2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 10. 15.

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목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

···02

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 03

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 00

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 00

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 00

나. 성과 확산 및 실천 ··· 00

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 00

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 00

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 00

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 00

(2) 교원 만족도 조사 ··· 00

4. 결론 및 제언

··· 00

5. 참고문헌

··· 00

[부록] ※ 결과보고서에 별첨하여 제출 권장

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등

부록3. 회의록

부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등 부록5. (해당 시) 논문 게재, 특허 또는 실용신안 출원 증빙자료 제출

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1. 요약문

정보수업 시간에 실제 활용 가능한 수업지도안을 STEAM 형으로 개발하였다. 2015 개정 교육과정의 정 보 교과의 ‘성취기준 영역’ 중 생활 속의 문제탐구영역에서 ‘영역별 성취기준’ 수의 반 정도를 연계 적합 한 다른 교과 과목 내용과 융합한 STEAM 프로그램 개발 및 적용할 수 있는 프로그램으로 개발하였다.

프로그램 명: 정보 수업을 중심으로 한 융합수업 혁신하기

1. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2 /12

주제(단원)명

(정보+음악) 피지컬 컴퓨팅-1~2차시/12차시

Co 정보에서 마이크로비트의 소리 블록을 정리하고, ^CD 소리 블록 알고리즘 분석을 통해

ET 박자와 음정과 관련된 음악을 만들어 봄으로써 정보와 음악 융합 수업의 토대를 마련함

3~5 /12

(사회+정보) Ⅰ. 내가 사는 세계 3~5/12 차시

내가 사는 세계 단원의 위치표현방법 및 지도의 구성요소 학습을 통해 실생활에서 사용 가능한 지리적 지식을 파악할 수 있다. 정보 과목의 마이크로비트와 연관하여 동서남북 표현을 코딩으로 학습할 수 있다.

6~7 /12

(사회+수학) 우리 동네 좌표 찍기 6~7/12 차시

사회 교과의 위도 경도의 개념을 토대로 우리 동네 약도를 그려보게 한 후, 내 삶 속에 큰 의미가 있는 우리 동네 속 장소를 순서쌍을 이용하여 좌표로 표현하는 활동을 함.

8~12 /12

(과학+기술) 지권의 변화 8~12/12 차시

학교 주변에 있는 암석을 찾아 관찰하고, 특징에 따라 암석을 분류해 보고 보관함을 만들어 보는 의미있는 시간을 가짐

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2. 서론

가. 연구의 필요성 및 연구 목표

◦ 정보 중심의 다양한 교과 융합수업을 통한 창의·융합교육 활성화 방안 연구

◦ 자유학년제 연계 STEAM 프로그램 개발 연구

※ 연구 수행 내용

가. 2020년 STEAM 교사연구회의 과제

➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용

➁ STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사

➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 나. 프로그램 개발 중점사항

정보과의 피지컬 컴퓨팅의 의미와 음악 블록과 박자 블록을 사용하여 작은별을 연주하는 성취기준을 바탕으 로 음악, 수학, 기술과에서 다양한 각도에서 함께 다루고 학습자 간의 창의적 사고력, 의사소통능력, 심미적 감 성 역량, 지식정보처리력, 자기관리능력, 공동체 역량을 기르고자 학습설계를 융합 구성하였으며, 1학년 자유학 기제의 진로탐색 역량도 함양하고자 함.

다. 학생 태도검사 대상의 선정 이유

1학년 5개 교과와 자유학기제 프로그램에서 함께 학습단원을 설계함으로 핵심 미래역량과 자기주도적 진로탐 색역량을 강화하고자 함

라. 당초 계획대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입

학습 사전 검사와 프로그램 구안을 일찍 적용하지 못함은 원격수업에 따른 학습환경의 급격한 변화와 5개의 미래핵심역량과 진로탐색의 역량 학습지도안을 변화된 학습환경에 적용하고자 고심하였으며, 프로그램 구안 및 적용에 따라 사전 사후 검사 실시 시기가 늦추어짐

마. 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발

STEAM 프로그램 구분

프로그램명 2021년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

선행

프로그램명 중학교 정보 (4) 컴퓨팅 시스템 수업용 STEAM 프로그램

학교급 중학교 대상 학년(군) 1학년

목표 수혜학생 수 104명

중심과목 정보 중심과목

성취기준 영역

[1학년 정보] [9정05-02] 주변 환경의 빛, 소리 등을 감지할 수 있는 센서를 이용하여 입력되는 값을 조건에 따라 처리하여 결과를 출력할 수 있다

[1학년 정보][9정05-01] 실생활에서 사용하고 있는 다양한 컴퓨팅 시스템의 구성과 동작 원리를 분석할 수 있다.

연계과목

수학

과학 음악 사회 기술

연계과목 성취기준 영역

[1학년 수학] [9수03-01] 순서쌍과 좌표의 개념을 이해하고 이를 설명할 수 있다.

[1학년 과학]] [9과03-02] 암석 분류 상자를 만들어서 암석을 분류할 수 있다.

[1학년 음악] [9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.

[1학년 사회] [9사(지리)01-02] 공간 규모에 맞게 위치를 표현하고, 위치의 차이가 인간 생활에 미친 영향을 설명할 수 있다..

[1학년 기술] [9기가04-12] 수송 기술과 관련된 문제를 이해하고, 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현할 수 있다.

차시

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3. 연구수행 내용 및 결과

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 (1) 프로그램 개발 중점 사항

- 교과 간 자유학기 연계융합 프로그램 개발

- 5개 교과와 융합 수업의 참여 효과를 높이는 학생 참여수업 유도

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년

)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1 정보와 음악의 융합수업

마이크롤비트의 음악블록 알고리즘과 이를 칼림바를 활용하여 음악연주하기

1학년 완료 완료 107

2 정보와 수학의 융합수업 수학의 좌표의 개념을 활용한

정보 좌표를 적용한 게임만들기 1학년 완료 완료 107

3 사회와 수학의 융합수업 우리 동네 좌표 찍기 1학년 완료 완료 107

4 과학과 기술과 정보의 융합수업

암석의 특징을 관찰하고, 특징에

따라 암석 분류하기. 1학년 완료 완료 107

합계 214

- 12차시 중 12차시 개발, 12차시 적용 완료

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.6. . 자유학년제실 참여연구원전원

-STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로 그램 발전을 위한 개선 방안

2차 ‘21.9. . 자유학년제실 참여연구원전원

-STEAM 수업의 다양한 교육과정 개발을 위한 수업 연구

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 참여

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 박현수(연구책임자)

- 2021년 융합교육 지원단 역할 및 지원 사항 소개, 권역별 STEAM 교사연구회 상호 컨설팅

2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 김성훈(참여연구원)

- STEAM 교사연구회 사례 공유를 통한 권역별

‧학교급별 네트워크 상호 컨설팅

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다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 (1) 수혜학생 태도 조사

- STEAM 수업 적용 학생 성취도(지식·기능·태도) 평가 방법을 개발하고, 학교생활기록부 세부특기 사 항란에 수업 내용 기재

- STEAM 수업 적용 전·후 학생 태도검사

학생 태도검사는 사전검사와 사후검사를 동일한 학생들을 대상으로 실시 - STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 만족도 조사

‘STEAM 교육 지원연구단’에서 제공하는 태도검사와 만족도 조사양식 배포, 취합, 분석

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 4 . 29 . ~ ’21. 8 .13 . 8월, 4개 학급(107명)

2차(사후)검사 ’21. 8 .16. ~ ’21. 8. 20 . 10월, 4개 학급(107명)

4. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 융합적 차원에서 다양한 수업을 적용시켜 시행한 점이 매우 좋았음

- 여러 선생님과의 의사소통이 다소 어려웠음

※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용 - 각 전공별로 선생님들이 함께 참여한 것이 좋았음

※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시

- 처음 정보기술에 문외한이던 음악, 사회 선생님이 정보기술에 대한 흥미를 가지게 됨

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

- 다양한 STEAM 수업을 통해 정보에 대한 흥미가 생김

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붙임 2021년 STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 정보 수업을 중심으로 한 융합수업 혁신하기 1. STEAM 프로그램 개발,적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/12 [9 정 05-02] 마이크로비트를 사용한 자료처리 및 동작제어 프로그램을

구현한다.

정보+음악

2 3~5/12 [9 사 04-01 내가 사는 세계 단원의 위치표현방법 및 지도의 구성요소

학습을 통해 실생활에서 사용 가능한 지리적 지식을 파악할 수 있다. 사회+정보 3 6~7/12 [9 수 03-04]사회 교과의 위도 경도의 개념을 토대로 우리 동네

약도를 그려보게 한 후, 내 삶 속에 큰 의미가 있는 우리 동네 속 장소를 순서쌍을 이용하여 좌표로 표현하는 활동을 함.

사회+수학

4 8~12/12 [9과 02-02학교 주변에 있는 암석을 찾아 관찰하고, 특징에 따라 암석

을 분류해 보고 보관함을 만들어 보는 의미있는 시간을 가짐 과학+기술

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2 /12

(정보+음악) 피지컬 컴퓨팅-1~2차시/12차시

Co 정보에서 마이크로비트의 소리 블록을 정리하고, ^CD 소리 블록 알고리즘 분석을 통해

ET 박자와 음정과 관련된 음악을 만들어 봄으로써 정보와 음악 융합 수업의 토대를 마련함

3~5 /12

주제(단원)명 (사회+정보) Ⅰ. 내가 사는 세계 3~5/12 차시

내가 사는 세계 단원의 위치표현방법 및 지도의 구성요소 학습을 통해 실생활에서 사용 가능한 지리적 지식을 파악할 수 있다. 정보 과목의 마이크로비트와 연관하여 동서남북 표현을 코딩으로 학습할 수 있다.

6~7 /12

주제(단원)명 (사회+수학) 우리 동네 좌표 찍기 6~7/12 차시

사회 교과의 위도 경도의 개념을 토대로 우리 동네 약도를 그려보게 한 후, 내 삶 속에 큰 의미가 있는 우리 동네 속 장소를 순서쌍을 이용하여 좌표로 표현하는 활동을 함.

8~12 /12

주제(단원)명 (과학+기술) 지권의 변화 8~12/12 차시

학교 주변에 있는 암석을 찾아 관찰하고, 특징에 따라 암석을 분류해 보고 보관함을 만들어 보는 의미있는 시간을 가짐

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3. 1) STEAM 프로그램 차시별 수업지도안(정보+음악)

중심과목 정보 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 1 학년(4) 피지컬 컴퓨팅 중심과목 성취기준

[9정05-02] 마이크로비트를 이용한 자료 처리 및 소 리 제어 프로그램을 구현한다.

주제(단원)명 피지컬 컴퓨팅(마이크로비트) 차시 1~2/12

학습목표

§ 마이크로비트의 기본 블록을 사용할 수 있다.

§ 마이크로비트 LED에 불을 켤 수 있다.

연계과목 음악 연계과목

[중학교 1학년]

[9음01-01] 악곡의 특징

STEAM 요소

S

T T 주변 환경의 소리 등을 감지할 수 있는 센서를 이용하여 입력되는 값을 조건에 따라 처리하여 결과를 출력할 수 있다.

E

A A 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.

M

개발 의도

피지컬 컴퓨팅의 도구인 마이크로비트를 통해 블록형 프로그래밍 언어를 이해하는 과정을 이해할 수 있도록 하였다. 또한 이렇게 수집된 블록들의 특징을 분석해서 분류한 프로그램을 실제로

사용해보고 소리 빅데이터로 만들 수 있는 프로그램을 구상하여 공유하도록 하였다. 마지막으로 음악과에서 악곡의 특징을 배우고 칼림바를 활용하여 작은별을 연주하고 오늘 수업을 생각해보면서 수업을 정리한다.

*개발 의도

정보과의 피지컬 컴퓨팅과 융합하여 음악과에서는 악곡의 특징을 이해하고 개성 있는 노래를 부르거나 칼림바를 사용하여 연주할 수 있고, 소리 표현 및 원리를 학습하도록 하였다. 학생들이 피지컬 정보의 특징을 이해하고 실 제로 컴퓨터에서 표현되는 소리의 그래프를 코딩해보면서 현실 세계에서 사람들이 듣고 말하는 소리가 컴퓨터에 서는 어떻게 표현되는지 그 과정을 분석하도록 하였다. 뿐만 아니라 실제 이렇게 컴퓨터에 수집된 소리 빅데이 터들이 분류된 프로그램들을 체험해보면서 음악과에서의 칼림바를 어떻게 동작하는지 이해하고 마이크로비트를 활용하여 만들 수 있는 음악 프로그램을 구상해 보았다.

*교수∙학습 상세 설명(등교수업)

1. 등교학습에서 학습 목표와 연관 있는 콘텐츠와 영상을 보면서 피지컬 컴퓨팅을 이해하고 마이크로비트의 사용 법을 익히도록 하였음.

2. 개별 과제 제시: 피지컬 컴퓨팅의 도구로서 마이크로비트의 여러 가지 조작법을 조사하고 소리를 디지털 정보 로 표현하는 방법을 구글 문서 활동지에 작성. 피지컬 컴퓨팅 블록형 프로글래밍 언어의 특징을 찾아보기. 소리 블록 빅데이터로 만들어진 프로그램을 체험해보고 나만의 음악 프로그램 구상하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 피지컬

컴퓨팅에서의 소리 블록 정보 처리 사례 제시

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 마이크로비트 소리블록을 사용하여 나만의 음악 만들기로 프로그래밍을 만들고 작곡도 해 보기

감 성 적 체 험 -피지컬 컴퓨팅에서의

마이크로비트의 작동법 과정 작성

- 소리블록의 사용법 체험 -작은별 노래 프로그래밍 작성 후 소감 공유

-나만의 노래를 작성 활용하여

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학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 생각열기+동기부여

-피지컬 컴퓨팅의 종류를 알아봄 : 마이크로비트, 햄스터, 오조봇 등 -피지컬 컴퓨팅 작동법 영상 보기 : 마이크로비트 작동법

-본 활동에서는 마이크로비트의 기본 블록을 사용하여 LED 에 불을 켠다.

동영상

전개 (30 분)

Co ▪도입 만화를 읽고, 두 학생이 해결해야 하는 과제가 무엇인지 파악한다.

Ÿ 발문1: 수현이의 고민은 무엇인가요?

Ÿ 발문2: 마이크로비트로 표현하고 싶은 것은 무엇인가요?

Co ▪본 활동에서 새롭게 알아야 할 학습 내용을 지도한다.

- 마이크로비트에 대해 설명한다.

- 마이크로비트 LED가 출력되는 과정을 설명한다.

Ÿ 본 활동에 필요한 블록을 설명한다.

- 기본 블록에 대해 알아본다.

CD ▪전 실습 과정을 학습자 입장에서 정리하도록 한다.

- 현재 상태와 목표 상태를 정해 목표 상태에 이르기까지 수행해야 할 작업의 순서를 찾 아보도록 한다.

모둠 구성

-5 개의 모둠 구성 : 모둠장 선정

CD ▪메이크 코드 시작하기와 기본적인 마이크로비트 하드웨어 구성을 알아본다.

- 교재에 제시된 설명과 사진을 보고 마이크로비트에 장치를 정확히 연결하도록 모둠별 로 연결해 본다.

CD ▪제시된 순서에 따라 프로그래밍 되었는지 각자 확인해 보도록 한다.

- 명령어 블록 옆에 설명글을 읽고 프로그램을 충분히 이해하도록 자기 기록지를 써본다.

- 발언 내용과 태도를 평가하기 위해 소규모의 모둠별 토론이 진행되도록 하고 구성원들이 번갈아 가며 발언할 수 있도록 안내한다.

Co

Ÿ 완성된 프로그램이 오류 없이 실행되는지 확인한다. 이때 QR 코드로 제시한 동영상과 비 교하도록 한다.

Ÿ 본 활동에서 확장한 한 걸음 더 활동을 해 보고 소스 코드가 담긴 QR 코드로 확인하게 한다.

Ÿ 점검하기 내용을 확인하면서 잘 안 되었던 상황이 있었는지 다시 한 번 점검하도록 한다.

Ÿ 주변을 잘 정리하고 활동을 마무리하도록 한다.

컴 퓨 터, U S B 케 이 블 , 마 이 크로비트 준 비

정리 ( 5 분)

CD : 개별 과제 제시

-마이크로비트를 소리블록을 사용하여 나만의 음악을 만들어서 올리기 ^{클래스룸에 탑재}

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2) 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/12

♦ 정보과 프로그래밍 LAB 개별문제지

♦ 정보과 프로그래밍 LAB 결과물

♦ 정보과 학생들 실습 사진

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정보가 일상생활에

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3) 교사자료

♦ 정보과 마이크로비트 음악만들기 PPT

차시 1~2/12

정보 & 음악수업 재미있어요~

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안(정보+사회)

중심과목 사회 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

영역

Ⅰ. 내가 사는 세계 중심과목 성취기준

[9사(지리)01-01] 다양한 지도에 나타난 자연환경 과 인문환경의 위치와 분포 특징을 읽는다.

[9사(지리)01-02] 공간 규모에 맞게 위치를 표현 하고, 위치의 차이가 인간 생활에 미친 영향을 설 명한다.

[9사(지리)01-03] 지리 정보가 공간적 의사 결정에 미친 영향을 분석하고, 일상생활에서 지리 정보 기술을 다양하게 활용한다.

주제(단원)명 내가 사는 세계 차시 3~5/12 차시

학습목표 § 다양한 공간 규모에 맞게 위치를 표현할 수 있다.

§ 경·위도상의 위치의 차이와 방위를 지도에 표현할 수 있다.

연계과목 정보 연계과목

[9정05-02] 마이크로비트를 이용한 자료 처리 및 소 리 제어 프로그램을 구현한다.

STEAM 요소

S 지도 표현에 필요한 방위, 축척을 활용하여 지도를 제작할 수 있다.

T 마이크로비트 LED 를 방위에 맞게 켤 수 있다.

E A M

개발 의도 일상생활에 필요한 지리정보를 쉽게 획득할 수 있도록 지도 표현방법을 학습시켰다. 또한 학습 내용을 바탕으로 마이크로비트의 프로그램을 제작하며 코딩 학습과 실생활의 지식을 연관시켰다.

*개발 의도

일상생활에 필요한 지리정보를 쉽게 획득할 수 있도록 지도 표현 방법을 학습시켰다. 또한 학습 내용을 바탕으로 마이크로 비트의 프로그램을 제작하며 코딩 학습과 실생활의 지식을 연관시켰다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 피지컬

컴퓨팅에서의 소리 블록 정보 처리 사례 제시

창 의 적 설 계

※ 마이크로비트 좌표를 사용하여 나만의 나침반 만들기

감 성 적 체 험 - 피지컬 컴퓨팅에서의

마이크로비트의 작동법 과정 작성

- 좌표의 사용법 체험

- 나침반 프로그래밍 작성 후 소감 공유

감성적 체험

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학습 과정

도입 (10 분)

-지도 표현 방법의 종류를 알아봄

-실생활에서 사용하는 지리 정보 알아보기 -교실에서 내 자리는 어떤 위치일까?

동영상

전개 (30 분)

▪스마트폰의 지도 어플리케이션과 구글 지도를 바탕으로 거주 지역의 중심 에서 학교는 동서남북 중 어디에 위치하는지 알아본다.

▪북극과 남극, 북한과 남한, 러시아 호주와 같은 북쪽과 남쪽을 생각할 수 있는 기준을 제시하며 등굣길에서 보는 다양한 건물들을 방위에 적용 시킨 다.

▪등굣길을 지도에 나타내고 마이크로비트에 좌표를 입력해 동서남북을 나 타내는 나침반을 제작한다.

컴 퓨 터 , U S B 지도,마이크 로비트 준비

정리 ( 5 분)

CD : 개별 과제 제시

-마이크로비트의 좌표를 입력하여 나만의 나침반을 만든다.

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4. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안(수학+사회)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

영역

좌표평면과 그래프 중심과목

성취기준 [9수03-01] 순서쌍과 좌표를 이해한다.

주제(단원)명 순서쌍과 좌표 차시 6~7/12 차시

학습목표

§ 순서쌍과 좌표를 이해한다.

§ 좌표평면 위의 점의 위치를 좌표롤 나타낼 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

[9사(지리)01-01]~[9사(지리)01-03]

내가 사는 세계

STEAM 요소

S T

E 다양한 공간 규모에 맞게 위치를 표현하고, 경위도상의 위치의 차이가 인간 생활에 미친 영향을 구분하여 설명할 수 있다.

A

M 순서쌍과 좌표를 이해하고 좌표평면 위의 점을 순서쌍으로 표현할 수 있다.

개발 의도

사회과에서 표현한 지역사회 약도 그리기를 통해 지역사회 곳곳을 이해하고 수학과에서 이를 내 삶과 연계하여 약도에 좌표축을 그려 좌표평면으로 나타냄. 이어 의미 있는 장소를 순서쌍으로 표현해보는 시간을 가져 내 삶 속에서 의미가 있는 것이 무엇인지 고민해 삶의 가치를 인식함.

*개발 의도

1. 자신의 살고 있는 지역사회를 바르게 이해하고 이를 수학으로 표현하여 수학의 필요성을 인식하게 함.

2. 내 삶의 되돌아보면서 알게 모르게 숨겨 있는 추억과 내 삶 속에 가치를 인식하게 함.

*교수∙학습 상세 설명

1. 사회과에서 학습한 위도와 경도의 개념을 바탕으로 지역사회의 도로와 건물을 간단한 약도로 표현하여 지역사회 곳곳을 이해하게 한다.

2. 수학과에서 이를 자신의 삶과 연계하여 약도에서 의미 있는 장소를 찾게 하고 이를 표현하기 위해 좌표평면이 필요하다는 것을 깨닫게 한다.

3. 좌표평면 위의 점을 순서쌍으로 표현해보게 하여 내 삶 속에서 의미가 있는 것이 무엇인지 고민해 삶의 가치를 인식하게 한다.

상황 제시

상 황 제 시

우리 동네 약도 그리기

창 의 적 설 계

내 삶의 의미 찾기 감 성 적 체 험 - 내 삶의 의미있는 장소를 세

군데 찾고 그 이유를 자세히 나타내기

- 이를 수학으로 나타내기 위해서 좌표평면이 필요하다는 것을 깨닫기

- 순서쌍으로 나타내기 - 발표

감성적 체험

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학습 과정

도입 (10 분)

- 이전 차시 복습(순서쌍과 좌표 개념)

- 사회 시간에 그린 약도 배부 후 수정할 부분(장소 세군데 이상 표현)이 있으면 수 정하게 함.

사회약도 약도를 수 정할 수 있 도록 안내

전개 (30 분)

CD ▪

약도에서 자신의 삶 속에서 의미 있는 장소를 세 곳을 선택하기

CD

▪선택한 장소를 수학적으로 표현하게 하기 - 좌표축의 필요성을 인식하게 함.

- 좌표축을 그리게 하여 약도를 좌표평면으로 나타냄.

CD

▪의미있는 장소를 순서쌍으로 나타내기

ET

▪장소를 선택하게 된 이유를 서술하기

ET

▪공유

- 발표를 통해 자신의 삶의 의미있는 장소를 소개함.

- 친구의 발표를 듣고 자신이 선택한 장소와 비교하고 공감함.

학습지, 풀, 네임펜 또는 사인펜

좌표축을 그 릴 때 교사가 일관되게 안 내하는 것이 학생들이 순 서쌍을발표할 때 쉽게 이해 할 수 있음.

정리

( 5 분) ^CD ▪

다음 차시 안내 및 정리

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1) 학생활동지 / 학생참고자료

차시 6~7/12

♦ 수학과 학습지

(19)

♦ 수학과 학습결과물

♦ 수학과 우리동네 좌표찍기 PPT

수학수업과 사회수업 재미있어요~

(20)

단원

Ⅰ. 지권의 변화 1. 지각의 구성

③ 암석 분류하기 (1)

차시 8~12/12 교과서 32~33쪽 학습 목표 Ÿ 암석의 특징을 관찰하고, 특징에 따라 암석을 분류할 수 있다.

★ 오늘의 교수ᆞ학습 과정 단계

(시간) 학습과정 학습 활동 및 내용

도입 (10분)

 앞차시 확인 ∘ 암석은 생성 과정에 따라 종류가 다양함을 확인한다.

 학습 목표

제시 ∘ 학습 목표를 확인한다.

 생각 열기 (대집단 학습)

∘ 두 암석 캐릭터의 대화에서 각각 어떤 암석의 특징을 말하는지 발표하게 한다.

∘ 모든 암석은 화성암, 퇴적암, 변성암으로 분류할 수 있음을 확인한다.

전개 (30분)

 탐구

(소집단 학습) ◎ [탐구] 암석 분류하기

- 암석은 생성 과정에 따라 화성암, 퇴적암, 변성암으로 분류할 수 있음을 인지시킨다.

- 탐구 활동에 제시되는 암석 표본의 이름을 알려 준다. 이때 암석 표본과 이름을 대 응시키지는 않는다.

- 암석 표본에 번호표를 붙이게 한다.

- 육안 또는 돋보기를 이용하여 암석의 색, 광물 결정의 크기, 퇴적물의 종류, 엽리 와 같은 특징을 관찰하여 표에 기록하게 한다.

- 염산 반응을 일으키는 암석이 있는지 확인하게 하고 결과를 표에 기록하게 한다.

- 표에 정리된 암석 표본의 특징을 바탕으로 암석의 이름을 연결하도록 지도한다.

- 관찰한 암석 표본을 생성 과정에 따라 분류하도록 한다.

- [주사위 게임]다른 모둠에서 관찰 기록한 암석 표본의 특징에 따라 암석을 분류하고 확인해 봄으로써 암석의 종류에 따른 특징을 명확히 하도록 한다.

◎ [더 해보기] 학교 주변의 암석 관찰 및 구성 광물 찾기

- 학교 주변에 있는 암석들을 관찰하여 암석의 종류를 확인하게 한다.

- 암석을 이루는 광물을 관찰하게 한다.

- 암석 부수기나 염산 반응과 같이 암석을 훼손시킬 수 있는 관찰 활동은 하지 않도록 지도한다.

정리 및 평가 (5분)

 학습 내용

정리 - 이번 차시 학습 내용 정리

 차시 예고 - 학교 주변의 암석 분류하기

수업 지도안

❸ 암석 분류하기

(21)

탐구 시작 활동지 암석 분류하기

❙탐구 전 활동❙

탐구 활동 전에 결과를 예상해 보자.

1. 암석을 분류하려면 어떤 특징을 관찰해야 할지 적어 보자.

2. 다음 암석 중 어떤 것이 화강암이라고 생각하는가?

① ② ③

무엇을 알아볼까 암석의 특징을 관찰하고, 특징에 따라 암석을 분류할 수 있다.

어떻게 할까

준비물 암석 표본(화강암, 현무암, 역암, 사암, 편마암, 대리암), 돋보기, 묽은 염산, 스포이트, 페트리 접시, 실험복, 보안경, 실험 용 고무장갑

1. 모둠별로 암석 표본에 1~6의 번호표를 붙인다.

2. 관찰/ 다음과 같이 암석을 관찰한다.

❶ 돋보기를 이용하여 암석의 색, 광물 결정의 크기, 퇴적물의 종류, 엽리 등의 특징을 관찰한다.

❷ 암석에 묽은 염산을 떨어뜨리고 나타나는 반응을 관찰한다.

(22)

3. 관찰한 암석의 특징을 적고, 특징에 해당하는 암석의 이름을 적는다.

표본 번호 암석의 특징 암석의 이름

1

2

3

4

5

6

정리하기

1. 분류/ 암석 표본(1~6)을 화성암, 퇴적암, 변성암으로 분류해 보자.

화성암 변성암 퇴적암

2. 모둠별로 관찰한 결과를 바탕으로 암석 표본의 이름 맞히기 놀이를 해 보자.

(23)

<놀이 방법> ➊모둠별로 부록에 제시된 주사위 전개도를 잘라 전개도의 6면에 관찰한 암석 표본의 특징을 적는다.

➋주사위를 완성한 후, 다른 모둠과 주사위를 교환한다.

➌모둠 구성원이 돌아가면서 주사위를 던져 질문에 해당하는 번호와 암석의 이름을 표에 적는다.

➍주사위를 교환한 모둠끼리 답을 맞추어 본다.

*교환한 모둠:

*주사위 결과

각 면에 적힌 숫자와 암석의 표본 번호를 같게

번호 1 2 한다.3 4 5 6

암석의 이름

과학수업과 기술수업 재미있어요^^

(24)

단원

Ⅰ. 지권의 변화 1. 지각의 구성

③ 암석 분류하기 (2)

차시 8~12/12 교과서 32~33쪽

학습 목표 Ÿ 학교 주변에 있는 암석을 찾아 관찰하고, 특징에 따라 암석을 분류해 보자.

★ 오늘의 교수ᆞ학습 과정 단계

도입 (5)

 도입 활동

우리가 생활하는 주변 환경속에서 있는 암석에는 어떤 것이 있을까?

학교 주변에 있는 암석을 찾아 관찰하고, 특징에 따라 암석을 분류해 보자.

 학습 목표 제시

전개 (35)

 학교 주변의 암석

(소집단 학습+

개별 학습)

1. 학교 주변 탐색하기

_ 모둠을 구성하여 학교 주변 암석들을 관찰한다.

2. 스스로 정리하기

- 암석 분류함 속에 관찰한 암석을 정리한다.

_ 정리된 암석 분류함을 친구들에게 설명한다.

정리 및 평가 (5분)

 스스로 평가 - 스스로 정리하기에 제시된 개념을 모두 잘 이해하였는지, 그리고 위의 문항들을 잘 풀 수 있었는지 스스로 되돌아보는 시간을 가지며 중단원을 마무리한다.

 차시 예고

- 다음 중단원을 예고하며, 이번 중단원과 다음 중단원과의 관련성에 대해 제시한 다.

_ 지권의 운동

(25)

1.

자기 평가 자기 평가로 자신의 활동을 반성해 봅시다.

자기 평가지

평가

영역 평가 내용 잘함 보통 미흡

3 2 1

지식 • 암석의 생성 과정에 따른 특징을 잘 알고 있음.

탐구 • ^{탐구 기능} 암석의 특징을 정확하게 관찰하였음.

• ^{탐구 기능} 암석을 특징에 따라 분류하였음.

태도

• ^인성 자신의 의견을 잘 전달하였음.

• ^인성 모둠 내 다른 학생의 의견을 개방적으로 수용하였 음.

2.

동료 평가 모둠 활동에 대한 모둠 구성원들의 참여 태도를 평가해 봅시다. 개인적인 감정에 얽매이지 말고 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

동료 평가지

평가

영역 평가 내용 모둠

구성원

배점

잘함 보통 미흡

3 2 1

탐구 • ^{탐구 기능} 암석의 특징을 정확하게 관찰하였 음.

태도

• ^인성 자신의 의견을 잘 전달하였음.

• ^인성 모둠 내 다른 학생의 의견을 개방적으로 수용하였음.

l 평가 개요

1. 성취 기준 및 평가 기준

교육과정 성취 기준 성취 수준

[9과01-02] 지각을 이루는 암석을 생성 과정 에 따라 분류할 수 있으며, 암석의 순환 과정 을 설명할 수 있다.

상 지각을 이루는 암석을 생성 과정에 따라 분류할 수 있고 이를 순환 과정과 관련지어 설명할 수 있다.

중 암석의 특성을 알고 생성 과정에 따라 분류할 수 있 다.

하 암석의 생성 과정이 서로 다름을 설명할 수 있다.

(26)

2. 단원별 성취 수준

A

과학적 탐구 능력을 바탕으로 지구 내부 구조 모형 만들기 및 광물과 암석 관찰 실험을 자기 주도적으 로 수행하고 그 결과를 활용하여 지구 내부의 층상 구조를 설명하였고, 주요 조암광물을 구분하였으며 암석을 생성 과정과 관련지어 분류하고 암석의 순환과정을 설명하였다. 또한 대륙 이동을 증거와 관련 지어 설명하였고 판의 경계에서 일어나는 지진과 화산의 분포와 지진과 화산이 우리의 생활에 미치는 영향을 예로 들어 설명하였다.

B

교사가 안내한 탐구 활동으로 지구 내부의 층상 구조를 설명하였고 주요 조암 광물의 특징을 이해하 고, 암석을 관찰하여 이름을 알고 생성과정을 추론하였다. 암석의 순환 과정과 대륙이동설의 증거를 적절한 과학용어를 사용하여 동료 학생들에게 설명하였고, 지진과 화산의 분포와 판의 경계와의 관계 를 설명하였다.

C

교사의 안내에 따라 지구 내부 구조와 주요 조암 광물을 알고, 주요 암석을 관찰하여 암석의 이름을 알고 생성과정을 추론하였다. 또한 대륙이동설의 증거를 적절한 과학용어를 사용하여 동료 학생들에 게 발표하고 설명하였으며, 지진과 화산 등의 현상이 판의 경계와 관계있다는 것을 이해하였다.

D

교사가 제시한 방법에 따라 지구 내부 구조 모형 만들기 및 광물과 암석 관찰에 참여하고, 암석의 특징과 이름을 관련지어 설명하였다. 또한 대륙이동설의 증거를 동료 학생들에게 설명하였고, 지진과 화산 등의 현상이 지구 내부 활동에 의해 일어난다는 사실을 이해하였다.

E

교사가 제시한 방법에 따라 지구 내부 구조 모형 만들기 및 광물과 암석 관찰에 참여하고, 관련 탐구 결과를 기록하고 발표할 때 화성암, 퇴적암, 변성암 등과 같은 기본 용어를 사용하였다. 또한 대륙이동 설의 증거와 지진과 화산 등의 현상이 지구 내부 활동에 의해 일어남을 이해하였다.

3. 교사 평가

• 학생들의 활동 수행 시 교사는 모둠별 또는 개인별 관찰을 통한 평가를 수행한다.

• 개인별 모둠별 평가를 위한 활동지는 수합을 위한 쪽지 형식으로 절단해서 사용할 수도 있다.

• 개별적 그리기 설명 활동은 커다란 종이에 모둠 전체 의견이 모아지도록 모둠그리기 활동으로 도 구성할 수 있다.

(27)

교사 평가지

평가 영역 평가 내용

평가

잘함 보통 미흡

3 2 1

지식 ① 암석을 생성 과정에 따라 분류하 는 특징을 알고 있는가?

탐구

① 암석의 색을 관찰하여 화강암과 현무암을 구별하는가?

② 광물 결정의 크기를 관찰하여 화 강암과 현무암을 구별하는가?

③ 퇴적물의 크기를 관찰하여 역암과 사암을 구별하는가?

④ 암석에 나타난 엽리를 관찰하여 편마암을 찾아내는가?

⑤ 염산과의 반응을 관찰하여 대리암 을 찾아내는가?

태도

① 적극적으로 관찰 활동을 수행하였

는가? `

② 관찰 결과를 정리할 때 의견을 적 극적으로 제시하였는가?

(28)

목공 & 미술 & 음악

가. 본시 교수・학습 개요

활동명 안전하게 탕개톱질하기 지도

교사 김성훈

사용 센서 탕개톱, 손톱지그, 장갑, 앞치마 차시 6

학습 목표 § 모둠별 안전하게 협력하며 작업하는 방법을 익힌다.

§ 탕개톱의 구조와 특성을 이해하고 안전하게 탕개톱질을 할 수 있다.

나. 지도 과정

학습 단계 교수・학습 활동 시간

(분) 전체 설명 본 활동에서는 김홍도의 ‘기와이기’를 통해 전통 속에 존재한 목공 활동을 보고 현재

우리가 만들어 연주할 카혼을 만들기 위해 탕개톱질을 익힌다. 5

도 입

이번에는 무엇을 할까요?

Ÿ 도입 <<단원 풍속도첩>> 속의 ‘기와이기’를 보고, 등장 인물들이 하는 활동이 무엇 인지 파악한다.

Ÿ 발문1: 기둥옆에 있는 사람은 무엇을 하고 있나요?

Ÿ 발문2: 목수가 사용하는 공구에는 무엇이 있고 현재 우리가 사용하고 있나요? 10 학습 목표

제시 Ÿ 학습 목표를 제시한다.

준비물 Ÿ 탕개톱, 손톱지그, 장갑, 앞치마

전 개

안전하게 목공하기

Ÿ 본 활동에서 안전하게 활동하기 위한 자세를 지도한다.

- 공구의 구조와 특징을 잘 파악하고 사용방법을 명확히 숙지하고 작업한다.

- 날카로운 날물의 진행 방향에 손이 놓이지 않도록 한다.

- 복장을 단정히 한다 (머리카락 정리, 마스크 장갑 앞치마 착용) Ÿ 2인 1모둠 작업 (안전지킴이)

- 작업자 옆에서 안전을 책임져 주는 안전 지킴이와 작업자의 역할을 교대로 진행 - 안전지킴이는 주변의 위험물과 작업 동선을 확인해 준다

- 작업 순서와 적절하게 공구를 사용하고 있는지 파악한다.

Ÿ 본 활동에 필요한 블록을 설명한다.

- 음악 블록을 사용한다.

65(중간 쉬는 시간 10분) 톱의

종류와 탕개톱

Ÿ 톱의 종류를 알아보고 작업물에 따라 효율적인 톱의 선정한다.

Ÿ 탕개톱의 특성(장점, 단점)을 이해한다.

- 전통을 익히고 현대에 구현하기 위해 탕개톱을 선정

탕개톱의 구조와 탕개톱질

Ÿ 탕개톱의 각 명칭과 기능을 이해한다.

- 탕개목, 탕개줄, 동발, 톱자루, 톱소매, 통냥, 톱니

Ÿ 기산 김준근의 풍속화를 통해 탕개톱의 파지법 보고 파지법을 익힌다.

- 새끼손가락과 약지 손가락 사이에 톱소매를 끼고 톱질을 한다.

각재 탕개톱질

하기

Ÿ 카혼을 만들 때 필요한 각목의 길이를 측정하고 탕개톱질을 한다.

Ÿ 각목의 상,중,하 위치의 길이차이와 전체 길이를 측정해서 톱질의 정확성을 측정한 다.

(29)

다. 교과 내 수업형 STEAM 차시별 수업주제

교과 내 수업형 STEAM교육이란 각 교과 수업을 그대로 유지하면서 하나의 중심 교과에 과학(S), 기술 (T), 공학(E), 인문·사회·예술(A), 수학(M) 요소를 연계하는 수업 유형을 의미한다. 교과별 협의회를 통해 각 교과별 STEAM 학습 요소를 분석한 후 구체적인 교수· 학습 과정안 및 자료를 개발하여 수업에 적용하였 다. 교과 내 차시별 수업주제는 다음과 같다.

학습 단계 교수・학습 활동 시간

(분)

정리 확인해 보아요

Ÿ 작업대 주변을 정리 정돈한다.

Ÿ 톱질이 완성된 각목의 상태를 평가하고 앞으로 진행될 작업의 방향을 제시한다.

(각목면 대패질하기 안내)

Ÿ 오늘 자신의 활동을 클래스룸에 작업 일지로 기록하고 마무리하도록 한다.

10

연번 프로그램 주제 대상 시기 운영 차시

중심

교과 차시별 수업주제

1

주제선택(과학) - 나무소리담기

1학년 3월~7

월 17 과학

1~4차시 :

① 목공 안전 교육, 안전지킴이의 역할,

② 작업대 사용 방법 및 정리 정돈 5~7차시:

① 탕개톱의 역사와 구조,

② 톱질 방법 익히기 -각재 및 판재 재단하기 8~10차시:

① 대패의 구조와 기능,

② 대패질하기 - 재단된 각재와 판재 대패질하기 11~13차시:

① 전동드릴 방법 및 조립하기,

② 본드의 안전한 사용법 14~16차시:

① 사포질 및 카혼 마감하기,

② 카혼에 역사 QR코드 마킹하기(레이져커팅기) 17차시 : 제작 과정 및 느낌점 발표하기

2 카혼

악기 꾸미기 1학년 8월~9

월 5 미술

1차시 :

❶ 재료와 기법 탐색하기

❷ 카혼 악기 꾸미기(주제 정하기- 자료검색) 2차시 : 아이디어 스케치

3차시~5차시 : 채색하기, 꾸미기 완성

3 카혼

1학년 8~10

8 음악

1차시 : 카혼 악기 유래 및 구조 알아보기 2차시 :

❶ 베이스, 미들, 터치 위치 두드려보고 소리

(30)

전통 속에 존재했던 생활 목공 활동을 '기와이기' 등의 풍속화를 통해 관찰하고 유추해 현재 우리의 삶에 계승하고자 하는 노력을 보임.

탕개톱과 대패 등의 수공구를 이용해 작업 할 때는 산업 환경 속에 지켜야 할 안전 수칙을 이해하고 실천함. 3D 프린팅 기술을 활용한 지그를 제작해 정밀하고 완성도 있는 카혼 악기를 완성함.

목공 활동 사진

❶ 4비트 리듬 익힌 후 변형 리듬 창작

❷ 8비트 리듬 익힌 후 변형 리듬 창작

❸ 개인이 만든 4비트,8비트 변형리듬으로 악 곡 연주하기

6차시 : 카혼 학급별 발표곡 선정 후 연습 7차시 : 학급별 발표곡 연습

8차시 : 강당에서 학급별 발표

(31)

미술 활동사진

아이디어 스케치하기

채색하기

(32)

음악 : 카혼 연주 배우기

사회 & 과학

지진과 안전 가옥 만들기

기존 지진 실험 키트의 한계점을 파악하고 새로운 지진판 실험 키트를 이용해서 과학과 사회

(33)

과학 : 움직이는 대륙

지진의 규모와 진동에 대한 학습

단원 :

Ⅰ. 지권의 변화 3. 지권의 운동 ❸ 화산대와 지진대

교수ᆞ학습 과정

단계

도입 (5분)

 앞차시 확인 - 판의 구조와 판의 분포 및 경계의 종류를 확인한다.

 학습 목표

제시 - 학습 목표를 확인한다.

 생각 열기 (대집단 학습)

- 일본에서 화산 활동이나 지진이 활발하게 일어나는 까닭을 생각해 보도록 한 다.

전개 (35분)

 화산 활동과 지진

(대집단 학습)

 해 보기 (소집단 학습)

 지진의 세기 비교

(대집단 학습)

⦾ 개념 설명 1. 화산 활동

- 화산 활동의 원인과 분출물의 종류를 그림을 활용하여 설명한다.

2. 지진

- 지진의 발생 원인을 설명하고, 제시된 그림을 활용하여 진원과 진앙을 구 분하도록 한다.

3. 지진의 세기

- 지진의 세기를 나타내는 방법으로서 규모와 진도의 개념을 이해하도록 한다.

⦾ [해 보기] 지진의 세기 알아보기

- 경주에서 발생한 지진 사례를 통해 각 지역마다 지진의 세기를 비교하고, 서로 다르게 느껴지는 까닭을 찾도록 한다.

⦾ 개념 설명

- 해 보기 활동 결과를 바탕으로 지진의 규모는 지역에 관계없이 같은 세 기로 관측되지만, 진도는 거리나 건물의 상태 등에 따라 다르게 나타난다 는 사실을 이해하도록 한다.

정리 및 평가 (5분)

 학습 내용 정리

- 화산 활동과 지진의 발생 원인 정리

- 지진의 세기를 나타내는 방법과 차이점 비교

 차시 예고 - 화산대와 지진대 조사 탐구

사회 : 안전 가옥 만들기

(분)

세부 수업 단계(분)

교수-학습 활동 지도관점

(34)

진동 강도를 변화시키는 지진판 제작

학생들이 구호소 제작을 위한 설계도를 작성할 것이다. 지난 시간 동안 학습한 내용과 평가 준거를 바탕으로 작성해야 하기 때문에, 다양한 내용 을 고려해야 한다. 이러한 활동을 통해 내재화가 이루어질 것이다.

전개 (35분)

◯ 모둠별로 <활동지6>를 작성하도록 안내한다.

◯ 설계도 작성에 대한 안내 예시

설계도 제작에서 제일 중요한 것은 구호소 제작의 신속성, 구호소의 안정성, 재료 수급의 용이성입니다. 구호소 특성상 신속하게 제작이 가능해야 하며, 자연 재난으 로부터 안전해야 합니다. 신속성, 안정성, 재료 수급의 측면에서 생각해 보시기 바 랍니다.

또한 우리는 이 설계도를 바탕으로 평가를 실시할 겁니다. 평가 요소는 심미적 독 창성, 구호소의 정교성, 구호소의 완성도입니다. 설계도에 평가 요소가 잘 포함되어 있는지도 확인하시기 바랍니다.

※ 온라인 수업의 경우

: 온라인 수업의 경우 학생들이 설계도 양식을 바탕으로 자유롭게 설계를 하도록 안내하면서 학생들이 도움이 필요할 때 조언을 주는 것이 좋습니다.온라인 시스템 을 잘 활용해주세요.

◯ 모둠별로 작성한 <활동지5,6>를 활용하여 모둠 내 토론(하브루타식)을 통해 설 계도의 내용을 더욱 견고히 하도록 임장지도 한다.

마무리 (5분)

◯ 이후 수업에 대한 전반적인 내용을 소개하며, 오늘 수업에 대한 소감과 다 음 수업에 대한 기대감을 들어본다.

(ppt자료 슬라이드 1페이지 참조)

※ 시간이 허락한다면 많은 학생이 발표하여도 좋지만, 시간 관계상 5명 정도의 학생이 발표하도록 안내한다.

(35)

부록

STEAM 동아리 활동

(36)

(37)

(38)

(39)

(40)

(41)

(42)

(43)

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /12

상 마이크로비트 컴퓨팅 시스템의 구성과 동작 원리를 분석할 수 있고, 음악블록을 활용하여 프로그래밍을 작성하고 설명 및 디버깅 할 수 있다.

모둠별 토론평가 작업형 수행평가

자기/동료평가지 (학생용)

중 마이크로비트 컴퓨팅 시스템의 구성과 동작 원리를 학습하고, 음악블록을 활용하여 프로그래밍을 실행 할 수 있다.

하 마이크로비트 컴퓨팅 시스템의 구성과 동작 원리를 이해하고, 음악블록을 활용하여 프로그래밍을 적용 할 수 있다.

3~5 /12

상 다양한 공간 규모에 맞게 위치를 표현하고 설명할 수 있다.

경·위도상의 위치의 차이와 방위를 지도에 표현하고 설명할 수 있다.

중 다양한 공간 규모에 맞게 위치를 표현할 수 있다.

경·위도상의 위치의 차이와 방위를 지도에 표현할 수 있다.

하 공간 규모에 맞게 위치를 이해할 수 있다.

경·위도상의 위치의 차이와 방위를 지도에 표현하고 이해할 수 있다.

6~7 /12

상 자신의 삶 속에 의미 있는 장소를 좌표평면 위의 점으로 나타내고 이들의 좌표를 순서쌍으로 표현하여 설명할 수 있다.

중 자신의 삶 속에 의미 있는 장소를 좌표평면 위의 점으로 나타내고 이들의 좌표를 순서쌍으로 표현할 수 있다.

하 자신의 삶 속에 의미 있는 장소를 좌표평면 위의 점으로 나타낼 수 있다.

8~12 /12

상 지각을 이루는 암석을 생성 과정에 따라 분류할 수 있고 이를 순환 과정 과 관련지어 설명할 수 있다.

중 암석의 특성을 알고 생성 과정에 따라 분류할 수 있다.

하 암석의 생성 과정이 서로 다름을 설명할 수 있다.

가. 자기/동료평가지(1~2차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

이번 활동에서 가장 즐거웠던 점 혹은 가장 어려웠던 점은 무엇인 가요? 이유와 함께 구체적으로 적으세요.

어려웠던 점의 경우 이를 어떻게 극복했는지도 함께 적으세요.

이번 활동을 통해 무엇을 배웠나요? (새롭게 알게 된 사실, 변화된 사고와 가치관, 잘못된 개념의 수정 등 이번 활동을 통해 성장한 부분이 있다면 구체적으로 적으세요.)

이번 활동을 통해 새롭게 발견한 ‘나의 모습’이 있나요? 있다면 어 떤 모습인가요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

이번 활동을 하면서 모둠 구성원들의 참여 태도와 기여도를 생각해보 고, 좋았던 점을 칭찬해 봅시다. 모둠 구성원들의 적극적 참여도와 기여도를 판단할 수 있는 구체적인 사례를 하나씩만 적어주세요.

(44)

나.동료평가지(3~4차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

동료평가

성실성 자신이 맡은 바를 성실히 수행하였는가?

기여도 조원 간 역할 배분을 적절하게 설정하였는가?

참여도 프로젝트 활동에 대해 성실하게 참여하였는가?

이해도 발표 주제와 내용에 대해서 충분히 숙지하였는가?

태도 프로젝트 활동에 대해 부적절한 언행을 하였는가?

협동성 팀 내에서 모두 협동적인 분위기가 조성되었는가?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

이번 활동을 하면서 모둠 구성원들의 참여 태도와 기여도를 생각해보 고, 좋았던 점을 칭찬해 봅시다. 모둠 구성원들의 적극적 참여도와 기여도를 판단할 수 있는 구체적인 사례를 하나씩만 적어주세요.

다. 관찰평가지(5~7차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록

마이크로비트의 음악 블록을 이용하여 작은별을 연주할 수 있다.

성실히 수업에 참여하고 모둠별 수업에도 적극적으로 참여함.

상 중 하 상 중 하

1 김** 0 0 피지컬컴퓨팅의 활용을 잘 배울 수 있

었다

2 박** 0 0 마이크로비트에 대해 알 수 있는 기회

가 되었다.

3 이** 0 0 음악과 정보를 같이 공부하니 의미가

좋았다.

라. 관찰평가지(8~12차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록

상 중 하 상 중 하 상 중 하

4 A모둠

5 B모둠

6 C모둠

※ 평가 노하우: ① 학습을 돕는 평가(assessment for learning)' 즉 학습 결과 뿐만

아니라 학습 과정을 강조

(45)

마. 포트폴리오 평가지(1~2차시)

모둠명 1모둠

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정 피지컬 컴퓨팅 체험하기 0

자료수집 피지컬 컴퓨팅의 종류 및 블록코딩언어

수집하기 0

자료정리 블록종류에서 소리블록 작동법 정리하기 0

발표 나의 작은별 음악 발표하기 0

모둠별 협동 2모둠과 칼림바와 같이 연주해 보기 0 합계

개별 평가

(25)

모둠원(번호) 15 17 20 21

자기평가점수(5) 4 5 3 5

동료평가점수(10) 8 9 4 10

체크리스트(10) 10 9 7 10

합계 22 23 14 25

종합 평가

(50)

모둠별평가 점수

+개별평가 점수 46 47 38 49

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 상 중 상

바. 학교 생활기록부 기재

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(정보) 마이크로비트의 원리 및 하드웨어적인 작동원리를 잘 설명하고, 연결할 수 있음. 알고리즘의 개념을 전체적으로 잘 설명할 수 있으며, 좌표의 개념도 잘 이해하고 설명도 가능하며, 자신만의 음악적 감성을 사용하여 나만의 음악 작곡을 만드는 코딩이 가능함. LED의 특성을 능숙하게 사용하여 역삼각형 그 리기를 조건에 맞게 완성도 높게 작성하였음

(수학) 우리동네 좌표 활동을 통해 좌표평면 위에 자신의 삶 속에서 의미있는 장소를 선택하여 그 좌표를 순서쌍으로 나타낼 수 있으며, 그 장소를 선택한 이유를 논리적으로 설명할 수 있음.

(과학+기술) 전통 속에 존재했던 생활 목공 활동을 '기와이기' 등의 풍속화를 통해 관찰하고 유추해 현재 우리의 삶에 계승하고자 하는 노력을 보임.

탕개톱과 대패 등의 수공구를 이용해 작업 할 때는 산업 환경 속에 지켜야 할 안전 수칙을 이해하고 실천함. 3D 프린팅 기술을 활용한 지그를 제작해 정

※ 평가 노하우:

① 내용 조직이 매우 중요

② 사려 깊은 성찰

③ 학습 결과물의 양이 충분하고 매력적으로 제시

④ 모든 영역을 충분히 포함

⑤ 모든 과정이 잘 보여 지도록 주제와 내용 제시

※ 평가 노하우: ①수업과 연계된 평가(on-going assessment)' 로써의 방향성이다. 수업

중 얼마나 잘 배우고 있는지에 대한 평가를 강조

(46)

자신에게 필요한 상황에 맞게 사용하고 있다는 느낌을 받음. 주어진 일을 끈기 있게 해결하며 작은 일에도 성실하게 최선을 다하는 학생임.