변화는 불가피, 바람직한
것
교육과정 은 시대의
산물
변화는
공존,중복
변화는 사람들의 변화
개발은 협동적 집단활동
개발은 대안의 선 택과정
중단 없는 교육과정 개발
개발은 광 범위한 과 정
개발은 시 행착오 거 치는 체계 적 과정
개발은 기 존의 교육 과정에서 출발
• 구조화, 정형화, 필요한 교육내용 경험 포함
• 4단계: 목표, 관념(지식)과 활동, 과업한계, 성취방법
• 직업분석과 연계한 기본과목 제시, 목적은 규준적인 과 정, 목표는 경험적, 과학적 과정
Bobbit &
Charters
• 4대 기본 원리: 교육목표, 목표관련 경험, 경험조직, 목적 평가임. 합리적 모형, 목적-수단 모형으로도 표현
• 목표의 적절 기준: 합의된 가치와 기능의 합치, 포괄성, 일 관성, 달성가능성…….경험중심, 지나치게 선형적임(홍후 조, 2002)
Tyler
• 풀뿌리식 접근, 사용자 중심의 교육과정 개발, 교사중심, 귀납 적 접근, 참여민주주의 한계와 교육과정개발을 위한 교사의 전문성 한계 지님
Taba
• 개발절차보다 개발과정 관찰 묘사 관심, 자연주의적 모형……
3단계: 강령(신념과 가치체계), 숙의, 설계
• 소규모 및 학교중심 교육과정 개발 부적합, 강령숙의 시간소 요 많음, 비논쟁적 계획에는 부적합
Walker
• 질적이고 심미적 교육과정, 비선형적, 비평가로서 교육적 상 상력 강조, 평가기준 개발 어려움, 계획과 개발은 무제한적, 숙의에서 내재적 가치 중요
• 단계: 목표설정, 내용선정, 학습기회유형, 학습기회 및 내용 영역 조직, 제시 및 반응양식, 평가절차의 유형 순
Eisner
• 비기술적 모형, 단계 강조하며 단계간 상호작용 및 상호관련성 강조, 단선형적 사고 거부, 문화적 맥 락에서 사회적 구조 반영
• 6단계: 공적 공유,일치와 불일치 명료화, 입장설명, 입장변화 명료화, 합의, 하나의 결정 채택
Noye
• 비기술적 관점, 기존의 질서 및 규칙 탈피, 역동적 교육과정 강조, 심사숙고 및 집단 역동성과 같은 기술적 접근도 나름 수용
• 개방적 교육과정 개발 강조, 심미적이고 직관적 것 들을 연마하고 보편성을 반대
포스트 실증 주의- 모던
모형
• 참고문헌
• 강인구(2007). 교육과정의 이해. 서현사.
• 김석우, 김대현(2005). 교육과정 및 교육평가. 학지사
• 박도순, 홍후조(1999). 교육과정과 교육평가. 문음사.
• 진영은(2005). 교육과정. 학지사.
• 홍후조(2002). 교육과정의 이해와 개발. 문음사.
• Oliva, P. F. (2005). Developing the curriculum. NJ:
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• Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (1998). Curriculum:
Foundations, principles and issues. Allyn & Bacon.
