강의 개요
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Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-1. 아동문학의 목표, 내용 및 활동
- 영유아를 대상으로 하는 문학교육의 목표는 무엇이어야 할까?
1. 문학교육 목표
- 문학의 본질이 인간의 삶을 언어로 표현한 작품을 통해 즐거움과 깨달음을 얻는 것.
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-1. 아동문학의 목표, 내용 및 활동
1. 문학교육 목표
- 문학의 본질이 인간의 삶을 언어로 표현한 작품을 통해 즐거움과 깨달음을 얻는 것.
- 영유아를 위한 모든 교육은 영유아의 발달을 돕는 것이어야 문학 교육도 문학 을 통해 영유아의 발달을 돕는 것이 목표.
문학을 통해 인간의 삶을 탐구하고 이해함으로써 성숙한 인간으로 발달 할 수 있게 하는 것
- 문학적 능력과 문학적 태도를 기르는 것
문학을 수용(이해,감상, 비평), 생산(창작) 할 수 있는 능력 문학을 즐기고 생활화 하며 성찰하는 태도
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-1. 아동문학의 목표, 내용 및 활동 1. 문학교육 목표
- 문학적 능력과 문학적 태도를 기르는 것
문학을 수용(이해, 감상, 비평), 생산(창작) 할 수 있는 능력 문학을 즐기고 생활화하며 성찰하는 태도
- 문학적 태도, 문학의 이해와 감상, 문학 비평, 문학 창작 1) 문학적 태도
- 문학작품과 활동에 관심을 갖는다.
- 문학작품과 문학활동을 좋아한다.
- 문학활동에 자발적으로 참여한다.
- 문학활동에 적극적이고 몰입한다.
- 일상생활에서 문학작품과 문학활동을 즐긴다.
- 문학작품의 가치를 내면화한다.
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-1. 아동문학의 목표, 내용 및 활동
- 문학적 태도, 문학의 이해와 감상, 문학 비평, 문학 창작 2) 문학감상과 이해
- 다양한 종류의 문학작품을 감상한다.
- 자신의 경험이나 생활과 관련 지어서 문학작품에 반응한다.
- 이야기와 그림을 서로 관련 지어서 문학작품을 이해한다.
- 문학작품의 주제, 등장인물의 특성, 줄거리 등을 이해한다.
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어떤 활동을 통해 감상과 이해를 돕고 지원해 줄 수 있을까?
느낌 표현하기(표정, 몸짓, 말, 글, 그림, 색, 소리, 물건 ……)
이야기 회상하기, 이야기 지도 만들기, 이야기를 노래가사로 만들기
등장인물 마음 표현하기, 등장인물에게 편지 쓰기, 등장인물 인터뷰하기 인상 깊은 장면 그리기, 포스터 만들기, 등장인물 캐릭터 만들기
등장인물 되어보기
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-1. 아동문학의 목표, 내용 및 활동
- 문학적 태도, 문학의 이해와 감상, 문학 비평, 문학 창작 3) 문학 비평
- 주제, 등장인물, 구조 등에 대한 자신의 생각(비판적인 생각)을 근거를 들어서 말 할 수 있다.
- 비슨한 특성을 지닌 작품을 서로 비교하여 말할 수 있다.
- 같은 작가의 작품에 나타난 공통점과 차이점을 알 수 있다.
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어떤 활동을 통해 비평을 돕고 지원해 줄 수 있을까?
등장인물에 대한 토론과 평가 내용에 대한 토론과 평가
그림과 이야기의 관계에 대한 토론과 평가 그림, 색 등에 대한 토론과 평가
같은 이야기를 다르게 표현한 것 (인형극, 영화, 애니메이션 등)과의 비평 평가
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-1. 아동문학의 목표, 내용 및 활동
- 문학적 태도, 문학의 이해와 감상, 문학 비평, 문학 창작 4) 문학 창작
- 등장인물이나 배경, 구조 등과 같은 일부 요소를 바꾸어서 새로운 이야기(그 림책)를 지을 수 있다.
- 새로운 이야기나 시를 지을 수 있다.
- 그림책을 만들 수 있다.
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어떤 활동을 통해 창작을 돕고 지원해 줄 수 있을까?
이야기의 전, 중간, 후 이야기 짓기
동시를 이야기로 이야기를 동시로 짓기 지은 이야기에 적절한 그림 그리기
그림책 만들기
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-2. 아동문학 교수법
- 어떤 책을 선정해서, 어떤 방식으로 제시하고, 어떤 반응활동을 하느냐에 따 라 유아들의 문학에 대한 관심과 흥미가 달라짐
• 배경 변화가 많다. 등장인물 수가 많다.
->낱장 식 그림동화, OHP, TV 동화
• 한 두 가지 중요 배경이면 된다. 등장인물 수가 적다.
-> 융판, 자석, 막대 인형, 테이블 인형, 손인형, 손가락, 그림자 인형 등
• 한국어린이육영회-아이코리아 www.aicorea.org - 육영닷컴
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-2. 아동문학 교수법 1. 그림책 구연하기
- 구술해주는 이야기를 시작적으로 상상해 보는 기회 제공 -> 상상력 자극 - 그림책을 읽어 주는 것 보다 이야기를 더 잘 이해할 수 있게 함
- 이야기를 듣는 유아들과 구연자 간에 적극적인 상호작용이 가능함 - 유아들의 발달 수준에 따라 이야기 개작이 가능함
# 전래동화가 적합
1) 구연하기 적합한 문학의 선택 - 등장인물의 성격이 분명한 작품
- 이야기가 단순, 명료하고, 시작과 클라이맥스와 결말이 분명한 작품
- 흥미로운 구절이나 대화, 반복이 있어서 암송하거나 참여하기 좋은 작품 2) 구연하기 전 준비 작업
- 본문 내용을 대화체로 바꾼다.
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-2. 아동문학 교수법 2. 그림 동화
낱장식 그림동화
- 그림책으로 나오지 않은 이야기를 그림으로 제작하여 제시 - 배경, 등장인물 모두 상세한 표현이 가능
- 그림 뒷면에 구연할 이야기를 적어 놓음
- 유아들이 스스로 이야기를 짓고 그림을 그려서 구연하도록 유도
- 텔레비전 틀에 끼워서도 사용할 수 있음(화면보다 가로 세로를 조금 크게) 텔레비전 두루마리 식 동화
- 텔레비전 모양의 상자 틀을 만들어서 상자 양쪽 끝에 원통형 봉을 끼워서 봉 을 돌리면서 그림을 한 명씩 보여주면서 구연
- 주인공을 틀어 고정시켜두고 장면만 돌리는 것도 재미 - 연결되는 이야기, 단순한 이야기에 적합
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-2. 아동문학 교수법 융판, 자석 동화
- 붙였다. 떼는 것이 가능
- 이야기 요소를 붙여가면서 하기 때문에 교사도, 유아들도 구연을 쉽게 할 수 있음 - 누적적인 이야기가 적합(배고픈 애벌레) 그림 비중이 큰 책은 부적합
- 교사나 유아들이 등장인물과 배경 등을 직접 제작하여, 이야기를 구성하여 놀 이하듯이 구연
- 한쪽은 융판, 다른 한쪽은 자석판으로 된 것 – 교사 애용 품!
OHP 동화
- 투명한 아스테이트지를 이용하여 유성매직으로 그림을 그리고, 환등기 Over Head Project를 이용하여 벽이나 빔으로 보여주는 것
- 쉽게 그릴 수 있고 즉석에서 자료를 첨가할 수 있음 - 색의 혼합으로 겹치기 효과가 큼
- 환등기 각도, 초점 조절에 따라 다르게 보이는 것도 흥미 있음
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-2. 아동문학 교수법
앞치마 동화
- 앞치마 모양의 부직포에 그림조각을 붙이고 떼어가면서 구연
- 교사의 몸이 융판 역할을 하나, 면이 작아서 단순한 이야기에 적합 막대인형 동화
- 등장인물과 주요 배경을 그려서 막대에 붙여서 구연 - 막대를 들고 구연을 하기 때문에 등장인물 수가 적어야 - 나무젓가락, 빨대 등을 활용, 평면, 입체 모두 가능
- 인형극 틀, 탁자 이용하여 제시 테이블인형 동화
- 제작한 주요 배경, 등장인물을 테이블 위에 놓아가면서 구연 - 요구르트병, 작은병, 자연물 등을 활용
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-2. 아동문학 교수법
그림자인형 동화
- OHP를 이용하여 빛을 이용하여 그림자를 만들어 구연 - 흑백으로 셀로판지를 이용하여 색채로도 제시가 가능 - 교사와 유아들이 협동으로 구연을 하는 것도 재미 손가락, 손인형 동화
- 얼굴을 중심으로, 등장인물만으로 이야기를 구연
- 손에 종이나 부직포를 끼우는 방식, 손가락 장갑에 찍찍이 형식 - 상품화된 것, 양말, 봉투, 타올, 부직포 등으로 제작
- 인형극 틀을 사용하여 구연하면 더 효과적
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-2. 아동문학 교수법
3. 극화 활동
- 유아들이 직접 대본 쓰고, 소품 만들어서 극 놀이 - 그림책의 내용을 토대로 대본을 쓰는 것도 가능
- 인형극 = 구연+시각화 : 교육용, 치료용으로 적극 활용 (손인형, 손가락 인형, 막대인형, 테이블 인형)
• 극화 활동은 유아기에 적합, 물활론적 사고
Ⅲ. 아동 문학교육 실제
Ⅲ-2. 아동문학 교수법
4. 도서영역, 책 보기 영역, 언어영역
- 활동 주제와 연계된 책을 제시, 전면 전체를 볼 수 잇게 제시
- 조용히 책을 수 있으면서 동시에 소품, 녹음기, 필기도구 등을 구비 - 안락한 쿠션, 의자 구비
- 책 빌려가기 카드
*프랑스 도서영역 사진
