◉ 예시 정답

- 1 - 학교급 및 영역 중학교 1-3학년군 / 쓰기

성취기준 2939-3. 매체의 특성을 고려하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.

문항 유형 서답형

평가 문항

1. 다음 홍보 포스터의 내용을 제시된 조건에 맞춰, 자신의 부모님을 봄꽃 잔치에 초대하기 위한 문 자 메시지로 작성하시오. [4점]

조건 문자 메시지

∙문자 메시지를 보내는 목적 이 분명히 드러나도록 할 것.

∙4줄 정도로 압축하고 최대 80자를 넘지 않을 것.

∙이모티콘이나 줄임말 등을 활용할 것.

예시 정답 및 채점 기준

◉ 예시 정답

아빠! 엄마! ○○월 ○○일 오전 11시-오후4시 저희 학교에서 봄꽃 축제를 해요～

놀거리, 먹을거리가 무한 가득! 재미 짱!! 배 빵빵!!^---^

학교에 오셔서 저와 함께 즐겨요～～↖⌒0⌒↗

◉ 채점 기준

[4점]

【정답 조건 및 유의 사항】

① 제시된 세 가지 조건을 모두 충족시켰다면 4점

② 세 가지 조건 중 어느 한 가지가 충족되지 않았을 때마다 1점씩 감점

③ 제시된 포스터에 있는 객관적인 정보와 다른 내용을 임의로 추가하였을 경우 1점 감점

【허용 정답】

제시된 정답은 예시일 뿐이므로, 조건에만 맞는다면 다양한 답이 모두 정답이 될 수 있음.

6~7주차 <참고 예시 문항 ①> - 쓰기 영역

- 2 - 출제 의도 및

정답 해설

◉ 출제 의도

이 문항은 중학교 학생들의 쓰기 능력 중 ‘매체의 특성을 고려하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.’

를 평가하기 위한 문항이다.

◉ 정답 해설

<자료>는 어느 중학교에서 실시할 축제를 홍보하는 포스터이다. 학생들은 이 포스터의 내용을 토대로 부모님에게 문자 메시지로 초대하는 내용을 쓸 수 있어야 한다. 이를 위해서는 홍보 포스터 의 내용을 먼저 이해해야 하고, 매체의 특성과 제시된 조건을 고려하여 문자 메시지의 내용을 어떻 게 구성할 것인지를 생각해야 한다. 이 문항의 경우 학생들의 창의적인 생각이 최대한 발휘될 수 있도록 여지를 많이 열어두었기 때문에 최소한의 조건만 충족시켰다면 그대로 정답으로 인정하는 것이 바람직하다.

이 문항에서 학생들이 고려해야 할 요소는 글을 쓰는 목적이 부모님을 초대하기 위한 것이고, 분 량에 제한이 있다는 점, 이모티콘이나 줄임말 등을 활용해야 한다는 점 등이다. 홍보 포스터는 불특 정 다수를 대상으로 하기 때문에 내용이 객관적이고 공적인 특성이 있지만, 이 문자 메시지는 부모 님에게 보내는 것이므로 내용이 좀 더 사적이고 친밀한 내용을 담을 수 있다. 그러나 초대를 한다 는 목적이 있으므로 ‘날짜, 시간, 장소’와 같은 중요 정보는 반드시 내용에 포함시켜야 한다. 그 외의 내용들은 학생들의 창의적인 생각을 최대한 인정하도록 한다.

평가 방법 및 고려 사항

이 문항은 학생들이 매체에 따른 글의 특성을 이해하고 그것이 쓰기의 내용과 형식에 어떠한 영 향을 미치는가를 생각하여 글을 쓸 수 있는 능력을 확인해보기 위한 문항이다. 특히 이 문항은 하 나의 정해진 답을 상정한 것이 아니라 제시된 자료를 토대로 자신이 스스로 내용을 재구성하여 조 건에 맞게 글을 쓰도록 하였다. 즉, 학생들의 창의적인 생각이 최대한 발휘될 수 있도록 여지를 많 이 열어두었기 때문에 최소한의 조건만 충족시켰다면 그대로 정답으로 인정하는 것이 바람직하다.

이 문항의 평가 결과를 바탕으로, 학생들이 다양한 매체를 활용하여 글을 써 보도록 하고 그러한 과정에서 매체의 특성을 이해하고 그에 맞는 글쓰기 전략을 학습할 수 있도록 지도한다.

학교급 및 영역 중학교 1-3학년군 / 듣기 말하기

성취기준 2914-2. 담화에 나타난 설득의 전략을 파악할 수 있다.

2914-3. 담화에 나타난 설득의 전략을 평가할 수 있다.

문항 유형 서답형

평가 문항

1. 다음에 제시된 광고를 보고 물음에 답하시오.[6점]

⇨

<참고 예시 문항 ②> - 듣기․말하기 영역

- 3 -

(1) 이 광고에서 말하고자 하는 바를 한 문장으로 쓰시 오.(2점)

⇨

(2) 다음 질문에 대한 답을 고려하여, 이 광고가 사람들 에게 효과적으로 다가갈 수 있는 요인을 두 가지 이 상 설명하시오.(4점)

⇨ 질문 1. 이 광고가 사람들의 관심을 끈다면 이유가 무엇일까?

질문 2. 계단 전체에 그림을 그리면 어떤 효과가 있을까?

질문 3. 광고 문구를 저런 방식으로 쓰면 어떤 효과를 얻을 수 있을까?

질문 4. 사람들이 이 광고의 그림과 광고 문구를 보고 어떤 생각을 하게 될까?

질문 5. 사람들은 이 계단을 오르면서 무슨 생각을 하게 될까?

For some, It's Mt. Everest.

→ 어떤 이들에게는 이것이 에베레스트 산과 같습니다.

예시 정답 및 채점 기준

채점 기준

[2점](1)

【정답 조건 및 유의 사항】

① ‘장애를 가진 사람들의 어려움을 이해하고 그들에 대해 관심을 갖고 배려를 하 자’는 맥락의 내용일 경우 2점

② ①과 비슷한 맥락이기는 하나 문장의 문맥이 어색한 경우 1점 처리

③ 아무런 설명 없이 ‘장애인들을 위한 편의시설을 확충하자’는 식의 결과론적인 내 용만 쓰면 1점 처리

④ ‘장애인들을 위해 지하철의 계단을 없애자’는 극단적인 내용은 0점 처리

【허용 정답】

◉ 예시 정답

(1) 장애인들의 불편함과 어려움을 이해하고 배려하자.

(2) ∙계단 전체에 산을 그려서 보는 사람들에게 강렬한 인상을 줌과 동시에 관심을 유발한 다.

∙광고를 직접 밟고 올라가게 함으로써 사람들의 관심과 흥미를 유발한다.

∙계단을 사람들이 직접 걸어올라 가게 되므로 걷는 동안에도 광고의 메시지를 계속 생각해 보게 된다.

∙걸어 올라가는 힘든 과정이 있는 계단에 광고를 함으로써 장애를 가진 사람들의 어려움 을 직접 몸으로 느끼면서 이해하도록 만들었다.

∙보는 이들에게 말하고자 하는 바를 직접적으로 강요하거나 훈계하려 하지 않고 그림과 짧은 문구를 통해 스스로 생각해보게 하여 간접적이지만 강렬하게 전달하고 있다.

◉ 채점 기준

- 4 -

(1) 장애인들의 어려움을 이해하고 그들을 위한 편의시설을 확충하자. / 장애인들이 겪는 불편함에 관심을 기울여 그들을 배려해주는 사회 시설을 늘리자.

(2) [4점]

【정답 조건 및 유의 사항】

① 제시된 정답 중 두 개 이상을 의미가 비슷하게 쓴 경우 4점 처리

② 제시된 정답과 의미가 비슷하나 문맥이 어색한 경우 1점 감점 처리

③ 정답 두 개 중에서 하나만 바르게 쓴 경우 2점 처리

④ 정답 두 개 중 하나를 썼지만 문맥이 어색한 경우 1점 처리

⑤ ‘계단 전체에 산을 그려서’나 ‘광고를 직접 밟고 올라가게 함으로써’와 같은 광고 의 기법적 측면에 대한 설명 없이 단순히 ‘사람들의 관심과 호기심을 효과적으로 유발한다’, ‘흥미롭게 광고를 하고 있다.’와 같은 추상적이고 포괄적인 설명은 0점 처리

【허용 정답】

(2) 눈에 잘 띄는 곳에 광고를 함으로써 사람들의 이목을 집중시켜 광고 효과를 높 인다. 계단을 오르는 내내 광고의 의미에 대해 생각해보게 된다. 광고를 밟고 올 라가도록 한 것이 사람들에게 흥미롭게 다가간다. 등

출제 의도 및 정답 해설

◉ 출제 의도

이 문항은 중학교 학생들의 듣기 말하기 능력 중 ‘담화에 나타난 설득의 전략을 파악하고, 평 가한다.’를 평가하기 위한 문항이다.

◉ 정답 해설

<자료>는 장애인에 대한 일반인들의 관심과 배려를 유도하기 위한 공익광고이다. 먼저 (1) 번 문제에서는 이 광고가 말하고자 하는 바가 무엇인지를 파악하여 그것을 한 문장으로 간결하 게 정리할 수 있어야 한다. 이 광고는 커다란 에베레스트산 사진과 함께 ‘어떤 이들에게는 이것 이 에베레스트산과 같습니다.'와 같은 광고 문구를 제시하여 일반인들이 아무 생각 없이 일상 적으로 오르내리는 계단이 장애를 가진 사람들에게는 엄청난 노력을 들여야 힘겹게 오를 수 있 는 것임을 생각해보게 하고 있다.

(2)번 문제에서는 이 광고의 설득 전략이 무엇인지를 파악하도록 하고 있다. 광고의 사진은 사람들이 실제로 오르내리는 계단 위에 커다랗게 있음으로써 사람들의 관심을 유도한다. 그리 고 사람들로 하여금 광고를 밟고 올라가도록 함으로써 신선한 흥미를 불러일으킨다. 또한 일반 사람들로 하여금 장애가 없는 자신도 계단을 올라가는 것이 편하지는 않은데 장애를 가진 사람 들은 훨씬 더 힘들 것임을 직접 느끼고 생각해보게 함으로써 이 광고에서 말하고자 하는 바를 더욱 효과적으로 전달하고 있다. 이러한 설득 전략을 통해 사람들에게 이 광고의 메시지를 더 욱 강렬하게 전달하고 이 광고를 오래도록 기억하게 할 것이다.

평가 방법 및 고려 사항

이 문항은 학생들이 주변에서 흔히 볼 수 있는 광고의 의도를 정확하게 이해하고 그것의 설 득 전략을 파악할 수 있는지를 확인해보기 위한 문항이다. 따라서 평가 도구 개발 시 제시된 광 고와 같은 공익광고 뿐만 아니라 상품광고나 기업광고 등을 활용하여도 무방하다. 이때, 지나친 과장이나 허위 사실이 있는 광고를 활용하여 그것의 문제점을 비판해보도록 하는 것도 학생들 의 다양한 담화 능력을 함양하는 데 도움이 될 것이다.

이 문항의 평가 결과를 바탕으로, 학생들이 일상생활에서 다른 사람을 효과적으로 설득하기 위해서는 어떠한 방법과 전략을 사용해야 할지에 대해 생각해보도록 지도한다.

국어과 말하기(쓰기) 수행 평가

<말하기(쓰기) 수행 평가의 어려운 점>

- 생태학적(ecological)이지 않다.(≒실제적(authentic)이지 않다.) - 평가자 오류가 있다.

<평가자 오류>

- 집중화 경향의 오류

- 인상의 오류/ 후광 효과(halo effect) - 논리적 오류

- 대비의 오류 - 근접의 오류

- 과대 평가(leniency error)/ 과소 평가(severity error)

<총체적(holistic) 평가>

예를 들어 설득하는 말하기나 쓰기를 ‘논리성, 타당성, 표현성, 청중 의식, 태도’의 관 점을 가지고 학생의 말하기나 쓰기 수행을 총체적으로 평가한다.(각 학생에 대하여 15점 만점으로 한다.)

<총체적 평가 채점 실습>

번호 이름 총체적 평가 특이 사항

1 2 3

…

<분석적(analytical) 평가>

설득하는 말하기나 쓰기를 ‘논리성, 타당성, 표현성, 청중 의식, 태도’의 관점으로 나누 어 각 평가 요소에 따라 평가를 한 후, 각 평가 요소의 점수를 합산하여 평가한다.(각 평 가 요소에 대한 것은 3점 만점으로 한다.)

평가 요소 내용 척도

(1번) 척도 (2번)

척도 (3번)

척도 (4번)

척도 (5번)

논리성

전달하고자 하는 주장을 논리적이며 이치에 맞게 말한다. 상 상 상 상 상 전달하고자 하는 주장을 말하나 다소 논리적이지 못하다. 중 중 중 중 중 전달하고자 하는 주장이 전혀 논리적이지 못하다. 하 하 하 하 하 근거의

타당성

주장에 대한 타당한 이유나 근거를 충실히 제시하며 말한다. 상 상 상 상 상 주장에 대한 이유나 근거를 제시하나 그 타당성이 떨어진다. 중 중 중 중 중 이유나 근거가 타당하지 못하다.(이유나 근거를 제시하지 못한다.) 하 하 하 하 하

순 설정

(10점)

논리적 구성 (10점)

타당한 논거 (10점)

창의적 표현 (10점)

정확한 표현 (10점)

총점

(50점) 비고 1

2

3 논제

인간은 환경의 영향을 받아가며 살아가는 존재이다. 환경의 중요성과 환경을 보호해야 할 필요성에 대해 논하시오.

<답안 1>

환경에는 물리적 환경과 정신적 환경이 있다.

물리적 환경에는 공기, 토양, 물 등이 있으며, 정신적 환경에는 문화, 언어, 역사 등이 있다.

그런데 사람들이 물리적 환경의 오염, 즉 대기 오염, 토질 오염, 수질 오염에만 관심을 갖고 있다.

이보다는 정신적 환경의 오염이 인간에게 미치는 악영향을 무시할 수 없다.

이 중에서도 언어 환경의 오염은 청소년들의 정신 건강에 지대한 해약을 끼치는 것이다.

그러므로 우리는 잘못된 언어의 사용, 비어나 속어의 사용 금지 등 언어의 순화에 더욱 매진을 해 야 할 것이다.

<답안 2>

환경을 보존하기 위해서는 지금보다 환경을 더욱 철저히 파괴해야 한다.

환경은 기하급수처럼 오염된다는 로마클럽의 경고처럼 환경이 덜 파괴되었기 때문에 환경의 중요 성을 모른다.

그러니 환경 보존의 중요성에 대한 경각심을 불러일으키기 위해서라도 환경은 지금보다 더욱 파 괴되어야 한다.

<답안 3>

인간은 환경 속에 살아가야 하는 존재이다. 환경이 없다면 인간도 존재할 수 없다. 환경은 인간이 살아가야 하는 필요조건이다. 이런 면에서 우리의 주위를 둘러싸고 있는 환경을 보호해야 할 필요 성은 아무리 강조해도 지나침이 없다.

나 하나쯤이야 하는 생각으로 무심코 버리는 생활 폐수, 대기 오염 등은 우리에게 더욱 큰 재앙으 로 다가온다. 환경은 인체의 간과 같은 존재이다. 평소에는 묵묵히 자기 일만 하지만 주인으로부 터 혹사당할 때는 가차 없이 복수를 하기 때문이다.

그러므로 우리는 환경의 중요성을 인식하고 환경 보호에 더욱 관심을 기울여야 한다.

<채점>

통합적 평가 방법

1. 어절 빈 칸 메우기(예시 자료)

우리는 혼자서는 살 수 없습니다. 그래도 이 세상을 살아갈 때 만약 (¹ ) 혼자서 살아야만 한다면 어떻게 될까요? 우리는 (² ) 옷, 먹을 음식, 살 집을 모두 (³

) 힘으로 마련해야 할 것입니다. 그런데 어느 (⁴ ) 모든 일을 혼자서 하기는 매우 어렵습니다. (⁵ ) 때문에 우리들은 함께 모여 사는 것입니다.

(⁶ ) 함께 모여 살기 위해서는 서로 사이좋게 (⁷ )것이 중요합니다.

그러면 함께 모여 살면서 (⁸ ) 지내려면 어떻게 해야 할까요?

첫째, 서로 (⁹ ) 사랑하는 마음을 가져야 합니다. 이러한 마음은 (¹⁰ ) 사이를 따뜻한 관계로 만들어 줍니다. 그러므로 (¹¹ )몸이 아픈 친구가 있으면 찾아가 위로해 (12 ), 학습준비물을 준비해 오지 못한 친구가 (¹³ ) 함께 나누어 쓰면서 공부하도록 해야 하겠습니다.

(¹⁴ ), 서로서로 양보해야 합니다. (하략)

2. 질문 만들기 전략(예시 자료)

1 : 낮은 수준의 질문. 질문 만들기의 초보적인 단계로 단편적인 현상이나 지엽적인 지식에 관한 질문이다. 1단계의 질문은 1~2 개의 문장만을 가지고 답을 찾을 수 있다.

2단계: 글의 문단 이해나, 단락과의 관계, 글 전체의 내용 파악이나 주제를 묻는 질문이다. 2단계 질문 의 답은 글 전체, 또는 적어도 한 단락 이상의 글을 읽어야 찾을 수 있다.

3단계: 3단계의 질문은 독자의 스키마(Schema), 상상력, 논리력, 추리력을 요구하는 질문이다. 이 질문 에 대한 답은 스키마 활용, 상상(예상), 추리, 논리적으로 찾아야 한다. 일정한 답이 있는 것은 아니지만 글의 상황, 분위기 등에 너무 벗어나지 않는 답을 해야 한다.

그럼, 다음에 주어진 예문을 가지고 각 단계별 질문 만들기의 예를 보고 질문을 한 개씩 더 만 들어 보자(이 예문은 짧기 때문에 1단계와 2단계의 구분이 덜 분명한 면이 있다).

어느 숲속에서 일어난 일입니다. 많은 동물들이 한가로이 낮 시간을 보내고 있었습니다. 어디 에선가 비버가 나타나 나무를 타고 올라갔습니다. 그런데 갑자기 나뭇가지가 “뚝” 부러졌습니 다. 쉬고 있던 동물들이 깜짝 놀랐습니다.

1단계 질문: ①나무를 타고 올라간 동물은 무엇입니까?

②

2단계 질문: ①조용히 쉬고 있던 동물들이 깜짝 놀라기까지의 과정이 어떤가요?

②

3단계 질문: ①비버는 어떻게 되었겠습니까?(‘비버’의 스키마 활용, 상상력 이용)

②

<단계별 질문 만들기(긴 글을 적용한 경우)>

‘아낌없이 주는 나무’를 읽고 각 단계별 질문을 두 가지 이상 만들어 보자.

1. 등장인물의 성격이나 사건을 알 수 있는 질문을 중심으로 만든다.

2. 각 질문에 대한 답도 생각해서 쓴다.

3. 오독 분석

▶ 교사 또는 학생이 읽기를 분석한다.

▶ 분석 종류: ① 더듬거림 : 더듬거린 부분에 밑줄(_)을 긋는다.

② 삽입 : 삽입한 부분에 ∨표를 하고, 삽입한 말을 써 넣는다.

③ 반복 : 반복한 부분에 △표를 한다.

④ 대치 : 대치한 부분에 두 줄(=)을 긋고, 그 위에 대치한 말을 써 넣는다.

⑤ 생략 : 생략한 부분에 ○표를 한다.

⑥ 반전 : 반전한 부분에 ∽표를 한다.

며칠 전, 선생님께서 초청장을 나누어 주셨다. 공개 수업에 부모님을 초대한다는 내용이었다.

그러나 나는 어머니께 초청장을 보여 드리지 않았다. 장사 때문에 못 오실 것이 분명하였고, 어머 니께서 오시지 않기를 바라는 마음도 있었기 때문이다. 가방을 열 때마다 어머니께 드리지 못한 초 청장이 비죽비죽 고개를 내밀어 가슴이 뜨끔거렸다.

그런데 어젯밤이었다. 독후감 쓰기 대회에서 받은 상장을 꺼내는데 초청장이 딸려 나와 어머니 앞 에 툭 떨어지고 말았다.

“이게 뭐니?”

“엄마, 아무것도 아니에요.”

“어디 좀 보자꾸나. 아유, 학교에서 공개를 수업을 하네. 유진이 공부하는 모습을 꼭 한 번 보고 싶었는데…….”

“바쁘신 분들은 안 오셔도 된다고 했어요!”

나도 모르게 어머니께 소리를 버럭 질렀다.

- 4학년 국어(읽기) 넷째 마당 더 나아가기 일부

언어 이해 과정에 있어서 무엇보다도 중요한 과정은 이와 같은 과정이 동시에 또는 전후에 진행되는 대형 구조의 형성 과정이다. 글말의 대형 구조란, 한 덩이의 글 또는 말의 전체적인 의미 구조를 지칭한다. 이러한 대형 구조는 한 덩이의 글말이 어떠한 주제를 중심으로 어떠한 기․승․전․결의 전체적 구조로 진행되어 나아가는가 하는 총괄적인 구조이다. 이러한 대형구조는 근본적으로 작업 기억의 용량 한계를 초과하여 계속 들어오는 언어 자극 정보의 양을 줄이고 조직화하려는 목적에서, 소형 구조내의 명제들을, 명제들 간의 관계성에 의해 대형 구조 법칙을 적용하여, 어떠한 명제는 버리고 어떤 명제는 선택하고 어떤 명제나 명제들의 관계는 일반화하 고 또 어떤 명제나 명제 관계를 재구성하거나 아니면 새로운 명제나 관계성을 구성하는 과정을 통하여 글말의 전체적인 의미 내용 요소들이 조직화되고 추상화됨으로써 이루어지는 구조이다.

대형 구조 형성에는, 일상적으로 사상의 전개 특성이나 구조 특성에 대한 schema 또는 frame 이 동원될 뿐만 아니라 이야기나 산문과 같은 덩이 말글이 지니는 보편적 구성 법칙 또는 구조 특성에 대한 지식이 동원되어 작용된다. 보편적 이야기 또는 산문의 구조적 특성을 적용하여 대형구조를 형성해 나아간다는 것은 곧 우리가 글말과 마주쳐서 <그림2>와 같은 보편적 이야기 구조와 구성 요소 schema를 동원하여 덩이말글을 해석한다는 것이다. 이는 곧 대형구조의 구 성 요소에 구체적 의미 정보를 채우기 위한 slot를 그림의 괄호와 같이 빈 상태로 남겨두고 계 속 덩이글말을 처리해 가며 그 글말의 내용 중에서 적절한 의미 요소들과 그 관계성을 찾아 이 빈 slot를 채워가며 글말의 전체적 구조를 형성한다는 것이다.