｢｣ 국 어 국 어교사 자격 기준

(1)

표시과목 ｢국어｣의 교사 자격 기준과 평가 영역 및 평가 내용 요소

표시과목 국 어

연구수행기관 한 국 교 육 과 정 평 가 원

공동연구기관 ∙ 연구주관학회 : 한국어교육학회

∙ 연구협력학회 : 국어교육학회, 국어국문학회, 한국국어교육학회

연구책임자 한철우 (한국교원대학교)

공동연구자

구본관 (서울대학교) 김혜정 (경북대학교) 이상구 (순천대학교) 전은주 (부산대학교)

김미영 (한양대학교) 류수열 (전주대학교) 이성영(춘천교육대학교) 최미숙 (상명대학교)

김진익 (수성고등학교) 박영민 (한국교원대학교) 장윤희 (한남대학교)

ꊱ 표시과목별 교사 자격 기준은 교육과학기술부가 발표한 “신규 교사의 자질과 능력에 관한 일반 기준 (2006. 11. 17)”을 바탕으로 표시과목의 성격에 맞게 구체화 한 것입니다.

 표시과목별 “^{평가 영역}”^과“^{평가 내용 요소}”는 위의 교사 자격 기준을 근거로 하고, 교육과학기술 부가 고시한 ‘표시과목의 기본 이수 과목 및 분야’에 제시된 과목을 준거로 각 학회가 정리한 내용을 공동관리위원회가 검토･확정한 것입니다. 이 자료는 2009학년도중등교사임용후보자선정경쟁시험부터 표시과목별 출제 문항의 타당도를 제고하는 기초 자료로 활용될 것입니다. 다만, 출제위원단의 결정에 따라 세부적인 사항의 일부가 문항 출제 과정에서 조정될 수 있음을 밝힙니다.

 47개 학회가 한국교육과정평가원과 공동 연구를 수행하는 과정에서 표시과목별로 실시한 ‘^세미나’^자 료와 ‘^공청회’ 자료와 최종 연구 결과가 다를 수 있습니다. 따라서 공동관리위원회가 공식적으로 공개 한 본 자료를 참고하시기 바랍니다.

(2)

중등학교교사

표시과목 국 어

교사 자격 기준

2008. 9. 30.

한 국 교 육 과 정 평 가 원

한 국 어 교 육 학 회

(3)

영역

(대범주) 표시과목별 자격기준 세부자격기준 일반기준

과의 관련성

국어생활

[기준 1]

국어과 교사는 바른 국어를 구사한다.

1. 표준어와 표준 발음으로 표현할 수 있다.

2. 표기 규범에 맞게 글을 쓴다.

3. 문법에 맞는 문장과 자연스러운 담화로 표현한다.

기준 10 10-2 10-3 [기준 2]

국어과 교사는 적절하고 효과적으로 국어 활동을 수행한다.

1. 생각이나 느낌을 말로 효과적으로 표현하고 상대의 말을 듣고 이해하여 적절하게 대응한다.

2. 문학 비문학 자료를 이해 해석하고 비판적 창의적으로 반응한다.

3. 생각이나 느낌을 논리적이고 창의적으로 글로 쓴다.

기준 10 10-2 10-3

[기준 3]

국어과 교사는 국어 문화 현상에 능동적으로 참여하여 그것을 향유한다.

1. 도서에 대한 소양을 지니고 다양한 종류의 책을 즐겨 읽는다.

2. 매체를 통한 소통 현상에 관심을 갖고 참여한다.

3. 일상생활의 언어적 문제 상황에 주체적으로 대응한다.

4. 전통적인 언어문화 유산을 이해하고 향유한다.

기준 10 10-2 10-3

국어과 교육 내용

[기준 4]

국어과 교사는 표현 이해 및 그 교육의 원리를 이해한다.

1. 화법 및 화법 교육의 원리를 이해한다.

2. 독서 및 독서 교육의 원리를 이해한다.

3. 작문 및 작문 교육의 원리를 이해한다.

기준 4 4-1 4-2 4-3 [기준 5]

국어과 교사는 국어의 구조와 규칙 및 그 교육의 원리를 이해한다.

1. 현대 국어의 구조와 체계 및 그 교육의 원리를 이해한다.

2. 국어 변화의 양상 및 그 교육의 원리를 이해한다.

3. 국어 규범 및 그 교육의 원리를 이해한다.

기준 4 4-1 4-2 4-3 [기준 6]

국어과 교사는 문학 및 그 교육의 원리를 이해한다.

1. 고전 시가 및 그 교육의 원리를 이해한다.

2. 고전 산문 및 그 교육의 원리를 이해한다.

3. 현대 시 및 그 교육의 원리를 이해한다.

4. 현대 산문 및 그 교육의 원리를 이해한다.

기준 4 4-1 4-2 4-3

국어 학습자 이해

[기준 7]

국어과 교사는 국어 능력의 발달 특성을 이해한다.

1. 표현 이해 능력의 발달 특성을 이해한다.

2. 문법 능력의 발달 특성을 이해한다.

3. 문학 능력의 발달 특성을 이해한다.

기준 3 3-1 3-2 3-3

1. 교사 자격 기준

(4)

4

영역

과의 관련성

국어 학습자 이해

[기준 8]

국어과 교사는 국어 학습 맥락을 이해한다.

1. 가정 학교 사회의 문식 환경을 이해한다.

2. 국어 능력에 대한 학습자들의 관심과 필요를 이해한다.

3. 국어 능력에 대한 사회 문화적 요구를 이해한다.

기준 3 3-1 3-2 3-3 [기준 9]

국어과 교사는 학습자들의 국어 능력을 분석하고 교육적 처치를 제공한다.

1. 학습자들의 국어 수행을 분석하여 장단점을 파악한다.

2. 학습자들의 국어 능력을 개선할 수 있는 교육적 처치 방안을 마련한다.

3. 다문화 가정 학습자 및 국어 학습 부진아의 특성을 이해하고 지도 방안을 마련한다.

기준 3 3-1 3-2 3-3

국어과 교육에 대한 이해

[기준 10]

국어과 교사는 국어과의 성격을 이해한다.

1. 도구 및 사고 교과로서의 국어과의 특성을 이해한다.

2. 예술 및 문화 교과로서의 국어과의 특성을 이해한다.

3. 국어과의 통합교과적 특성을 이해한다.

기준 5 5-1 5-2 5-3 [기준 11]

국어과 교사는 국어과교육의 가치와 지향을 이해한다.

1. 국어과교육이 개인의 성장 및 사회 발전에 미치는 영향을 이해한다.

2. 국어과교육의 궁극 목적을 이해한다.

3. 국어과교육의 최신 이론을 이해하고 바람직한 방향을 모색한다.

기준 5 5-1 5-2 5-3 [기준 12]

국어과 교사는

국어과교육의 변천 양상을 이해한다.

1. 국어과교육이론의 변천 양상을 이해한다.

2. 국어과 교육과정 및 교재의 변천 양상을 이해한다.

3. 국어과 교수 학습 방법 및 평가의 변천 양상을 이해한다.

기준 5 5-1 5-2 5-3

국어과 수업

[기준 13]

국어과 교사는 적절한 국어과 수업 목표를 설정할 수 있다.

1. 국어과 교육과정의 취지를 살려 수업 목표를 설정할 수 있다.

2. 학습자들의 필요와 발달 단계를 고려하여 수업 목표를 설정할 수 있다.

3. 교재 및 수업 여건을 고려하여 수업 목표를 설정할 수 있다.

기준 6 6-1 6-2 6-3 [기준 14]

국어과 교사는 적절한 국어과 교재 교구를 선정 구성할 수 있다.

1. 수업 목표 달성에 적합한 교재 교구를 선정 구성할 수 있다.

2. 학습자들의 수준이나 흥미를 고려하여 교재 교구를 선정 구성할 수 있다.

3. 수업 여건을 고려하여 교재 교구를 선정 구성할 수 있다.

기준 6 6-1 6-2 6-3

(5)

영역

과의 관련성

국어과 수업

[기준 15]

국어과 교사는 적절한 국어과 교수 습 활동을 설계 실행할 수 있다.

1. 수업 목표 달성에 효과적인 교수 학습 활동을 설계 실행할 수 있다.

2. 교재의 특성에 알맞은 교수 학습 활동을 설계 실행할 수 있다.

3. 학습자들의 흥미나 수준을 고려하여 교수 학습 활동을 설계 실행할 수 있다.

4. 언어활동의 통합성을 살려서 교수 학습 활동을 설계 실행할 수 있다.

기준 6 6-1 6-2 6-3

국어과 평가

[기준 16]

국어과 교사는 국어과 평가를 설계할 수 있다.

1. 평가 목적을 정하고 그에 따라 평가 계획을 수립할 수 있다.

2. 평가 요소를 선정하고 평가 기준을 설정할 수 있다.

3. 알맞은 평가 방법을 선정하여 활용할 수 있다.

기준 7 7-1 7-2 7-3 [기준 17]

국어과 교사는 국어과 평가를 실행할 수 있다.

1. 타당성과 신뢰성을 갖춘 평가 도구를 개발할 수 있다.

2. 평가에 대해 안내하고 평가 시기와 과정을 조절할 수 있다.

3. 알맞은 채점 방법을 선택하여 공정하게 채점할 수 있다.

기준 7 7-1 7-2 7-3 [기준 18]

국어과 교사는 국어과 평가 결과를 해석하고 활용할 수 있다.

1. 평가 결과를 분석하여 그 의미를 해석할 수 있다.

2. 평가 결과를 바탕으로 교수 학습 및 평가를 개선할 수 있다.

3. 평가 결과에 대해 다양한 교육 주체와 의사소통할 수 있다.

기준 7 7-1 7-2 7-3

(6)

중등학교교사

표시과목 국 어

평가 영역 및 평가 내용 요소

2008. 9. 30.

한 국 교 육 과 정 평 가 원

한 국 어 교 육 학 회

(7)

구분 기본

이수과목 평가 영역 하위 평가 영역

평가 내용

중등학교 교육과정 관련성 평가 내용 요소 평가 내용 요소 상세화

교과내용 국어교육론 의사소통론

표현 이해 교육

화법의 이해와

교육

1. 화법의 본질과 특성에 대한 이해

화법의 정의, 성격, 요소, 기능, 유형, 화법과 자아개념의 관계, 화법과 사회 문화의 관계, 우리말 문화의 전통 등에 대한 이해

1.성격 2.목표 3.내용 나.세부내용 (1)지식 (가)화법의 성격 (나)화법의 요소 (2)기능 (나)사회적 상호작용 (3)담화 유형 2. 음성언어 의사소통

과정의 기능과 전략에 대한 이해

내용 확인 추론 비판 감상 평 가하면서 듣는 방법, 표준 발 음법, 효과적인 말할 내용 생 성 조직 표현 방법, 매체 활 용 방법, 주도적이며 협력적 으로 말하는 방법, 참여자의 인식과 음성언어 의사소통, 대인관계 형성과 발전, 말하 기 불안의 원인과 해소 방법, 사회적 상호 작용의 과정 점 검 조정 방법 등에 대한 이해

<공통>

7학년-듣기-(1) 7학년-듣기-(2) 7학년-듣기-(3) 7학년-듣기-(4) 8학년-듣기-(1) 8학년-듣기-(2) 8학년-듣기-(3) 8학년-듣기-(4) 9학년-듣기-(1) 9학년-듣기-(2) 9학년-듣기-(3) 9학년-듣기-(4) 10학년-듣기-(1) 10학년-듣기-(2) 10학년-듣기-(3) 10학년-듣기-(4) 7학년-말하기-(1) 7학년-말하기-(2) 7학년-말하기-(3) 7학년-말하기-(4) 8학년-말하기-(1) 8학년-말하기-(2) 8학년-말하기-(3)

2 . 평가 영역 및 평가 내용 요소

(8)

8

구분 기본

평가 내용

화법의 이해와

교육

2. 음성언어 의사소통 과정의 기능과 전략에 대한 이해

내용 확인 추론 비판 감상 평 가하면서 듣는 방법, 표준 발 음법, 효과적인 말할 내용 생 성 조직 표현 방법, 매체 활 용 방법, 주도적이며 협력적 으로 말하는 방법, 참여자의 인식과 음성언어 의사소통, 대인관계 형성과 발전, 말하 기 불안의 원인과 해소 방법, 사회적 상호 작용의 과정 점 검 조정 방법 등에 대한 이해

8학년-말하기-(4) 9학년-말하기-(1) 9학년-말하기-(2) 9학년-말하기-(3) 9학년-말하기-(4) 10학년-말하기-(1) 10학년-말하기-(2) 10학년-말하기-(3) 10학년-말하기-(4) 10학년-말하기-(5)

<화법>

3.내용 나.세부 내용 (2)기능

(가)수용과 생산-ⓛ내용 구성

(나)사회적 상호 작용-④말히기 불안 해소 (다)의사소통의 점검과 조정 3. 화법 태도에 대한

이해

상대방의 처지나 의견을 존중하며 바른 태도로 말하고 듣는 방법 이해

<공통>

8학년-듣기-(2) 8학년-말하기-(3)

<화법>

3.내용 나.세부 내용 (2)기능-(가)수용과 생산-③의사소통 전략 4. 담화 상황, 목적,

유형 등에 대한 이해

담화의 상황, 목적, 유형에 맞게 효과적으로 말하기와 듣기를 수행하기 위하여 필요한 지식, 기능, 전략 등에 대한 이해

<공통>

8학년-듣기-(1) 10학년-듣기-(1) 10학년-듣기-(2) 7학년-말하기-(2) 7학년-말하기-(3) 7학년-말하기-(4) 8학년-말하기-(1) 8학년-말하기-(2) 9학년-말하기-(2) 10학년-말하기-(1)

(9)

구분 기본

평가 내용

화법의 이해와

교육

4. 담화 상황, 목적, 유형 등에 대한 이해

담화의 상황, 목적, 유형에 맞게 효과적으로 말하기와 듣기를 수행하기 위하여 필요한 지식, 기능, 전략 등에 대한 이해

10학년-말하기-(3) 10학년-말하기-(4) 10학년-말하기-(5)

<화법>

3.내용-나.세부 내용-(3)담화 유형

5. 화법 교육의 원리에 대한 이해

국민공통기본교과 ‘국어’의

‘듣기’, ‘말하기’ 영역과

‘화법’의 교육과정, 화법 교육의 변천 양상, 화법 능력의 구성 요소, 화법 교수-학습의 상황적 특성 등에 대한 이해

듣기 말하기, 화법 관련 국어과 교육과정 전 영역

독서의 이해와

교육

1. 독서 이론 독서의 개념 특성 기능 방법, 독서 능력 발달 단계와 독서 부진과의 관계, 글(텍스트) 요인 및 언어 관련 이론, 독자 요인 및 스키마 이론, 맥락 요인 및 사회적 상호작용 이론, 독서 및 독서 연구의 다양한 관점들과 인접 학문 간의 이론적 관련성과 영향에 대한 이해

<공통>

7학년-읽기-(1) 7학년-읽기-(2) 8학년-읽기-(3) 8학년-읽기-(4) 8학년-읽기-(5) 9학년-읽기-(3) 9학년-읽기-(5) 10학년 읽기-(1)

<독서>

3.내용 나.세부 내용 (1)지식 (2)기능 4.교수학습방법 나.교수 학습 운용 (2)독해 지도 (3)독서 지도

(10)

10

구분 기본

평가 내용

독서의 이해와

교육

2. 독서 과정의 기능 및 전략

독해 모형별 독서 과정별 독해 수준별 각 이론과 특성, 다양한 독해 전략에 대한 이해, 독서 전략의 통합과 독서 전략에 대한 제반 이론과 관점에 대한 포괄적 이해

<공통>

7학년-읽기-(3) 7학년-읽기-(4) 7학년-읽기-(5) 8학년-읽기-(1) 8학년-읽기-(2) 8학년-읽기-(3) 8학년-읽기-(5) 9학년-읽기-(2) 9학년-읽기-(3) 10학년-읽기-(1) 10학년-읽기-(2) 10학년-읽기-(3) 10학년-읽기-(4) 10학년-읽기-(5)

<독서>

3.내용 나.세부 내용 (2)기능 (가)독서의 준비 (나)독서의 수행 (다)독서의 성찰과 조절 (라)독서의 활용 3. 독서 태도 독서 태도 요인과 독서와의

상관성, 독서 흥미 발달 단계와 독서 부진과의 관계에 대한 이해

<독서>

1. 성격 3.내용 나.세부 내용 (2)기능 (가)독서의 준비 4. 텍스트 글의 목적 및 구조와 유형별

독서 방법, 매체 환경의 변화와 독서 요인의 변화, 매체의 특성에 따른 다매체 시대의 독서 전략에 대한 이론적 이해

<독서>

3.내용 나.세부 내용 (1)지식 (나)글의 특성 (3)글의 유형

(11)

구분 기본

평가 내용

독서의 이해와

교육

5. 독서 교육 이론 독서 교육의 성격과 방향, 독서 교육의 주요 변인과 특성에 대한 포괄적 이해

<독서>

1.성격 2.목표 3.내용

4.교수 학습 방법 5.평가

작문의 이해와

교육

1. 작문의 본질과 특성에 대한 이해

작문의 이해를 위한 작문의 본질, 목적, 기능, 특성 이해를 위한 다양한 이론

1.성격 3.내용 나.세부내용 (1)지식 (가)작문의 성격 (라)작문의 기능과 가치 (3)글의 유형

2. 작문 과정의 기능 및 전략에 대한 이해

작문의 계획, 내용 생성 및 조직, 표현 및 수정 과정에 작용하는 기능 및 전략 이해

<공통>

7학년-쓰기-(1) 7학년-쓰기-(4) 8학년-쓰기-(3) 8학년-쓰기-(4) 8학년-쓰기-(5) 9학년-쓰기-(2) 9학년-쓰기-(4) 10학년-쓰기-(3) 10학년-쓰기-(4)

3.내용 나.세부내용 (1)지식 (다)작문의 맥락 (2)기능

(가)작문 맥락의 파악 (나)작문에 대한 계획 (다)작문 내용의 생성 (라)작문 내용의 조직과 전개 (마)작문 내용의 표현 (바)작문 과정의 재고와 조정 3. 작문의 태도에

대한 이해

작문의 동기, 흥미, 습관, 신념, 불안, 태도 등을 이해하기 위한 다양한 이론

2.목표

(12)

12

구분 기본

평가 내용

작문의 이해와

교육

4. 글의 유형에 대한 이해

정보 전달, 설득, 사회적 상호작용, 친교 등 글의 유형에 따른 정의, 구조, 특징 등에 대한 이론적 설명

<공통>

7학년-쓰기-(1) 7학년-쓰기-(2) 7학년-쓰기-(3) 7학년-쓰기-(4) 7학년-쓰기-(5) 8학년-쓰기-(1) 8학년-쓰기-(2) 8학년-쓰기-(3) 8학년-쓰기-(5) 9학년-쓰기-(1) 9학년-쓰기-(2) 9학년-쓰기-(3) 9학년-쓰기-(4) 10학년-쓰기-(1) 10학년-쓰기-(2) 10학년-쓰기-(3) 10학년-쓰기-(4) 10학년-쓰기-(5)

3.내용 나.세부 내용 (3)글의 유형

(가)정보 전달을 위한 글 쓰기

(나)설득을 위한 글 쓰기 (다)사회적 상호작용을 위한

글 쓰기

(라)자기 성찰을 위한 글 쓰기

(마)학습을 위한 글 쓰기 5. 작문교육의 특성 작문 교육의 특성과 발전

방향, 작문 교육의 목표, 목적 및 방향, 작문 교육에서 고려할 사항

(13)

구분 기본

평가 내용

교과내용 국어교육론 국어학 개론

국어사 국어문법론

문법 교육

현대 국어의 이해와

교육

1. 언어와 국어의 본질에 대한 이해

언어의 특질, 국어의 특질, 음성 언어와 문자 언어, 매체에 따른 언어 사용, 사고, 사회, 문화와 언어의 관계, 언어 습득

<공통>

7학년-문법-(1) 9학년-문법-(1) 9학년-문법-(5)

<문법>

(1)국어의 앎 (가)언어의 본질 (2)국어와 삶 (나)국어와 생활 (3)국어와 얼 (나)국어의 미래 2. 국어의 구조에

대한 이해

음운 구조, 단어 구조, 문장 구조, 담화 구조, 품사, 어휘, 문법 범주

<공통>

7학년-문법-(3) 7학년-문법-(4) 8학년-문법-(2) 8학년-문법-(3) 8학년-문법-(5) 9학년-문법-(2) 9학년-문법-(3) 9학년-문법-(4) 10학년-문법-(2) 10학년-문법-(3)

<문법>

(1)국어와 앎 (나)국어의 구조 3. 현대국어 자료의

분석 능력

음운 자료, 단어 자료, 문장 자료, 담화 자료

<공통>

7학년-문법-(3) 7학년-문법-(4) 8학년-문법-(3) 9학년-문법-(2) 8학년-문법-(5) 9학년-문법-(3) 9학년-문법-(4) 10학년-문법-(2) 10학년-문법-(3)

<문법>

(1)국어와 앎 (나)국어의 구조

(14)

14

구분 기본

평가 내용

문법 교육

현대 국어의 이해와

교육

4. 문법 지식과 국어 능력 신장의 관계에 대한 이해

문법 지식과 표현 이해 능력, 문법 지식과 실제 국어생활, 문법 지식과 태도

<공통>

7학년-문법-(2) 7학년-문법-(4) 7학년-문법-(5) 8학년-문법-(5) 9학년-문법-(4) 10학년-문법-(3)

<문법>

(2)국어와 삶 (나)국어와 생활 5. 문법 이론이나

문법 교육 이론의 이해

언어 및 국어 설명 이론, 국어 자료 이론, 언어습득 및 언어 교수 학습 이론

<공통>

9학년-문법-(1) 10학년-문법-(5)

<문법>

(1)국어와 앎 (가)언어의 본질 (나)국어의 구조 국어

변화의 이해와 교육

1. 국어의 변화에 대한 이해

국어 계통론, 국어 변화의 특징, 옛말의 음운, 옛말의 형태, 옛말의 문장, 옛말의 담화, 옛말의 어휘, 각 시기 국어의 특징

<공통>

10학년-문법-(1)

<문법>

(3)국어와 얼 (가)국어의 변천 2. 국어생활사 및

국어 문화에 대한 이해

차자 표기법, 어문생활사, 국어의 가치, 국어에 나타난 가치, 남북의 언어, 미래의 국어 발전 방향, 정보화 시대와 국어

<공통>

8학년-문법-(1) 9학년-문법-(5) 10학년-문법-(5)

<문법>

(3)국어와 얼 (가)국어의 변천 3. 국어 변화 자료의

분석 능력

음운 변화 자료, 형태 변화 자료, 문장 변화 자료, 담화 변화 자료, 어휘 변화 자료, 각 시기 국어 특징 자료

<문법>

(3)국어와 얼 (가)국어의 변천

(15)

구분 기본

평가 내용

문법 교육

국어 변화의 이해와 교육

4. 국어 변화 및 국어 문화와 국어능력 신장의 관계에 대한 이해

국어 변화 지식과 현대국어 이해, 국어 변화 지식과 국어사용 능력, 국어 변화 지식과 문화, 국어 변화 지식과 태도

<문법>

5. 국어 변화 및 국어 문화에 대한 이론이나 이의 교육과 관련한 이론의 이해

국어 변화 이론, 국어 문화 관련 이론

<문법>

국어 규범의 이해와 교육

1. 국어규범에 대한 이해와 활용

한글 맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 로마자 표기법 등의 이해와 활용

<공통>

10학년-문법-(4)

<문법>

(2)국어와 삶 (가)국어와 규범 2. 규범과 상황에

맞는 국어생활에 대한 이해

표준 발음법과 표준 화법의 사용. 올바른 단어 사용, 좋은 문장 사용, 효과적인 담화 구성, 언어 예절, 일상 언어와 예술 언어, 매체에 맞는 언어 사용

<공통>

7학년-문법-(1) 7학년-문법-(2) 7학년-문법-(5)

<문법>

(2)국어와 삶 (가)국어와 규범 3. 국어 규범 및

국어생활 자료의 분석 능력

발음 자료 분석, 단어 자료 분석, 문장 자료 분석, 담화 자료 분석

<문법>

(1)국어와 앏 (나)국어의 구조 (2)국어와 삶 (가)국어와 규범 4. 국어 규범과

국어능력 신장의 관계에 대한이해

국어 규범과 국어 표현, 국어 규범과 국어 이해, 국어 규범과 문학

<문법>

(1)국어와 앏 (나)국어의 구조 (2)국어와 삶 (가)국어와 규범 5. 국어 규범에 관한

이론이나 국어 규범 교육에 관한 이론의 이해

규범의 원리, 규범과 국어 생활의 관계

<문법>

(2)국어와 삶 (가)국어와 규범

(16)

16

구분 기본

평가 내용

교과내용 국어교육론 국문학 개론

국문학사 소설론 (또는 시론, 또는 희곡론, 또는 수필론)

문학 교육

고전 시가의 이해와 교육

1. 고전시가의 특성 고전시가 이해를 위한 다양한 용어(운율, 비유, 심상, 상징, 화자 등), 형식적 장르적 특성, 내용적 사상적 특성, 심미적 예술적 특성

<공통>

8학년-문학-(1)

<문학>

(1)문학의 성격 (가)문학의 개념 (다)문학의 갈래 2. 고전시가의 해석과

감상

작품의 주요 구절과 전편 해석, 창작 동기 및 배경을 바탕으로 한 해석, 장르론적 이해를 바탕으로 한 해석, 연구 방법과 이론에 대한 이해

<공통>

9학년-문학-(2) 10학년-문학-(4)

<문학>

(1)문학의 성격 (다)문학의 갈래 (2)문학 활동 (가)문학의 수용 3. 고전시가 문학사

및 맥락

역사적 전개 과정, 문학사적 의의와 가치, 작품에 반영된 사회 역사적 현실,

공시적 통시적 상호텍스트성, 현대적 의의와 가치

<공통>

7학년-문학-(3) 10학년-문학-(1) 10학년-문학-(5)

<문학>

(2)문학 활동 (다)문학의 소통 4. 고전시가의 문화적

가치

작품에 반영된 민족의 삶, 작품의 심미적 예술성, 문화 전승적 가치, 현대의 언어문화 형성과 발달에 기여하는 방식

<공통>

8학년-문학-(1) 10학년-문학-(5)

<문학>

(3)문학의 위상

(나)한국 문학의 범위와 역사

(4)문학과 삶 (다)문학의 생활화 5. 고전시가의 교육적

가치

학습자의 국어 이해 표현 능력 향상에 기여하는 원리, 학습자의 경험 확충에 기여하는 원리, 학습자의 주체적 태도 형성에 기여하는 원리

<문학>

(2)문학 활동 (나)문학의 생산 (4)문학과 삶 (가)문학과 자아 (나)문학과 공동체

(17)

구분 기본

평가 내용

문학 교육

6. 고전시가 교육의 특성

역사적 전개 양상, 거시적 목적과 성격

<공통>

2. 국어과 교육과정의 변천

<문학>

1. 성격 고전

산문의 이해와 교육

1. 고전산문의 특성 고전산문 이해를 위한 다양한 용어(배경, 사건, 구성, 인물, 주제, 유형, 갈등구조, 서술시각 등), 형식적 장르적 특성, 내용적 사상적 특성, 심미적 예술적 특성

<공통>

8학년-문학-(1)

<문학>

(1)문학의 성격 (가)문학의 개념 (다)문학의 갈래 2. 고전산문의 해석과

감상

작품의 주요 구절과 전편 해석, 창작 동기 및 배경을 바탕으로 한 해석, 장으론적 이해를 바탕으로 한 해석, 연구 방법과 이론에 대한 이해

<공통>

9학년-문학-(2) 10학년-문학-(4)

<문학>

(1)문학의 성격 (다)문학의 갈래 (2)문학 활동 (가)문학의 수용 3. 고전산문 문학사

및 맥락

역사적 전개 과정, 문학사적 의의와 가치, 작품에 반영된 사회 역사적 현실,

공시적 통시적 상호텍스트성, 현대적 의의와 가치

<공통>

7학년-문학-(3) 10학년-문학-(1) 10학년-문학-(5)

<문학>

(2)문학 활동 (다)문학의 소통 4. 고전산문의 문화적

가치

작품에 반영된 민족의 삶, 작품의 심미적 예술성, 문화 전승적 가치, 현대의 언어문화 형성과 발달에 기여하는 방식

<공통>

8학년-문학-(1) 10학년-문학-(5)

<문학>

(3)문학의 위상

(나)한국 문학의 범위와 역사

(4)문학과 삶 (다)문학의 생활화

(18)

18

구분 기본

평가 내용

문학 교육

고전 산문의 이해와 교육

5. 고전산문의 교육적 가치

학습자의 국어 이해 표현 능력 향상에 기여하는 원리, 학습자 경험 확충에 기여하는 원리, 학습자의 주체적 태도 형성에 기여하는 원리

<문학>

(2)문학 활동 (나)문학의 생산 (4)문학과 삶 (가)문학과 자아 (나)문학과 공동체 6. 고전산문 교육의

특성

역사적 전개 양상, 거시적 목적과 성격

<공통>

2. 국어과 교육과정의 변천

<문학>

1. 성격 현대시의

이해와 교육

1. 현대시의 특성 장르적 특성, 현대시 이해를 위한 다양한 용어(운율, 비유, 심상, 상징, 화자 등)의 개념, 현대시 특성 이해를 위한 다양한 이론

<공통>

7학년-문학-(4) 8학년-문학-(3)

<문학>

(1)문학의 성격 (가)문학의 갈래 2. 현대시의 해석과

창작 교육

시 해석에 관여하는 다양한 이론과 관점, 여러 가지 시 해석 방법을 적용한 시의 해석과 감상, 시의 소통에 관여하는 요소(작가, 독자, 텍스트 등), 현대시 창작 방법과 창작교육 방법

<공통>

7학년-문학-(4) 8학년-문학-(2) 8학년-문학-(5) 9학년-문학-(3) 9학년-문학-(4) 9학년-문학-(5) 10학년-문학-(2) 10학년-문학-(4) 3. 현대시사 및 맥락 현대시사의 흐름, 현대시사의

관점에서 바라본 시의 의미와 가치, 현대시의 사회 문화 역 사적 배경과 맥락

<공통>

9학년-문학-(1) 9학년-문학-(2)

4. 현대시의 교육적 가치

현대시의 교육적 가치, 현대시와 학습자의 경험 확장, 현대시를 통한 학습자의 주체적 태도 형성 교육

<문학>

(1)문학의 성격 (나)문학의 역할 (3)문학의 위상 (4)문학과 삶 (가)문학과 자아 (나)문학과 공동체

(19)

구분 기본

평가 내용

문학 교육

현대시의 이해와

교육

5. 현대시의 언어문화적 가치

현대시를 통한 언어문화의 형성과 발달, 현대시 능력이 국어 이해 표현 능력의 신장에 기여하는 원리, 현대시와 매체언어 교육

<문학>

(1)문학의 성격 (나)문학의 역할 (3)문학의 위상 (가)문학과 문화 6. 현대시 교육의

특성

현대시 교육의 특성과 발전 방향, 현대시 교육의 목적과 방향, 현대사회에서 필요한 현대시 교육의 목표

<문학>

(1)문학의 성격 (나)문학의 역할

현대 산문의 이해와 교육

1. 현대산문의 특성 현대산문의 장르적 특성, 현대산문을 이해하고 해석하는 데 필요한 용어의 개념, 현대산문의 특성을 이해하는 데 필요한 다양한 이론

<문학>

(1)문학의 성격 (가)문학의 개념

2. 현대산문의 해석 및 창작교육

현대산문 해석에 관여하는 다양한 이론과 관점,여러 가지 현대 산문 해석 방법을 적용한 해석과 감상, 작가, 독자, 텍스트 등 현대산문의 소통에 관여하는 요소, 현대산문 창작 방법과 창작교육의 실제

<공통>

7학년-문학-(1) 8학년-문학-(1) 8학년-문학-(2) 10학년-문학-(3) 10학년-문학-(4)

3. 현대산문의 문학사 및 맥락

현대문학사의 흐름, 현대문학사의 관점에서 현대산문의 의미와 가치, 현대산문의 사회 문화 역사적 배경과 맥락

<공통>

7학년-문학-(3) 8학년-문학-(4) 8학년-문학-(1) 9학년-문학-(2) 4. 현대산문의 교육적

가치

현대산문의 교육적 가치, 현대산문이 학습자의 경험 확장에 기여하는 방식, 현대산문과 학습자의 주체적 태도 형성

<문학>

(1)문학의 성격 (나)문학의 역할 (3)문학의 위상 (4)문학과 삶 (가)문학과 자아 (나)문학과 공동체

(20)

20

구분 기본

평가 내용

문학 교육

5. 현대산문의 언어문화적 가치

현대산문과 언어문화 형성, 현대산문과 언어문화의 발달, 현대산문의 매체변용 양상

<문학>

(1)문학의 성격 (나)문학의 역할 6. 현대산문교육의

특성

현대산문 교육의 특성과 발전 방향, 현대산문 교육의 목적과 바람직한 방향, 현대사회에서 필요한 현대산문 교육의 목표

<문학>

(1)문학의 성격 (나)문학의 역할

교과교육 국어교육론 의사소통론

화법의 이해와 교육

1. 화법 교육의 원리 화법 교육의 목표와 내용, 화법 교수-학습 방법과 절차, 학습자의 말하기와 듣기에 나타난 문제점의 진단과 지도 방법 등에 대한 이해

듣기 말하기, 화법 관련 국어과 교육과정 전 영역

2. 화법의 교수 학습 화법 수업의 목표 설정과 수업 내용의 선정, 화법 수업의 목표와 내용에 적합한 교재의 선택과 (재)구성, 화법 수업의 목표와 내용에 맞는 교수법의 선택과 전개, 화법 수업의 평가와 개선 방안 제시 등

<공통>

1.성격 2.목표 3.내용 4.방법

가.교수 학습 계획 나.교수 학습 방법 다.교수 학습 자료 3. 화법의 평가 화법 평가의 목표 설정과

평가 내용 선정, 화법 평가의 목표와 내용에 맞는 평가 방법과 평가 도구의 선택과 개발, 화법 평가 결과의 해석과 활용, 화법 평가 과정, 방법, 도구에 대한 평가와 개선 등

<공통 심화>

5.평가 가.평가 계획 나.평가 목표와 내용 다.평가 방법 라.평가결과의 활용

독서의 이해와 교육

1 독서 교육의 원리 독서 교육의 다양한 접근법, 교육 모형 및 교수 전략에 대한 이해, ‘학교 독서’의 설계 및 통합 운영 방법에 대한 이해

<공통 심화>

1.성격 2.목표 4.교수 학습방법 가.교수 학습 계획

(21)

구분 기본

평가 내용

교과교육 국어교육론 의사소통론

독서의 이해와 교육

2. 독서 교육에서의 교수 학습

독서 수업의 목표 선정, 내용 구성, 교재의 재구성 및 단원 구성, 적절한 교수법 적용 및 전개 능력

<공통 심화>

4.교수 학습방법 가.교수 학습 계획

3. 독서 교육에서의 평가

독서 평가의 목표 선정, 평가 내용 및 도구 개발, 결과의 해석과 활용 능력, 독서 교수-학습 방법 및 평가 과정에 대한 메타 평가 및 개선 능력

<공통 심화>

5.평가

작문의 이해와 교육

1. 작문 교육의 원리 작문 교육의 관점, 작문 교수 학습 이론 및 방법, 작문 평가 이론 및 방법

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 5.평가

가.평가 계획 나.평가 목표와 내용 다.평가 방법 라.평가결과의 활용

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 2. 작문의 교수 학습 작문 수업의 목표 설정 및 제

시, 교재 선정 및 재구성, 교수 학습 자료의 선정과 활용, 작문 교수 학습의 설계 및 전개 3. 작문의 평가 작문 평가의 계획, 평가 방법

선정, 다양한 평가 도구의 선정 및 개발, 작문 평가의 실행, 작문 평가 결과의 분석 해석 및 여러 주체와의 의사소통

<공통 심화>

5.평가 가.평가 계획 나.평가 목표와 내용 다.평가 방법 라.평가결과의 활용 국어교육론

국어학 개론 국어사 국어문법론

문법 교육

현대 국어의 이해와 교육

1. 현대국어 교육의 원리

현대국어 교육의 본질, 현대국어 교육의 목적, 현대국어 교육의 방법

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 2. 현대국어

교수 학습

현대국어 교육의 교수 학습 목표 설정, 교재 선정 재구성, 자료 선정 재구성, 교육 내용 선정과 조직, 교수 학습 설계

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용

(22)

22

구분 기본

평가 내용

교과교육 국어교육론 국어학 개론

문법 교육

현대 국어의 이해와 교육

3. 현대국어 교육의 평가

현대국어 교육 평가의 설계, 평가 방법의 선택과 적용, 평가 도구의 계발, 평가 결과의 해석과 활용, 평가 결과에 대한 반성과 개선

<공통 심화>

5.평가 가.평가 계획 나.평가 목표와 내용 다.평가 방법 라.평가결과의 활용 국어

변화의 이해와 교육

1. 국어 변화 교육의 원리

국어 변화 교육의 본질, 현대국어 교육의 목적, 현대국어 교육의 방법

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 2. 국어 변화

교수 학습

국어 변화 교육의 교수 학습 목표 설정, 교재 선정 재구성, 자료 선정 재구성, 교육 내용 선정과 조직, 교수 학습 설계

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 3. 국어 변화 교육의

평가

국어 변화 교육 평가의 설계, 평가 방법의 선택과 적용, 평가 도구의 계발, 평가 결과의 해석과 활용, 평가 결과에 대한 반성과 개선

<공통 심화>

5.평가 가.평가 계획 나.평가 목표와 내용 다.평가 방법 라.평가결과의 활용 국어

규범의 이해와 교육

1. 국어 규범 교육의 원리

국어 규범 교육의 본질, 현대국어 교육의 목적, 현대국어 교육의 방법

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 2. 국어 규범

교수 학습

국어 규범 교육의 교수 학습 목표 설정, 교재 선정 재구성, 자료 선정 재구성, 교육 내용 선정과 조직, 교수 학습 설계

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 3. 국어 규범 교육의

평가

국어 규범 교육 평가의 설계, 평가 방법의 선택과 적용, 평가 도구의 계발, 평가 결과의 해석과 활용, 평가 결과에 대한 반성과 개선

<공통 심화>

(23)

구분 기본

평가 내용

교과교육 국어교육론 국문학 개론

문학 교육

1. 고전시가 교육의 원리

고전시가 교수 학습의 이론과 방법, 고전시가 평가 이론과 방법

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 2. 고전시가

교수 학습

목표, 교재, 학습자에 맞는 교수 학습 설계, 고전시가 교재 및 내용 선정 재구성, 작품에 부합하는 교수 학습 목표 설정, 관련 자료 선정 활용

<공통 심화>

3. 고전시가 교육의 평가

목표와 내용에 부합하는 평가의 설계 실행, 평가 결과를 활용한 학습자 지도

<공통 심화>

5.평가 가.평가 계획 나.평가 목표와 내용 다.평가 방법 라.평가결과의 활용 고전

1. 고전산문 교육의 원리

고전산문 교수 학습의 이론과 방법, 고전산문 평가 이론과 방법

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 2 고전산문 교수 학습 목표, 교재, 학습자에 맞는

교수 학습 설계, 고전산문 교재 및 내용 선정 재구성, 작품에 부합하는 교수 학습 목표 설정, 관련 자료 선정 활용

<공통 심화>

3. 고전산문 교육의 평가

목표와 내용에 부합하는 평가의 설계 실행, 평가 결과를 활용한 학습자 지도

<공통 심화>

5.평가 가.평가 계획 나.평가 목표와 내용 다.평가 방법 라.평가결과의 활용 현대시의

이해와 교육

1. 현대시 교육의 원리

현대시 교육의 관점, 현대시 교수학습 이론과 방법, 현대시 평가 이론과 방법

<공통 심화>

(24)

24

구분 기본

평가 내용

교과교육 국어교육론 국문학 개론

문학 교육

현대시의 이해와

교육

2. 현대시 교수 학습 교재 선정 재구성, 교수 학습 자료 선정 재구성, 교수 학습 관련 자료의 선정과 활용, 교수 학습 설계, 교수 학습 과정 전개

<공통 심화>

3. 현대시 교육의 평가

평가의 계획, 평가 방법 선택, 다양한 평가 도구 개발, 평가의 실행, 평가 결가 분석 보고 및 다양한 주체와의 소통

<공통 심화>

5.평가 가.평가 계획 나.평가 목표와 내용 다.평가 방법 라.평가결과의 활용 현대

1. 현대산문 교육의 원리

현대산문 교수 학습 이론과 방법, 현대산문 교육의 평가 이론과 방법

<공통 심화>

4.교수 학습 방법 가.교수 학습계획 나.교수 학습 운용 2. 현대산문

교수 학습

현대산문 교육의 학습 목표에 맞는 현대산문 관련 교재 선정 재구성, 현대산문 교육의 학습 목표와 수업 환경에 맞는 교수 학습 자료 선정 재구성, 현대산문 교육의 학습 목표, 교재, 학생의 특성 및 능력 등에 맞는 교수 학습을 설계, 현대산문 교육의 학습 목표와 내용에 맞는 교수 학습 과정 전개

<공통 심화>

3. 현대산문 교육의 평가

현대산문 교육의 평가 목표와 평가 기준에 맞는 평가 계획과 방법 선택, 다양한 평가 도구의 개발, 현대산문 교육의 평가 결과 분석 및 보고, 다양한 교육 주체와의 의사소통

<공통 심화>

｢ ｣ 국 어 국 어교사 자격 기준

표시과목 ｢국어｣의 교사 자격 기준과 평가 영역 및 평가 내용 요소

표시과목 국 어

연구수행기관 한 국 교 육 과 정 평 가 원

공동연구기관 ∙ 연구주관학회 : 한국어교육학회

∙ 연구협력학회 : 국어교육학회, 국어국문학회, 한국국어교육학회

연구책임자 한철우 (한국교원대학교)

공동연구자

구본관 (서울대학교) 김혜정 (경북대학교) 이상구 (순천대학교) 전은주 (부산대학교)

김미영 (한양대학교) 류수열 (전주대학교) 이성영(춘천교육대학교) 최미숙 (상명대학교)

김진익 (수성고등학교) 박영민 (한국교원대학교) 장윤희 (한남대학교)

중등학교교사

표시과목 국 어

교사 자격 기준

2008. 9. 30.

한 국 교 육 과 정 평 가 원

한 국 어 교 육 학 회

1. 교사 자격 기준

4

중등학교교사

표시과목 국 어

평가 영역 및 평가 내용 요소

2008. 9. 30.

한 국 교 육 과 정 평 가 원

한 국 어 교 육 학 회

2 . 평가 영역 및 평가 내용 요소

8

10

12

14

16

18

20

22

24

｢｣ 국 어 국 어교사 자격 기준