2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

대전송강중학교

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

1. 요약문

2. 서론

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 04

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 04

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 04

나. 성과 확산 및 실천 ··· 04

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 04

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 05

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 05

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 05

(2) 교원 만족도 조사 ··· 05

4. 결론 및 제언

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. STEAM 교사연구회 활동 사진

1. 요약문

목표

주제 STEAM과 인문학이 함께하는 행복수업

운 영 과 제

1

주제중심 프로그램 개발 및 적용

교사 연구회 협의회 및 특강 등을 통해 소통 기반 조성

학생들의 흥미와 교과 이해를 바탕으로 하는 체계적인 시스템 구축을 통한 주제중심 융합 수업 프로그램 개발 및 적용

운 영 과 제

2

프로그램 적용 성과 및 분석

사전·사후 학습자의 학습 수준 및 환경 점검 학습자 설문조사를 통한 사전·사후 흥미도 분석 기타 학생 관련 자료 수집 및 분석

운 영 과 제

3

STEAM 연구를 통한 협업 및 확산

주제 중심 STEAM 협력 연구 공동체 모델 구축 방안 제시 주제 중심 STEAM 협력 연구 언텍트 기반 확산 방안 제시

가. 연구의 과제

나. 학생 태도 검사 대상의 선정 이유

- 연구회 모든 교사가 교육과정 운영상 2학년 수업에 참여하고 있음.

2학년 학생들을 대상으로 STEAM 융합 창의 수업을 진행하므로 선정함.

본 연구에서는 STEAM 교육을 통해 학생들이 세상을 새롭게 들여다보고, 깊이 있게 생각하며, 실천하는 일련의 과정을 경험하도록 수업을 구안하고 이를 수업 현장에 적용하고자 하였다.

2015개정 교육과정을 바탕으로 인문학을 활용한 STEAM 프로그램을 개발하여 학생의 참여 활동을 강화하고, 배움의 즐거움을 알게 하며 창의적 사고력을 기르도록 한다.

또한 다양한 교과 간 융합 교육을 통해 ‘STEAM과 인문학이 함께하는 행복수업’을 실연하고

일반화하고자 한다.

가. 연구의 필요성

미래를 살아갈 학생들에게 필요한 교육은 학생들 스스로 삶의 현실에서 문제를 발견하고, 그 문제의 해결책을 찾는 과정에서 가치 있는 지식을 창출하여 우리의 삶을 풍요롭게 만드는데 도움을 줄 수 있어야 한다. 실생활의 문제는 복잡하게 얽혀있어 특정 교과의 지식만 으로는 해결할 수 없고, 여러 교과에서 학습한 배경지식을 연결해야 해결이 가능한 문제가 대 부분이다. 이런 시대적 요구에 답하기 위해서 우리는 기존의 지식을 어떻게 융합하고 활용할 것 인가에 대한 답을 찾아야 한다. 답을 찾는 과정에서 꼭 필요한 것이 인문학적 소양과 인문학적 상상력을 갖추는 것이다. 인문학적 상상력에 과학적 사고가 결합될 때야 비로소 우리 사회가 필요로 하는 창의 융합 인재를 기를 수 있을 것이다.

본 연구에서는 환경을 주제로한 STEAM 교육을 통해 학생들이 세상을 새롭게 들여다보고, 깊이 있게 생각하며, 실천하는 일련의 과정을 경험하도록 수업을 구안하고 이를 수업 현장에 적용 하고자 하였다.

이를 위해 2015 개정 교육과정을 바탕으로 인문학을 활용한 STEAM 프로그램을 개발하고, 다양한 교과 간 융합 교육을 통해 ‘STEAM과 인문학이 함께하는 행복 수업’을 실연하고 일반화 하고자 한다.

특별히 환경을 주제로 교과 융합 프로그램을 개발하고 적용한 필요성은 다음과 같다.

1) 환경의 소중함과 문제점이 대두된 것은 오래되었고 지속적인 관심이 필요함

2) 현 시국의 ‘코로나-19’와 환경문제는 단순히 오염의 문제를 넘어서 인류의 생활양식 전반에 반성을 요구하는 실존적 문제임

3) 환경위기 상황을 극복하기 위한 여러 가지 방안이 제기되고 있으나 그중에서도 교육을 통한 인간의 심성을 회복하고 문제의 심각성을 인식하는 것이 가장 효율적인 방법이라는 생각을 하게 됨

4) 코로나-19’로 인한 온라인 수업과 더불어 온·오프라인의 수업이 진행되며 다양한 멀티 기기의 사용이 증가함에 따른 학생의 스마트기기의 과사용과 중독에 따른 다양한 문제점을 인식하고 무해환경 및 스마트폰 줄이기를 실천할 수 있는 다양한 체험을 통해 학생들의 더 나은 환경의 개선이 필요함을 인지함.

나. 연구의 목표

1) 과학기반 융합적 사고력과 실생활의 문제해결력 함양 2) 교육과정 재구성을 통한 교과 간 융합 교육 방법 모색 3) 창의적이고 융합적인 사고를 할 수 있는 교육 기회 제공 4) 실생활과 연계된 상황 제시를 통한 학생 흥미와 이해 고취

5) 인문학적 소양과 상상력을 기를 수 있는 STEAM 교육 프로그램 개발

6) 지속적인 교과 간 공동연구를 통한 STEAM 교육 프로그램 개발·적용 및 일반화

3. 연구 수행 내용 및 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 15차시

인문학을 키우는 STEAM 프로그램 (1～3)

감성과 과학적 문제해결력을 키우는 STEAM 프로그램 (4∼5) 4C(창의성, 소통, 배려, 융합)-STEAM 감상표현(1∼2) 인문학과 함께 음악수업 성장 UP! (1∼2)

인문학, 예술과 함께하는 생활용품 개발(1∼2) 수업 적용 기간 2021. 5. ~ 2021. 11.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 대전송강중학교 131명(중학교 2학년 전교생)

교사연구회 STEAM 수업 공개 및 연수 총 12회

STEAM연수 월1회 연수: 6～10월 총 5회 STEAM 수업공개 수업공개 및 Feed back 1회 STEAM 자료 나눔 STEAM 개발자료 나눔(5회)

학생 태도검사

1차(사전) 검사 7월 13일, 6개 학급 학생 중 (113명) 실시 완료 2차(사후) 검사 9월 28일, 6개 학급 학생 중 (38명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 10월 8일 실시 완료

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 중학교 음악 (1)표현 수업용 STEAM 프로그램 선행

프로그램명

<2020년 STEAM 교사연구회>

STEAM과 인문학이 함께하는 행복수업

학교급 중학교

대상 학년(군) 2학년

목표 수혜학생 수 131명

중심과목 국어 중심과목

성취기준 영역 [중학교 1~3학년] (5) 문학

연계과목

과학 미술 음악 기술가정

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (5) 환경과 변이 [중학교 1~3학년] (3) 표현 [중학교 1~3학년] (1) 표현 [중학교 1~3학년] (2) 발명

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 국어(1) + 음악(1) + 국어(1) 2 4 과학(1) + 기술가정(2) + 음악(1)

3 3 미술(2) + 음악(1)

4 3 과학(2) + 미술(1)

5 2 국어(1) + 기술가정(1)

(1) 프로그램 개발 내용

- 시스템 구축 및 주제 중심 프로그램 개발 및 적용

- 2020년에 이어 계속되는 블렌디드 러닝 프로그램 개발 및 보급

- 교사연구회의 온·오프라인 플렛폼 구성을 통한 언텍트 소통 기반조성

- 등교수업과 연계하여 학생들의 흥미와 교과 이해를 바탕으로 하는 체계적인 시스템 구축을 통한 주제 중심 융합 수업 프로그램 개발 및 적용

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발 차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1~3 ‘온라인 수업 안녕’

‘코로나 19’로 인한 다양한 형태의 온라인 수업준비-EBS온라인 클래스,

팅커벨, 네이버 폼 등

2학년 완료 완료 131

4~7 ‘코로나 19’와 숨박꼭질

사회적인 변화와 환경문제의 연관성 이해-뉴스, 신문, 유튜브

등의 사회 이슈를 수업에 접목

2학년 완료 완료 -

8~10 ‘돌다리 두드리기’ 중간점검 및 교사협의회를

통한 피드백 2학년 완료 완료 -

11~13 ‘두껍아 나와라’ 수업에 STEAM의 다양한

교과적 내용을 적절히 접목 2학년 완료 완료 -

14~15 ‘무엇에 쓰는 물건인고?’

STEAM 수업을 통해

업사이클링 제품을 제작 2학년 완료 완료 -

합계 131

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21. 7. 6. 수업나눔실 융합교사연구회 회원 및 장학사 교내 관심 있는 교사

- 교사연구회 STEAM 수업 공개

(수석교사를 중심으로 스팀 모형을 적 용한 수업공개 및 협의회 실시)

2차 ‘21. 10. 7. 수업나눔실 융합교사연구회 회원 및 장학사 교내 관심 있는 교사

- 교사연구회 STEAM 특강 실시

(강사를 중심으로 미래와 예술을 접목 한 스팀교육의 전망에 대한 특강)

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 강정미 교사(연구책임자) - 컨설팅 내용 정리 및 보고

- 지역분과에서 회의 참여 및 질의 응답 2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 이인내 교사(참여연구원) - 중간보고에 대한 안내 전달

- 특강 및 2학기 계획에 대한 컨설팅 안내 3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 이소화 교사(참여연구원) - STEAM 교사연구회 사례 공유

- 권역별, 학교급별 네트워크 상호 컨설팅

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 7. 13. ~ ’21. 8. 13. 7~8월, 6개 학급(131명) 실시 완료 2차(사후)검사 ’21. 9. 28. ~ ’21. 10. 8. 9~10월, 6개 학급(131) 실시 완료

(2) 교원 만족도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 7. 13. ~ ’21. 8. 13. 7~8월, 연구회원 6명 실시 완료 2차(사후)검사 ’21. 9. 30 ~ ’21. 10. 8. 9~10월, 연구회원 6명 실시 완료

(3) 만족도 조사 결과

- 수학·과학 교과에 어려움을 가졌던 학생들이 각 교과에 융합된 활동에 참여한 이후 이전 보다 관심과 흥미를 가질 수 있었음을 확인할 수 있었음

4. 결론 및 제언 가. 협력적 활동 내용

- STEAM 기존 지식을 어떻게 융합하여 활용하고 실생활에 접목할 수 있는지 연구함.

- 어느 한 과목의 지식이 아닌 여러 학문의 지식을 활용하여 해결 가능한 복합적인 문제로 교과별 공동체적 의식을 가지고 융합할 수 있도록 협력함.

나. STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명

- 수업 연구 및 연수 등을 통하여 융합교육의 기반을 조성하여 문제 해결 능력을 신장하고 자기 주도적 학습 능력을 길러 ‘꿈과 끼’를 찾아가는 수업이 되도록 함.

- 2015 개정 교육과정 및 수업을 통한 융합수업모형 개발 및 적용으로 교사가 즐거운 마음 으로 역동적인 교수·학습활동이 전개되도록 함.

- 학생 참여 중심의 활동이 감성적 체험과 연결되어 창의적인 사고를 할 수 있도록 함.

다. STEAM 수업 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

(1) 좋았던 점

- 다양한 교수방법과 활동을 통해 수업의 흥미를 유발하고 수업의 질이 향상됨.

- 학생 참여 중심의 실질적인 수업이 진행됨.

(2) 어려웠던 점

- 융합 수업 준비를 위해 교사 간 의견을 나누며 협력하는 시간이 많이 필요함.

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램명: STE A M과 인문학이 함께하는 행복수업

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/15 [문법 9국04-03] 단어를 정확하게 발음하고 표기한다. [중학교 1~3 학년]

Ⅰ. 표현

2 4~7/15

[9기가02-01]

청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식 행동을 평가한다.

[중학교]

생물의 다양성 [중학교 1~3 학년]

Ⅰ. 표현 3 8~10/15 [9미01-03] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다. [중학교]

(3) 생활화 4 11~13/15 [9과04-03] 기체의 압력과 부피 관계 탐구하기

[9과04-04] 기체의 온도와 부피 관계 탐구하기

[중학교]

Ⅰ. 미술과 체험 5 14~15/15 [문학 9국05-09]

자신의 가치 있는 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화한다.

[중학교]

(1) 기술의 세계

2. STEAM 프로그램 총괄표(총15차시)

차시 주요내용

1~3 /15

주제(단원)명 글과 소리를 환경에 적용해 볼까?

국어 수업에서 문법에 대해 학습하며 우리말을 올바르게 사용하는 태도를 기르고 생활 주변의 언어 환경 실태를 돌아보며 올바른 언어 생활 습관의 중요성을 체화한다. 음악 교과와 연계하여 랩 뮤직을 창작하며 올바르게 표기하고 발음하도록 하여 즐거운 언어 생활을 학생들이 몸소 체험 할 수 있는 기회를 제공한다.

Co 올바른 표기 및 올바른 표기의 중요성에 대해 자유롭게 이야기

CD 모둠별 협력 게임 활동 통해 국어방의 마법 풀기 활동 진행

ET 가사를 창작하고 어울리는 비트를 찾아 자신만의 랩뮤직 만들기

4~7 /15

주제(단원)명 환경의 변화가 감성을 바꿀 수 있을까?

과학 수업을 통해 인간의 삶과 생물의 생존에 환경은 뗄 수 없는 밀접한 삶의 일부임을 인식하 고 인문, 예술, 미래기술 분야에서 환경이 얼마나 중요한지 느끼며 다양한 감성적 체험을 해보 도록 한다. 열악한 환경속에서 살아가는 생명체들에게 감성적 글쓰기, 올바른 식습관을 위한 만 화 및 포스터 작성하기, 재활용품을 활용한 창작 악기 만들기 등을 통해 환경의 변화가 자신의 감성을 어떻게 바꾸는지 이해하게 한다.

Co 영상을 시청하며 인간의 삶과 생물의 생존에 환경이 얼마나 중요한지 인식하기

CD 생물과 환경의 다양성 보존을 위한 과학적 예술적 포스터 및 표어 고안, 식습관 변화와 사회문제 모둠별 동영상 활용 발표, 재활용품을 활용해 창작 악기 만들어 표현하기

ET 감성적 글쓰기, 만화 및 포스터 그리기, 창작 악기로 연주하고 감상하기

8~10 /15

주제(단원)명 스팀아 환경과 함께 놀아 볼까?Ⅰ

변화무쌍한 날씨만큼 감정의 변화를 겪는 사춘기 중학생들의 내면을 날씨에 빗대어 탐색해 본 후, 빛과 색의 속성을 이용하여 일기예보 형식의 시각 이미지로 표현하고 말하고 듣는 활동을 통해 미술과 타 교과간의 연결 및 소통할 수 있도록 한다.

Co 날씨의 변화가 사람의 감정에 미치는 영향

CD 마음의 날씨 일기도로 표현하기, Rain Walks(레인 웍스) 작품 제작하기, 환경 음악 공연 기획하기

ET 작품 감상하기, 자신만의 독창적인 환경 관련 음악 공연 홍보물 제작하기

11~13 /15

주제(단원)명 스팀아 환경과 함께 놀아 볼까?Ⅱ

STEAM 융합수업의 이론에 체험을 더해 결과물을 도출해 내는 수업이다.

환경과 사회와의 관계를 이해하고 융합교과의 다양한 이론 수업을 바탕으로 결과물(친환경, 새활용, 환경과 인간의 이해)이 우리 주변에 미친 영향과 생활의 변화를 가져오는 과정을 통해 학습자의 동기를 유발할 수 있고 융합수업으로 친환경의 작은 변화를 이끌 수 있다.

발명 아이디어 제품을 발표하기 위해 국어, 음악, 미술, 과학 등 여러 교과와 융합이 고루 이루어질 수 있고 다양한 형태의 STEAM 수업 모형과 활용 방안이 가능하다.

Co 내가 할 수 있는 생활(친환경) 발명품이 뭐가 있을까?

CD 생활속의 발명 아이디어를 발표하기 위한 그림과 PPT 를 적용하는 과정에서 흥미로운 토의수업을 진행하기, 작품 제작 및 발표하기

ET 작품 감상하기, 자신만의 독창적인 아이디어 발표를 통해 성취감, 자신감을 키우기

14~15 /15

주제(단원)명 스팀아 환경과 함께 놀아 볼까?Ⅱ

STEAM 융합수업의 이론에 체험을 더해 결과물을 도출해 내는 수업이다.

환경과 사회와의 관계를 이해하고 융합교과의 다양한 이론 수업을 바탕으로 결과물(친환경, 새활용, 환경과 인간의 이해)이 우리 주변에 미친 영향과 생활의 변화를 가져오는 과정을 통해 학습자의 동기를 유발할 수 있고 융합수업으로 친환경의 작은 변화를 이끌 수 있다.

발명 아이디어 제품을 발표하기 위해 국어, 음악, 미술, 과학 등 여러 교과와 융합이 고루 이루어질 수 있고 다양한 형태의 STEAM 수업 모형과 활용 방안이 가능하다.

Co 내가 할 수 있는 생활(친환경) 발명품이 뭐가 있을까?

CD 생활속의 발명 아이디어를 발표하기 위한 그림과 PPT 를 적용하는 과정에서 흥미로운 토의수업을 진행하기, 작품 제작 및 발표하기

ET 작품 감상하기, 자신만의 독창적인 아이디어 발표를 통해 성취감, 자신감을 키우기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 국어 학교급/학년(군) 중학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 문법 중심과목

성취기준

[문법 9국04-03] 단어를 정확하게 발음 하고 표기한다.

주제(단원)명 즐거운 언어 생활 차시 1/15

학습목표 1. 일상생활에서 자주 틀리는 표기를 바로잡을 수 있다.

2. 올바른 표기를 사용하여 즐거운 언어생활을 할 수 있다.

연계과목 기술·가정, 미술 연계과목

성취기준 영역 [중학교 1~3 학년] (3) Ⅰ. 표현

STEAM 요소

S

T 온라인 플랫폼(퀴즈앤) 활용한 원격 수업 E

A 공익포스터 혹은 공익영상 제작 M

개발 의도 우리말을 올바르게 사용하는 태도를 기르고 나아가 생활 주변의 언어 환경 실태를 돌아 보고 올바른 언어를 사용한 생활의 중요성을 체화할 수 있다.

우리는 말과 글을 통해 서로 생각을 주고받는다. 따라서 다른 사람들과 원활하게 소통하기 위해서는 단어를 규칙에 맞게 정확하게 발음하고 표기해야 한다.

본 수업은 단어의 발음 원리와 표기 원리를 바탕으로 단어를 올바르게 발음하고 표기하는 활동으로 구성하였다. 이를 통해 학생들은 원활하게 의사소통하는 능력을 기르고, 우리말을 올바르게 사용하는 태도를 기르는 것은 물론, 나아가 생활 주변의 언어 환경 실태를 돌아보고 올바른 언어를 사용한 생활 의 중요성을 체화할 수 있다.

1. 상황제시-올바르지 않은 발음과 표기를 사용하고 있는 주변 환경 돌아보기

2. 창의적 설계하기-우리의 언어 환경을 개선하기 위해 꼭 알았으면 하는 올바른 표기 선정, 모둠별 협 력 게임 활동(방탈출 게임 활동 응용)을 통해 잘못된 단어를 올바르게 고치고 이유 설명하기, 표준어 규정 확인하기

3. 감성적 체험하기-언어 환경 개선을 위해 노력할 것을 다짐 및 공익 포스터나 영상 제작하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

올바르지 않은 발음과 표기가 사용된 주변 환경 제시

창 의 적 설 계

창의적 설계

언어 환경 개선을 위해 노력할 것을 다짐하기

감 성 적 체 험 모둠별 협력 게임 활동을 통해

잘못된 단어 고치고, 표준어 규정 확인하기

감성적 체험

과정 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 그림책‘왜 맞춤법에 맞게 써야 해?’을 통해 올바른 표기 및 올바른 표기의 중 요성에 대해 자유롭게 이야기

CD ‘국어방의 마법을 풀어라’프로젝트 과정 확인

전개 ( 35 분)

Co 학습자들이 처한 문제 상황을 제시(국어방에 마법이 걸린 상황임을 가정)

CD 모둠별 협력 게임 활동 통해 국어방의 마법 풀기 활동 진행

CD ‘국어방의 마법’문제 중 가장 인상적이었던 문제와 그 이유, 해결 과정을 이야기하며 활동 내용 점검 및 표준어 규정 확인, 상호 피드백 활동

ET 마법을 풀기 위해 노력한 모둠들을 격려, 함께 확인한다.

Tip!

학 생 들 이 해 결 해 야 할 마법 문제를 학 생 들 이 작성한 글 에서 직접 발췌·선정하 면 학생들 의 능동적 인 참여를 유도할 수 있다.

Tip!

<각 모둠원 의 역할>

∘ 진 행 자 : 모둠 활동 진행

∘ 기 록 자 : 활동지 작성

∘ 전 달 자 : 문제 선택 및 도우미의 힌트 경청 후 각 모둠에 설명

정리 ( 5 분)

ET 올바른 표기 사용의 중요성에 대해 인식하고 일상생활에서 바르게 사용하는 태 도 및 언어 환경 개선을 위해 노력할 것을 다짐

중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] (1) 표현 중심과목

성취기준

[9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어 진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다.

주제(단원)명

3. 음악 만들기로 표현하는 신나는 음악 여행

<랩 뮤직 만들기 >

차시 2/15

학습목표 1. 환경을 주제로 랩 뮤직을 창작할 수 있다.

2. 다른 친구들의 발표를 가사의 의미를 생각하며 바른 태도로 감상할 수 있다.

연계과목 국어, 기술·가정, 과학 연계과목

성취기준 영역

국어 문법(즐거운 언어 생활)

STEAM 요소

S 환경과 변이 T 환경

E

A 랩 가사 쓰기, 어울리는 비트 고르기 음악에 맞게 구성하기 M

개발 의도

랩 가사를 직접 써보고, 어울리는 비트를 선정해 랩 뮤직을 만들며 학생들이 다양한 창작 활동을 통해 융합적 사고를 기르고 자신의 개성과 감정을 표현할 수 있도록 한다.

학생들이 친근하게 느끼며 자주 접하는 흥미로운 장르 중 힙합 음악을 선정해 환경에 대한 자신의 의견이나 생각을 가사로 표현한 랩 뮤직을 만들 수 있는 기회를 제공한다.

1. 상황 제시

- 좋아하는 음악 리스트, 즐겨듣는 자신만의 플레이 리스트 만들며 관심 음악 파악하기, 힙합에 대해 살펴보고 다양한 랩 음악 감상하며 특징을 파악해보도록 함.

2. 창의적 설계

- 환경을 주제로 랩 가사 써보기, 다양한 비트를 살펴보고 자신의 가사와 어울리는 비트를 선정(유*브 무료 비트 활용)해보며 독창적인 자신의 생각을 음악적으로 표현해보도록 함.

3. 감성적 체험

- 자신이 만든 자작랩을 비트에 맞추어 부르고, 다른 친구들의 랩 뮤직을 감상하며 음악적 표현을 개방적 태도로 수용함. 노랫말과 가락의 관계를 탐색해보며 랩 음악을 감상하도록 함.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

좋아하는 음악리스트 or

플레이 리스트는?

내가 좋아하는 음악 장르는 무엇인가?

힙합이란? 랩이란?

창작한 가사에 어울리는 비트는?

창 의 적 설 계

창의적 설계

나만의 플로어로 랩 불러보기

비트에 맞춰 부르기 다른 친구들의 랩 뮤직 감상하기

감 성 적 체 험

▶환경을 주제로 랩 가사 써보기

▶라임 생각해보기

▶다양한 비트 살펴보고 자신의 가사와 어울리는 비트 선정하기

감성적 체험

과정 및 유의점

도입 (5 분)

Co 좋아하는 음악 리스트 or 플레이 리스트를 작성해보도록 한다.

- 평소 자신이 좋아하는 음악, 즐겨듣는 음악을 생각하며 리스트 작성하기

CD 자신이 좋아하는 음악 분야는 어떤 장르인지 살펴보고 자유롭게 이야기한다.

- 작성한 리스트 목록을 보며 자유롭게 발표하기

ET 환경과 관련된 랩 음악을 감상한다.

- 필(必)환경 랩·노래 공모전' TOP10 발표 영상

Co 학습 목표를 제시한다.

활동지, 동영상

Tip!

교사가 준비한 영상 외에 학생들이 추천하는 음악 감상 가능

전개 (35 분)

Co 랩 음악이 무엇인지 알아본다.

- 힙합의 역사, 랩의 정의 및 특징 살펴보기

Co 일회용품 사용으로 인한 환경 문제에 대해 살펴본다.(기술가정, 과학 교과융합) - 환경에 관한 가사 창작 시 구체적인 주제 정하기(지구온난화, 쓰레기, 대기오염 등)

CD 환경을 주제로 랩 가사를 창작한다.

- 랩 음악 가사를 쓸 때 참고해야 할 점 이야기해보기

- 라임을 생각하며 창작하기, 개사해보기 등 다양한 방법으로 창작하기

ET 다양한 비트를 살펴보고 자신의 가사와 어울리는 비트를 선정해본다.

- 유*브 무료 비트 활용(참고 영상 제시)

CD 무료 비트를 활용해 독창적인 자신의 생각을 음악으로 표현해보도록 한다.

ET 창작한 가사를 비트에 맞춰 노래 부른다.

- 휴대폰을 활용하여 연습하기 - 나만의 플로어로 랩 불러보기 - 비트에 맞춰 부르기

ET 창작한 랩 뮤직을 발표해보도록 한다.

- 다른 친구들의 랩 뮤직 감상하기

- 노랫말과 가락의 관계를 탐색해보며 감상하기 - 주제가 잘 드러난 가사인지 살펴보기

PPT, 활동지, 휴대폰

Tip!

랩가사 창작시 차시에 따라 분량을 정하도록 한다.

Tip!

음악적 표현을 개방적 태도로 수용하며 감상할 수 있도록 지도한다.

정리 (5 분)

Co 활동지를 작성하도록 한다.

ET - 랩뮤직을 만들어본 소감 및 친구들의 작품을 감상한 소감 작성 후 발표하기

Co 활동지를 잘 작성하였는지 확인한다.

활동지

중심과목 국어 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] 문학 중심과목

성취기준

[9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.

주제(단원)명 지구가 아파요! 차시 3/15

학습목표 공익광고의 특성을 살려 주변 환경 문제를 표현할 수 있다.

연계과목 기술·가정, 음악 연계과목

성취기준 영역 음악 Ⅰ. 표현

STEAM 요소

S

T 기술-영상 제작 및 편집 E

A 음악-공익광고에 어울리는 음악 선정 M

개발 의도 환경 문제를 효과적으로 전달하기 위한 방안을 모색해 보면서 주변 환경에 관심을 가지는 것을 물론 환경의 중요성도 깨달을 수 있다.

1. 상황제시-우리 주변의 환경과 관련된 문제 상황 발견

2. 창의적 설계하기-모둠별로 협력하여 공익광고 제작

3. 감성적 체험하기-직접 제작한 공익영상을 감상하며 환경 문제의 심각성 인식 및 모둠별 토의, ‘지 구가 아파요!’를 주제로 한 환경 문제의 심각성을 알리는 글쓰기 수행

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

우리 주변의 환경과 관련된 문제 상황 발견

창 의 적 설 계

창의적 설계

공익영상을 감상하며 환경 문제의 심각성 인식 및 모둠별 토의, 환경 문제의 심각성을 알리는 글쓰기 수행

감 성 적 체 험 모둠별로 협력하여 공익광고

제작

감성적 체험

과정 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 등·하굣길, 우리 동네에서 환경과 관련된 문제 상황 발견하기

ET 뉴스 영상 혹은 신문 기사를 통해 환경 문제의 심각성 인식하기

Tip! 환경문 제와 관련 된 최근 뉴 스 동영상 이나 신문 기사 제공 하기

전개 ( 35 분)

Co 환경 문제의 심각성을 알릴 필요가 있음을 인식하기

CD 모둠별 공익광고 제작하기

- 기획 토의(기획안 작성하기) → 장면 구성(구성안 작성하기) → 촬영 → 편집

ET 각 모둠이 만든 영상 감상 및 환경 문제 해결을 위해 우리가 할 수 있는 방안 토의

CD 모둠별 기획 의도 발표

ET 환경 문제의 심각서을 알리는 글쓰기 수행

정리 ( 5 분)

ET 환경 문제의 심각성을 인식하고 일상생활에서 환경을 소중히 여기는 생활 태도를 수행할 것을 다짐

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] 생물의 다양성 중심과목

성취기준

[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설명할 수 있다.

주제(단원)명 환경과 변이 차시 4/15

학습목표

1. 환경과 변이 관계를 다양한 환경 속에서 살아가는 생물들의 모습을 통해 설명하고 영양학적 관점에서 상호 비교할 수 있다.

2. 열악한 환경에서도 생명이 존재함을 알고 공감하는 감성적 글쓰기로 표현할 수 있다.

연계과목 사회, 기술가정 연계과목

성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (4) 기하

STEAM 요소

S 생명과 자연환경 T

E

A 감성적 글쓰기 M

개발 의도

인간의 삶과 생물의 생존에 환경은 뗄 수 없는 밀접한 삶의 일부임을 인식하고, 생명과 자연환경의 관계를 포함, 생활과 사회적 환경까지를 돌아보고 생각해 보는 융합적 사고 과정을 마련하여 자연이 주는 교훈을 우리의 삶에 반영하고자 함.

지구상의 수많은 다양한 환경, 생명체가 살지 못할 것만 같은 빛과 산소가 없는 심해에서도 생물체가 발견되었 듯. 생물이 환경에 적응하며 다양성을 갖게 됨을 이해할 수 있다.

1. 상황제시

지구상의 다양한 환경속에서 살아가는 생물들의 관련 사진 및 영상 보여주기 2. 창의적 설계하기

다양한 환경속에서 살아가는 생물들의 여러 모습을 제시하고 모둠토론을 통해 환경적 공통점과 차이점, 영양학적 관점에 따라 분류한 후 발표하기. 과학적 개념 도입하기

3. 감성적 체험하기

빛과 산소가 부족한 열악한 환경속에서도 살아가는 생명체들에게 과학적 감성적 글쓰기로 표현하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

다양한 환경속에서 살아가는 다양한 생물들의 모습을 담은 사진과 영상을 제시

창 의 적 설 계

창의적 설계

과학적 감성적 글 쓰기로 환경과 변 이에 개념을 숙지 하고 나를 둘러싼 환경의 소중함과 다양성을 인정할 수 있는 공감능력 일깨우기

감 성 적 체 험 1. 사진을 보며 환경의 차이와

변이를 발견하고 관련성 도출하기

2. 열악한 환경에서 살아가는 생물에게 공감하는 마음으로 편지쓰기

감성적 체험

과정 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 코로나 19 변이 바이러스 뉴스의 한 컷을 함께 시청하며 변이 개념을 접한다.

ET 변이를 왜 일으켰는지 생각하고 자유롭게 발언하기

Co 학습목표 제시

동영상

Tip!

전개 (35 분)

Co 과제제시

1. 다양한 환경에서 살고 있는 생물들의 사진을 모둠별로 제시한다.

2. 여러 사진을 통해 환경의 차이점과 변이를 찾는다.

CD 모둠활동

1. 환경의 차이점을 기준으로 분류해 본다. 영양소를 포함한 다양한 분류 기준을 모둠 토론으로 정한다.

2. 환경별 생물의 구조적, 기능적 차이를 생각하고 의견을 모아 사진을 찍어 네이버폼으로 제출한다

3. 모둠이 제출한 자료를 전체공유하고 대표가 나와 발표한다.

CD 개념도입

교사가 개념을 설명한다. 생물은 저마다 환경에 적응하여 변이를 거치고 자손에게 남기고 그러한 과정의 반복을 통해 번성해 왔다.

Co 과제제시

각각의 다양한 환경에서 살아남은 동물이나 식물들에게 과학적 개념과 감성적 느 낌을 넣어 공감하는 마음으로 편지를 쓴다.

▲ 사막여우 ▲ 북극여우

CD 개인활동

자신의 경험과 느낌을 살려 과학적 개념과 연결지어 편지로 표현한다.

ET 전체 공유 및 평가

글쓰기 작품을 발표하고 상호 평가한다.

정리 ( 5 분)

ET

1) 변이는 (환경)의 영향으로 나타날 수 있다.

2) 변이에 의해 생물의 (다양)성이 나타난다.

중심과목 기술·가정 학교급/학년(군) 중학교/ 2 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] (나) 청소년기 자원 관리 중심과목 성취기준

[9기가02-01]

청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식 행동을 평 가한다.

주제(단원)명 1. 삶의 질을 높이는 생활 자원관리 차시 5/15

학습목표 1. 청소년기의 건강을 위한 올바른 식습관을 알아본다.

2. 올바른 식습관을 위한 만화 및 포스터 작성하기

연계과목 국어, 미술, 과학 연계과목

성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (4) 비유와 상징

STEAM 요소

S 생물과 유전, 미량 영양소 T

E 언어유희, 상징

A 색의 의미, 색의 구성, 디자인 M 도형, 입체, 구성

개발 의도 청소년의 영양과 함축적 언어, 색(빛) 상징성에 기반한 STEAM 수업

STEAM 융합수업의 기본을 다지는 ‘융합’이라는이론을 이해하고 일상생활에 적용해보는 수업이다.

성장기의 주용한 영양상태와 문제점을 파악하여 일상생활에 적용하고 항상 이용하는 교실의 벽면에 직접 제작한 영양관련 포스터 및 표어, 만화 등을 부착하여 계속적인 지도 및 인식을 심어주기 위함이다.

이러한 과정을 통해 언어의 함축적, 유희적 표현과 색의 사용에 따른 의미전달의 중요성, 청소년의 영양과 미량 영양소의 연관성을 이해하는 과정이다.

‘코로나 19’의 안전에 대한 이야기로 흥미를 유발, 현재의 배달 및 포장 등으로 인해 쌓여가는 일회용품의 증가로 인한 환경의 심각성과 문제점을 인식하고 해결방안을 고민하고 활용방안을 찾아보는 수업 구성이다. 과정을 통해서 의사소통능력을 신장시키며 ‘코로나 19’라는 상황에 맞는 거리두기 및 마스크 쓰기등 방역에 관련된 재활용품을 활용한 업싸이클링 제품의 아이디어를 생각해 보는 시간이다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

퐁요로워진 식생활 속에서 아이들은 왜 비만해지고 건강에 적신호가 올까요?

창 의 적 설 계

창의적 설계

다양한 작품을 완성, 뽐내기, 평가 및 전시하고 공유한다.

감 성 적 체 험 국어: 비유와 상징

과학: 세포와 반응 미술: 색의 의미

의미를 표현하는 융합과목의 다양한 수업내용을 연계하여 청소년의 영양과 관련된 포스터 및 만화 완성하자!

감성적 체험

과정 및 유의점

도입 ( 10 분)

Co 청소년기 식습관의 변화로 비만, 성조숙증 등의 내용 동영상을 시청하고 문제 제기를 한다.

‘왜 2021 년에 의학과 영양의 상태가 좋아졌지만 아동에게 성인병등이 나타나게

됐을까요? - 포장 및 배달 음식의 증가로 영양 불균형, 쓰레기 급증

ET

‘코로나 19’ - 확찐자

1. 과거에 비해 고열량, 고지방의 음식은 많이 섭취하고 움직임과 운동량이 적어진 현대에 성인들은 물론이고 건강하게 성장해야 하는 청소년기 근육과 뼈의 세포수가 증가하지 못하고 거대해지는 문제를 생각하기

2. 특히 ‘코로나 19’ 라는 특수한 상황속에서 청소년들은 집에서 온라인 학습을 통 해 식사량은 줄지 않고 움직임은 더욱 줄어 든 상활이 계속 된다면?

3. 문제점과 위험성을 생각해 본다.

동영상

Tip! 현 상 황과 청소 년의 영양 상태를 연 계하여 생 각해보기

전개 ( 30 분)

CD 청소년기의 성장에 필요한 6 대 영양소에 대한 수업을 듣고 이해한다.(기술가정) - ‘코로나 19’로 인한 배달 및 포장의 증가로 영양소 불균형과 비만

영양소의 중요성을 함축적인 6 자토크, 6 컷 만화그리기(국어, 미술) 3 대 영양소를 도와주는 꼭 필요한 미량 영양소에 대해 리뷰한다.(과학) ※ 인터넷 뉴스나 신문지상에 나온 영양관련 이야기를 조사하고 발표하기 ( 자신의 생각과 느낌을 포스터 및 만화에 잘 표현하기 )

ET 업사이클링 관련 유튜브 영상을 시청하고 토의하기

사용한 일회용품으로 업싸이클링 경험을 자유롭게 발표해 보기 - 만족감, 뿌듯함. 실망감 등 느낀 감정을 솔직하게 이야기한다.

Co 식습관의 변화가 환경에 미치는 상관관계를 이해하고 청소년기에 실천할 수 있는 친환경 포스터 및 만화를 디자인한다.

발표를 통해 상징과 의미를 설명하고(스토리텔링을 활용함) 다른 사람의 작품을 감상 및 평가한다.

CD 발표를 잘 듣고 가장 잘 표현한 사람에게 투표한다.(평가지-스티커)

Tip!

융합교과의 연계안내

활동지 및 색연필,

싸인펜

정리 ( 5 분)

CD 투표결과를 발표하고 모든 학생들의 결과에 격려를 해준다.

ET 청소년기 식생활 변화가 환경에 미치는 파급적인 효과에 대해 생각한다.

훌륭한 작품을 완성한 학생들에게 칭찬과 격려를 한다.

차시예고를 한다.( ‘전지적 일반 시점’ - 역할극 )

중심과목 기술·가정 학교급/학년(군) 중학교/ 2 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] (나) 청소년기 자원 관리 중심과목 성취기준

[9기가02-01]

청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식 행동을 평 가한다.

주제(단원)명 4. 나는 합리적인 소비자 차시 6/15

학습목표 1. 식생활의 변화가 환경에 미치는 영향을 이해하고 해결방법을 제시한다.

연계과목 과학, 미술 연계과목

성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (4) 비유와 상징

STEAM 요소

S 자극과 반응, 빛 반사 T 통신기술, 촬영 및 편집 E

A 빛, 사진, 소리 M 시간

개발 의도 자극과 반응, 빛의 연관성에 기반한 STEAM 수업

STEAM 융합수업의 이론에 체험을 더해 결과물을 도출해 내는 수업이다.

자극과 반응이라는 이론을 이해하고 빛을 이용한 자극과 반응의 원리를 적용해 문제해결능력과 창의적 사고능력의 함양을 기를 수 있는 부분에 초점을 두고 수업을 진행한다.

융합수업을 통해 청소년기 건강의 문제점을 ‘전지적 일반 시점’ 이란 동영상 촬영 및 편집을 통해 문제를 인식하고 해결 방안을 모색하는 수업이다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

빛의 원리를 이용한

‘전지적 일반 시점’

이라는 동영상을 만들어 보자!!

창 의 적 설 계

창의적 설계

배달과 포장으로 인한 일회용품 사용의 급증으로 인한

환경문제의 심각성 인식하기

감 성 적 체 험 과학: 빛 반사, 굴절, 자극과 반응

음악: 음악과 영상 미술: 색, 빛의 혼합

동영상 촬영을 통해 문제해결 능력 및 주제에 맞는 청소년기 영양상의 문제를 제기,

융합과목의 연계를 통해 다양한 내용을 학습하는 계기 마련

감성적 체험

과정 및 유의점

전개 ( 30 분)

CD ‘ 전지적 일반 시점’ 이라는 동영상 촬용(과학-빛의 반사, 굴절)

촬영을 통한 편집과 자막 음악 삽입(미술-빛과 색의 혼합, 음악–소리 및 음향) 나의 식습관의 변화와 사회문제(기술·가정-소비)

CD ‘전지적 일반 시점’ 영상 발표하기

Co 조별 발표를 듣고 학습지에 문제를 해결하기

영상을 보면서 학습목표와 연과지어 고민하고 조별 토론을 통해 학습지에 문제해결을 위해 토의 및 토론한다.

ET 기술의 발달로 먹을 것이 풍부해지고 배달과 포장으로 인한 일회용품

사용의 급증이 주는 순기능과 역기능에 대해 이야기 나누며 학습지에 정리한다.

Tip!

융합교과의 연계안내

스 마 트 폰 , USB

발표자료

학습지

정리 ( 5 분)

CD 자신의 생각을 발표하고 서로 의견을 공유한다.

ET 배달과 포장으로 인한 일회용품 사용의 급증이 주는 순기능과 역기능에 대해 자신의 생각을 정리해 본다.

차시예고를 한다.(재활용과 새활용 제품을 고안해 보고 만들어 보기)

중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] (1) 표현 중심과목

성취기준

[9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악 작품을 만든다.

주제(단원)명

3. 음악 만들기로 표현하는 신나는 음악 여행

<창작 악기로 연주하기>

차시 7/15

학습목표 1. 생활용품 및 재활용품을 활용한 다양한 창작 악기로 악곡을 연주할 수 있다.

2. 모둠별 작품 감상 활동 후 소감문을 작성할 수 있다.

연계과목 기술·가정, 미술, 과학 연계과목

성취기준 영역

기술·가정 (나) 청소년기 자원 관리

STEAM 요소

S 다양한 소리 (소리의 세기, 높낮이, 파동 ) T 환경

E

A 생활용품 및 재활용품을 활용하여 창작 악기 만들기, 악곡에 알맞은 다양한 리듬 표현하기 M

개발 의도

음악을 중심으로 한 다른 예술 영역 및 교과와의 연계를 통해 음악이 가지고 있는 특성을 활용하여 학생들의 흥미를 불러일으키며 다양한 학습 경험을 확장 시키고자 함.

다양한 소리의 조화로 음악이 완성됨을 느끼며 감상하고 일상생활 속에서 음악을 즐길 수 있는 태도를 갖도록 함.

1. 상황 제시

- 생활용품 및 재활용품을 활용해 연주하는 영상 감상하기, 기존의 악곡과 다른 점 및 느낌 공유하기, 다양한 창작 악기 살펴보고 소리 탐색하기 등을 통해 음악의 아름다움을 경험하고 흥미를 갖도록 함

2. 창의적 설계

- 모둠별 연주곡을 선정하고 악곡에 어울리는 간단한 리듬 만들기, 생활용품 및 재활용품을 활용해 창작 악기 만들어 표현하기 활동으로 음악성을 계발하고 창의 ·융합적인 사고를 하도록 함.

3. 감성적 체험

- 다양한 사물과 악기를 활용한 연주 영상, 리듬 표현을 감상하며 소리를 통한 감성 역량을 기르고 자신만의 창의적인 생각을 예술로 표현해보도록 함.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

기존의 악기와 다른 창작 악기는 어떻게 만들 수 있을까?

창작 악기로 활용할 수 있는 것은 어떤

것이 있을까?

창작악기로 어떤 곡을 연주하고 싶은가?

선정한 악곡에 어울리는 리듬은

무엇일까?

창 의 적 설 계

창의적 설계

악곡 연주 영상 감상하기 일상생활에서 사용하는 물건 및 각 종 재활용품을 활용하여 만들 수 있는 재료 탐색하기

다양한 창작악기 탐색하기 창작 악기를 활용한 모둠별 연주 감상하기

감 성 적 체 험

▶생활용품과 재활용품을 활용하여 어떤 창작 악기를 만들 수 있는지 구상해보기

▶창작 악기 만들기

▶모둠별 선정 악곡에 어울리는 리듬 만들어 표현하기

▶창작 악기 발표 및 모둠별 연주 발표를 감상하고 소감 작성하기

감성적 체험

과정 및 유의점

도입 (5 분)

ET 창작 악기를 활용한 연주 영상을 감상한다.

Co 기존의 악기와 다른 창작 악기는 어떻게 만들 수 있을지 생각해 보도록 한다.

CD 쓰레기로 인한 환경 오염을 생각해 보고 재활용품을 어떻게 활용하여 창작 악기로 활용할 수 있는 것들을 자유롭게 자신의 의견을 이야기해보도록 한다.

Co 학습 목표를 제시한다.

동영상

Tip!

학생들이 자유롭게 이야기 할 수 있도록 분위기를 조성한다.

전개 (35 분)

Co 창작 악기 재료들을 잘 준비해왔는지 점검한다.

CD 준비해온 각자의 생활용품과 재활용품을 발표해보도록 한다.

- 재료, 어떤 악기로 활용할 것인지 간단히 소개하기

ET 개별 준비물을 활용해 소리 표현해보며 탐색해보도록 한다.

-다양한 방법으로 소리 표현하기(두드리기, 치기, 문지르기, 튕기기 등)

Co 창작 악기로 연주하고 싶은 악곡을 선정해보도록 한다.

-미리 과제로 조사해온 것 중 선택, 악곡 선정 시 휴대폰을 사용하여 검색 가능

CD 악곡에 알맞은 간단한 리듬을 만든다.

-창작 악기를 어떻게 활용할 것인지 먼저 구상한 후 알맞은 리듬 만들기

ET 자신이 만든 리듬이 악곡과 잘 어울리는지 조화를 느끼며 연주 연습을 한다.

-코로나 19 로 인한 방역 문제로 개별 연주 연습

-모둠활동 가능 시 프로젝트 수업으로 모둠별 연주 연습 및 발표 가능(세분화, 구체화)

ET 창작 악기를 활용한 악곡 연주를 발표하고 감상한다.

활동지, 개별 준비물 ( 생 활 용 품 및 재활용품)

정리 (5 분)

ET Co 활동지를 작성하도록 한다.

-창작 악기 연주 평가(자기평가, 동료평가) 및 감상 소감 작성하기

-창의적인 방법으로 소리를 표현하고 생활용품 및 재활용품을 잘 활용하였는가?

-악곡에 어울리는 리듬을 잘 표현했는가?

Co 활동지를 잘 작성하였는지 확인한다.

활동지

중심과목 미술 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] Ⅰ. 미술과 체험 중심과목 성취기준

[9미01-03] 미술과 다양한 분야의 융합 방안 을 모색할 수 있다.

주제(단원)명 미술, 영역을 넘나들다

: 내 마음의 날씨는? 차시 8/15

학습목표 1. 일기요소를 알고 기상캐스터처럼 발표할 수 있다.

2. 마음의 날씨를 일기도로 표현할 수 있다.

연계과목 미술, 과학, 국어 연계과목

성취기준 영역

과학 : 기권과 날씨 국어 : 듣기‧말하기

STEAM 요소

S 일기요소와 날씨, 빛의 속성과 스펙트럼 T

E

A 색의 속성, 나의 마음과 감정을 담은 일기예보 그림으로 표현하고 발표하기 M

개발 의도

우리는 여러 가지 방법으로 어떤 대상에 나를 빗대어 보고, 주변과의 관계에서 나를 인 식하고 표현한다. 변화무쌍한 날씨만큼 감정의 변화를 겪는 사춘기 중학생들의 내면을 날 씨에 빗대어 탐색해 본 후, 빛과 색의 속성을 이용하여 일기예보 형식의 시각 이미지로 표현하고 서로의 이야기를 나누면서 자신을 드러내는 말하기, 상대방의 감정을 헤아리며 듣는 활동을 통해 미술과 타 교과간의 연결 및 소통할 수 있도록 계획하였다.

혼자 살아가는 사람은 없듯, 우리는 나를 둘러싼 환경 속에서 사회적인 관계를 맺으며 살아간다.

관계의 출발점인 나 자신을 명확하게 인식하고 말하기는 어려울 것이다. 특히 사춘기를 겪고 있는 중 학생들의 내면은 겉으로 드러나거나 드러나지 않더라도 변화무쌍한 날씨만큼 감정의 변화가 다양할 것이다.

겉으로 표현되지 않는 다양한 감정을 발견해 보는 것은 미술에서 자신을 표현하기 위한 시작이다. 그 렇기에 자기 자신과 대화하고 스스로를 돌아보는 시간을 갖는 것은 우리 생활에 많은 영향을 주고 있 는 날씨처럼, 미술의 표현 활동에 많은 영향을 미친다.

본 수업은 학생들이 자신의 내면을 날씨에 빗대어 표현하는 활동으로 먼저 과학 교과와 융합하여 일 기요소를 알아보고 자신에게 있어 특정한 순간의 일기요소를 탐색하여 글로 작성해본 후, 빛과 색의 속성을 이용하여 일기예보 형식의 시각 이미지로 표현하도록 한다. 완성한 시각 이미지는 국어 교과와 융합하여 학생이 직접 기상캐스터가 되어 발표하는 활동을 통해 마음을 열고 지금 이 순간 나 스스로 에게 집중하며 나를 표현해보고, 또한 타인의 소리를 가만히 들어보면서 이야기와 표현의 다양성을 자 유롭게 펼칠 수 있도록 구성하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

날씨(빛)가 사람의 감정에 영향을 줄 수 있을까?

내 마음의 날씨는?

창 의 적 설 계

창의적 설계

내 마음의 날씨를 글과 시각 이미지로 표현하기

감 성 적 체 험

• 시를 읽고 기온, 기압, 바 람, 비 등 일기요소에 맞 는 내 마음의 날씨 정보 탐색하기

• 자신의 느낌과 감정을 일 기예보 형식의 글과 이미 지로 표현하기

• 발표할 시나리오를 작성하 고 기상캐스터가 되어 발 표하기

감성적 체험

과정 및 유의점

도입 ( 8 분 )

Co 날씨(빛)의 변화가 사람의 감정에 어떤 영향을 미치는지 발문한다.

ET 시 ‘날씨(정연복)’에서 느껴지는 감정을 발표한다.

CD 탐색활동

1. 현재 내 인생은 4 계절 중 어디에 속하는지 생각해 본다.

2. 요즘 내 마음의 날씨는 어떤지 생각해 본다.

Co 학습목표 제시

1. 일기요소를 알고 기상캐스터처럼 발표할 수 있다.

2. 마음의 날씨를 일기도로 표현할 수 있다.

ppt 4 계절 사진 시 자료 (https://blog .naver.com/

yeunbok545 3/22118854 0946)

전개 (77 분)

Co 과제제시 1

일기예보송(동영상)을 통해 일기요소는 무엇이 있는지 탐색한다.

CD 탐색활동

1. 활동지 중 일기요소의 초성퀴즈 부분을 작성한다.

2. 자신의 경험 중 떠오르는 상황과 감정, 느낌 등을 일기요소와 연결지어 탐색하 면서 활동지를 작성한다.

Co 과제제시 2

내 마음을 날씨에 비유해 본다면 어떨지를 질문하고, 특정 상황에서 느껴지는 자 신의 감정과 생각 등을 일기요소와 연결하여 시각적으로 표현하도록 한다.

CD 표현활동

1. 특정한 날의 기억을 떠올리며 그 상황에 따른 감정, 느낌, 생각 등을 활동지에 적는다.

2. 빛과 색의 속성, 일기도에 사용되는 선과 기호를 살펴본 후, 활동지에 적은 특 정한 날의 기억과 날씨를 연결지어 생각해 본다.

3. 상징적인 이미지와 색을 활용하여 자신의 생각과 느낌이 일기도에 시각적으로 잘 전달 될 수 있도록 활동지에 스케치해 본 후, 4 절 도화지에 옮겨 그린다.

4. 기상캐스터가 되어 마음의 날씨, 일기도를 전달할 시나리오를 작성한다.

ET 감상활동

1. 자신이 작성한 활동지를 보며 자기를 평가하고 수업의 의미와 상징을 발견한다.

2. 완성 유무를 떠나서 자신의 작품을 사진 촬영하여 밴드에 탑재, 공유한다.

3. 공유된 작품을 함께 감상하며 자신의 작품에 대한 차시 계획을 세운다.

ppt, 학생활동지 필기도구, 일기도 기호 연필, 지우개 4 절 도화지

Tip!

동영상자료 (https://www.

youtube.com /watch?v=d1 BJ2vGbBB0)

정리 ( 5 분)

ET 수업 후 자신의 기분을 일기도에서 사용하는 선과 기호로 그린 다음 발표한다.

차시예고(작품완성 및 발표)를 한다.

중심과목 미술 학교급/학년(군) 중학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교] Ⅰ. 미술과 체험 중심과목 성취기준

[9미01-02] 시각 문화 속에서 이미지의 다양 한 전달방식을 이해하고 활용할 수 있다.

주제(단원)명 문화를 말하는 시각 이미지

: 비 오는 날의 특별한 메시지, Rain Walks 차시 9/15

학습목표 1. 자신과 주변환경을 탐색하고 시각이미지를 활용하여 격려하는 메시지를 전달할 수 있다.

2. 주제와 의도에 맞는 Rain Walks(레인 웍스) 작품을 효과적으로 제작할 수 있다.

연계과목 미술, 과학, 국어, 기술가정 연계과목 성취기준 영역

과학 : 자극과 반응 국어 : 쓰기

기술가정 : 기술 활용

STEAM 요소

S 날씨에 따른 몸의 기능조절과 호르몬의 관계 알아보기 T

E 온라인 수업도구 툴을 활용하여 의사소통하기

A 생각, 느낌, 경험을 드러내는 다양한 표현을 활용하여 레인 웍스 메시지를 제작하기 M

개발 의도

시각 이미지의 특성을 살려 레인 웍스 메시지를 디자인하는 활동을 통해 날씨에 따라 변 하는 사람의 감정과 기분에 긍정적인 에너지를 공유할 수 있는 중요한 소통 도구가 될 수 있도록 융합 수업을 계획하였다.

시각 이미지는 글보다 더 빠르게 읽히고 간단하게 접근할 수 있는 한편, 사람의 마음과 감정까지 닿을 수 있기에 중요한 소통의 도구가 된다. 이러한 시각 이미지의 특성을 살린 시각 디자인의 영역을 단순한 디자인적인 기술로 습득하지 않고 학생들의 삶과 주변, 시각 문화 환경과 연결하여 소통의 도구로 활용하고자 한다.

비가 오는 날, 학생들은 대부분 감정과 기분이 저하되는 걸 볼 수 있다. 이는 과학 교과의 자극과 반응 부분에서 호르몬과 신경 등의 몸의 기능을 조절하는 것과 관계가 있으며, 감정의 다양한 변화를 겪는 사춘기의 학생들은 외부 자극에 쉽게 영향을 받는다. 외적 자극에 대한 단순 반응으로

정체되거나 예민한 반응으로 발현할 수 있는 상황을, 국어 교과와 연계하여 자신의 삶과 경험을 바탕으로 주변 사람들에게 감동이나 즐거움을 주는 메시지를 작성해보고 이를 시각적 이미지로 표현해봄으로써 우리는 서로에게 긍정적인 에너지를 공유할 수 있을 것이다.

이에 본 수업은 날씨에 따라 변화하는 우리들의 감정과 기분, 날씨와 예술과의 관계를 알아보고, 시각 이미지를 활용하여 빗길을 걷고 있는 마음이 힘든 사람을 격려하고자 ‘비 오는 날의 특별한 메시지, Rain Walks’를 학습주제로 수업을 구성하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

날씨가 사람의 감 정에 영향을 줄 수 있을까?

비 오는 날, 기분을 끌어 올려 줄 수 있 는 방법은?

창 의 적 설 계

창의적 설계

격려와 공감의 메시 지를 시각 이미지로 표현하기

감 성 적 체 험

• 온라인 수업도구 툴을 활 용하여 개인의 느낌과 감 정, 생각 등을 나누기

• 모둠별로 토의를 통해 격 려와 공감의 메시지를 정 하기

• 조형적인 아름다움을 생각 하면서 레인 웍스 작품 제 작하기

감성적 체험