머 리 말
최근 고등교육 단계의 직업교육은 산업계의 인력 수요 요구에 탄력적 대응
미흡 산업체의 우수한 , e-Learning 콘텐츠 공유 미흡 학교의 현장밀착형 , 교육 요구 증대, e-Learning 운영 활용도 약화 등 산학협력체제의 실질적 문제점이 노정되고 있는 것으로 나타나고 있다 이러한 문제는 산업체의 협. 조 및 교육기관의 추진 체계 미흡으로 나타나 이를 보완할 수 있는 방안 제시가 필요한 것으로 진단되고 있다.
경제의 글로벌화에 따라 세계 각국은 신지식과 첨단기술의 창출 공유· · 확산을 위해 대학과 연구소 기업 지자체 등 혁신주체들의 상호 협력을 어, , 느 때보다 중시하고 있다 특히 이와 같은 산학협력의 중요성은 지역혁신체계에 . 대한 관심이 고조되면서 세계의 주요 대학들이 기술개발과 기술사업화에 주력 함으로써 산학협력을 강화해 가는 추세와 맞물려 있는 것으로 분석되고 있다.
국내 대학들은 교육의 경쟁력 강화 차원에서 산업체는 신기술 개발 및 , 유능한 인재 확보 차원에서 정부는 국가의 인적자원 및 기술 경쟁력 확보 , 차원에서 다양한 산학협력 방안을 모색하고 있다 인적자원의 효용성과 가치. 를 높이기 위해 학교와 산업체 간의 협력을 활성화하기 위한 대안으로 최근 인력 양성 관리 및 교육훈련의 도구로 활용도가 급부상하고 있는 · e-Learning 시스템을 어떻게 접목시킬 것인가가 주요한 쟁점으로 부각되고 있는 추세에 있다.
이 시점에서 e-Learning을 통한 산학협력방안 마련을 위한 본 연구는 앞 으로 산학협력 정책추진 등에 대한 방향을 제시하는 데 기여할 수 있을 것 이다 본 연구에서는 산학협력을 활성화시키기 위한 대안으로 . e-Learning 측면에서의 산학협력 모범사례 및 효과성 분석, e-Learning 측면에서의 산학 협력 운영 사례 등이 제시되었다 특히 본 연구에서는 . , e-Learning을 통한
산학협력 활성화 방안 을 정부 학교 산업체 입장에서 입체적으로 제시함, , 으로써 실질적인 e-Learning을 통한 산학협력 모형을 제시하고 있다 또한. , 전문대학과 대학교에서 운영되고 있는 개의 다양한 9 e-Learning을 통한 산학협력 사례들을 제시함으로써 연구 보고서의 가치를 높이고 있는 것으로 사료된다.
이 연구는 한국직업능력개발원 2006년 기본연구 2006-2번으로 진행되었 으며 김선태 박사가 책임자로서 최지희 전종호와 공동으로 연구를 수행, , 하였다 그리고 본 연구를 위해 수고를 아끼지 않은 델파이 조사 위원 세미. , 나 주제 발표 및 토론자를 비롯하여 정부관계기관의 담당자께 감사드린다. 모쪼록 본 연구 보고서가 e-Learning을 통한 실제적인 산학협력 체제를 보다 공고히 할 수 있는 좋은 자료가 될 수 있기를 희망한다 끝으로 본 연구를 물적. · 시간적 정보의 제한 등 여러 가지 어려움에도 불구하고 열정을 가지고 성실· 히 추진해준 연구진의 노고를 치하한다.
년 월 2006 8
한국직업능력개발원 院 長 金 章 鎬
목 차
요 약
제 장 서 론 1
제 장 2 e-Learning 을 통한 산학협력 국내외 사례 분석 결과
제 장 3 e-Learning 을 통한 산학협력 운영 현황 및 요구 분석
제 장 4 e-Learning 을 통한 산학협력 활성화 방안 및 모델
제 장 요약 및 제언 5
표목차
< >
그림목차
[ ]
요약
【 】
근래 고등교육 단계의 직업교육은 산업계의 인력 수요 요구에 탄력 ,
적 대응이 미흡하고 산업체의 협조 및 교육기관의 추진 체계가 미흡한 , 것으로 나타나 이를 보완할 수 있는 방안 제시가 필요한 것으로 진단되 고 있다.
따라서 본 연구에서는 산학협력을 활성화시키기 위한 대안으로
측면에서의 산학협력 모범사례 및 효과성 분석
e-Learning , e-Learning
측면에서의 산학협력 운영 사례 등을 살펴보고, e-Learning을 통한 산학협력 활성화 방안 을 정부 학교 산업체 입장에서 입체적으로 제, , 시함으로써 실질적인 e-Learning을 통한 산학협력 모형을 제시하고자 하는데 목적이 있다.
연구목적을 세분화하여 제시하면 다음과 같다 첫째 중
. , e-Learning
심의 산학협력 운영 현황을 분석하여, e-Learning을 통한 산학협력 강 화 방안을 제시한다 둘째. , e-Learning을 통한 산학협력 요구를 분석 하여 산 학 협력에 있어서 - e-Learning 활용 촉진 방안을 제시한다. 셋째, e-Learning을 통한 산학협력 모범사례 분석 프레임을 개발하여, 대학의 모범사례를 발굴한다. 마지막으로 산학협력 강화를 위한 e-Learning 운영 모형을 제시하여 e-Learning 교육과정 및 콘텐츠 공 유 방안, e-Learning 측면에서의 기관별 유형별 대상별 기⋅ ⋅ ⋅ 업규모별 역할 및 기능 제시 산학연계 커뮤니티 운영 체제 등을 제시한다, .
국내외 사례 분석 1.
국내 대학의 사례분석을 통해 나타난 주요 내용 중 을
e-Learning
통한 산학협력 활성화 모델과 연계된 주요 시사점과 외국 대학 산업체 -
사례분석을 통해 나타난 주요 내용 중 e-Learning을 통한 산학협력 활성화 모델과 관련하여 다음과 같은 시사점들을 도출해 낼 수 있었다.
첫째 정부의 행 재정적 지원의 확대가 절실히 요구되고 있음을 알 , ·
수 있었다 특히 대학과 기업간의 산학협력의 전통이 상대적으로 짧고 . 전반적으로 산학협력 인프라의 구축정도가 낮은 국내 대학들의 경우 정부 의 지원은 기업의 산학협력 참여가 아직은 저조한 가운데 e-Learning 을 통한 산학협력 활성화의 매우 중요한 조건을 제시하고 있음을 보여 주고 있다.
둘째 국내외의 사례들을 통해서 대학의 지리적 여건과 지역적 조건
, ,
이 고려된 e-Learning을 통한 산학협력 활성화 방안 모색이 필요함을 알 수 있었다 지리적으로 공단 또는 산업클러스터와 같이 기업이 밀집. 한 곳에 위치하는 경우 산학협력의 기회가 증가함과 함께 e-Learning 을 통한 산학협력이 활성화될 가능성도 높아지는 것으로 분석되었기 때 문이다.
셋째 을 통한 산학협력이 활성화되기 위해서는 학교의 , e-Learning
제도적 지원이 필요하다. 2004년 이후 국내 대학에도 산학협력단이 설 치되어 일차적으로 제도적 인프라가 구축되었으나 이는 시작에 불과하 며 산학협력단의 설치만으로 성공적인 산학협력이 이뤄지기 힘들다는 것이 사례조사를 통해 입증되었다 산학협력이 보다 적극적으로 이뤄지. 기 위해서는 산학협력단 뿐만 아니라 전 학교차원에서의 산학협력에 대 한 제도적인 지원이 필요하다 실제로 산학협력을 추진하기 위한 인적. 자원 뿐 아니라 산학협력의 여러 가지 제도들을 마련하여 여러 가지 다 양한 차원에서 산학협력이 추진이 될 수 있어야 산학협력의 촉진이 가 능하다.
넷째 교원의 산학협력 및 을 통한 산학협력 참여에 대한 , e-Learning
인센티브의 제공이 요구된다 국내 사례 면담조사의 경우 산학협력 전. 반과 e-Learning을 통한 산학협력에 참여하는 교수들에 대한 인센티브
의 부재가 산학협력은 물론 e-Learning을 통한 산학협력의 활성화의 주요한 장애요인으로 지적되었다 교수의 연구활동 이외의 산학협력 참. 여에 대한 확실한 인센티브가 제공되지 못할 경우 교수의 산학협력 참 여와 대학의 산학협력 활성화는 기대하기 힘들다 이를 위해 앞에서도 . 지적한 바와 같이 교수의 e-Learning을 통한 산학협력 활동 등을 교수 의 업적평가에서 인정하는 방안을 제시해 볼 수 있다.
다섯째 앞에서 살펴본 국내외 사례에서 공통적으로 대학의
, e-Learning
인프라 구축 정도는 e-Learning을 통한 산학협력 촉진에서 중요한 역 할을 함이 발견되었다 대학에 . e-Learning 프로그램이 활성화되어 있 는 대학의 경우 기업체 근로자가 대학이 제공하는 e-Learning 과정에 참 여할 가능성이 높아져 e-Learning을 통한 산학협력이 활성화되게 된 다 따라서 대학의 . e-Learning 인프라와 역량의 구축 및 이에 대한 지원 은 e-Learning을 통한 산학협력 활성화에 중요하다고 볼 수 있다.
여섯째 을 통한 산학협력이 활성화되어 있는 사례들의 , e-Learning
경우 대학 자체의 e-Learning 인프라의 구축도 중요하지만 대학별로 , 각 대학의 특성화 교육과정을 e-Learning 과정으로 개발하여 이를 제 시하는 것도 중요한 e-Learning을 통한 산학협력 활성화 방안이라 볼 수 있다 즉 간호과정 또는 조리사과정이 그 대학의 특성화 프로그램일 . 경우 그 프로그램에 대한 산업체 근로자의 수요는 다른 프로그램이 제 공될 경우보다 높아지게 되며 이러한 과정들을 , e-Learning으로 개설 할 경우 e-Learning 과정은 성공을 거둘 수 있다 국내 대학들의 경우 . 이같은 사례들을 볼 수 있으며 자체 콘텐츠 개발의 어려움 등을 감안할 때 이는 매우 중요한 해결책이라 볼 수 있다.
설문 조사 2.
설문지 조사 결과 분석을 통해 나타난 을 통한 산학협력
e-Learning
활성화 모델과 관련한 주요 시사점들은 다음과 같다.
첫째 을 통한 산학협력을 대학과 산업체간 공동연구에 , e-Learning
초점을 맞추고 그에 필요한 행 재정적 지원이 뒷받침 되어야만 한다· . 현재, e-Learning을 통한 산학협력을 운영하고 있는 대학기관들은 대 학과 산업체간 공동연구에 중심을 두고 있는 실정이었으며 그 분야가 , 가장 효율성이 높은 것으로 조사되었다.
둘째 을 통한 산학협력에 대한 중앙정부와 지방정부 산
, e-Learning ,
업체의 지원이 보다 적극적으로 필요하다. e-Learning을 통한 산학협 력 프로그램 추진에 필요한 자원이 부족하다는 이유에서 어려움을 겪고 있는 것을 알 수가 있었다.
셋째 을 통한 산학협력에 대한 필요성 및 효율성에 대한 , e-Learning
보다 많은 인식의 전환이 요구된다 설문조사 결과 . e-Learning을 통한 산학협력에 대한 필요성 및 효율성에 대한 인식정도는 다소 높은 것으 로 나타났으나 실질적으로 그에 대한 지원들이 적극적이지 않은 , 것으 로 조사되어 e-Learning을 통한 산학협력에 대한 필요성 및 효율성에 대한 보다 많은 인식의 전환이 필요로 하는 것으로 파악되었다.
세미나 3.
을 통한 산학협력 관련 쟁점 사항 도출 및 의견 수렴을 e-Learning
위한 세미나 결과 분석을 통해 나타난 주요 내용 중 e-Learning을 통 한 산학협력 활성화 모델과 연계된 주요 시사점은 다음과 같다.
첫째 을 통한 산학협력을 위해서는 산업체 요구에 부응 , e-Learning
할 맞춤형 교육이 필요한데 이를 위해서는 행 재정적 지원이 동시에 , · 요구된다 따라서 대학과 산업체 중앙 지방정부 기관들의 통합적 참. , · 여가 요구된다.
둘째 을 통한 산학협력을 위해서는 적절한 인센티브가 , e-Learning
필요하다.
셋째 대학이 개발한 교육 콘텐츠가 기업에서 실용화 될 수 있도록 ,
저작 tool의 변화 속도에 맞추어가는 개념과 사고의 전환이 요구된다. 넷째 학습자 중심의 학습서비스 체계를 구현해 나가는 것이 핵심이 ,
므로 대학 교수자나 기업 경영자 중심의 관점에서 일방적 교육이 , 주도 되어 e-Learning의 기본적 정체성이 상실되는 문제점이 발생하지 않도 록 해야 할 것이다 또한 중점 과제가 산학협력의 운영인 만큼 산업체. 라는 당사자가 갖는 의견과 태도를 간과해서는 안 될 것이다.
델파이 조사 4.
세 차례에 걸친 델파이 의견 수렴 결과 분석을 통해 나타난 주요 내
용 중 e-Learning을 통한 산학협력 활성화 모델과 연계된 주요 시사 점은 다음과 같다.
첫째 다양한 적용분야를 위한 콘텐츠 개발이 필요하다
, e-Learning .
차례에 걸친 델파이 조사 결과 산업체 현장실습이나 산업체와의 공동 3
기술개발 등 한정된 분야에 국한되어 e-Learning이 이루어지고 있는 것으로 조사되었으며, e-Learning의 적용분야의 다양성을 필요로 함을 알 수 있었다.
둘째 대학의 을 통한 산학협력의 전반적 인프라 구축 수 , e-Learning
준 향상이 필요하다 이를 위해서는 대학의 . e-Learning관련 인력 및 콘텐츠에 대한 투자의 확산도 필요로 한다 델파이 조사결과 국내 대학. 들의 경우 e-Learning을 통한 산학협력의 전반적 인프라 구축 수준이 낮은 것으로 분석되었다 즉 . e-Learning 인프라와 산학협력을 위한 콘텐츠 확보 을 통한 산학협력의 수요층 정
e-Learning , e-Learning ,
부의 지원, e-Learning을 통한 산학협력의 성과 등에서 대학의 현재 현황은 그 준비정도가 매우 낮은 것으로 나타났다.
셋째 을 통한 산학협력에 대한 정부기관의 행 재정적
, e-Learning ·
지원의 확대가 절실히 요구된다. e-Learning을 통한 산학협력을 활성 화하기 위한 장애요인 가운데 정부기관 지원의 미비로 인한 어려움을 호소하는 경우가 많은 것으로 파악되었다.
넷째 을 통한 산학협력 모델 개발에서 중요하게 고려해 , e-Learning
야 할 요소들의 우선순위를 평가하게 한 결과 산학간의 호환적인 보상 체계 가 순위로 꼽혔고1 , 산학협력 조직 , 산업체와 학교의 규모 ,
인프라
e-Learning , 정보의 지원정책 순으로 나타났다 이와 같은 . 결과는 앞에서 살펴본 국내외 사례조사 결과와도 일치하는 것으로써 일 관성 있는 결과라 볼 수 있다.
다섯째 대학의 산학협력에 대한 인식의 전환과 기업의
, e-Learning
을 통한 산학협력 인프라와 대학을 통한 인력양성의 의지가 부족한 것 이 제약요인으로 제시되었다.
을 통한 산학협력 활성화 모델 5. e-Learning
본 연구에서 산학협력 활성화를 위한 모델을 설명하면 다음과 같다.
모델 1: e-Learning을 통한 산학협력 활성화를 위한 역할모델 델파이 설문조사 결과 을 통한 산학협력 활성화를 위한 , e-Learning
역할모델에 대해서는 동의한다는 응답이 높게 나타났다 다만 모델에 . , 나타난 각 주체들이 담당할 지원 분야에 대한 보다 구체적인 개념정의 가 필요한 것으로 파악되었다.
모델 을 통한 산학협력 모델 전국단위
2: e-Learning ( )
전국단위의 을 통한 산학협력 모델에서 을
e-Learning e-Learning
통한 산학협력 센터의 관련정보 축적 생성 공유 역할을 보다 체계화 · · 시켜야 한다.
모델 을 통한 산학협력 모델 지역단위
3: e-Learning ( )
지역단위의 을 통한 산학협력 모델의 활성화를 위한 보 e-Learning
다 구체적이고 실질적인 역할 분담이 이루어져야 한다.
모델 을 통한 산학협력 운영모델 4: e-Learning
을 통한 산학협력의 촉매역할을 담당할 주체들 간에 정 e-Learning
보와 행 재정적 지원이 원활하게 오고갈 수 있도록 · e-Learning을 통 한 산학협력 센터가 그들 사이의 허브 역할을 함으로써 효율적인 네트 워크 구축에 도움이 되도록 해야 할 것이다.
제 1 장
서 론
제 절 연구의 필요성 및 목적 1
연구의 필요성 1.
세계 각국은 신지식과 첨단기술의 창출 공유 확산을 위해 대학과 연구
· ·
소 기업 지자체 등 혁신주체들의 상호 협력을 어느 때보다 중시하고 있다, , . 이와 같은 산학협력의 중요성은 지역혁신체계(RIS: Regional Innovation 에 대한 관심이 고조되면서 세계의 주요 대학들이 기술개발과 기술 System)
사업화에 주력함으로써 산학협력을 강화해가는 추세와 맞물려 있는 것으로 분석하고 있다 이종선( , 2005).
최근 국내 대학들은 교육의 경쟁력 강화 차원에서 산업체는 신기술 개발 , , 및 유능한 인재 확보 차원에서 정부는 국가의 인적자원 및 기술 경쟁력 확, 보 차원에서 다양한 산학협력 방안을 모색하고 있다 나아가 인적자원의 효. 용성과 가치를 높이기 위해 학교와 산업체 간의 협력을 활성화하기 위한 대 안으로 최근 인력 양성 관리 및 교육훈련의 도구로 활용도가 급부상하고 있· 는 e-Learning 시스템을 어떻게 접목시킬 것인가가 주요한 쟁점으로 부각 되고 있다 따라서 산업계의 인력 수요 및 질적 요구에 탄력적 질적 대응 . ·
미흡 산업체의 우수한 , e-Learning 콘텐츠 공유 미흡 학교의 현장밀착형 , 교육 요구 증대, e-Learning 운영 활용도 약화 등 산학협력제제의 실질적 문제점이 노정되고 있으며 이러한 문제는 산업체의 비협조 및 교육훈련기관, 의 추진 방법 등의 미흡으로 나타나 이를 보완할 수 있는 방안 제시가 필요 로 하게 되었으며 산학협력을 활성화시키기 위한 대안으로 , e-Learning 측 면에서의 산학협력 모범사례 분석, e-Learning 측면에서의 산학협력 운영모 형 등에 대한 요구가 점증되고 있다.
연구의 목적 2.
본 연구에서는 산학협력 현황을 e-Learning 측면에서 대상별로 사례 분 석을 하여 산학협력 활성화를 위한 다양한 , e-Learning 운영 방안 및 모형 을 제시하고자 한다 연구목적을 세분화하여 제시하면 다음과 같다 첫째. . ,
중심의 산학협력 운영 현황을 분석하여 을 통한 산
e-Learning , e-Learning
학협력 강화 방안을 제시한다 둘째. , e-Learning을 통한 산학협력 국내외 사례를 분석하여 산 학 협력에 있어서 - e-Learning 활용 촉진 방안을 제시 한다 셋째. , e-Learning을 통한 산학협력 모범사례 분석 프레임을 개발하여 대학의 모범사례를 발굴한다 마지막으로 산학협력 강화를 위한 . e-Learning 운영 모형을 제시하여 e-Learning 교육과정 및 콘텐츠 공유 방안, 측면에서의 기관별 유형별 대상별 기업규모별 역할 및 기능
e-Learning ⋅ ⋅ ⋅
제시 산학연계 커뮤니티 운영 체제 등을 제시한다, .
제 절 연구의 내용 및 방법 2
연구의 내용 1.
위의 사업 목적을 달성하기 위해 제시된 사업 내용은 다음과 같다.
첫째 산업체 및 대학 등 기관별 , e-Learning 을 통한 산학협력 운영체제 분석 둘째 국내의 대학 및 기업간 , e-Learning 산학협력 운영 사례 현황 분석 셋째 선진 외국의 , e-Learning을 통한 산학협력 성공 사례 분석
넷째, e-Learning을 통한 산학협력 요구 분석
다섯째, e-Learning 측면에서의 기관별 역할 분석 및 기능 제시 여섯째 산학협력 강화를 위한 , e-Learning 운영 모형 개발
연구의 방법 2.
위와 같은 사업 목적을 달성하고 및 연구를 추진하기 위해 본 연구에서는 전문가 협의회 개최를 통한 연구 방향 설정 및 연구 범위를 논의하고 전국, 의 389개 대학기관을 대상으로 전화 인터뷰를 실시하여 e-Learning을 통한 운영현황을 조사하였다 이를 바탕으로 산학협력 유형별 설문조사를 실시하. 였다. e-Learning 사례 분석과 e-Learning 측면에서의 산학 협력 요구분석 을 위한 면담을 실시하고자 하였으며 또한 , e-Learning 측면에서의 산학 연 계 모형을 개발하기 위하여 델파이 조사를 실시하였다 델파이 조사는 .
측면에서의 산학협력 분야의 전문가들을 대상으로 차례에 걸
e-Learning 3 쳐
이루어졌으며, e-Learning에 대한 인식 경험 및 요구분석과 , e-Learning 환경 분석, e-Learning 적용 효과 및 적용 가능범위 분석, e-Learning을 통한 산학협력 모델에 대한 타당성 검증과 같은 내용을 다루었다 세미나와 . 전문가 협의회 개최를 통해 e-Learning을 활성화하기 위한 의견들을 수렴 하였고 그러한 내용을 반영하여 , e-Learning을 통한 산학협력 모델을 확정 하고자 하였다.
연구의 절차 3.
본 연구의 절차를 도식화하여 제시하면 다음 그림[ Ⅰ-1]과 같다 그리고 . 연구의 구체적인 방법은 제 2 장과 제 3 장에 각각 제시하였다.
제 절 연구의 배경 3
연구의 배경 1.
이수경 외 인2 (2003)은 e-Learning 관련 이론들을 종합하여, e-Learning 의 특징을 크게 접근의 용이성 학습자주도의 개별적 자율적 학습 상호작용적 , · , 학습 비용효과성이라는 네 가지 범주로 나누었다 이것을 토대로 , . e-Learning 의 특성을 크게 접근의 용이성 상호작용성 자기주도적 학습의 가능성 비, , , 용 효과성이라는 개의 범주로 나누어 살펴보았다 이들을 종합하여 영역별 4 . 세부 항목 및 요소를 도출하면 다음의 표 < Ⅰ-1>과 같다.
산학협력을 위한 기존의 다양한 연구물들을 살펴본 결과 교육 시장과 노, 동시장의 효율적 연계와 근로자 능력개발을 위한 e-Learning 운영 방안들 을 강조하고 있는 것으로 분석되었다 특히 고용 측면을 중심으로 볼 때. , , 수요자 기업체 중심의 산학협력이 중심이 되고 있으며 이를 추진하기 위한 ( ) , 대학의 변화 및 지원에 대한 정책 방안들이 제시되고 있다 지식기반사회. , 정보화 사회 평생교육 생애능력개발 시대에 살고 있는 요즘에는 수요자인 , · 기업들의 자발적이고 적극적인 산학협력 참여가 점차 이루어지고 있는 것으 로 볼 때 이러한 참여 욕구를 생산적으로 유도하기 위해서는 IT 인프라를 산학협력에 적극적으로 도입 운영할 수 있는 기제 개발이 요구된다고 판단⋅ 된다 예를 들면 기업체의 지원으로 대학의 주문식 교육과정이 만들어지고. , , 현장실습 및 인턴십이 연계 운영되는 사례가 증가하고 있는 상황에서 · 시스템은 보다 효과적으로 이러한 과제들을 사이버 공간에서 e-Learning
해결할 수 있을 것으로 기대된다 최근 기업체에서는 산학연계와 더불어 자. 체적으로 직원 교육을 위한 다양한 방안들을 모색하고 있기 때문에 시간과 공간의 제약을 극복하기 위한 근로자들의 요구를 인터넷 환경이 충족시켜 줄 수 있는 실제적인 방안 마련이 시급하다.
따라서 본 과제에서는 대학에서 이미 활성화되어 운영되고 있는 e-Learning 과 기업에서 하나의 학습 형태로 자리를 잡아가고 있는 e-Learning을 효과 적으로 연계할 수 있는 다양한 방안을 제시하고자 한다 이러한 방안들은 현. 재 off-line 중심의 산학협력 체제에 시너지를 발생시켜 유용한 인적자원 개 발을 위한 산학협력을 보다 활성화시킬 수 있을 것으로 판단된다 기존에 실. 시되어 온 산학협력 프로그램과 새롭게 제도적으로 형성된 산학협력 프로그 램에 e-Learning 시스템을 접목시킴으로써 대학과 산업체의 협력이 활성화 될 것으로 기대된다(<표 Ⅰ-2> 참조).
제 절 용어의 정의 4
본 과제의 연구진은 연구 성격상 다음과 같은 용어에 대하여 조작적인 정 의를 하였다.
1. e-Learning
가상교육 웹기반 교육 등과 같은 개념으로 정보통신기술, (IT)을 활용한 사 이버 공간을 주 학습장으로 이용한다 교수자와 학습자가 시간적 공간적 제. · 약을 받지 않고 원하는 교육을 이수하게 되는 작업장 학습 수행이 동시에 - - 일어나는 한 형태를 말한다 이수경 외 ( 2002). 본 연구에서는 웹의 방법론과 기술을 활용하여 각종 정보의 전달 공유 저장 서비스 관리 등의 일련의 , , , , 과업 수행이 진행되는 것을 모두 포괄한다.
산학협력 2.
산학협력은 산업계 정부 교육기관 연구소가 국가 사회의 발전을 위하여 , , , 산학협력교육 공동연구개발 사업 및 운영 인적 물적 자원의 교류 정보의 , , , 교류 분야 등에서 적극적으로 협력하는 활동을 말한다 정태화( , 2006). 본 연 구에서는 이 개념을 그대로 활용하였다.
을 통한 산학협력 3. e-Learning
산학협력을 위한 지원 또는 활용 매체로써 온라인 콘텐츠 온라인 커뮤니, 티 채팅 게시판 자료실 전자우편 등( , , , ), 블렌디드 학습 온라인 오프라인( ＋ ), 또는 기타 ICT 정보통신기기 예( : PMP, 휴대폰 등 를 이용하여 산학협력을 ) 실시하는 것 으로 정의한다.
또한 산학협력을 진행함에 있어서 콘텐츠의 활용 및 개발 강좌의 공동 , , 운영 기술 개발 및 지도 등을 , e-Learning 매체를 이용하거나 사이버 공간 을 통해서 운영되는 사업의 활동 등을 모두 포괄한다.
을 통한 산학협력 활성화 4. e-Learning
본 연구에서 지향하는 활성화 방안은 대학과 산업체에서의 e-Learning 활성화와 산학협력의 강화 방안이 아니라, e-Learning이라는 도구의 적극적 활용을 통해 산학협력을 촉진시키고 효과성을 높이는데 초점이 맞추어져 있, 다.
제 절 연구의 제한점 5
연구진은 본 연구를 추진과정과 결과에 대하여 다음과 같은 제한점을 제 시하고자 한다.
첫째 본 연구에서 밝힌 , e-Learning을 통한 산학협력 방안은 대학에서 기존의 산학협력과 e-Learning의 추진 주체가 달라 합의해 가는 과정에서 적지 않은 혼란이 있었음을 밝혀둔다 학교 및 산업체 현장에서 . IT 인프라를 활용한 산학간 협력이 이루어지고 있었으나 실체가 없거나 담당자의 책임 한 계가 모호하여 설문조사 결과를 일반화하기에는 한계가 있다.
둘째 각 학교에서 현재 , e-Learning을 활용하여 산학협력을 진행하고 있 으나 아직 가시적인 결과가 도출되지 않은 상태에 있기 때문에 각 학교를 대상으로 발굴한 모범사례는 학교 산업체 정부 및 지방자체단체의 환경과 , , 여건에 따라 달리 적용하거나 해석될 수 있다.
셋째 본 연구에서 제안한 발전 방향 및 기본 전제에 대하여는 본 연구진, 의 주관적인 판단에 따른 것이며 이 연구 주제와 관련하여 정부나 정책 결, 정자의 의견이 아님을 밝혀 둔다.
제 2 장
을 통한 산학협력 국내외 사례 분석 결과 e-Learning
제 절 사례 분석의 주안점 1
본 장에서는 e-Learning을 통한 산학협력이 상대적으로 활성화되어 이뤄 지고 있는 국내 및 해외 대학의 대표적인 사례들을 고찰함으로써 이같은 사 례 고찰을 통해 향후 우리나라 대학의 e-Learning이 활성화시킬 수 있는 방안과 시사점을 도출하고자 하였다.
을 통한 산학협력이 활성화될 수 있는 여건에는 여러 가지가 e-Learning
있을 수 있다 가장 간단하게는 일반적으로 산학협력의 여건이 잘 조성되어. 져 있는 대학이 e-Learning을 통한 산학협력을 활성화하기 위한 조건이 잘 구비되어져 있다고 볼 수 있다 반대로 . e-Learning 인프라와 인력이 잘 갖 추어지고 e-Learning의 역사가 오랜 대학이 산학협력과 e-Learning을 쉽 게 접목시킬 수 있는 기반이 잘 마련되어 있다고 볼 수 있다 산학협력이 잘 . 이뤄지고 있는가를 살펴보려면 대학의 설립목적 또는 대학의 특성 및 지향하 는 바가 산학협력 중심으로 갖추어져 있는가 그리고 산학협력을 위한 제도적 인 인프라가 잘 구축되어 있는가를 살펴볼 필요가 있다 한편 대학의 .
운영과 관련해서는 대학의 을 위한 인프라가 얼마
e-Learning e-Learning
만큼 갖추어져 있으며 대학의 e-Learning이 교내 및 교외적으로 얼마만큼
활성화되고 있는가를 살펴볼 필요가 있다.
본 장에서 살펴본 국내외 사례들은 전반적으로 e-Learning을 통한 산학 협력이 비교적 성공적으로 이뤄지고 있는 사례들이라 볼 수 있다 이들 대학. 을 대상으로 과연 이들 대학에서 e-Learning을 통한 산학협력이 성공적으 로 이뤄지고 있는 이유가 무엇인가를 살펴보고자 하였다 이미 언급한 바와 . 같이 각 대학의 e-Learning을 통한 산학협력이 성공적으로 이뤄지고 있는 요인은 한마디로 설명하기 힘들며 여러 가지 복합적 요소들이 결합이라고 볼 수 있다 그럼에도 불구하고 본 장에서는 국내외 사례조사 결과를 기술함에 . 있어 다음의 네 가지 측면에 초점을 두고자 하였다.
기관의 배경 1.
먼저 자료의 파악이 가능하고 사례별로 기관의 배경이 산학협력과 에 영향을 미치는 경우 학교의 일반적인 배경을 제시하였다 학
e-Learning .
교의 일반적 배경이라 함은 대학의 설립취지 및 대부분 학교와 산업체와의 밀접도 등과 같은 요소로서 이같은 배경은 그 대학의 e-Learning을 통한 산학협력의 활성화에 영향을 미칠 수 있다 따라서 대학의 설립배경 대학의 . , 지리적 지역적 여건 지역사회의 특성 등을 살펴보았다, , .
기관의 전반적 산학협력 현황 2.
이미 언급한 바와 같이 대학의 전반적 산학협력 전통과 실적은 대학이 을 통해 산학협력을 추진할 수 있는 중요한 기반을 이룬다 특히
e-Learning .
각 대학이 산학협력이 성공적으로 이뤄지기 위한 어떠한 제도적 특징을 갖추 고 있으며 그러한 제도적 특징들이 어떠한 역사적 배경을 거쳐 이뤄졌는가를 살펴봄으로써 산학협력 활성화의 조건은 물론 산학협력을 통한 e-Learning 활성화의 조건을 살펴볼 수 있다 또한 대학의 전반적인 산학협력 활성화의 . 정도와 수준을 살펴보는 것 또한 의의를 지닌다 이장에서 제시될 외국사례.
들에서 볼 수 있듯이 산학협력을 중시하는 전통은 e-Learning의 하드웨어 와 소프트웨어가 해결될 경우 e-Learning을 통한 산학협력 활성화로 이어 짐을 볼 수 있었다 따라서 기관의 전반적 산학협력 현황 및 제도적 인프라. 의 고찰결과를 제시하였다.
기관의 현황
3. e-Learning
다음으로 앞에서 언급한 바와 같이 기관의 e-Learning 인프라와 활성화 정도는 을 통한 산학협력 발달의 또 하나의 e-Learning e-Learning
주요한 기반이다 실제로 여기서 제시한 몇몇 사례들의 경우 산학협력의 전. 통은 다소 약하나 e-Learning 체계의 발달로 e-Learning을 통한 산학협력 이 상대적으로 활성화되어 있는 경우를 볼 수 있었다 따라서 각 사례 기관. 의 e-Learning 인프라와 활성화 정도를 제시하고자 하였다.
을 통한 산학협력 활성화 현황 4. e-Learning
또한 각 사례별로 , e-Learning과 산학협력이 어떻게 접목되어 운영되고 있는가를 살펴보았다. e-Learning을 통한 산학협력 현황은 국내의 경우에는 아직 해외만큼 활성화되어 이뤄지고 있지 못하나 이를 살펴봄으로써 앞에서 살펴 본 두 요소 즉 그 기관의 산학협력 현황과 e-Learning 현황에 기초하 여 어떠한 분야에서 얼마만큼 e-Learning을 통한 산학협력 과정이 운영되 고 있는가를 살펴볼 수 있다.
이와 같은 네 가지 과정을 거쳐 각 사례별로 e-Learning을 통한 산학협 력의 주요 특징과 각 사례의 시사점을 제시하였다 각 사례조사 결과를 기술. 함에 있어 표 < Ⅱ-1>에 제시한 바와 같이 네 가지 공통적인 기술 절차를 기 본적으로 따르고자 했다 단 사례에 따라 해당 절차에 특별하게 관련된 특. , 성이 없는 경우 예 대학의 배경 이를 생략하였다 사례가 제시하는 특성에 ( : ) . 따라 기술절차가 다소 상이하게 기술되었으나 각 사례에 기본적으로 이같은
공통적인 내용을 담고자 하였다.
제 절 국내사례 2
고려대학교 1.
고려대학교는 산학협력이 활발하게 이루어지고 있는 대학으로써 수도권, 에 위치한 인지도 있는 년제 대학의 사례조사를 위하여 분석대상으로 선정4 하였다 고려대학교의 사례분석은 대학 관계자와의 인터뷰와 관련 문헌분석. 을 통해 이루어졌다.
고려대학교는 e-Learning(이하 사이버교육과 동일한 의미로 혼용 의 운영) 에 있어서 그리 앞서 나가고 있지는 못하다. 2006년 현재 e-Learning 센터 와 같은 전담조직을 갖추지 못하고 있으며 더욱이 전담인력 또한 부재한 상, 태다.
하지만 최근 , e-Learning을 실시하기 위한 연구가 진행되었고 그에 따라 , 관련 사업들이 진행 중에 있어 조만간 e-Learning 운영에 대한 가시적인 성과가 제시될 것으로 보인다.
고려대학교에서는 대학 자체적으로 e-Learning의 활성화를 위해 자체 를 구성하여 년 월 일 사이버 교육 활성화 TFT(Task Force Team) 2005 8 31 ｢
를 위한 연구 보고서 - 문헌 및 사례조사를 바탕으로 활성화 방안 모색 - , ｣ 년 월 일 사이버강좌 활성화를 위한 보고서 모범사례 도입 및
2006 2 28 ｢ -
운영을 위한 방안 모색 -｣을 발표하였다.
위 개의 보고서에서는 현재 고려대학교에서 사이버 교육을 실시하기 위2 한 현재의 상태와 활성화 방안을 각각 제시하고 있다 두 보고서의 내용을 .
을 위한 현행 실태와 활성화 방안이라는 두 가지 측면으로 구분 e-Learning
하여 정리 제시하면 다음과 같다· .
첫째 고려대학교의 사이버 교육 운영 현황 및 환경이다 고려대학교에서, . 는 e-Learning을 실시하기 위한 기초 단계인 교육정보화 추진을 위해 2000년 도에 ｢Intelligent Campus 21 실현을 위한 정보화 마스터플랜 을 수립하였｣ 고 이에 따라 , 2000년 멀티미디어 강의실 서버 및 스토리지 등 인프라를 , 구축하였고, 2003년 교수학습지원시스템 EKU시스템1)을 개발하기에 이르렀 다. EKU시스템은 LMS기반의 사이버 강의가 가능하며, 2005년 학기에는 1 전체 4,031개의 강좌 중에서 EKU시스템을 활용한 강좌가 1,055개로 26.1%
를 차지하였다 하지만 여기서 말하는 활용도는 . , EKU시스템 상에 자료를 업
1) 2003년 12월 교수학습개발원 학습지원팀의 주도로 차 개발이 추진되어 1 2004년 12월 마무리된 후 운영되고 있다.
로드 하는 형태를 측정한 것으로 일반적으로 100% e-Learning 운영을 말하 는 것은 아니다 오히려. , 100% e-Learning 운영은 전혀 없었고 간혹 수업 , 후 교수님들께서 수업이해를 위해 자료를 업로드하여 학생이 활용하는 수준 으로 이용되었으나 이 또한 조사결과 매우 저조한 이용률, (EKU시스템의 타 기능에 비해 1.6%의 저조한 이용률을 보임 을 보였다) . 2006년 학기에는 1 시스템을 대폭 업그레이드하여 본격적으로 교수학습 보조수단으로 활용 EKU
할 계획에 있다.
이러한 사이버 교육을 위한 조직 또한 2000년도에 운영되기 시작하였는 데 멀티미디어교육지원실이 멀티미디어 강의 위주로 지원업무를 담당하였, 고, 2003년도에는 교수학습개발원을 설립하여 본격적으로 사이버 교육을 추 진하기에 이른다 그러나 교수학습개발원은 사이버 교육을 멀티미디어 강의 . 보조형태를 벗어나지 못하고 있으며 인력측면에서도 전문인력이 매우 미흡, 한 실정이다.
년 월 사이버 교육 활성화를 위한 의 보고서의 고려대학교 사이
2005 8 TFT
버교육 활성화 방안의 요지는 단기적으로 외부 기관과의 협력 사이버교육 컨( 소시엄 또는 외부 대학과의 연계), 장기적으로 전담부서와 전담인력의 확충 을 제시하고 있다.
특히 단기적으로 제시한 외부 사이버교육 컨소시엄에의 참여에서는 국내 , 사이버대학이 아닌 해외의 U-212) 컨소시엄 참여를 고려하고 있었으며 이 , 경우에 주된 고려사항은 콘텐츠 및 과정운영 질 관리의 문제였다.
장기적으로 제시한 전담부서와 전담인력의 운용에 있어서는 시범운영을 통한 검증을 실시할 필요성을 제기하였는데, 2006년 사이버 한자 강의3) 콘
2) U-21은 세계적인 연구중심대학들의 국제적 네트워크로서 1997년 설립되었다. 2005년 월 현재 8 개 국가의 개 회원대학으로 구성되어 있고 약 만명의 학생과 만명의 교수 및 연구원
9 17 , 50 4 , 2
백만 이상의 졸업생을 보유하고 있다. U-21 Global은 2001년 16개 회원대학들과 톰슨 러닝 의 합작 벤처로 설립되었다 은 온라인 매체를 이용하여 글로 (Thomson Learning) . U-21 Global
벌 시장에서 우수한 대학교육을 제공하기 위한 노력을 기울이고 있다 싱가포르에 본사를 두고 . 있으며 2003년 월 경영학 석사프로그램을 개설함으로써 본격적 운영에 들어갔다5 . U-21 Global 은 독립적인 학위를 수여하고 회원대학의 국제적 인지도에 걸맞은 교육품질을 유지하기 위하여 , 산하에 ‘U21 Pedagogica’라는 교육품질 검증기구를 설치 운영하고 있다· .
텐츠를 시범적으로 개발하고 있다.
고려대학교에서는 사이버 교육의 형태를 두 가지 다른 관점에서 제시하고 있다 첫째는 학습보조수단으로써의 사이버 교육이다 이 경우는 전통적 교. . 실교육의 근본 개념을 유지하면서 수요자 중심의 교육을 위한 교육방법의 다 양화를 꾀하는 것이다 따라서 인프라 확충과 교수자의 적극적인 참여를 위. 한 인식의 전환이 중요한 성공 열쇠가 된다 둘째. , 100% 사이버 상에서 이 루어지는 교육이다 이 경우에는 학습보조수단보다 좀 더 철저한 계획과 검. 증이 필요하며 점진적 도입 운영이 필요하다 특히 콘텐츠의 지적재산권 , · . , 문제, 100% 사이버 교육의 운영에 따른 추가적인 재정적인 부담 등을 면밀 히 조사하여 대비해야하는 것이 성공 열쇠가 된다.
고려대학교의 e-Learning 로드맵에서는 2006년도 사이버 한자 강의‘ ’ 시범개발 및 운영 특강 개발을 시작으로, , 2007년 졸업인증대비 사이버 강 좌 P F ⋅ 과목 도입 일부 교양과정 사이버 강좌 제작, , 2008년도 사이버 교 육 인프라 조직포함 확충 및 활성화를 제시하고 있다( ) .
고려대학교에서는 대학이 산업체와 연구기관에 연구공간을 제공하여 공, 동연구와 기술자문을 실시할 수 있는 한국산학연종합연구원을 1996년 신설 하여 운영하고 있다 한국산학연종합연구원에는 삼성전자. , LG전자 등의 기 업체들이 입주하여 대학의 우수한 연구 인프라를 활용하고 있다.
이 외에도 산학협력을 전담하기 위한 산학협력단 을 2004년부터 준비하여 년부터 본격적으로 설립 운영하고 있다
2005 · .
산학협력단의 주요업무 중에서 산학협력과 관련된 업무를 간략하게 요 약 제시하면 다음과 같다· .
첫째 연구성과의 사업화 지원이다 주요 내용으로는 기술이전, . 4), 특허출
4) 중소기업청의 지원으로 2000년 기술이전센터 설립
원5) 지원 등이 있다.
둘째 산학협력 지원체제의 운영이다, . 부산대 인하대와 , ‘Delta Belt
∙ 6)’ 구축을 통해 응용연구개발의 수요자
인 산업단지와 테크노파크 등에 대한 현장기술수요 발굴을 통해 공동연 구개발 및 기업 기술혁신을 선도하고 있다.
Battelle@KU
∙ 7)와 같은 해외 유수의 연구소 유치를 통한 연구개발 역량 의 혁신 및 기술혁신을 도모한다.
산학연 협력 네트워크 확대를 위해 국내 기업부설연구소의 지속적인 유
∙
치를 통해 산학연 협력 역량의 확대 및 기술혁신 연구개발을 강화한다.
권역 내 혁신 클러스터 구축의 일환으로 서울시와
∙ Life Bio Techno
Park 조성사업을 협의 진행 중에 있다 또한 강북지역의 균형발전을 , . , 위한 강북 메디클러스터 사업도 계획하고 있다.
중소기업 기술혁신에 기여하기 위해 기술지도 제도인
∙ Family Doctor(1
사 전담 교수1 ) 제도를 수행하고 있다.
창업보육사업의 지속적인 추진 및 Spin-off 기업의 확대로 창업보육사
∙
업의 내실을 기하고 있다.
이와 같이 산학협력에 있어서는 많은 노하우와 운영 모델을 갖추었지만, , 최근 사이버 교육을 활용한 산학협력의 활성화를 위한 노력도 가시적으로 나 타나고 있는데 고려대학교와 삼성전자가 , 2005년 월 7 20일 협약 체결한 정 보통신 Track 이 그것이다.
정보통신 Track 은 고려대학교 전자공학과 컴퓨터학과 학부생을 대상으, 로 년간 삼성전자 정보통신 트랙을 운영하는 것으로 삼성전자에서 초기 지5 , 원금 억원 매년 교과과정개발비 천만원 이 외에도 정보통신 인턴쉽 선발 2 , 4 및 활용 장학생 지원 석 박사 지원 등의 지원을 하게 된다, , ⋅ .
고려대학교의 산학협력에 e-Learning을 활용하는 사례로써 제시한 정보 통신 트랙 프로그램을 대상별로 구분하여 보면 다음과 같다.
아직까지 산학협력에 , e-Learning을 적용하기 위한 계획이 구체적으로 수립되어 제시되고 있지는 않다 하지만 앞서 제시한 사이버 교육 활성화 . , 계획이 성공적으로 수행된다면 보다 많은 산학협력 사례에서 위와 같은 프, 로그램들이 개발 운영될 수 있으리라 기대된다· .
고려대학교는 연구중심대학을 비전으로 제시하고 있다 따라서 산학협력. 의 형태도 이러한 특성을 반영하여 나타나고 있다 기술지도 이전 특허출. , , 원지원 창업보육 업체입주, ( ), 기술 공동개발 대학의 학술전문능력을 반영한 , 권역 클러스터 사업(Bio) 등과 같이 대학의 학술전문 연구역량을 중심으로 산학협력이 이루어지고 있음을 볼 수 있다.
에 있어서는 인프라가 미흡하고 교수들의 참여도 및 인식이
e-Learning ,
아직은 미약한 편이다 따라서 . e-Learning이 활성화되기 위해서 가장 중요 한 전담부서 전문인력 등의 확충 노력이 최근 이루어지고 있음을 볼 수 있, 다.
그런데 기업체의 맞춤형 인재 요구가 증가하면서 , 정보통신 트랙 프로그 램과 같이 기업체의 요구에 맞춰 교육과정을 개발하고 그에 맞는 , e-Learning 과정을 설계 개발하는 등 산학협력에 · e-Learning을 적용하고 대학이 인력, 의 공급자로서 주도적으로 인력을 양성하는 것이 아닌 기업체 중심의 맞춤, 형 인력 양성 사업이 점차 확대되고 있다는 점을 눈여겨 볼만 하다 특히. , 이러한 사업이 취업과 연계되는 인턴쉽 제도의 운영과 대학원 우수 인력의 양성 그리고 공동 기술개발 및 대학교수의 최근 산업 동향 파악 등으로 연, 계되어 그 효과를 배가시키는 운영 모델은 단편적 일시적 사업이 아닌 지속, 적이고 순환적으로 대학과 기업이 상호 발전할 수 있는 체제라고 여겨진다.
이화여자대학교 2.
이화여자대학교의 산학합력단은 그 아래애 산학협력과 기술 지원센터 그 리고 창업보육센터의 세 개 분과를 두고 있는데 각 과의 주요 업무는 다음 과 같다.
산학협력과는 연구비의 지원 및 관리를 주된 업무로 하여 산학협력 연구 의 진흥 및 기획 산학협력 연구 재원의 확충 산학협력 연구 관련 제 규정, , 의 제정 개폐의 입안 산학협력단 법인 업무 산학협력단 회계 관리 산학, , , , 협력 계약의 체결 및 이행 산학협력 사업의 이행 산학협력 연구 및 연구비 , , 관리 국책연구기관 지원 및 관리 산학협력 활동과 관련된 본교의 시설 및 , , 운영의 지원 산학협력단 소관 각종 위원회 관련 업무 기타 산학연구개발 , , 및 지원에 관한 사항 지적재산권 관리 및 기술이전 지원 등의 업무를 하고 , 있다.
기술 지원센터는 기술의 이전 및 지적재산권을 주로 담당하고 있는데 지, 적재산권의 관리 연구기술 등의 수익성 판단 기술이전 및 로열티 관리 연, , , 구실적의 산업화 지원 국내외 유관기관과의 기술교류 및 협력 기타 기술 , , 지원센터의 목적 달성에 필요한 업무를 맡고 있다.
창업보육센터는 창업에 관한 종합적인 지원 업무를 담당하고 있는데 여기 에는 교직원 창업 지원 유망벤처기업 발굴 및 육성 육성 기업에 대한 기, , 술 경영 마케팅 세무 등의 종합 지원 국내외 유관기관과의 협력체계 구· · · , 축 창업보육센터 발전기금 유치 및 벤처기금 운영지원 기타 창업보육센터, , 의 목적 달성에 필요한 업무가 포함된다.
이화 산학협력네트워크는 지방자치단체인 서울시가 서울을 개의 권역으4 로 나누어 실시하고 있는 산학협력정책에 따라 서부권역에 속하는 산학협력 단체로서 수요자 중심의 인재 양성과 기술개발 및 혁신을 주도하여 국가 산 업발전에 이바지하고자 이화여자대학교와 여러 기업들이 함께 구성하였다.
이화여자대학교는 국내외 유수 기업들을 파트너로 참여시켜 상시 산학협력체 계를 구축함으로써 보다 신속한 산학협력 정보를 제공하고 핵심기술이 산업 현장에서 성공적으로 적용될 수 있도록 노력하고 있다.
이화 산학협력네트워크는 주로 공대 자연대학 경영대학을 중심으로 기술, ,
이전과 공동연구개발 사업을 하고 있으며 이와 더불어 경력개발센터에서 주 관하는 인턴 및 현장실습도 함께 실시하고 있다.
특히 기술이전 및 기술사업화와 관련하여 지금까지 이화여자대학교에서는 표준기술이전계약서 마련이나 한국특허정보원 및 한국기술거래소와의 특허관 리 및 기술이전 관련 협약 체결과 같은 기술이전을 활성화하기 위한 노력을 계속해오고 있다 그 결과 . 2003년부터 2005년까지 국내 및 국제 특허출원 실적을 보면 2003년에는 각각 17 , 2 , 개 개 총 19 , 2004개 년에는 각각 24개와 개 총 개 그리고 년에는 개와 개 총 개로 년간 총 국내 9 , 33 , 2005 34 4 , 38 3
및 국제 각각 75개와 15개의 특허를 출원하여 총 90개의 특허를 출원하는 성과를 거두었다.
이화 하이닉스반도체 공동연구소- (http://home.ewha.ac.kr/~hemc)는 차 세대 반도체 IC개발에 필요한 기반 기술을 연구하기 위하여 하이닉스 반도 체의 후원을 받아 2001년 11월 설립되어 지금까지 산학 공동 연구의 수행 및 전문여성인력양성의 성과를 거두었으며 구체적인 내용은 다음과 같다.
먼저 이화 하이닉스반도체 공동연구소는 하이닉스반도체와의 공동 연구에 - 참여했던 석 박사 인력들을 졸업 후 바로 하이닉스반도체에 취업토록 하여 · 여성전문고급인력양상에 이바지하였다.
다음으로 연구수행과정에서 산업체와의 긴밀한 교류를 통하여 급변하는 정보통신반도체산업의 발전된 기술을 교육과 연구에 민첩하게 반영함으로써 대학원 교육의 질을 향상시키고 나아가 첨단기술을 연구하는 연구소로서의 위상까지도 확립해 나가고 있다.
이화여자대학교는 회계 및 경영분야의 맞춤형 여성 인재 양성을 위하여 국내 대 회계법인인 딜로이트 하나안진회계법인과 3 2005년 월 1 18일 산학협 력에 관한 협약을 체결하였는데 이 협약은 여성인력 활용 정책, (Women's
의 선두주자인 딜로이트가 먼저 산학협력 의사를 밝혔다는 점에 Initiatives)
서 더욱 의미가 깊다.
이화여자대학교는 딜로이트와의 산학협정 체결을 통해 딜로이트의 현대적 경영 회계 실무경험을 전수받아 경영현장이 요구하는 우수한 여성 전문 인· 력 육성이 가능케 되었으며 대학의 경영 및 회계연구 역량을 실무 현장에 반영할 통로를 확보하게 되었다.
이러한 성과에 힘입어 딜로이트는 향후 년간의 이화 딜로이트 산학협력 3 - 프로그램을 위하여 총 억 천여만 원을 이화여자대학교에 지원할 계획 중4 6 에 있다.
이화여자대학교는 주( )CJ 식품연구소와 협력하여 연구소의 연구원으로 하 여금 대학의 식품영양학 및 대학원 과목의 이수가 가능하도록 하고 그에 따 른 이수증을 발급하고 있으며 이러한 수탁교육 프로그램은 2004년부터 지속 되어오고 있다.
이화여자대학교의 디자인학부와 주 이랜드 간 산학협력을 통해 ( ) Need를 충족시킬 수 있는 주문형 특별교육과정을 신설하여 2004년 월부터 9 2007년
월까지 운영할 계획이다
12 .
이화여자대학교는 중앙일보 미래에셋증권 삼성생명 그리고 하나은행과 , , , 더불어 이화 중앙일보 - Financial Planning Center를 설립하여 오프라인을 통한 재무 설계컨설팅과 가계자산의 형성 및 운용 재무 설계, (Financial 에 관한 프로젝트를 수행하고 금융 및 투자 교육을 위한 를
Planning) Center
설립 운영하고 있다, .
지적재산권의 귀속 및 관리의 일원화는 효율적인 기술이전을 위한 전제가 된다고 할 수 있다 이에 따라 이화 산학협력네트워크는 연구자의 직무발명. 에 대한 교육을 강화하고 교원 개인 명의의 지적재산권과 후속 연구 또는 기술 이전과 같은 연구 결과물의 활용에 대한 지속적인 모니터링을 수행할 계획 중에 있다.
또한 지적재산권의 체계적 관리를 위해 현행 연구관리 시스템을 개편하여 지적재산권의 출원 등록 현황 뿐 아니라 해당 기술의 이전 및 사업화 결과· 까지 종합적 관리가 가능한 시스템을 구축할 계획이며 한편으로는 지적재산, 권의 선행특허 검색 기능을 강화하여 제 자의 지적재산권 침해가능성을 사3 전에 방지하려는 노력을 계속하고 있다.
이화 산학협력네트워크는 연구인력 DB를 구축하여 연구실적을 공개하고 산학협력 활성화를 위해 산업체로 하여금 연구자의 연구 분야 검색을 용이하 게 할 뿐만 아니라 대학 도서관과 연계하여 체계적인 연구정보 DB 마련을 추진 중에 있다.
보다 광범위한 산학협력 네트워크를 구축하기 위해 상암 DMC, 파주 LCD 단지 송도 국제도시와 연계하여 협력 관계의 사업체를 확대하여 기술이전을 , 활성화시키고 지방자치단체 및 지방상공회의소와의 연계를 통해 지역기업의 , 정보 공유와 공동의 산학협력프로그램을 추진할 계획 중에 있으며 뿐만 아, 니라 서울지방중기청과도 연계하여 서울지방중소기업을 대상으로 공동기술설 명회 등의 기술이전마케팅도 함께 추진할 계획이다.
이화여자대학교는 멀티미디어 및 사이버교육 전문기관인 멀티미디어교육 원을 설립하여 보다 체계적인 e-Learning 프로그램을 운영하고 있으며 사 업의 개요는 다음과 같다.
먼저 e-Learning의 운영은 대상별로 재학생 대상의 사이버캠퍼스와 일반 인 대상의 사이버아카데미가 운영되고 있으며 사이버캠퍼스에는 이화사이버, 캠퍼스 국제사이버대학 한국가상캠퍼스가 포함되며 사이버아카데미에는 , ,
전문과정 경영 전문과정 사회복지전문과정이 포함된다
e-Learning , , .
다음으로 e-Learning 프로그램의 기획과 개발과 관련하여 멀티미디어교 육원에서는 비용효과적인 e-Learning 체제를 연구 개발하고 · e-Learning 교수 학습의 활성화를 위한 서비스를 지원하고- , e-Learning 콘텐츠 설계 및 개발 통합적 질 관리 체제 구축, , e-Learning 구축 컨설팅 및 교육과 같 은 일들을 하고 있다.
마지막으로 e-Learning 프로그램과 관련한 기술 지원은 웹 콘텐츠 프레, 젠테이션, e-Learning 콘텐츠 동영상 오디오와 같은 다양한 멀티미디어 , , 자료제작 및 전통적인 교수 매체 자료제작과 더불어 교내 수업 및 행사의 지원을 통해 이루어지고 있다.
재학생을 대상으로 운영되고 있는 사이버캠퍼스는 학부 및 대학원과 교육 대학원의 인터넷 강의 및 공개강좌 서비스를 실시하고 있으며 국제사이버대, 학은 인터넷을 통해 한국학과 여성학 분야의 영문강의를 제공 국내 최초로 , 해외교류 대학과의 학점 인정 강좌를 제공하고 있다 마지막으로 한국가상캠. 퍼스(KVC)는 여러 대학들이 연합하여 1997년 교육부가 선정한 가상대학 실 험기관으로 대학간 컨소시엄을 구성하여 개 대학 간 교과목 공동개설 및 9 학점교류를 비롯한 인터넷 강좌 서비스이다.
사이버아카데미는 일반인을 대상으로 운영되며 e-Learning 전문가과정과 경영전문과정 및 사회복지전문과정이 여기에 포함된다 이화여자대학교의 재. 학생을 대상으로 하는 사이버캠퍼스와 달리 사이버아카데미는 수강생의 대부 분이 재직자로서 재직자의 재교육 또는 능력 향상 및 이직을 목적으로 이루 어진다 강의 역시 대학 강의의 형식을 기본으로 하는 사이버캠퍼스와 달리 . 개인 단위로 수강 신청과 1:1 교습이 이루어지나 대기업 또는 중소기업에서 , 소규모로 수강을 위탁하는 경우도 있다 한편 모든 교육과정은 순수하게 수. 강생의 수업료만으로 운영되고 있으나 순이익을 낼 정도로 인기를 얻고 있다.
과정은 현재 이화여자대학교에서 운영되고 있는
Action e-MBA e-Learning
프로그램 중 가장 성공적인 프로그램 중 하나로서 e-비즈니스 여성 사이버
아카데미 사업의 차 년도에 구축된 과정으로 경영 전반에 관한 지식 제공2 을 목적으로 하고 있다.
세부적인 교육 내용을 살펴보면 경영에 관한 전반적인 지식을 체계적으, 로 제공함으로써 경영학 비전공자들에게 학문적 지식과 실무적 응용의 기회 를 마련해 주고 현 기업인들의 경우 실제 비즈니스에서 필요한 경영학 핵심, 에 대한 내용을 익혀 보다 전문화된 시각의 기업 가치를 창조할 수 있게 하 며 미래의 , CEO를 꿈꾸는 이들에게는 기본 지식을 풍부히 하여 진정한 비즈 니스 전문가로 성장할 수 있는 기회를 제공하기 위한 차별화된 내용을 포함 하고 있다 또한 개인이 자신의 수준에 맞는 프로그램을 직접 선택하도록 함. 으로써 수준별 맞춤형 교육이 가능하도록 하였으며 인터넷 기반의 온라인 , 교육과 특강 등의 오프라인 교육을 혼합하여 교육의 효율을 높이고자 하였다.
교육 과정은 각각 15주 과정 주 시간 총 ( 3 , 45시간 의 기본 및 심화과정으) 로 이루어져 있으며 이수 시 추후 학점으로도 인정받을 수 있도록 하였다.
수강 인원은 각 기수별로 60명 정도를 정원으로 하여 2004년 월 기를 시4 1 작으로 2006년 월 기까지 교육 과정을 모두 이수한 상태이다3 6 .
구체적인 기본 및 심화과정의 커리큘럼을 살펴보면 우선 기본과정은 경, 영학 전반에 관한 기초지식 습득을 통한 경영 마인드 형성을 목표로 필수 4 강좌와 선택 강좌 및 신경영 특강3 (1) 선택 강좌로 이루어져있다 필수 강3 . 좌에는 기업과 경영 알기 쉬운 회계기초 조직행위와 경영 마케팅의 기본, , , 원리가 포함되며 선택강좌에는 재무 의사결정에 관한 이해 디지털 시대의 , 생산운영관리 인터넷 시대의 경영정보시스템이 포함된다 다음으로 심화과, . 정은 변화하는 경영 환경의 흐름을 이해하고 실제적인 비즈니스 전략을 효과 적으로 수립할 수 있는 능력 향상을 목표로 필수 강좌와 선택 강좌 및 신2 6 경영 특강(2) 선택 강좌로 이루어져있다 심화과정의 필수강좌에는 디지털 3 . 시대의 새로운 비즈니스 모델과 경쟁시대에서의 전략경영이 포함되며 선택 , 강좌에는 재무 의사결정에 관한 이해 디지털 시대의 생산운영관리 인터넷 , , 시대의 경영정보시스템 재무회계 인적자원관리 인터넷 시대의 마케팅 전, , , 략이 포함된다.
사회복지전문과정은 이화여자대학교의 멀티미디어교육원과 평생교육원 및 언어교육원이 1999년에 하나로통신과 협정을 맺고 설립한 온라인 평생교육 과정으로 알코올 약물남용상담과정과 장애인 여가활동지도자 전문과정으로 - 이루어져있다.
이 과정은 알코올 약물남용의 예방과 치료 및 재활에 필요한 인력을 양· 성하기 위한 과정으로 알코올과 약물 사용의 중단을 위한 사회 심리학적 이· 론 및 치료기법 중독으로 인한 중독자 본인의 회복과 재활 각종 모임을 통, , 한 배우자 및 자녀들의 지역사회 적응을 위한 가족상담 및 치료에 대한 교 육과 훈련을 목적으로 한다.
이 과정은 약물남용 치료기관 종사자 청소년 지도자 의료기관 및 복지관, , 종사 사회복지사와 향후 약물남용 치료 및 재활업무와 관련되는 분야에서 일 하고자 하는 사람 등을 대상으로 하며, 2학기 년 과정 동안 온라인 수업(1 ) (1 학기 과정Ⅰ-일반, 16 /2주 학기 과정Ⅱ-전문, 16 )주 과 오프라인수업을 기본 으로 텍스트 및 실시간 강의와 실습을 통해 이루어지고 출석 및 과제 등을 통해 평가한다.
알코올 약물남용상담과정 수료에 따른 특전으로는 이화여자대학교 총장과 - 멀티미디어교육원장 명의의 수료증 수여 약물상담가 자격증 취득에 필요한 , 교육시간 카운트 등이 있으며 구체적인 커리큘럼은 다음과 같다.
커리큘럼은 학기 과정과 학기 과정으로 나뉘는데1 2 , 1학기 과정 에는 약Ⅰ 물남용의 이해와 실태1,2, 남용약물 및 알코올의 약리작용 알코올 약물중, · 독의 진단 치료도구 및 플랜 알코올 약물중독치료과정 및 치료시설 개별, , · , 상담기술Ⅰ Ⅱ, , 인지행동 치료 동기강화치료, , AA, COA 및 ACOA, 집단상 담기술 Ⅰ Ⅱ, , 치료적 공동체의 실제 이중진단 알코올 약물관련 법 고찰 , , ⋅
및 예방이 포함되며, 2학기 과정 에는 가족치료총론 사례관리 구조적 가Ⅱ , , 족치료 현실요법 가족상담, , Ⅰ Ⅱ, , 가족폭력실태 과제중심모델 사이코드, , 라마 미술치료 음악치료 모래놀이치료 약물상담가의 윤리적 접근이 포함, , , , 된다.
이 과정은 장애인관련 종사자들에게 장애인의 여가활동을 지도하는데 필 요한 지식과 기술을 제공하여 장애인을 위한 여가활동 지도에 적합한 능력 배양을 위한 교육 기회의 제공을 목적으로 하고 있다.
대상으로는 전국특수학교 특수학급 일반학급 교사· · , 유치원 어린이집 · 교 사 복지관 장애인 관련 담당자 장애인 관련분야 대학생 대학원생 등이 포, , · 함되며 12주 과정을 기본으로 여가활동 지도의 기초 여가활동 지도방법 혼, , 자 하는 여가활동 소집단별 여가활동 대집단별 여가활동의 개 과목으로 , , 5 운영된다.
이화여자대학교의 경우는 여자 대학의 특성상 공대의 규모가 비교적 작고 산학합력의 기반이 동일 규모의 타 대학에 비해 약한 편이나 대신 인프라와 과정이 상대적으로 활성화되어 운영되어 e-Learning e-Learning
오고 있다 특히 운영되고 있는 인기 . e-러닝 과정들의 경우 일반인과 근로 자들이 전직 등을 위해 수강하는 경우가 많아 과정 운영을 통해 실제로 손 익분기점을 넘어서 이윤을 내고 있다 대표적인 인기과정으로 . Action MBA 디지털 약물 상담자 과정 장애인여가활동지도자 과정 등을 들 수
( MBA), ,
있다 이같은 과정들은 이대에서 원래 인기를 얻고 있는 과정으로 이를 . 화하여 보급함으로서 성공을 거둔 사례들이다 이대의 경우 향후
e-Learning .
에도 간호사 과정 등 대학에서 특화된 프로그램들을 e-Learning 과정화 함
으로써 전문 인력의 양성에 기여함과 함께 e-Learning의 활성화를 모색하 고 있다 이같이 대학별 특화된 과정들에 . e-Learning을 도입하는 것은
을 통한 산학협력 활성화에서 중요한 모델이 될 수 있다
e-Learning .
한국기술교육대학교 3.
한국기술교육대학교 이하 한기대 는 대학설립의 특수성과 전국적 관련 교( ) 육장의 네트워크 그리고 분야의 특수성 기술교육 등을 고려하고 산학협력, ( ) , 과e-Learning이 활발하게 운영되고 있다는 점에서 사례분석의 대상으로 선 정하였다.
한기대의 e-Learning 운영은 능력개발교육원 e-Learning센터에서 담당 하고 있다.
한기대에서의 e-Learning은 기술교육에 초점을 맞춰 그 필요성이 제기되 었다 기계 정보통신기술 전자 등 국내 콘텐츠 개발이 취약한 산업 기술 . , , ⋅ 분야의 특화된 우수 콘텐츠 개발과 전국적으로 산재한 직업능력개발 훈련교 원에 대한 효율적 교육대안 및 효과적 온오프라인 교육의 장점을 통합하는 블렌디드 러닝(blended learning) 환경의 구축 필요성이 제기되었다.
이에 한기대에서는 이러한 필요성을 바탕으로 현행 e-Learning 기술교육 과 관련된 다양한 문제점을 해결하기 위하여 2002년에 e-Learning 체제 도 입을 위한 연구를 수행하였으며, 2002년부터 시작하여 인프라를 구축하기에 이르렀다.
8) 한국기술교육대학교(2006.5), ｢한기대 e-Learning사업 현황 참고｣ .
한기대 센터에서 년도 개 과정을 시작으로 년도
e-Learning 2002 8 2005
현재 12개 과정을 개발하여 누적 운영하고 있다· (2006년도에는 20개 과정개 발 중).
년도 월 현재 수강자 현황을 살펴보면 한기대생이
2006 5 e-Learning ,
명 교육원 연수생 명 학부 대학원생 명 이고 위탁훈련생이 5,343 ( 4,298 , ⋅ 946 ) ,
명 학점인정과정 명 시범운영과정 명 이다 학점인정과정은 4,814 ( 1,350 , 3,464 ) .
한국폴리텍대학과 협약을 맺고 추진하고 있다 시범운영과정은 외국인 대상 . 국제 콘텐츠 시범운영과 2006년 하반기 추진할 인터넷원격훈련 재직근로자 대상 시범운영을 말한다 이 밖에도 . 2005년에는 직업훈련기관 한국폴리텍대( 학) e-Learning 관리전문가 양성에 단기과정 40명을 교육시켰다.
센터는 미국의 등
e-Learning Illinois Online Network(Florida UN) MOU 체결을 통해 국제교류와 산학협력을 추진하고 있다.
한기대는 대학의 특성상 산학협력이 매우 활성화되어 있다 한기대의 산. 학협력은 산학협력단 을 중심으로 이루어지고 있다 산학협력단은 . 1996년 산 학협동연구센터 를 모태로 2003년 산학협력단 법인 이 설립되었다.
산학협력단에서 2006년 현재 추진하고 있는 사업은 다음의 표 < Ⅱ-2>와 같고 이 중에서도 주요사업을 중심으로 분석하였다, .
9) 한국기술교육대학교 산학협력단(2006.2), 2005｢ 년도 연차보고서 참고｣ .
