2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

청덕고등학교

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형

( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( ○ )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

( )

② 글로벌형

( )

StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명 우리 마을 용인, 안전을 담다. 사람을 품다.

신규 개발 기 개발 ○

학교급 고등학교 대상 학년(군) 고등학교 1학년

중심과목 통합사회 중심과목 성취기준 영역 [10통사07-01]

연계과목 통합과학, 기술가정,

기하, 정보 연계과목 성취기준 영역 [10통과07-01],[12기가02-03]

[12기하03-01],[12정보04-09]

연구기간 2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 8명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 7명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 청덕고등학교 교사 이윤진 수학

참여연구원 청덕고등학교 교사 정윤정 수학

참여연구원 청덕고등학교 교사 장윤호 정보

참여연구원 청덕고등학교 교사 류혜영 사회

참여연구원 청덕고등학교 교사 안지선 한국사

참여연구원 청덕고등학교 교사 최건수 기술

참여연구원 청덕고등학교 교사 이은경 생명과학

참여연구원 청덕고등학교 교사 이현지 화학

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 19일

주관연구기관장 : 하 미 진

연구책임자 : 이 윤 진

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 02

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 03

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 03

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 04

나. 성과 확산 및 실천 ··· 04

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 04

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 05

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 05

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 05

(2) 교원 만족도 조사 ··· 05

4. 결론 및 제언

··· 06

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물

부록3. 회의록

부록4. STEAM 교사연구회 주최 행사 부록5. 자문의견서

1. 요약문

‘우리 마을 용인, 안전을 담다. 사람을 품다.’프로그램은 우리 마을 용인에 서 발생하는 일들에 대해 다룬다. 재난 관련 요소와 이에 대한 연구의 필요성, 공공성을 모두 고려한 우리 마을 용인 스케치를 통해 “사람을 품은”연구를 진 행하고자 하였다.

첫째, ‘우리 마을 용인’에서는 살기 좋은 우리 마을이 가지는 특성을 파악 하여, 우리 마을 용인이 가지는 장점과 단점을 바탕으로 부족한 문화적 특성을 발전시켜 사람을 품을 수 있는 우리 마을 용인의 발전 방안을 찾아보았다..

둘째, ‘안전을 담다’에서는 용인에서 발생한 재해, 재난, 사고를 분석하고 사 고를 예방하기 위한 건축물을 설계하고자 하였다. 이 과정에서 모둠활동을 통한 심도있는 토론이 이루어지고, 구글 스케치업을 활용한 3D 설계 방식이 사용되었다.

셋째, ‘사람을 품다’에서는 먼저 한국사 중심으로 징병과 징용의 내용을 보 다 입체적으로 학습하고 나아가 징병 징용 피해자들을 위해 현재 우리가 할 수 있는 노력을 고민하고 기억할 수 있는 슈링클스 활동을 기획해 보았다. 또한 화 학Ⅰ 중심으로 분자의 구조가 분자의 성질을 결정하는 중요한 요소임을 이성질 체를 통해 이해하고, 이것의 예시로 입덧 방지제, 안정제로 팔렸던 탈리도마이드 라는 약물에 대해 배웠다. 과학 기술의 무분별한 발전이 인간에게 어떤 부정적 인 영향을 끼치는지 확인하고 과학자가 가져야 할 윤리 의식을 배웠다. 다음으 로 통합과학 중심으로 지시약에 대한 이해를 바탕으로 미술 시간에 배우는 콜라 주 기법으로 작품을 만들고, 가을에 어울리는 시를 작성하여 과학적 흥미를 높 이고자 하였다. 마지막으로 알지오매쓰라는 공학 도구를 활용하여 학생 중심의 탐구활동을 진행하였다. 기하 중심으로 프링글스 과자의 모양 탐구에서 시작하 여 쌍곡선에서 확대된 쌍곡포물면에 대해 알고, 직접 제작해보아 수학과 건축 등 구조물의 원리에 대해 심도 있게 알아보았다. 이 모든 과정을 시각화하여 학 생 중심 수업 활동 결과물로서 디지털 게시판에 일정 기간 전시하였다.

본 프로그램을 통해 학생 중심 프로젝트 활동을 경험할 수 있고 학생들의 자

주적 행동 역량이 함양될 수 있다. 데이터 리터러시 역량 강화로 미래 교육의 모

습을 설계할 기회를 제공된다. 무엇보다 민주시민의식, 공공정책, 우리마을에 대

한 이해가 높아져 우리 마을을 사랑할 수 있는 자세를 갖추길 바라는 마음이다.

2. 서론

◦ AI 데이터 리터러시 역량 강화를 위한 창의․융합교육과정 운영과 공학도구 활용 능력 신장

◦ 생각하는 힘을 키우고 통계적 소양을 성장시키는 특색 프로그램 개발

◦ 우리 마을 용인의 건물에 관심을 갖고, 첨단기술 및 ICT 교구를 활용하여 자 연 재난을 극복할 건물 제작 방법 탐구

◦ 자연 재난 관련 환경 요소와 필요성, 공공성을 모두 고려한 우리 마을 용인 스케치를 통해 “사람을 품은” 연구 진행

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 우리 마을 용인, 안전을 담다. 사람을 품다.

선행 프로그램명

2020 STEAM-Maker Program

STEAM과 Maker 교육 방법 기반 주제 중심 교수학습프로그램 고등학교 “자연 재난과 주거 극복” 경기도교육청

학교급 고등학교 대상 학년(군) 1,2,3학년

목표 수혜학생 수 860명

중심과목 통합사회 중심과목

성취기준 영역 [통합사회] Ⅳ. 문화와 다양성

연계과목

통합과학 기술가정

기하 정보

연계과목 성취기준 영역

[통합과학] Ⅲ. 변화의 다양성

[기술가정] Ⅲ. 한옥의 가치와 친환경적인 주생활 [기하] Ⅲ. 공간도형과 공간좌표

[정보] Ⅲ. 문제해결과 프로그래밍

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 통합사회(2)+확률과통계(1)

2 3 기술가정(2)+기하(1)

3 2 한국사(1)+과학(0.5)+미술(0.5)

4 2 화학(1)+기술가정(0.5)+윤리와사상(0.5)

5 2 화학(1)+미술(0.5)+문학(0.5)

6 2 기하(1)+정보(1)

7 2 기하(1)+기술(1)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 16차시

수업 적용 기간 2021. 4. 1. ~ 2021. 11. 19.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 청덕고등학교 200명(1학년)

학생 태도검사

1차(사전) 검사 7월 14일, 6개 학급(200명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월 15일, 6개 학급(200명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 30일 실시 완료

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용 (가) 우리 마을 용인

① 살기 좋은 우리 마을 용인(1~3차시): 우리 마을 용인을 발전시키기 위한 용인시장과 용 인지역 국회의원으로서의 공약을 살펴보고 장담점을 분석하는 ‘피시본 다이어그램’을 진행함. 우리 마을 용인의 단점을 파악하고 살기 좋은 마을이 되는 방안을 제시함(우리 마을 전통 문화의 창조적 계승을 통한 문화의 변동과 발전).‘살기 좋은 우리 마을, 용 인(부제: 다른 지역의 친구에게 1일 관광 가이드로 우리 마을 용인의 문화 관광상품 소 개하기)’을 주제로 탐구하고 발표함.

(나) 안전을 담다

① 우리 마을 용인의 안전을 담다(4~6차시): 구글 스케치업을 활용한 3D 설계 방법을 익힘.

모둠활동을 통해 용인시에서 발생한 재해, 재난, 사고를 분석하고 해결책 제시하기. 중 간발표 후 해결책을 구글 스케치업을 활용하여 표현하기. 발표 및 평가하기

(다) 사람을 품다

① 슈링클스 속 우리의 역사를 품다(7~8차시): 영상학습을 통해 강제 징용의 실태를 파악하 고 현재 우리가 가져야 할 자세와 노력에 토론함. 슈링클스 열쇠고리 만들기 활동을 통 해 일본군 위안부를 기억하고 알리는 방법에 대해 생각해 봄.

② 과학을 통해 임산부를 품다(9~10차시): 분자의 구조와 성질을 이해하고 이성질체로 인한 문제점을 보완할 수 있는 과학 기술에 대해 알아봄. 약물, 화학 성분 등 과학(화학) 기술 의 무분별한 발전이 인간에게 어떤 부정적인 영향을 끼치는지 확인하고 과학자가 가져 야 할 윤리 의식에 대해 생각해 봄. 우리 주위의 약물과 화학 물질로 인한 부작용 사례 를 조사하고 과학의 발전과 과학자가 가져야 할 윤리 의식에 대해 토론함.

③ 매직페인팅, 가을을 품다(11~12차시): 1학년 통합과학 6단원 화학 변화에서 산과 염기 단 원을 배우며, 지시약에 대한 이해를 바탕으로 미술 시간에 배우는 콜라주 기법으로 작품 을 만들고, 가을에 어울리는 시를 작성하여 과학적 흥미를 높이고자 함. 2학년 과학중점 반 학생들이 학급특색활동으로 과학적 재능을 나누는 과학나눔 활동을 연계하여 진행 ④ 알지오매쓰, 공학으로 사람을 품다(13~14차시): 삶과 연계한 프로젝트 수업 및 창의・융

합 교육과정 운영으로 통계적 역량 강화. 공학도구를 활용을 통한 학생중심의 탐구활동 으로 통계적 소양 및 핵심역량 강화. 통계교육의 역량 제고를 위한 연수 및 연구 활동으 로 미래 교육 설계

⑤ 수학으로 내 삶을 디자인하다(15~16차시): 수학 개념을 정리하고 삶과 연결하여 수학・

미술 교과의 융합활동. 수업 시간에 활동지 작성 및 부채 디자인 후 디지털 게시판을 활 용하여 전시. 1학기 말 프로젝트로 쌍곡포물면의 원리를 파악하고 쌍곡포물면 제작함.

수학・건축 등 구조물의 원리에 대한 실생활의 관련성 파악. 수업 시간의 활동을 시각화

하여 학생 중심의 수업 활동 결과물을 디지털 게시판에 전시함.

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

3 살기 좋은

우리 마을 용인

다른 지역의 친구에게 1일 관광가이드로 우리 마을 용인의 문화 관광상품 소개하기

1학년 완료 완료 200

3 우리 마을 용인의 안전을 담다

용인에서 발생한 재해, 재난, 사고를 분석하고 사고를 예방하기 위한

건축물 설계

1학년 완료 완료 150

2 슈링클스 속

우리의 역사를 품다

징병・징용 피해자들을 위해 우리가 할 수 있는 노력을 고민하고 활동 기획

1학년 완료 완료 150

2 과학을 통해

임산부를 품다

분자와 구조와 성질을 이해하고 약물을 부작용에 대해 이해하며 과학자, 사회,

시민 윤리에 대한 토론

2학년 완료 완료 60

2 매직페인팅

가을을 품다

지시약에 대한 이해를 바탕으로 콜라주 기법의

작품을 만들고 가을에 어울리는 시 작성

1학년 완료 완료 300

2 알지오매쓰

공학으로 사람을 품다 알지오매쓰 활용수업 1,2,3학년 완료 완료 30

2 쌍곡포물선 속의

인간의 삶을 품다 삶과 관련된 수학 2학년 완료 완료 50

합계 860

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.4.15.(목)

~4.16.(금)

청덕고 2층 식당, 복도,

등굣길 계단

1,2,3학년

- 국민안전의 날 수학공예품 전시 - 세월호 무드등 달기

- 세월호 하트퍼즐 만들기 - 안전 메시지 남기기

2차 ‘21.9.15.(수)

2학년: 각 교실 및 강당 1학년: 가정(원격)

1,2학년

- 융합수학 체험활동 - 주제 “안전한 수학 마을”

- 다양한 현상 속 수학 찾기 - 수학시화/만화 그리기 - 카프라 구조물 제작 - 수학영화 감상문 쓰기 - 워드 클라우드 제작

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 이윤진 교사(연구책임자) - 운영계획 공유 및 컨설팅 2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 이윤진 교사(연구책임자) - 운영계획 공유 및 컨설팅

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 6. 28. ~ ’21. 8. 13. 1,2학년 200명 실시 완료 2차(사후)검사 ’21. 9. 20. ~ ’21. 10. 22. 1,2학년 200명 실시 완료

AI 데이터리터러시 알지오매쓰(학생)

3-10 최민준

이번 강의를 통해 알지오매쓰의 도형도구 사용법과 블록코딩을 이용해 도형을 그리고 문제를 해결해나가는 과정을 통해 기하적 사고력을 기를 수 있었다. 특히 블록코딩 속에 수학 시간에 배운 삼각함수를 이용하여 알고리즘을 구상하는 것이 재미있고 신기했다. 수학은 수학대로, 컴 퓨터는 컴퓨터대로가 아니라 두 개가 융합되어 하나의 결과를 도출한다는 것이 흥미로웠다.

알지오매쓰 특강을 들으면서 새로운 방식의 사고를 할 수 있었고, 수학 시간에 배운 내용들을 코딩 속에 녹여내며 기하적 사고력과 논리력을 기를 수 있는 시간이었고, 물리나 다른 수학 지식들과도 융합하여 다양한 실험을 해보고 싶다.

(2) 교원 만족도 조사

쌍곡포물면 슬라이스폼 제작(교사)

교사 정윤정

1학기말 프로젝트로 기하수업과 관련된 실생활에 적용된 사례를 찾아보는 시간을 가졌다. 1학

기때 배운 이차곡선의 변형된 모습인 쌍곡포물면(포물선과 쌍곡선)의 원리를 알아보고 실생활

에 적용된 사례인 현수교의 원리와 감자칩을 통하여 수학과 건축 등 구조물의 융합을 알아보

았다. 또한, 쌍곡포물면 슬라이스폼을 제작하고 직접 올라가는 실험을 통하여 무게를 지탱하는

무게중심의 원리도 파악하는 시간을 가졌다. 삶과 연계된 활동으로 기하 수업에 대한 긍정적

인 태도와 정서를 함양하는 기회를 가지게 되었으며,. 학생들의 만족도도 높아서 해마다 하고

싶은 프로젝트였다.

4. 결론 및 제언

□ 일반화를 위한 제한점

◦ 융합교과의 다양한 주제 선정의 어려움

- 교과 시간에 다른 학년 학생과 타 교과 교사의 협조를 구하기 어려움(2학년의 경 우 선택 교과로 더욱 실현하기 어려운 점이 있음) ⇨ 이를 창의적 체험활동 시간 동안 진행하여 극복 가능하나 꾸준한 활동으로 이어지는 것에는 어려움이 따름 ◦ 실험 활동을 함에 있어 준비과정, 수행과정, 마무리과정에 시간이 많이 들고, 특

히 안전 부분에 신경을 많이 쓰게 됨

□ 일반화를 위한 제언

◦ 고교학점제의 적용에 따라 교과의 흥미와 교과 내용에 대한 학생의 기본 소양을 향상시키기 위해 다양한 방법으로 교과 연계 활동을 펼쳐볼 필요가 있음

- 교과간 연계를 통해 융합적인 사고를 키우고, 진로에 대한 협소한 시각이 아닌 다방면의 교육이 필요함을 학생 스스로 깨우침

- 선택과목에서 시간표상 동일 교시의 교과간 융합교육을 계획해보는 것도 효율적 이고 의미가 있을 것이라고 생각됨

◦ 또래 멘토링을 통해 학업 역량을 키우고, 자극을 주고 받는 긍정적인 관계가 형성됨 ◦ 활동 이후 분야별(과학, 예술, 인문) 개별 심화 과정(희망 학생 중심)으로 지속적

연계가 이루어지면 진로 탐색에 효과적일 것이라 생각됨

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 우리 마을 용인, 안전을 담다. 사람을 품다.

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/16

[10

통사

07-01]

자연환경과 인문환경의 영향을 받아 형성된 다양한 문화 권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다

.

[10

통사

07-02]

문화 변동의 다양한 양상을 이해하고

,

현대사회에서 전통 문화가 갖는 의의를 파악한다

.

확률과통계

2 4~6/16 [12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다. 기하 3 7~8/16

[10

한사

03-05]

일제의 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식의 변화를 살펴

보고

,

전시 동원 체제로 달라진 민중의 삶을 사례 중심으로 파악한다

.

^{과학, 미술} 4 9~10/16 [12화학Ⅰ03-07] 물리적, 화학적 성질이 분자 구조와 관계가 있음을 설

명할 수 있다.

기술가정 윤리와사상 5 11~12/16

[10

통과

06-03]

생활 주변의 물질들을 산과 염기로 구분할 수 있다

.

^{미술, 문학} 6 13~14/16 [12정보03-01] 복잡한 문제 상황에서 문제의 현재 상태, 목표 상태를 이

해하고 목표 상태에 도달하기 위해 수행해야 할 작업을 분석한다. 기하 7 15~16/16

[12

기하

01-01]

포물선의 뜻을 알고

,

포물선의 방정식을 구할 수 있다

.

[12

기하

01-03]

쌍곡선의 뜻을 알고

,

쌍곡선의 방정식을 구할 수 있다

.

^기술

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명 살기 좋은 우리 마을 용인

Co 우리 마을 용인은 살기 좋은 지역에 해당하는지에 관한 질문으로 우리 마을 발전 방안 에 대해 생각해 보는 시간 갖기

1) 용인을 대표하는 지역 브랜드 (랜드 마크, 지역 상품) 2) 용인 지역의 장단점 찾기

CD 피쉬본 다이어그램 작성하기 — 모둠 학습지 Mission 1. 작성하기

1) ‘2 학년 선배들이 수업 시간에 작성한 선거공보 만들기’를 참고자료로 하여 용인 지역의 장단점 파악하는 모둠활동 진행하기

2) 장점은 윗부분, 단점을 아랫부분에 작성하고, 장점은 발전시키고 단점을 해결 할 수 있는 방안에 대해 고민해보기

ET ‘용인 관광 tour 상품 개발하기’ 발표

1) 소개하고 싶은 친구와 이유에 적합하게 발표하기

2) 우리 마을의 소개하고 싶은 문화 유산에 대해 공유하고 느낀점 발표하기

차시 주요내용

4~6 /16

주제(단원)명 우리 마을 용인의 안전을 담다

Co 구글 스케치업을 활용한 3D 설계

CD 모둠활동을 통해 용인시에서 발생한 재해, 재난, 사고 분석하고 해결책 제시

ET 해결책을 구글 스케치업을 활용하여 표현

7~8 /16

주제(단원)명 슈링클스 속, 우리의 역사를 품다

Co 강제 징용과 관련된 영상 감상 및 열쇠고리 제작 활동

CD 슈링클스의 과학적 원리를 실생활에 적용, 교과 전반에 대한 융합적 태도 함양

ET 열쇠고리 제작 활동을 통해 미술적 역량과 역사적 감수성 신장

9~10 /16

주제(단원)명 과학을 통해 임산부를 품다

Co 분자의 구조와 관련한 약물을 부작용 사례(탈리도마이드)

CD 이성질체 성질을 이해하고, 과학 연구에 있어서 필요한 윤리 의식을 알아봄

ET 윤리 의식과 책임감을 가지고 화학 물질 개발에 임해야 함을 이해

11~12 /16

주제(단원)명 매직페인팅, 가을을 품다

Co 지식약을 이용하여 산성과 염기성을 구분

CD 콜라주 기법을 이용

ET 학생 개인의 창의성을 바탕으로 다양한 작품을 만듦

13~14 /16

주제(단원)명 알지오매쓰, 공학으로 사람을 품다

Co 공학도구 활용을 통한 학생중심의 탐구활동으로 통계적 소양 및 핵심역량 강화

CD 삶과 연계한 프로젝트 수업 및 창의 융합 교육과정 운영으로 통계적 역량 강화

ET 통계교육 역량 제고를 위한 연수 및 연구 활동으로 미래 교육 설계

15~16 /16

주제(단원)명 쌍곡포물선 속의 인간의 삶을 품다

Co 쌍곡포물면 제작 활동

CD 수학 건축 등 구조물의 원리에 대한 실생활의 관련성 파악

ET 수학 미술 교과의 융합 활동을 통해 수학 개념을 적용한 예술작품을 만드는 과정을 통해 의사소통 능력 신장

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 통합사회 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] 문화의 공간적 다양성 중심과목 성취기준

[10통사07-01] 자연환경과 인문환경의 영향 을 받아 형성된 다양한 문화권의 특징과 삶의 방식을 탐구한다.

[10통사07-02] 문화 변동의 다양한 양상을 이 해하고, 현대사회에서 전통문화가 갖는 의 의를 파악한다.

주제(단원)명 7. 문화와 다양성 차시 1~3/16

학습목표

- 지역 문화권의 특성을 파악하고 우리 마을 용인 문화의 특징을 파악할 수 있다.

- 우리 마을 용인이 가지고 있는 문화를 이해하고 전통 문화의 창조적 계승 방안에 대해 탐구할 수 있다.

- 우리 마을 용인을 살기 좋은 마을로 만드는 방안에 대해 파악할 수 있다.

- 지역의 특성을 반영하여 사람이 살기 좋은 마을이 되기 위한 방안을 제시할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 확률과 통계]

STEAM 요소

S T E

A 우리 마을 용인의 문화 발전을 위한 방안 찾아보기

M 통계를 활용한 설문조사 - 우리 마을 용인의 문화재에 대한 인식도 파악하기

개발 의도

살기 좋은 우리 마을이 가지는 특성을 파악하여, 우리 마을 용인이 가지는 장점과 단점 을 바탕으로 부족한 문화적 특성을 발전시켜 사람을 품을 수 있는 우리 마을 용인의 발전 방안에 대해 해결 방안을 찾아보려고 한다.

- 우리 마을 용인을 살기 좋은 마을로 변화해가기 위한 내용을 알아보던 중, 2 학년 정치와법 시간에 진행한 ‘자신을 공직후보자로 하는 선거공보 만들기’ 활동 자료를 바탕으로 분석함

- 우리 마을 용인을 발전시키기 위한 용인시장과 용인지역 국회의원으로서의 공약을 살펴보고 장단점 을 분석하는 ‘피시본 다이어그램’을 진행함

- 우리 마을 용인의 부족한 점으로 제시된 내용이 문화 관련 부분으로 제시됨

- 우리 마을의 단점을 파악하고 살기 좋은 마을이 되는 방안을 제시하는 해결 방안을 탐구해 보는 시 간을 가지도록 할 예정임 : 우리 마을 전통 문화의 창조적 계승을 통한 문화의 변동과 발전

- ‘살기 좋은 우리 마을, 용인 (부제:다른 지역의 친구에게 1 일 관광가이드로 우리 마을 용인의 문화 관광상품 소개하기’을 주제로 탐구하고 발표하는 시간을 가짐

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- ‘선거공보’ 자료 제시 - 우리 마을 용인의 지역

문화권에 대한 파악 - 우리 마을 용인의 장

단점 파악

- 장점을 발전시키고 단 점을 해결하기 위한 방안 탐구

- 우리 마을 용인 문화 탐구

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 우리 마을 용인을 소 개하는 ‘1 일 관광가 이드로 관광 상품 tour’ 만들기 활동 진 행

- 우리 마을의 좋은 문 화재, 체험프로그램.

박물관 등을 관광 상 품으로 개발

감 성 적 체 험 - 우리 마을 용인의 문화에 대한

학생들의 지식을 통계를 통해 파악

- ‘1 일 관광상품 tour’ 개발을 통한 시간, 거리, 문화로서의 상품성, 홍보 여부 등을 고려하여 상품 개발

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 (1 차시) 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 전시내용 정리

전통 문화의 창조적 계승 사례에 대해 사례 제시하고 내용 정리하기 - 이날치밴드 ‘범 내려온다’

Co ‘살기 좋은 우리 마을 용인’을 만드는 방안에 대해 단계적으로 알아보기 - 수업 소개

동영상상영

https://www.

youtube.com /watch?v=Rc rwSWw3bH8

전개 (40 분)

Co 우리 마을 용인은 살기 좋은 지역에 해당하는지에 관한 질문으로 우리 마을 발전 방안에 대해 생각해 보는 시간 갖기

1) 용인을 대표하는 지역 브랜드 (랜드 마크, 지역 상품) 2) 용인 지역의 장단점 찾기

CD 피쉬본 다이어그램 작성하기 — 모둠 학습지

Mission 1. 작성하기

1) ‘2 학년 선배들이 수업 시간에 작성한 선거공보 만들기’를 참고자료로 하여 용인 지역의 장단점 파악하는 모둠활동 진행하기

2) 장점은 윗부분, 단점을 아랫부분에 작성하고, 장점은 발전시키고 단점을 해결 할 수 있는 방안에 대해 고민해보기

ET 피시본 다이어그램 작성 결과에 대해 발표하기

1) 다른 모둠의 내용을 듣고 자신이 생각해보지 않은 내용에 대해 생각해보는 시간 갖기

2) 서로 발표한 내용을 공유하며 우리 마을 용인의 장단점 정리하기

정리 (5 분)

ET 피시본 다이어그램을 통해 느낀점 정리하기

ET 차시예고 – 우리 마을 용인의 문화 발전을 위한 방안에 대해 생각해보기

학습

과정 교수-학습 활동 (2 차시) 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 전시내용 정리

우리 마을 용인의 장단점에 대해 파악하고 정리하기

Co ‘살기 좋은 우리 마을 용인’을 만드는 방안 중 문화 관련 부분의 활성화를 위한 방안에 대해 파악하기

전개 (40 분)

Co 원격수업 중 실시했던 설문조사 결과 제시하기

- 우리 마을 용인의 지역 브랜드와 문화 시설에 대해 생각해보기

Co 우리 마을 용인의 발전 방안에 대해 생각해보기 1) 동영상 시청하기

2) 문화와 지역브랜드와 연관시켜 생각하기

3) 장점을 더욱 확대시키고 단점을 해결하는 방안에 대해 고민하기

4) 원격수업 시간에 진행한 설문조사 결과를 바탕으로 우리 마을 용인이 문화와 문화시설에 대해 알아보기

CD 우리 마을 용인의 문화 유산 — 모둠학습지 Mission 2 작성하기 1) 용인의 문화 유산 목록을 작성하고 가치와 문제점에 대해 파악하기

CD 우리 마을 용인의 문화 유산 — 모둠학습지 Mission 3. 작성하기 1) 지역 브랜드화가 가능한 문화유산이나 체험프로그램을 선정하기

2) 새롭게 발전 가능한 문화 체험 프로그램이나 문화유산을 선정하여 이유 밝히기

ET 우리 마을 용인의 문화 유산 학습지 작성 결과 발표하기

1) 다른 모둠의 내용을 듣고 자신이 생각해보지 않은 내용에 대해 생각해보는 시간 갖기

2) 발표한 내용을 공유하며 우리 마을 용인의 문화 유산 및 체험 프로그램에 대해 생각해보기

Tip!

용인 지역 의 문화유 산에 관한 설 문 조 사 결과 제시

Tip!

동영상 소개 경북 영주 의 선비문 화 체 험 프 로 그램 https://www.y outube.com/

watch?v=iIX3B 4PmJsM&t=4s

이 날 치 밴 드 의 우리나 라 지역 소 개 영상(한 국관광공사) https://www.

youtube.com /watch?v=Wt uvs-hqFjU

정리 (5 분)

ET 우리 마을 용인 문화유산 관련 학습지 발표를 통해 느낀점 정리하기

ET 차시예고 – ‘우리 마을 용인을 소개하는 관광상품 개발하기’ 활동 소개하기

학습

과정 교수-학습 활동 (3 차시) 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 전시내용 정리

우리 마을 용인의 문화유산 및 문화체험 프로그램 알아보기

Co ‘우리 마을 용인을 소개하는 관광상품 개발하기’ 활동하고 발표하기

전개 (40 분)

Co CD ‘용인 관광 tour 상품 개발하기’ — 모둠학습지 Mission 4. 작성하기 1) 학습지 조건에 맞는 관광상품 개발하기

2) 관광상품의 주제에 적합한 일정 개발하기

3) 주제를 선정한 이유에 대해 생각해보며 우리 마을 용인의 장점을 부각하는 방안 찾기

Co CD ‘다른 지역의 친구에게 우리 마을 용인을 소개하는 1 일 관광 tour 상품 개발’을 주제로 발표자료 작성하기

1) 이젤패드 배부

2) 주제와 일정을 제시하는 발표자료 만들기

ET ‘용인 관광 tour 상품 개발하기’ 발표

1) 소개하고 싶은 친구와 이유에 적합하게 발표하기

2) 우리 마을의 소개하고 싶은 문화 유산에 대해 공유하고 느낀점 발표하기

Tip!

용인시 문 화 유산 지 도 제시 (플루토 출 력)

정리 (5 분)

ET 우리 마을 용인의 발전 가능성이 가장 높은 문화 및 문화시설에 대해 느낀점 공유하기

중심과목 기술 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] 첨단제조기술 중심과목

성취기준

[12기가04-01] 기술의 발달에 따라 개 량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하여 발표한다.

주제(단원)명 첨단제조기술 차시 4~6/16

학습목표 - 용인시에서 발생한 재해, 재난, 사고를 분석할 수 있다.

- 사고를 예방하기 위한 건축물을 설계할 수 있다.

연계과목 기하 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 기하]

STEAM 요소

S T E A

M 구조물 제작시 좌표 도입 및 입체의 성질을 수학적으로 탐구

개발 의도 실시간 쌍방향 원격수업에서 진행함. 용인시에서 발생한 재해, 재난, 사고를 분석하고 사고를 예방하기 위한 건축물을 설계하고자 함.

- 1 차시: 구글 스케치업을 활용한 3D 설계

- 2 차시: 모둠활동을 통해 용인시에서 발생한 재해, 재난, 사고를 분석하고 해결책 제시하기 - 3 차시: 해결책을 구글 스케치업을 활용하여 표현하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 구글 스케치업을 활 용한 3D 설계

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 해결책을 구글 스케 치업을 활용하여 표 현하기

감 성 적 체 험 - 모둠활동을 통해 용인시에서 발

생한 재해, 재난, 사고를 분석하 고 해결책 제시하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (30 분)

전개 (90 분)

전개 (90 분)

전개 (90 분)

전개 (90 분)

정리 (30 분)

중심과목 한국사 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] 전시 동원 체제와 민중 의 삶

중심과목 성취기준

[10

한사

03-05]

일제의 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식의 변화를 살펴보고

,

전 시 동원 체제로 달라진 민중의 삶을 사 례 중심으로 파악한다

.

주제(단원)명 5. 전시 동원 체제와 민중의 삶

(4) 징병과 징용 차시 7~8

학습목표

영상학습을 통해 강제 징용의 실태를 파악하고 현재 우리가 가져야 할 자세와 노력에 대해 생각할 수 있다.

열쇠고리 만들기 활동을 통해 일본군 위안부를 기억하고 알리는 방법에 대해 생각해볼 수 있다.

연계과목 과학, 미술 연계과목

성취기준 영역

과학(물질의 규칙성과 결합), 미술(표현)

STEAM 요소

S 슈링클스를 통한 열쇠고리 제작 원리 이해 T 슈링클스를 통한 열쇠고리 제작

E

A 열쇠고리 디자인 및 제작 M

개발 의도

1 학년 한국사 ‘전시 동원 체제와 민중의 삶’ 단원에서 ‘징병과 징용’의 내용을 보다 입체적으로 학습하고 나아가 징병‧징용 피해자들을 위해 현재 우리가 할 수 있는 노력을 고민하고 기억할 수 있는 활동을 기획함. 이 과정에서 과학과 미술적 요소를 융합하여 학생들의 흥미를 보다 이끌 수 있도록 함.

1. 목적

가. 배경 지식을 활용하여 역사적 감수성을 키우고 주어진 과제를 창의적으로 해결하는 능력을 키움 나. 창의적, 융합적 문제 해결 능력을 필요로 하는 활동을 통해 인문과 예술 관련 소양을 발휘 2. 방침

가. STEAM 교육의 일환으로 과학과 예술이 어우러진 과제를 제시한다.

나. 창의적 사고 능력을 키우기 위해 학생의 자유로운 활동을 이끌어낸다.

3. 세부 계획

가. 일시 : 2021년 10월 3주차 1학년 한국사 수업(2차시) 활용 나. 활동 재료 : 슈링클스, 네임펜, 매직펜, 가위, 공예용 힛툴

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

강제 징용와 관련된 영상 감상 및 열쇠고리 제작 활동

창 의 적 설 계

창의적 설계

열쇠고리 제작 활동을 통해 미술적 역량과 역사적 감수성 신장

감 성 적 체 험 슈링클스의 과학적 원리를

실생활에 적용함으로써 과학에 대한 흥미를 향상시키고 교과 전반에 대한 융합적 태도 함양

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (30 분)

Co

동영상 및 학습지를 통해 강제 징용의 실태를 파악한다.

ET

동영상 내용과 관련된 역사적 사실을 생생히 전달하며 학생들의 이해를 돕고 학생 들의 역사적 감수성을 이끈다.

동영상

전개 (50 분)

CD

슈링클스를 통한 일본군 위안부 열쇠고리 만들기 활동 진행

ET

- 활동 시작 전 일본군 위안부 소녀상의 상징적 의미를 분석하며 일본군 위안부를 상징하고 기리는 이미지들에 대한 전반적인 지식을 형성함

- 기존에 제작되어 있는 일본군 위안부 관련 기념품의 모습을 함께 보며 미술적 상 상력을 발휘할 수 있도록 도움

Co

- 활동지에 열쇠고리 디자인을 하도록 안내하며 활동 시작 - 디자인을 마친 학생들에게 슈링클스 제작 안내 및 지도 - 학생들의 슈링클스를 열쇠고리로 제작

정리 (10 분)

ET

- 완성된 열쇠고리의 디자인을 공유하며 일본군 위안부의 상징적 의미를 다시 한번 새기고 기억할 수 있도록 지도

- 스스로 디자인하고 제작한 열쇠고리를 잘 소지하고 그 의미를 주변 사람들에게 알리는 것만으로도 우리 역사를 알리는 데에 기여하는 것임을 인식하고 자부심을 가질 수 있도록 지도

중심과목 화학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] 화학 1 중심과목

성취기준

[12화학Ⅰ03-07] 물리적, 화학적 성질이 분자 구조와 관계가 있음을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 3. 화학 결합과 분자의 세계 차시 9~10

학습목표

ㆍ물질의 성질은 물질을 이루고 있는 분자의 구조와 밀접한 관계가 있음을 알고 그 사례를 이 해할 수 있다.

ㆍ임신 기간 동안 임산부에게 일어나는 변화를 이해하고 건강한 출산을 위한 임신 중 생활 방안을 논의할 수 있다.

ㆍ과학 기술에 대한 올바른 태도를 지니며 과학 기술의 윤리적 과제가 무엇인지 알고, 이 를 해결하기 위하여 과학자, 사회, 시민이 해야 할 일을 설명할 수 있다.

연계과목 기술·가정 윤리와 사상

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 2학년] 임신과 출산 [고등학교 2학년] 과학기술과 윤리

STEAM 요소

S 분자의 구조와 성질

T 이성질체를 분리하는 과학기술 E

A 과학 기술과 윤리 의식 M

개발 의도

분자의 구조와 성질을 이해하고 이성질체로 인한 문제점을 보완할 수 있는 과학기술에 대 해 알아본다. 또한 약물, 화학 성분 등 과학(화학) 기술의 무분별한 발전이 인간에게 어떤 부정적인 영향을 끼치는지 확인하고 과학자가 가져야 할 윤리 의식을 배운다.

화학Ⅰ에서는 분자의 구조와 그에 따른 극성/무극성으로 분자의 성질을 예측한다. 이를 학습한 후 심화 개념으로 분자의 구조가 분자의 성질을 결정짓는 중요한 요소임을 이성질체를 통해 이해한다. 이 것의 예시로 독일의 입덧 방지제, 안정제로 팔렸던 ‘탈리도마이드’라는 약물에 대해 배운다. 탈리도마이 드로 인해 수많은 기형아가 탄생했음을 통해 약물의 부작용에 대한 경각심을 갖고, 이것이 분자의 구 조에 의한 것임을 이해하도록 한다. 이를 통해 분자의 구조가 성질을 결정짓는다는 중요한 사실을 인 지하는 것뿐만 아니라, 약물 등과 같은 화학 물질이 안전하게 검증되지 않았을 경우 인간과 우리 사회 에 어떤 악영향을 끼칠 수 있는지 깨닫게 한다. 더 나아가 우리 주위의 약물과 화학 물질로 인한 부작 용 사례를 조사하고 과학의 발전과 과학자가 가져야 할 윤리 의식에 대해 설명할 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

분자의 구조와 관련한 약물의 부작용 사례(탈 리도마이드)

- 이성질체 - 윤리 의식

창 의 적 설 계

창의적 설계

윤리 의식과 책임감을 가지고 화학 물질 개 발에 임해야 함을 이 해한다.

감 성 적 체 험 화학식은 같아도 분자의 구조가

다르면(이성질체) 성질이 달라짐 을 이해하고, 과학 연구에 있어서 필요한 윤리 의식을 이해한다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

￭ 분자 구조와 성질 이해

Co 이전 차시 개념 확인

ET 분자 구조로 성질을 유추할 수 있음을 이해

전개 ( 30 분)

Co 임신 중 태아의 발달과 모체의 변화 이해(기술 가정)

CD 태아의 발달에 무엇이 영향을 줄 수 있는지 모둠별로 조사하여 발표.

Co 약물이 태아에게 주는 악영향 사례 제시(탈리도마이드)

CD 윤리 의식과 과학적 지식이 부족한 상태로 약물/화학 물질을 개발했을 때 생기는 문제점을 토의

CD 가습기 살균제 등 또 다른 사회적 문제가 되는 화학 물질에 대한 자신의 생각 발표

ET 인간과 사회에 악영향을 끼치지 않는 기술 발전 방향에 대해 활동지 작성

( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험 )

탈 리 도 마 이드 영상 –

https://yo utu.be/wq 7 9 xKI1 HN A

Tip! 거울상 이 성 질 체 에 대한 내용은 구 체 적 으 로 설명하기 보 다 원자 모 형을 가지고 구조만 비교 해볼 수 있 도록 한다.

정리 ( 10 분)

ET ￭ 화학 물질의 윤리적 문제점 인식 - 과학 기술자의 진정한 책임에 대해 토의

- 약물 오남용의 문제점을 해결할 수 있는 방안 토의

중심과목 과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교] 산과 염기 중심과목

성취기준

[10

통과

06-03]

생활 주변의 물질들을 산 과 염기로 구분할 수 있다

.

주제(단원)명 6. 화학 변화 (2) 산과 염기 차시 11~12

학습목표 생활 주변의 물질들을 산과 염기로 구분하고, 지식약을 이용하여 콜라주 기법으로 다양한 작품을 만들 수 있다.

연계과목 미술, 국어 연계과목

성취기준 영역

콜라주, 시

STEAM 요소

S 과학(화학) T

E

A 미술(콜라주), 인문(시 작성) M

개발 의도

1 학년 통합과학 6 단원 화학 변화에서 산과 염기 단원을 배우며, 지시약에 대한 이해를 바탕으로 미술 시간에 배우는 콜라주 기법으로 작품을 만들고, 가을에 어울리는 시를 작 성하여 과학적 흥미를 높이려고 함.

1. 목적

가. 배경 지식을 활용하여 주어진 과제를 창의적으로 해결하는 능력을 키움

나. 창의적, 융합적 문제 해결 능력을 필요로 하는 활동을 통해 개인의 과학에 대한 흥미를 고취시키고, 인문과 예술 관련 소양을 발휘

2. 방침

가. STEAM 교육의 일환으로 과학과 예술이 어우러진 과제를 제시한다.

나. 창의적 사고 능력을 키우기 위해 학생의 자유로운 활동을 이끌어낸다.

다. 자연과학 및 다양한 교과교육과정과 연계한 인문학적 소양 교육 실천한다.

3. 세부 계획

가. 일시: 2021.9.15.(5~6교시) 창의적체험활동(1학년 창의력키우기한마당, 2학년 학급특색활동) 활용 나. 활동 재료: 매직 페인팅

다. 기타: 활동 후, 작품 전시

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

화학 선생님, 미술 선 생님, 2 학년 과학중점 반 학생이 협조하여

‘지시약, 콜라주 기법, 작품 만드는 방법’ 등 에 관한 영상을 제작 하여 시청하게 함

창 의 적 설 계

창의적 설계

학생 주도로 이루어지 는 활동으로 과학적 흥미와 적극성을 키움.

과학과 인문이 융합된 활동으로 융복합적 사 고력 키움.

감 성 적 체 험 - 작품 제작 전 흥미를 고취시킬

수 있는 영상 제작

- 2 학년 선배들과 함께 학생 주도의 활동

- 완성된 작품을 일정 기간 게시

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20 분)

Co

- 자체 제작한 동영상을 시청한다. https://youtu.be/r6xe38aqQHU - 안전교육을 실시한다.

ET

학교 선생님과 학생들이 직접 참여하여 제작한 영상을 보며 활동에 대한 흥미를 이 끈다.

Tip!

자체 제작 동영상

시청

전개 (50 분)

CD

2 학년 과학중점반 학생들이 학급특색활동으로 과학적 재능을 나누는 과학나눔 활동 을 연계하여 진행

Co

- ‘매직 페인팅’ 물품을 개별 분배하고, 활동 시작 - 활동 과정 전반에 걸쳐 2 학년 학생들이 도우미 역할 - 각 교실에 교사가 임장하여 학생 안전 지도

ET

- 학생 주도의 활동으로 집중과 흥미를 높임

- 과학적 지식(산과 염기, 지시약, pH 등)과 인문적 소양(콜라주 기법으로 자신만의 작품 제작, 가을에 어울리는 시 작성)이 어우러짐

정리 (20 분)

ET

- 학생들이 직접 폐수를 성상별로 구분지어 처리하며 과학적 이해와 능동적인 태도 기름

- 완성된 작품을 일정 기간 전시하여 학생의 성취감을 높임

중심과목 정보 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[정보] 프로그래밍 중심과목

성취기준

주어진 과제완료 후, 완료한 친구들 이 멘토가 되어 다른 친구들을 도와 주면서 협업 활동에 참여할 수 있다.

주제(단원)명 알지오매쓰 차시 13~14

학습목표

- 삶과 연계한 프로젝트 수업 및 창의・융합 교육과정 운영으로 통계적 역량 강화할 수 있다.

- 공학도구 활용을 통한 학생중심의 탐구활동으로 통계적 소양 및 핵심역량 강화할 수 있다.

연계과목 고등학교 미술, 수학 연계과목

성취기준 영역

고등학교 미술, 수학

STEAM 요소

S

T 알지오매쓰 컴퓨터 공학 프로그램 구현 E 알지오매쓰 코딩 과정으로 건축 도면 제작 A 알지오매쓰를 통한 스트링아트 디자인 M 알지오매쓰 코딩 과정 속 수열 탐구

개발 의도

- 통계교육 역량 제고를 위한 연수 및 연구 활동으로 미래 교육 설계할 수 있다.

❍ 운영 내용

- 일시: 2021.06.09.(수) 16:00 ~ 18:00 - 장소: 본교 컴퓨터실

- 인원: 전교생 30명(신청서 기준으로 선별) - 외부강사 초청하여 알지오매쓰 활용 수업 진행

- 주어진 과제완료 후, 완료한 친구들이 멘토가 되어 다른 친구들을 도와주면서 협업 활동에 참여

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

공학도구 활용을 통한 학생중심의

탐구활동으로 통계적 소양 및 핵심역량 강화

창 의 적 설 계

창의적 설계

통계교육 역량 제고를 위한 연수 및 연구 활동으로 미래 교육 설계

감 성 적 체 험 삶과 연계한 프로젝트 수업 및

창의 융합 교육과정 운영으로 통계적 역량 강화

감성적 체험

차시 13~14

❍ 운영 내용

- 일시: 2021.06.09.(수) 16:00 ~ 18:00 - 장소: 본교 컴퓨터실

- 인원: 전교생 30명(신청서 기준으로 선별) - 외부강사 초청하여 알지오매쓰 활용 수업 진행

- 주어진 과제완료 후, 완료한 친구들이 멘토가 되어 다른 친구들을 도와주면서 협업 활동에 참여

참가신청서 소감문작성 만족도조사

운영 사례

알지오매쓰 강의 알지오매쓰 실습 알지오매쓰 소감 알지오매쓰 특강(영상)

❍ 성과 및 시사점

- 공학도구 활용을 통한 학생중심의 탐구활동으로 통계적 소양 및 핵심역량 강화 - 통계교육 역량 제고를 위한 연수 및 연구 활동으로 미래 교육 설계

- 스스로 생각하는 능력과 비판적 사고력 고양을 통한 민주시민의 자질을 함양

중심과목 수학(기하) 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[기하] 이차곡선 중심과목

성취기준

[12

기하

01-01]

포물선의 뜻을 알고

,

포물 선의 방정식을 구할 수 있다

.

[12

기하

01-03]

쌍곡선의 뜻을 알고

,

쌍곡 선의 방정식을 구할 수 있다

.

주제(단원)명 포물선과 쌍곡선 차시 15~16

학습목표

- 수학 미술 교과의 융합 활동을 통해 수학 개념을 적용한 예술 작품을 만드는 과정을 통해 의사소통 능력을 신장시킬 수 있다.

- 쌍곡포물면 슬라이스폼 제작을 위한 삶과 관련된 수학적 지식의 적용사례 파악 및 원리를 이해할 수 있다.

연계과목 미술, 기술 연계과목

성취기준 영역

고등학교 미술, 건축

STEAM 요소

S 쌍곡포물면 슬라이스폼의 안정성 탐구 실험 T 쌍곡포물면 슬라이스폼 컴퓨터 공학 프로그램 구현 E 쌍곡포물면 슬라이스폼 제작 과정

A 쌍곡포물면 슬라이스폼 작품 꾸미기 M 쌍곡포물면 슬라이스폼 제작 원리 이해

개발 의도 수업시간의 활동을 시각화하여 학생중심의 수업활동 결과물을 디지털 게시판에 전시

프로그램명 세부 운영 내용

수학생각나눔 및 표현

- 수업 중에 배운 이차곡선의 개념을 활동지에 정리 - 이차곡선 중 하나의 개념을 삶과 연관지어 부채 디자인

쌍곡포물면 슬라이스폼 제작

- 학기말 프로젝트로 쌍곡포물면의 원리를 이해하고 적용된 실생활의 예시(현수교, 감자칩 등)를 찾아보기

- 쌍곡포물면 슬라이스폼 제작하고 무게를 지탱하는지 실험

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

쌍곡포물면 제작 활동 창 의 적 설 계

창의적 설계

수학 미술 교과의 융합 활동을 통해 수학 개념을 적용한 예술작품을 만드는 과정을 통해 의사소통 능력 신장

감 성 적 체 험 수학 건축 등 구조물의 원리에

대한 실생활의 관련성 파악

감성적 체험

차시 15~16

❍ 운영 내용

- 수학생각나눔 및 표현 : 수학개념을 정리하고, 삶과 연결하여 수학•미술 교과의 융합 활동 수업시간에 활동지 작성 및 부채 디자인후, 디지털 게시판을 활용하여 전시 - 쌍곡포물면 제작 : 1학기말 프로젝트로 쌍곡포물면의 원리를 파악하고 쌍곡포물면 제작 수학•건축 등 구조물의 원리에 대한 실생활의 관련성 파악

- 수업시간의 활동을 시각화하여 학생중심의 수업활동 결과물을 디지털 게시판에 전시

운영 사례

부채 디자인 부채 디자인 쌍곡포물면 제작 쌍곡포물면 제작

❍ 성과 및 시사점

- 수학을 매개체로 학생들이 만들어가는 활동을 통하여 실생활과의 관련성에 대한 관심 증대 - 삶과 연계된 활동으로 기하 수업에 대한 긍정적인 태도와 정서를 함양함

- 수학•예술 융합 활동을 시도함으로써 수학을 매개로 감성을 자극하는 수업을 시도

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 7~8

강제 징용의 실태 파악을 위한 영상학습 활동 학습지

일본군 위안부 열쇠고리 만들기 활동 학습지

차시 9~10

단

원 분자의 구조와 성질 “ 분자의 구조를 아는 것은 왜 중요한가? ”

목표

- 분자의 구조를 정확히 분석하지 않아 발생한 ‘탈리도마이드 사건’을 통해 분자의 구조 에 따라 성질이 달라진다는 것을 이해한다.

- 화학 물질 개발에 대한 과학자의 책임감과 윤리 의식이 필요함을 이해하고, 주위에서 발생한 문제 사례를 분석하여 해결 방안을 모색한다.

2학년 ( )반 ( )번 이름 : ( ) 개

념 이 해

분자의 구조에 따른 성질 중 하나를 작성 해봅시다.

사 례 분 석

탈리도마이드의 분자 구조를 그려볼까요?

탈리도마이드로 인해 왜 많은 피해 사례가 발생하였나요?

그 당시 어떻게 했으 면 인명 피해가 일어 나지 않았을까요?

문 제 인 식 및 해 결 방 안

이외에도 화학 물질이 우리 사회에 부정적 영향을 끼친 사례에 대해 조사해봅시다.

- 사례 :

- 원인 :

- 해결 방안 :

지역 사회(용인, 경기 도 등)에서 과학 기술 과 과학 물질로 인해 발생한 문제 사례를 찾 아봅시다.

- 사례 :

- 원인 :

- 해결 방안 :

과학과 기술에는 모두 윤리 의식이 필요합니 다.

윤리 의식과 책임감을 가지고 과학 기술을 발 전시킬 방향에 대해 자 유롭게 서술해보세요.

차시 9~10

[과학사에서 제공된 학생 활동지]

5. 교사자료

차시 7~8

영상학습 후 패들렛 활동 ‘2021년 현재, 우리가 가져야 할 자세, 그리고 노력’

학생들의 패들렛 활동 내용 중 일부

과거 강제 징용시기에 대한 일본 정부의 인정 및 사과를 촉구하기 위해 저희는 그시기의 정확한 역 사를 알고 진실을 세계에 알릴 수 있도록 노력해야합니다. 한일 양국의 평화로운 외교 상황을 위해 일본 정부는 과거의 잘못을 인정함과 동시에 강제 징용시기 피해자들에게 사과하고 진심으로 반성 하는 모습을 보인다면 해결될 수 있을 것입니다. 또한 개인은 역사적 진실을 밝히고 피해자들을 돕 는 단체들을 후원하거나 같이 진실을 널리 알리는 것도 좋은 방법이라고 생각합니다.

강제징용•위안부 등의 일본이 일제강점기때 시행했던 정책과 과거의 사실을 부정하고 외면하는 진 실에 관심을 가지고 무엇이 진실인지와 그것들에 어떠한 이면이 숨겨져있고 부정하는지에 대한 적

극적인 자세가 팔요하다고 생각한다. 정부로서는 강제징용•위안부 문제에 대해 언급하고 진실을 일 본에게 요구하면 수출 규제와 경제 보복등의 조치를 취할 수 있기 때문에 언제든지 협상하고 대화 하며 진싱을 인정할 수 있도록 준비해야 되지만 일상생활에서 우리는 쉽게 할 수 있는 일은 일본의 만행에 관심을 가지며 피해자들에게 기부를 하는 등의 방법이 있다.

먼저 일본 정부는 한국 강제징용 문제 및 위안부 문제에 대해 인정하고 그들에 대한 넋을 기리는 명확한 답을 내놓아야 할 것이다. 또한 근대사의 교육을 축소, 은폐해서는 안 되며 일본학생들의 잘못된 역사인식을 변화시킬 수 있는 올바른 교육을 시행해야 한다고 생각한다. 이제는 더 이상 한 일관계가 양극으로 치닫기 보다는 서로에 대한 올바른 인식을 통해 관계가 호전되어야 한다고 생각 한다. 우리 정부는 현재와 같이 근대사 비중을 유지·확대 함으로써 한국 학생들이 당시 역사에 대 한 깊은 고찰과 우리가 이러한 문제를 어떻게 해결할 수 있을지에 대한 의견을 나눌 수 있는 이러 한 기회가 많이 주어져야 한다고 생각한다. 개인적으로는 위안부나 강제 징용 문제에 관심을 갖고 관련 지식을 습득하여 이를 세계에 알려 국제 여론을 형성하는 방법이 있다고 생각한다. 세계인들 이 일본의 잘못된 역사선동에 휩쓸리지 않도록 하는 것이 중요하다. 또한 관련 운동이나 대회에 참 여하여 우리의 뜻을 알리거나 피해자를 위한 모금활동 등 다양한 캠페인 활동 등에 참여하는 것도 우리가 일상에서 쉽게 실천할 수 있으리라 생각한다.

일본군 위안부 열쇠고리 만들기 활동 모습 및 결과물

차시 9~10

자료출처 이미지 – 구글 이미지 검색

ppt 내용 및 개발 - 자체제작

차시 9~10

활동사진

활동 후, 2 학년 학생들의 소감문 일부

자료출처 학생 제공 활동지는 물품을 구입한 과학사에서 제공

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /16

상 다른 지역의 친구에게 1 일 관광 가이드로 우리 마을 용인의 문화 관광상품을 소개할 수 있다.

모둠별 토론평가 포트폴리오 평가지 중 우리 마을 용인의 문화 관광상품을 개발할 수 있다.

하 우리 마을 용인의 문화에 대해 말할 수 있다.

4~6 /16

상 용인시에서 발생한 재난, 재해, 사고를 분석하고 구글 스케치업을 활용하여 해결책을 제시할 수 있다.

관찰 및 산출물 평가

포트폴리오 평가지 중 용인시에서 발생한 재난, 재해, 사고에 대한

해결책을 말할 수 있다.

하 용인시에서 발생한 재난, 재해, 사고를 말할 수 있다.

7~8 /16

상

강제 징용의 실태를 파악하고 우리가 가져야 할 자세에 대해 토론하며 슈링클스 열쇠고리 만들기

활동을 통해 이를 알릴 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 강제 징용의 실태를 파악하고 우리가 가져야 할 자세에 대해 토론할 수 있다.

하 강제 징용의 실태를 파악할 수 있다.

9~10 /16

상

분자 구조의 성질을 통해 기술의 무분별한 발전이 인간에게 어떤 부정적인 영향을 끼치는지 확인하고 과학자가 가져야 할 윤리 의식에 대해 말할 수 있다.

관찰 및

산출물평가 자기/동료평가지

중

분자 구조의 성질을 통해 기술의 무분별한 발전이 인간에게 어떤 부정적인 영향을 끼칠 수 있는지

말할 수 있다.

하 분자 구조의 성질을 말할 수 있다.

11~12 /16

상 지시약에 대한 이해를 바탕으로 콜라주 작품을 만들고 가을에 어울리는 시를 작성할 수 있다.

관찰 및 산출물평가

포트폴리오 평가지 중 지시약에 대한 이해를 바탕으로 콜라주 작품을

만들 수 있다.

하 지시약의 성질을 만할 수 있다.

13~14 /16

상 알지오매쓰를 활용하여 내 삶을 소재로 코딩할 수 있다.

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중 알지오매쓰를 활용하여 코딩할 수 있다.

하 알지오매쓰의 기본 기능을 익힐 수 있다.

15~16 /16

상 쌍곡포물면의 원리를 파악하고 수학 건축 등 구조물의 원리에 대한 실생활의 관련성을 파악할 수 있다.

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중 쌍곡포물면의 원리를 파악하고 구조물의 원리를 설명할 수 있다.

하 쌍곡포물면의 원리를 말할 수 있다.

가. 포트폴리오 평가지(1~3차시)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정 자료수집 자료정리

발표 모둠별 협동

합계

개별 평가

(25)

모둠원(번호) 15 17 20 21

자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계

종합 평가

(50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상

나. 포트폴리오 평가지(4~6차시)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정 자료수집 자료정리

발표 모둠별 협동

합계

개별 평가

(25)

모둠원(번호) 15 17 20 21

자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계

종합 평가

(50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상