교육과정 활동의 기초

출처: 김대현(2011). 교육과정의 이해. 학지사. 49-72.

교육과정 활동의 기초

- 교육과정 활동 집단

- 교육과정 활동의 원천

교육과정 활동 집단

·

·개발자

·

· 시도수준

· 학교수준

교육과정 활동의 원천 - 철학과 심리학

· 교육철학 (교육목적 및 내용) - 항존주의

- 진보주의 - 본질주의 - 재건주의

· 교육심리학 (학습과정)

- 발달이론(피아제, 비고츠키),

 교육철학 (교육목적 및 내용)

 진보주의(progressivism)

• 교사 중심의 전통적 교육의 편협성과 형식주의가 낳은 비 인간화에 대한 반발

• 모든 교육의 중심은 아동 그리고 아동의 흥미, 전 인적 성장 발달

• 교육은 현재의 생활 그 자체, ‘행함으로 배우 는’(learning by doing)

• 교사는 도와주는 입장

 항존주의(perennialism)

- 라틴어 ‘페르’(per)에서 나온 ‘불변’, ‘영원’, ‘항존’의 의미 - ‘절대(絶對)의 원리’ (cf. 진보주의의 ‘변화의 원리’)

- 대표적 학자 허친스(R.M. Hutchins), 애들러(M.J. Adler), 마리 탱(J. Maritain), 커닝햄(W.F. Cunningham) 등

- 교육은 인간의 “이성을 계발”시키는데 집중

- 학생들은 세계의 영원성에 익숙하게 하는 위대한 고전들 모음 인 ‘대저서’(The Great Books)을 읽음

 본질주의(essentialism)

- 진보주의를 비판하며, 1938년 버글리(W.C. Bagley)를 중심으로 ‘미국 본질주의 교육개혁 위원회’를 결성 - 사람이 살아가는 데 반드시 알아야 하는 것이 있고, 교

육의 목적은 이러한 것들을 젊은 사람들에게 가르치는 것

- 교육의 기능은 인류가 축적해 놓은 문화(유산) 중에서 공통의 핵심적인 것을 다음 세대에 전달하는 것

- 학습은 강한 훈련을 수반하는 것(교육의 주도권은 교사) - 교육과정의 핵심은 소정의 교과를 철저하게 이수하는

일: 기초교육(읽기, 쓰기, 셈하기)

 재건주의(reconstructionism)

- 사회 변화에 관심

- 교육의 사회적 역할을 강조, 교육을 통한 사회개조를 강조

- 이상적인 사회는 민주주의 사회

- 교육의 가장 중요한 목적은 사회를 재구성하는 데 필 요한 프로그램 제작

- 한국의 향토학교 운동, 재건국민 운동, 지역사회학교 운동, 새마을학교 운동 등에 영향

- 대표적 학자, 브라멜드(T. Brameld), 라우프(R.B.

Raup), 벤(K.D. Benne) 등

Dewey (1859-1952)

 아동의 경험이 출발점이고 중심이며 목적

 교과의 가치 역시 아동의 성장에 공헌할 때, 생활 에 유용할 때 있음

 교육의 목적: 학생의 자아실현

 학습: 학습자의 능동적인 활동

 전통적 교과와 다른 교과 = 대안적 교과

 저서:

The Child and the Curriculum(1902)

Democracy and Education(1916). 이홍우(역). 민주주의와 교육

Experience and Education(1938)

Dewey의 경험

 경험이 일어나기 위한 세 가지 조건

 행위자의 능동적인 행위. ‘해보기’(trying)

 행위의 결과. ‘겪기’(undergoing)

 능동적인 행위와 그 결과의 관계를 파악하는 사고작 용.(thinking)

 즉 단순한 시행착오가 아닌 능동적 측면

 경험을 통한 교육

 교사가 지식을 조직화하여 학생들에게 체계적으로 전 달하는 것(교과를 주는 것)이 아니라, 학생들에게 할 일을 제공하고 이를 겪게 하며 자신이 한 일과 그 결과 를 연관 지을 수 있도록 사고할 기회를 주는 것

 아동이 교과를 경험하도록 하는 것이 학교의 과제

출처: 김대현(2011). 교육과정의 이해. 학지사. 153-154.

Dewey의 ‘지도’ 비유

 지도는 이전의 경험들을 요약한 것이며 일정한 관점에 따라 질서정연하게 정리해 놓은 것입니다. 따라서 그것은 방향 을 제시해 주며 앞으로 올 경험을 위한 좋은 안내서요 지침 이 됩니다.

 우리가 학문 또는 교과라고 부르는 것은 과거 경험의 결과를 앞으로 가장 잘 이용할 수 있는 형태로 정리해 놓은 것입니 다. 그것은 모든 면에서 마음의 낭비를 막아주는 경제적인 것입니다.

 교육내용이 있기 때문에 우리는 아이디어가 자연스럽게 나 아가는 일반적인 길과 방향을 정확히 파악하고 따라갈 수 있 으며 사고하고 추리할 때에 쓸데없이 방황할 필요가 없습니 다.

출처: 존 듀이(2010), 아동과 교육과정 경험과 교육. 문음사. 106.

 교육심리학 (학습과정)

 Piaget의 발달이론

• 도식/인지구조(schema):인간 행동과 사고의 구조틀 (이해의 틀)

• 적응(adaptation) ⇒ 학습

 동화: 현존 도식에 근거하여 새로운 경험을 일반화

 조절: 현존 도식을 새로운 경험에 맞게 변경

 평형화: 동화와 조절 통해 환경과 균형 형성하는 과 정

 Vygotsky의 발달이론

•

인간발달의 사회·문화·역사적 측면 강조

 사회적 구성주의. 비교 Piaget: 개인적 구성주의)

• 매개 와 내면화 강조

 내면화: 사회적 현상을 심리적 현상으로 변형 (비교 Piaget: 내부-외부)

• 학습 및 발달에서 핵심은 언어

• 사회적 언어-자아중심적 언어-내적 언어

• 학습은 발달에 선행

 행동주의 학습이론

• 스키너(Skinner)의 강화와 벌

강화: 행동의 빈도를 높이는 효과

벌: 행동의 빈도를 낮추는 효과

 강화 -정적 강화: 쾌 자극의 제공에 의한 빈도 증가 -부적 강화: 불쾌자극의 제거에 의한 빈도 증가

 벌 - 제1 유형: 불쾌 자극 제공에 의한 빈도 감소 - 제2 유형: 쾌 자극의 제거에 의한 빈도 감소

 인지주의 학습이론

• 학습

 인지구조 속 지식의 변화

 뇌에서 이루어짐

 현재 관련학문 분야: 인지과학

• 학습과정

감각 등록- 단기기억- 장기기억 - 인출

- 인출 실패 - 망각

차시 예고

교육과정 개발과 개발모형