3. 학령기 발달의 이해와 관계형성 3강. 아동과 라포형성하기
학습내용
- 아동과 라포형성하기 - 아동의 문제행동‘
- 아동기 추천 활동
학습목표
- 아동과 라포하기에 대해 설명할 수 있다.
1. 아동과 라포형성하기 1) 초등학생의 특성
(1) X세대: 1970~1980년생
급속도의 경제 발전 속에서 태어나 자랐으며, 구세대와는 달리 청소년시절 풍요로 움을 누린 첫 세대
(2) 에코 세대(밀레니얼 세대, Y세대): 1980~1988년생
새로운 밀레니엄(2000년)을 맞아 대학에 들어가도 X세대의 다음 세대란 이유로 Y 세대로 불리기도 함. 궁핍했던 경험을 해본 적이 거의 없기 때문에 가난을 겪어본 기 성 세대들과 문화적 괴리가 심하고 사춘기 또는 대학생 시기에 외환위기라는 급격한 사회 변동을 겪으면서 극단적인 개인주의와 정글자본주의가 체화, 소위 '스펙 쌓기'에 골몰하는 양태를 보이기도 함. 사회 전반적으로 극단적인 변화가 많이 있었기 때문에 개인적 실력을 스스로 가장 중요시하는 특성이 있음
(3) Z세대(M세대): 1990년대 후반과 2000년대 이후 출생
인터넷의 혜택과 그에 따른 정부 및 상류층에 대한 분노 표출(2014년 헬조선..) 2010년도부터 스마트폰의 발달에 따른 페이스북, 트위터 같은 SNS의 발달, 가장 손 쉽게 외국어 자료를 찾을 수 있는 구글 사용량이 극대화, 초저출산 세대
2) Z세대 5가지 대표적 특징 (1) 기다릴 줄 모른다
즉흥적이고 열정적이지만, 한 가지 일을 오래 하는 사람이 많지 않다. Z세대는 과 거나 미래보다 현재가 더 중요하다.
(2) 사회문제에 관심이 많다
많은 정보를 일찍부터 접하고, 사회문제를 해결하여 현실이 바뀌길 원한다. 사회문 제를 해결하는 기업이나 아이템에 관심이 많다.
(3) 일과 직업에 관심이 많다
높은 실업률과 고용불안 정보를 접하여 여러 가지 일에 관심과 아이디어가 많아 스 스로 일과 직업을 찾는 의지가 강하다.
(4) 자유로운 시각으로 의견을 나누는 것을 좋아한다
자신이 속한 곳에서 자유로운 의견을 나누는 것을 좋아한다
3) 창의적인 공유문화
공통점이 있는 사람들이 온라인상에서 함께 모여 이야기를 공유하고, 세계적으로 함께하는 경우가 많다. 의견을 나누는 공유문화는 짧은 글(트위터)이나 페이스북을 넘 어 사진(인스타그램)과 영상(유튜브)을 함께 활용하는 경우가 많다.
4) Z세대 요약
- 글보다 영상이 선호되는 세대
- 단순히 돈만 추구하기보다 사회에 대한 긍정적 영향력에 관심을 갖는 세대 - 현실과 같은 가상세계 게임 등을 주목하는 세대
- 과거나 미래보다 현재의 행복을 우선시하는 세대
Q. 초등학생과 친해지기 위해서는 어떤 노력을 해야 할까요?
A. 아이들을 있는 그대로 존중한다/의견을 수용한다/아동을 알아야 한다 1단계. 아동과의 만남에서 비언어적 태도를 통한 관계 형성
- 의사소통에 있어서 말보다 비언어적인 요소가 더 큰 영향을 줌 : 교사의 태도나 말투 등의 비언어적인 요소 93%, 말의 내용 7%
- 아동과의 관계 형성 및 소통을 위한 비언어적 태도의 기본 : 약간 앞으로 기울인 자세와 적절한 눈 맞춤을 유지함
: 비판단적 어조로 말은 천천히 하며 대화 중간 고개를 끄덕이면서 경청하는 것이 중요함
2단계. 아동에 대한 관심 갖기 및 어려움 살피기
- 아동이 긴장하거나 불편하지 않도록 편안하고 허용적인 분위기를 조성해줌 - 아동의 조금만 변화에도 관심을 가지고 이야기를 해줌
2. 아동의 문제행동
아동․교사․학부모를 대상으로 한 현대 아동들에게 가장 심각한 문제 형태조사의 결 과, 가장 심각한 문제행동은 도벽, 거짓말, 반항심, 공격성, 열등감, 무력증, 정서불안, 우울증 등 8가지가 대표적으로 나타났다.
첫째, 도벽은 아동기에 아주 평범하게 일어나는 비사회적인 성격의 표출로 저소득 층의 아동뿐만 아니라 부유층의 아동들에게도 빈번하게 일어난다. 특히 현대에는 부 모의 부재에서 오는 무서운 고독이나 소외를 이기기 위하여 도벽을 하는 경우도 있 다. Meyer는 도벽의 원인을 소유 욕망, 가정의 빈곤, 가정에서 사회적 기준의 느슨 함, 지능의 낮음, 위신과 인정에 대한 욕망, 보복하려는 마음, 질시,모험이나 내기,망 각 내지 히스테리 증상, 관심이나 인정을 받으려는 욕구를 들고 있다. Freud는 도벽 은 공격성의 한 표현이며,의 존적 욕구의 반영이며, 성적 충동의 직접적 표현이며, 자 기 패배 양식의 표출이며, 자신의 고통을 벗어나려는 행동의 반영이라고 하였다
둘째, 거짓말은 자신을 기만하여 남을 자신의 뜻대로 이용하려는 바람직하지 못한 동기에서 발생하며 거짓말은 비행 발생의 시초가 되며, 아동들의 비행에 거짓말은 부 수적으로 따른다.
셋째, 반항은 자신의 이상에 맞지 않는 상황을 개선하려고 할 때 발생한다. 반항을 잘하는 아동은 매사에 비판적이고 호기심이 많으며 이상주의와 개성을 표방하며 자신
감이 넘치며 공격적이다. 반면에 저항주의를 겸한 소외형 증후를 가진 아동들은 자기 중심적이며 자기억제가 약하고 기분에 좌우되며 낙심을 잘하고 부주의, 고집, 무책임, 충동적이며 인내심과 자기규제가 부족한 경향이 있다
넷째, 열등감은 냉대(neglecting), 익애(pampering), 거부(rejecting)의 조건에서 발생한다고 하였다. Adler는 사람들은 누구나 살아가는 데 필요한 모든 조건을 완벽 하게 갖추고 태어나지 못하며 많은 방법을 배우고 장애를 극복하면서 살아가는 존재 이기 때문에 감내하기 어려운 신체적 열등, 심리적 열등을 가진다고 하였다. 이처럼 사람은 태어나서 무력한 긴 여정의 시기에 부모나 주변의 성인에게 의존하므로 누구 나 열등감을 피할 수 없다.
다섯째, 공격성은 도구적공격성 적대적공격성이 있다. 도구적 공격성은 자신의 이익 을 위해 다른 사람에게 해를 가하는 행동 적대적 공격성은 다른 사람에게 해를 가하 는 그 자체가 목적이가.
여섯째, 무력증은 인간이 자신의 인생을 주체할 수 없는 한계에 직면하거나 행동반 경이 축소되고, 자유가 상실될 경우 절망감에 직면하게 되는 것을 의미한다. 무력증 에 빠진 아동들은 반응하려는 동기가 저하되고 학습할 능력이 감퇴되며 우울, 불안의 상태를 유발하는 동기적, 인지적, 정서적 손상을 일으키게 된다고 하였다
일곱째, 정서불안은 일상생활 속에서 직면하는 어려움에 대하여 심한 불안을 느끼 는 것을 의미한다. 정서발달이 아동기의 중요한 과제가 되는 이유는 ① 신체적 성숙 과 비례해서 일어나는 변화가 정서의 강도를 좌우하고,② 지적인 변화와 감정은 일단 사고과정을 통하여 거르게 되며, ③ 욕구좌절, 공포, 불안과 정서적 동요를 일으키는 새로운 장면을 다루어야 할 역할을 부여받게 되며, ④ 자신에 대한 느낌, 타인에 대한 자신의 보는 느낌,타인이 자신을 보는 느낌을 겪게 되기 때문이라고 하였다.
여덟째, 우울증은 참담한 지경까지 몰고 가는 강박적 사고와 불안을 동반한다.
1) 거짓말 (1) 원 인
- 자아 통제력이 약한 아동은 일상적이고 반복적인 일이 귀찮아서 거짓말로 슬쩍 넘어가려 는 경향이 있습니다.
- 가정 분위기가 억압적이며 잘못에 대하여 관대하지 않고, 유아의 실수를 가혹하게 다룰 때, 자기의 잘못을 감추느라고 거짓말을 합니다.
- 부모의 애정을 충분히 받지 못한 아동은 부모의 관심을 끌기 위하여 또는 부모나 선생님 의 기대를 만족시킬 수 없다는 두려움 때문에 거짓말을 하게 됩니다.
- 공상(상상)과 현실을 혼돈하여 나오는 악의 없는 거짓말도 있습니다.
(2) 도움말
- 성장기 아동은 실수나 거짓말을 할 수도 있으므로 고의적이거나 나쁜 동기에서의 거짓 말이 아닌 경우는 관대하게 이해하고 일관성 있게 훈육하는 것이 좋습니다.
- 아동으로 하여금 자신의 감정을 솔직하게 표현할 수 있는 기회를 자주 주어 아동 자신의 힘으로 성공적인 경험을 갖게 합니다.
- 단순한 거짓말일 경우에는 크게 걱정하지 않아도 됩니다. 거짓말을 하는 순간에 이미 양 심의 가책을 받고 있으므로 모르는 척 해주면 스스로 고쳐나가게 됩니다.
- 애정 부족으로 거짓말을 한다고 느낄 때는 관심을 보여주고, 칭찬과 격려를 해 주며 자 주 포근하게 안아줍니다.
- 자기의 잘못을 부인하기 위해서 하는 거짓말은 단호하게 처리해서 감소 시켜야 합니다.
- 가족의 기대에 맞추기 위하여 사소한 거짓말을 자주하게 되면 습관화되기 쉬우므로 부모 는 아동이 할 수 있는 능력의 범주 안에서 기대를 하는 것이 바람직합니다.
- 공상과 현실이 혼돈 되어 나오는 거짓말을 할 때는 너무 감탄하거나 놀라는 표정은 금물 입니다. 어른은 속이기 쉽다고 생각하게 되어 점점 더 나쁜 거짓말로 발전 해 가기 쉽습 니다. "참! 재미있구나, 정말로 그런 일을 할 수 있다면 얼마나 재미 있겠니"정도의 반응 만 보이는 것이 좋습니다.
2) 욕하는 어린이 (1) 원 인
- 교사에게 야단을 맞았을 때 일어날 수 있는 행동입니다.
- 관심을 받고 싶거나 수업에 참여하기 싫을 때 나타날 수 있습니다.
- 자신의 불안한 감정을 표현하기 위한 행동이고, 충동성 조절이 어려운 학생들에게 주로 나타납니다.
- 틱장애의 일종일 수 있습니다
- 아동은 주위에서 처음 들은 말을 따라해 봄으로써 언어를 습득하듯이 욕도 또한 그런 방 법으로 배우게 됩니다. 이 때는 욕의 정확한 의미를 이해하지 못하고 자신이 그런 말을 사용했을 때 부모나 교사가 놀라움, 또는 웃음으로 반응을 보이면 자신의 말이 그들의 관심을 얻을 수 있다는 것을 알게 되어 반복하게 됩니다.
- 아동기는 상대방의 언어를 모방하는 경우가 많습니다. 욕하는 친구가 주변에 있고 그 아이가 리더를 하는 경우에는 금방 따라하게 됩니다.
(2) 도움말
- 욕하는 행동이 보일 때마다 야단을 치거나 못하게 하면 오히려 관심 끌기에 성공하게 되
므로 욕하는 행동이 강화됩니다. 그러므로 때로는 무시해 버리거나 부드러운 태도 로 타 일러 주는 것이 바람직합니다.
- 욕설하는 행동에 따른 보상과 처벌에 대해 합의한 후 행동계약서를 작성합니다.
계약서를 통해 스스로 문제행동을 관리하고 조절할 수 있도록 합니다.
- 대상 학생을 지도해야할 때 교사는 가급적이면 학생의 분노를 일으키지 않도록 차 분한 목소리로 명확하고 구체적으로 지시합니다.
- 교사의 관심을 받을 목적으로 문제행동을 일으키는 경우 어떠한 관심이나 강화도 제공하지 않고, 교사에게 적절하게 의사를 표현하거나 활동에 참여할 때 적극적으 로 강화합니다,
- 과제 회피가 목적인 문제행동이라면 과제의 난이도나 분량을 조정하여 제공합니 다.
- 욕설이 나오는 특별한 배경 사건이 있다면, 비슷한 유형의 상황에 계속적으로 노 출시킵니다. 노출의 강도는 낮은 단계에서부터 높은 단계로 높여 접근하고, 흥분을 가라앉히는 연습을 실시합니다.
- 가정에서도 긍정적 언어를 많이 사용하는 언어 환경을 만들어주시기 바랍니다.
- 텔레비전 영상물이나 영화에서 욕설이 제한 없이 방송되는 경우가 많습니다. 아이 가 영상 매체 환경에 무분별하게 노출되지 않도록 주의합니다.
- 타인에게 욕을 하는 행위는 사회적으로 용납될 수 있는 행동이 아니고, 시급히 고 쳐야할 문제행동임을 가정에서도 인식해야 합니다. 학교에서 실시되고 있는 다양 한 중재 방안이 가정에서도 적용될 수 있도록 정보를 공유하고 협력합니다.
- 욕을 사용하여 영향을 주는 학생들이 없는지 관찰하여 교실 환경에서 욕설을 모방 하는 행동을 최소화할 수 있게 합니다.
- 교실에서 바른 말 고운 말 쓰기, 긍정적 언어 사용하기 활동을 규칙으로 안내하여 학생들이 긍정적인언어 환경에 자주 노출되도록 합니다.
3) 주의산만하고 집중을 잘 못하는 어린이 (1) 원 인
- 가정 주변에서 들리는 소음, 부모의 잦은 외출, 또는 잦은 손님 방문 등, 유아 주변의 복 잡한 환경이 아동의 집중력을 저하시킴.
- 신체적 허약함이 아동의 집중력에 영향을 주며, 귀엽다고 응석을 모두 받아주면서 양육 한 경우에도 생활 지도가 잘 이루어지지 않아 행동이 지나치게 번잡하여 산만하게 될수 있음
단순한 집중력 문제가 아니라 ADHD라면 야단치고 미워할 문제가 아니라 조기에 발견하고 치료를 해야 할 문제임
• ADHD에 대한 정확한 진단은 전문가에게 의뢰하는 것이 바람직함
• 관찰을 통해 위험군을 발견하여 조기에 적절한 도움을 받을 수 있도록 관련 전 문기관에 의뢰해야 함
• 전문기관에서는 심리사회적 치료, 부모교육·가족치료, 약물치료 등의 접근을 함 (2) 도움말
- 한 가지 놀이나 활동을 끝낸 후에 다음 활동이나 놀이를 이행하도록 규칙과 방법을 일러 주는 것이 좋습니다.
- 성격이 급한 경우에도 주의가 산만합니다. 이럴 때는 주위 사람들의 많은 관심과 인내를 필요로 합니다. 아동이 급하게 행동할 수 있는 상황을 알아내어 그 행동을 하기 전에 잠 시 생각한 후 움직이게 합니다.
- 아동이 모처럼 어떤 일에 집중했을 때는 칭찬과 격려를 아끼지 않아야 합니다.
- 더욱 중요한 것은 부모 스스로 질서 있고 계획적인 생활 태도로 좋은 본을 보여 주어야 합니다.
4) 공격적인 행동 (1) 원 인
- 친구가 외면했을 때 일어날 수 있는 행동입니다. 즉, 주위 사람들이 자신에게 관심 을 가져주기를 바라며 부정적인 관심이라도 받기를 원하는 목적의 행위일 수 있습 니다.
- 피해의식이 심해 또래들에게 무시당한다고 생각해서 앙갚음의 의미로 하는 행동일 수 있습니다.
- 실제로 또래들에게 무시당했거나 욕설 및 공격을 당했을 수 있습니다.
- 주어진 과제나 활동에 대한 불만의 표현일 수 있습니다.
- 자신의 행동에 학생들과 교사들이 보이는 반응이 강화가 되어 보이는 행동일 수 있습니다. 단순한 관심끌기의 행동인지 특정한 반응을 이끌어 내기 위한 행동인지 살펴볼 필요가 있습니다.
- 지나치게 엄한 부모 밑에서 자주 꾸중을 듣거나, 매를 맞고 자란 유아는 부모에 대한 반 발과 적개심을 다른 사람에게 공격적으로 발산하게 됩니다.
(2) 도움말
화가 날 때 도움이 되는 행동 알려주기
- 심호흡하기, 마음속으로 숫자 세기, 도움을 줄 수 있는 친구나 어른에게 마음 이야기하기, 평소에 좋아하는 활동하기 등
- 이런 방법들이 격앙된 감정의 뇌를 진정시키고 생각의 뇌가 다시 잘 돌아가게 도와줌을 이해시킴
- 관심을 받고자 하는 목적의 행동이라면 성인의 정기적인 관심을 미리 제공합니다.
하지만 관심을 너무 자주 제공하는 것은 오히려 부정적으로 작용할 수 있으므로 문제행동이 발생하는 상황과 시기를 분석하여 관심을 받지 않고도 견딜 수 있는 시간의 길이 등을 파악하여 적정 수준으로 계획하여 관심을 제공합니다.
- 대상학생이 학습 활동에 흥미를 가지고 참여할 수 있도록 교수 활동을 조정합니 다.
- 물건을 던지는 행동은 위험한 행동이라는 것을 가르치고, 행동이 반복될 때는 행 동계약서 작성을 통해 계약에 따른 보상과 처벌을 이행합니다.
- 타인의 물건을 만지거나 파손하지 않는 것을 학급 규칙으로 정하고 이를 문서화하 여 대상학생이잘 보이는 곳에 붙여둡니다. 대상학생이 스스로 자신의 행동을 인식 하고 조절할 수 있도록 문제행동 자기 점검표를 작성하게 하는 것도 도움이 됩니 다.
3. 아동기 추천활동 1) 명함만들기 (1) 준비물
예쁜 모양으로 오려 놓은 명함 만들 종이, 필기도구, 색지(벽에 돛단배 만들기) (2) 활동방법
n 명함이란 무엇인지 이야기를 나누어보고 명함을 만들 때에 어떤 것들을 넣어서 자신을 소개하는 것이 좋을 지에 대해 토의한다.
n 현재 자신을 소개하는 명함을 만든 뒤
자신이 20년 뒤 어떤 모습일지 상상해보게 하고 미래명함을 만즐어보게 한다.
n 다양한 색종이로 명함을 만든다.
2) 내가 제일 하고 싶은 일 (1) 준비물
필기도구, A4 용지
(2) 활동방법
n A4 용지에 아동들은 자신을 크게 그린다.
n 귀, 눈, 코, 손, 발, 가슴 부위에 말풍선을 그린다.
n 다음 내용을 채워 넣는다.
귀(듣고 싶은 음악이나 칭찬 등 듣고 싶은 것), 눈(보고 싶은 것), 코(맡고 싶은 냄새), 손(하고
싶은 일), 발(가고 싶은 곳), 가슴(가장 사랑하는 물건, 사람)
n 교사는 주말에 또는 방학동안 아동들이 가족과 함께 할 프로그램을 계획하거나 미래의 희망에 대한 아동의 생각과 느낌을 정리하는 데에 좋은 방법이다.
평가하기
학습정리
다음 주 예고
“4. 다양한 가족의 이해와 관계형성” 에 대해 학습하겠습니다.
