처 1. 비상교과서 자료실

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1. 발광 다이오드의 구조와 원리

발광 다이오드의 구조와 원리 & 교과서 118 쪽

2. 수질 측정시 전기전도도 활용 및 측정 원리 (동영상 자료) https://youtu.be/Jtza17zm7xg

3. 간이 전기전도계 회로 설계도 및 부품도

자료출처

2. 미래엔 엠티처 교과서 자료실

3. 유튜브 (https://youtu.be/Jtza17zm7xg)

4. 자람사이언스 (https://www.jaramsci.com/goods/view?no=10725)

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차시 10~12/16

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Lesson Plan

1. Topic: Making a Poster for Suwon River Project

2. Time Allotment: 2 Periods (50 minutes for each period) 3. Language Skills: Listening and Speaking Conversation Skills 4. Methodology: Task-based, Communicative

5. Resource Materials: PPT, Handouts, Marker Pens, Color Pencils, Various Online Tools

6. Language Objectives:

[1] Main Goals

Students will be able to

(1) listen to and speak expressions for saving environment

(2) read an article on river project and environmental preservation

(3) watch video clips on water pollution and think about the measures to protect environment

(4) write messages for saving “Suwon River” and make a Poster

[2] Vocabulary & Phrases

• global warming / climate change / fine dust / exhaust fumes / toxic waste / heat wave / ecosystem / biodiversity / sea level / environmentalist /

marine life / rainforest / biodegradable / clean energy / carbon footprint / alternative energy / solar power / fossil fuel / energy conservation / energy efficient / recycle / save energy / greenhouse effect / ozone layer / water pollution / renewable energy / drought / Earth Day

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6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /18

생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 미치는 다 양한 사례를 설명할 수 있다.

모둠별 토론평가 중

생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경 변화가 생태계에 영향을 줌을 말할 수 있다.

하 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 생태계 평형이 유지되 는 과정을 말할 수 있다.

4~6 /18

여러 가지 화학 결합의 특징과 결합의 종류에 따른 화합물의 성질을 비교하여 설명할 수 있다. 원소들의 전기 음성도 차이 와 쌍극자 모멘트를 이용하여 결합의 극성을 설명할 수 있고, 원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다.

관찰 및 산출물평가 중

화학 결합의 전기적 성질을 이해하는 안내된 탐구 활동을 수 행할 수 있다. 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 특징을 이해 하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.

하 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 특징을 이해하고 결합의 종류에 따라 물질의 성질이 달라짐을 이해할 수 있다.

7~9 /18

종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 p-n접합 다이오드를 이용하여 설명하고 다이오드가 한 쪽 방 향으로만 전류를 흘리는 성질이 있음을 설명할 수 있다.

관찰 및 산출물평가 중 종류가 다른 원소를 이용하여 만든 p형 반도체와 n형 반도체의

특징을 설명할 수 있다.

하 종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 말할 수 있다.

10~12 /18

비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 정확하게 설명하는 글을 쓸 수 있다.

관찰 및 산출물평가 중 비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 적절한 어휘와 언

어 형식을 활용하여 대략적으로 설명하는 글을 쓸 수 있다.

하 비교적 다양한 주제에 관한 그림, 도표 등을 주어진 어휘와 예시 문을 참고하여 부분적으로 설명하는 글을 쓸 수 있다.

13~16 /16

모둠별 이야기 쓰기에 세 번 이상 참여하고, 자신의 의견을 적극적으 로 밝히며 창작의도와 조화를 이루는 등장인물을 설정하고, 주요 사 건 세 가지를 통해 가치 갈등을 명확히 드러냈으며, 모둠원들과 협력 하여 어떤 가치가 올바른지 문제를 제기하고 그에 대한 고민이 담긴 이야기를 완성하였다.

포트폴리오 평가 중

모둠별 이야기 쓰기에 세 번 이상 참여하고, 모둠원들과 협력하며 등장인물을 통해 가치 갈등을 드러냈으나 창작 의도와 인물 설정, 주요 사건이 다소 부자연스럽게 관련되 거나, 어떤 가치를 추구하는 것이 올바른지 단편적으로 주 장하는 이야기를 완성하였다.

모둠별 이야기 쓰기에 세 번 이상 참여하지 않았고 자신의 의견을 소극적으로만 드러냈으며, 등장인물을 통해 가치 갈등을 드러냈지만 어떤 가치를 추구하는 것이 옳은지에 대한 고민을 담아내지 못하였 다.

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항목 학생부 기재

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(국어)화학 교과 시간의 수질 오염 측정 실험 후 지역의 하천의 수질에 대한 관 심을 갖게 되어 지역 하천과 관련된 다양한 분야의 글을 찾아 읽고 느낀점을 글과 그림으로 표현하는 활동을 수행하였고, 지역 하천의 오염 문제에 대해 적 극적으로 대처하며 환경을 살리면서도 지역의 경제적 이익도 추구할 수 있는 사업 모델을 제안하는 창의적 읽기를 수행함. 모둠에서 모둠원과 지역 환경에 관한 의견을 나누며 타인과 교류하고 다양한 생각을 이해하게 됨.

(영어)화학, 독서 수업을 통해 알게 된 지역 하천에 대한 정보를 바탕으로 ‘내가 바라는 지역 하천’을 주제로 지역 마스코트 생물이 더 많아질 수 있도록 깨끗한 하천을 유지하자는 메시지를 담아 영어 포스터를 만들어 봄. 지역 하천이 아직 많이 오염되지 않았다는 것에 대해 안도감을 느꼈고, 하천의 환경과 생태를 보 전하는 것이 중요하다는 것을 알게 되었다고 함. 또한 환경에 대한 관심을 바탕 으로 더 많은 공부를 하여 생명과학자가 된다면 환경 보호를 위해 어떠한 노력 을 할 수 있을지 생각해보고 현재 실천할 수 있는 것들을 목록으로 적어 실천 해 보는 계기가 되었음.

화학, 독서 수업을 통해 알게 된 지역 하천에 대한 정보를 바탕으로 ‘내가 바라 는 지역 하천’을 주제로 다음 세대를 위해 아름다운 하천을 보존하자는 메시지 를 담아 영어 포스터를 만들어 봄. 이번 활동을 통해 평소에 생각에 두지 않았 던 수질 오염 문제에 대해 다시 한 번 생각하는 계기가 되었음. 또한 수질 오 염 문제를 해결하고 환경을 보호하는 것이 지속 가능한 지구를 만드는 방법이 며 우리 인간에게도 필수적인 일이라는 것을 깨닫게 되었음.

(화학Ⅰ) 학교 주변 하천수의 오염도 측정을 위해 상, 중, 하류의 위치를 나누어 하천수를 떠오는 활동에 솔선수범 하였으며 위치와 유속에 따라 오염도가 조금 씩 달라지는 것을 관찰함

공사 중인 학교 주변의 하천수와 공사 전 수질의 오염도를 비교 분석하기 위해 수원천의 자료를 조사하고 공사로 인해 발생하는 먼지와 시멘트 등의 날림이 예상했던 것보다는 큰 영향을 끼치지 않는다는 것을 알게 됨.

이 과정에서 DO 와 BOD 의 관계를 알게 되었으며 오염도와는 무관할 것 같은 외래종의 유입에 대한 자료를 통해 생태계의 교란에 대한 문제점을 고민하게 됨.

(물리학Ⅰ) 다이오드의 정류작용을 이용하여 수질검사 방법 중 하나인 전기전도 성 측정을 위한 전도체커를 설계하고 제작하였으며, 이를 이용하여 인근 하천과 식음수, 수돗물의 전기전도성을 실험을 통해 비교함.

(41)

[부록2]

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(43)
(44)
(45)

[부록4]

<외부강사 초청강연1– 비대면실시> steam 교육의 필요성과 적용

(46)
(47)

[부록5]

※ (해당 시) 논문 게재, 특허 또는 실용신안 출원 증빙자료 제출

해당없음

참조

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