2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2020.11.20
“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 2
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 2
가. 연구 개발의 추진전략·방법 ··· 2
나. STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 3
다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 4
4. 결론 및 제언 ··· 4
[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 1
부록2. 학생 산출물 및 교사 성찰일지 ··· 35
부록3. 회의록 ··· 44
1. 요약문
연구 과정
§ 7월 – 융합인재교육(STEAM) 협약 체결
§ 8월 – 프로그램 및 평가 루브릭 개발 협의, STEAM 프로그램 초안 개발 – STEAM 프로그램 초안 연구 및 수정
– STEAM 프로그램 및 평가 루브릭 확정
§ 9월 - STEAM 프로그램 적용
- STEAM 교사연구회 중간보고서 제출 - STEAM 교사연구회 온라인 워크숍
§ 10월 - STEAM 프로그램 적용 - 설문 조사
– STEAM 교사연구회 워크숍 운영(2020.10.23.~10.24)
– STEAM 프로그램 및 수정 및 적용 대한 컨설팅(2020.10.23., 전재철 선생님)
§ 11월 – STEAM 프로그램 적용 - 설문 조사
- STEAM 교사연구회 결과보고서 제출
§ 12월 – 온라인 결과보고회 참석 예정
연구 결과
§ STEAM 프로그램(20 차시, 과학 중심 + 미술, 수학, 체육)과 및 과정중심 평가 루브릭 개발 및 적용
§ 탐색할 문제 상황을 제시해 주고 그 문제 상황에서 학습할 내용의 주제와 수업 계획을 팀별로 탐구하고 발표하는 과정에서 사고력이 확장됨
§ 학생들이 다양한 관점에서 생각하여 창의적인 생각들이 발현되었고 문제 해결을 위해 타 분야와의 융합능력이 길러짐
§ 자체 설문결과 수업시간에 접하는 융합 내용에 대한 흥미도, 문제해결력의 향상도, 협업 능력의 향상도, 창의적 사고력의 향상도, 타 분야에 대한 관심도가 향상됨
특이 사항
교사
여러 교과의 접목을 통해 교사들 간 다양한 아이디어를 공유하여 수업의 내용이 풍성해지고 프로젝트 활동을 수행하는 과정에서 학생들과 공감대가 생성됨. 또한 교육과정을 재구성하여 STEAM 프로그램과 평가 루브릭을 만들고, 이를 수업에 적용하고 학생생활기록부에 기록하는 과정을 통해 교육과정-수업-평가-기록의 일체화가 이루어 짐.
학생
협력을 통한 자기 주도적으로 종합적 해결을 위한 접근으로 창의력 배양 및 문제해결력이 향상됨. 또한 모둠원과 협력하여 문제를 해결하는 과정에서 협업능력, 의사소통능력이 길러짐.
STEAM 협의체
동료 교사간의 유대감과 협력, 수업 나눔과 공유가 활발해짐. 서로 협업을 통해 STEAM 프로그램과 평가 루브릭을 개발하는 과정에서 교사연구회 참여교사가 서로 성장함 기타
주요 STEAM 프로그램 개발 및 적용을 통한 학생들의 문제해결력, 협업능력, 자기주도적
2. 서론
교사연구회 목표
최근 코로나로 인해 등교 개학을 비롯한 학교의 문화가 달라지고 있다. 교사도 지금과 같 은 상황에서 적합한 교수학습법을 찾아야 하고 학생들도 교사들의 다양한 수업 방법에 적응 해야 하는 시대이다. 이렇듯 지금 이 시대를 살아가고 있는 우리 아이들은 현실에서 수많은 다양한 문제 상황에 직면하고 있고 교과서에서 배운 지식만으로는 이 상황들을 해결할 수 없 는 시대에 살고 있다. 이러한 시대가 요구하는 유능한 인재는 광범위한 지식의 보유뿐만 아 니라 새로운 지식을 받아들이고 이를 문제해결에 적용할 수 있으며, 팀 구성원으로 역할과 기능을 다할 수 있는 사람으로 인성을 갖춘 조화롭고 창의적인 인간이다.
교과서에서 배운 지식만으로는 현실의 실재적인 문제들을 해결하는 것에는 한계가 있다.
학습자들에게 문제해결과 협동학습의 기회를 제공해 줄 수 있는 학습, 수업내용이 반드시 배우고 경험해 보아야한다는 당위성을 느낄 수 있는 과제 제시와 해결과정에서 다양한 역량 들을 기를 수 있는 학습이 되기 위해 학습자가 자기주도적으로 문제를 해결하며 수업의 중 심이 되는 문제중심학습(PBL)과 타 교과와의 융합적 사고를 필요로 하는 융합인재교육 (STEAM)을 적용시켜, 학생들에게 STEAM수업을 통해 필요한 능력을 기르며 더욱 유의미한 학습이 될 수 있도록 할 필요가 있다. 따라서 본 연구회는 교과를 연계한 새로운 프로그램 개 발 및 적용으로 학생들이 2015 개정교육과정에서 길러야 할 역량을 키우는데 그 목표를 두고 있다.
가. 실생활과의 연계를 통해 학생들의 흥미를 높임 나. 창의적 설계로 지식을 융합하여 문제해결력을 높임
다. 프로젝트 성공의 경험을 바탕으로 새로운 문제에 도전할 수 있는 동기부여를 함 라. 학생중심의 해결과정을 통해 자기주도적 학습능력 및 협업 능력을 키움
3. 연구 수행 내용 및 결과 가. 연구 개발의 추진전략·방법
1) 교과 연계 프로젝트 학습교과 수업 적용 방안
설문조사 및 수업주제선정 프로그램 및 평가계획 개발 프로그램 적용 및 효과 분석
▪ 설문조사
▪ 교육과정 분석을 통한 스팀 수업 주제 선정
è ▪ STEAM 프로그램 개발
▪ 과정중심평가 계획 è
▪ 프로그램 적용
▪ 만족도조사 등 교육 효과 분석
2) 프로그램 개발 중점 사항
· 2015 개정교육과정과 올해 상황(온라인과 오프라인에서 동시에 실시할 수 있는) 프로그램 개발
· 정규 교과 시간에 과정중심 수행평가로 실시 할 수 있도록 성취기준에 적합한 프로 그램 개발
· 평가 루브릭을 명확하게 작성하여 과정중심평가가 원활하게 이루어지도록 함
나. STEAM 프로그램 개발 및 적용
1) 2020 STEAM 프로그램 개발 (교사연구회 과제 2)
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 코로나 극복 프로젝트
선행
프로그램명 해당없음
학교급 중학교 대상 학년(군) 1~2학년 목표 수혜학생 수
97명 (1~2학년 전체) 중심과목 과학
중심과목 성취기준
영역
(중1) 7. 과학과 나의 미래 [9과07-01][9과07-02]
(중2) 9. 재해·재난과 안전 [9과16-01][9과16-02]
연계과목
수학 미술 체육
연계과목 성취기준
영역
(중1) 3. 그래프와 비례관계 [9수03-01], [9수03-02]
6. 통계[9수05-01], [9수05-03]
(중2) 3. 함수 [9수03-05]
(중1~2) 5. 생활이 아름다운 디자인 [9미01-02], [9미02-06]
(중1~2) 1. 건강 [9체01-05]
개발계획
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 4 과학
2 6 미술
3 4 수학
4 6 체육
개발·적용 스팀 프로그램 20차시 및 평가 루브릭 개발, 20차시 적용 완료
2) STEAM 프로그램 적용 결과
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 20차시
개발 및 수업 적용 2020. 7. 20 . ~ 2020. 11 . 20 . (STEAM 수업)수혜학생 수 교동중학교 97명(중학교 1,2학년 전교생)
3) 수업 적용에 따른 학생 평가방법 및 학교생활기록부 기재 방안 가) 수업 적용에 따른 학생 평가방법 루브릭 개발
나) 학교생활기록부 기재 방안 개발
과목별 세부능력 및 특기 사항에 평가 준거에 의거하여 학생이 수업하는 과정 에서 보여준 과정을 학교생활기록부에 과목별로 기재
4) 수업 프로그램의 효과성 검증
정의적 영역 효과성 검증 : 학생 사전(10월)·사후(11월) 설문지 및 만족도 조사 등을 통해 효과를 검증
다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천
1) 온라인 워크숍 참석(10월 참석예정)
2) 교사연구회 워크숍 및 컨설팅(10월 23~24일 실시) 3) 자체 평가회 실시(11월 예정)
4) 온라인 결과보고회 참석 예정(12월)
5) 온라인 커뮤니티를 통한 개발안, 수업결과물 공유 예정
4. 결론 및 제언
가. 교사연구회 참여를 통해 STEAM 프로그램을 개발 적용하는 과정에서 매달 2회 이 상의 협의시간을 마련하여 수업에 대한 의견과 성찰내용을 서로 교류하여 수업을 디자인함. 서로 협업을 통해 각 교과 성취기준을 포함한 STEAM 프로그램과 평가 루브릭을 개발하는 과정에서 교사연구회 참여교사가 서로 성장하고 있음을 알 수 있음.
나. 타 교과 전공의 교사로 구성하여 각 교과의 성취기준이 포함된 프로그램과 평가 루브릭을 개발하기가 쉽지 않았지만 충분히 협의를 거쳐 개발된 교과 연계 STEAM 프로그램을 운영하는 과정에서는 각자의 전문성을 살려 원활하게 잘 이루 어짐.
다. STEAM 프로그램을 개발하는 과정에서 교사는 교육과정을 재구성하여 STEAM 프 로그램과 평가 루브릭을 만들고, 이를 수업에 적용하고 평가하여 학생생활기록부 에 기재함. 이 과정을 통해 교사는 교육과정-수업-평가-기록을 일체화 시킬 수 있 는 능력이 길러짐. 또한 여러 교과의 접목을 통해 교사들 간 다양한 아이디어를 공유하여 수업의 내용이 풍성해지고 프로젝트 활동을 수행하는 과정에서 학생들과
께 고민하니 문제가 잘 해결되었다고 답함. 또한 지금 전세계가 직면한 코로나 바 이러스에 대해 조사하고 학습하는 과정에서 코로나 바이러스에 대해 구체적으로 알게 되었고, 팬데믹 시대 학생들이 대처하는 방안에 대해 적극적으로 탐구하면서 앞으로 대처방안에 대해 생각하는 모습을 볼 수 있었다. 학생들은 이번 스팀수업 을 통해 협업능력, 창의력, 의사소통능력, 문제해결력 등 미래사회에 필요한 역량 이 길러진 것을 알 수 있음.
마. STEAM 프로그램 적용을 통한 학생들의 반응은 학생들은 협력을 통해 자기 주도 적으로 종합적 해결을 위한 접근으로 창의력 및 문제해결력 향상되었다고 생각했 으며, 모둠원과 협력하여 문제를 해결하는 과정에서 공동체 의식이 향상했고 본인 스스로 성장하고 있다고 생각하는 경우가 많았음.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
코로나 극복 프로젝트
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1~4/20
[9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.
[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.
과학(중심과목) 재해·재난과 안전
2 5~10/20
[9미01-01] 자신과 주변 대상, 환경, 현상의 관계를 탐색하여 나타낼 수 있다.
[9미01-02] 시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다.
[9미01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.
[9미02-06] 주제와 의도에 적합한 표현 매체를 선택하여 활용할 수 있다.
미술(연계과목) 생활이 아름다운
디자인 [9미01-01],[9미01-02], [9미01-04,,][9미02-06]
3 11~14/20 [9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.
수학(연계과목) 통계 [9수03-02]
4 15~20/20 [9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.
체육(연계과목) 건강과 체력관리
[9체01-05]
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 20차시)
차시 주요내용
1~4 /20
주제(단원)명 코로나 극복 프로젝트
재해·재난과 안전단원의 성취기준 [9과16-01], [9과16-02]을 바탕으로 코로나의 발생 원인을 여러 자료를 근거로 분석해보고 코로나 발생이 일상 생활에 미친 영향 및 대처 방안을 과학적 근거를 바탕으로 찾아본다.
5~10 /20
주제(단원)명 감염병 예방을 위한 굿 디자인
등교 개학을 앞두고 시간, 장소, 상황에 따라 지키고 실천할 다양한 수칙들을 생각해 보고 정리하기([9미01-01] 자신과 주변 대상, 환경, 현상의 관계를 탐색하여 나타낼 수 있다.) 안전한 학교 생활을 위해 어떤 디자인들이 있으면 좋을지를 생각하여 아이디어 스케치하기([9미01-02] 시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다.)
구체화된 과제를 파악하여 아이디어 제안서 작성하기. 아이디어 시각화를 이해하여 아이디어 제안서 작성하기, 감염병 예방을 위한 굿 디자인하기[9미01-02] 시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다. [9미01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.
자신의 디자인 안을 발표하고 디자인의 조건에 맞게 디자인 되었는지 점검해보기, 타인의 아이디어와 디자인 안을 보고 들으며 좋은 점을 찾아보기. 제작 과정을 돌아보고 자신의 모습을 돌아보기. [9미01-04] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다.[9미02-03] 표현재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다.
11~14 /20
주제(단원)명 코로나 통계 프로젝트
[9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석할 수 있다와 [9수05-03] 공학적 도구를 이용하여 실생 활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다라는 성취기준을 달성하기 위해 코로나로 변화된 우리의 삶을 찾아보고, 통계로부터 발견한 것을 찾아 나의 행동변화를 분석하기 위해 과학과 미술과 연계한 STEAM 프래그램
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1~2 학년
중심과목 성취기준
영역
Ⅸ. 재해·재난과 안전 중심과목 성취기준
[9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.
[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여
재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.
주제(단원)명 코로나 극복 프로젝트 차시 1~4/20
학습목표 1. 코로나와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.
2. 과학적 원리를 이용하여 코로나 극복 대응 방안을 세울 수 있다.
연계과목 미술,. 수학, 체육 연계과목
성취기준 영역
STEAM 요소
S 코로나 원인, 피해, 극복대처 방안을 과학적으로 분석 T
E A M 개발 의도
2020 년도에 전 세계를 강타하고 있는 코로나와 관련된 자료를 조사하여 객관적 데이터를 바탕으로 원인과 피해를 과학적으로 분석하고 과학적 원리를 이용하여 코로나 극복 대응 방안에 대해서도 생각할 수 있는 계기를 마련하고자 수업을 디자인하게 되었다.
코로나 19 바이러스는 2020 년도에 전 세계를 강타하여 우리의 삶에 큰 영향을 주고 있는 변화를 주 고 있다. 아직 코로나 19 바이러스가 확산된 정확한 원인에 대해서는 명백하게 밝혀진 바는 없지만 학 생들은 객관적인 자료를 바탕으로 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석하는 과학적 사고력을 키울 수 있을 것이다.
또한 과학적 원리를 이용하여 코로나 극복 대응 방안에 대해 생각해보고 서로 공유하는 과정을 통해 학생들이 일상생활 속에서도 코로나에 대응하여 안전한 생활을 실천할 수 있을 것이다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 문제상황 제시
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 발표 및 공유하기 감 성 적 체 험 코로나 원인과 피해에 대한 자
료 조사 및 분석
과학적으로 코로나를 극복할 수 있는 대응 방안과 관련된 발표 자료 제작
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점 도입
(15 분)
Co
- 현재 코로나의 심각한 사항에 대한 동영상 제시로 동기유발 - 문제 제시
동영상
CD - 모둠별 과제 수행 계획
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1~2 학년 중심과목
성취기준 영역
Ⅸ. 재해·재난과 안전 중심과목 성취기준
[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.
주제(단원)명 감염병 예방을 위한 굿 디자인 차시 5~10/20 학습목표 1. 우리주변의 사회적 현상을 인식하여 문제의식을 가질 수 있다.
2. 감염병에 대응하는 안전한 생활용품을 디자인 할 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역 미술과 체험, 미술과 표현
STEAM 요소
S T E
A 미적인 디자인 M
개발 의도
학생들이 직면한 현실의 실재적인 과제를 수업시간에 다루어 봄으로써, 미술활동이 실생 활에서 어떤 역할을 하는지 알 수 있게 해주고 싶었고, 과학적 사고력과 미술활동과의 관 계를 생각할 기회가 되길 바라며 수업을 설계함..
생활 속 문제점을 찾고 해결하기 위한 전략을 세우며 체인지메이커의 능력을 기르며 문제해결력과 비판적 사고력 창의성 등을 향상시키는데 주안점을 두었다. 자신의 작품에 대한 발표 시간과 질의 응 답시간을 통해 사고의 유연성과 수용적 자세, 존중의 자세도 성장되었기를 바란다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
상황 및 과제 제시, 학 습활동 안내
창 의 적 설 계
창의적 설계
공유하며 감상하기 디자인 제안서 내용을 시각적으로 표현하기, 자신을 돌아보고 타인 의 생각을 경청하기
감 성 적 체 험 시간, 장소, 상황별 수칙 생각해
보기. 기능과 목적에 맞는 아이 디어 떠올리기
아이디어 시각화 방법 알기, 아 이디어 산출 시 고려할 점, 디자 인 제안서 작성해보기
발표내용 경청하고 기록하기 감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (45 분)
등교 개학을 앞두고 시간, 장소, 상황에 따라 지키고 실천할 다양한 수칙들을 생각해 보고 정리하기 안전한 학교 생활을 위해 어떤 디자인들이 있으면 좋을지를 생각하여 아이디어 스케치하기
Co 상황 및 과제 제시, CD 창의적 설계-시간, 장소, 상황별 수칙 생각해보기. 기능과 목적에 맞는 아이디어 떠올리기, ET 감성적 체험- 공유하며 감상하기
활동지
전개 (135분)
구체화된 과제를 파악하여 아이디어 제안서 작성하기. 아이디어 시각화를 이해하여 아이디어 제안서 작성하기, 감염병 예방을 위한 굿 디자인하기
Co 상황 및 과제 제시, CD 창의적 설계-아이디어 시각화 방법 알기, 아이디어 산출 시 고려할 점, 디자인 제안서 작성해보기 ET 감성적 체험- 디자인 제안서 내용을 시각적으로 표현하기)
시각자료 활동지
자신의 디자인 안을 발표하고 디자인의 조건에 맞게 디자인 되었는지 점검해보기, 타인의 아이디어와 디자인 안을 보고 들으며 좋은 점을 찾아보기. 제작 과정을 돌아보고 자신의 모습을 돌아보기.
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1~2 학년 중심과목
성취기준 영역
Ⅸ. 재해·재난과 안전 중심과목 성취기준
[9과16-01] 재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피해에 대해
과학적으로 분석할 수 있다.
주제(단원)명 코로나 통계 프로젝트 차시 11~14/20
학습목표 1. 코로나로 변화된 우리의 삶을 통계로 찾아볼 수 있다.
2. 통계로부터 발견한 것을 찾아내고 분석할 수 있다.
연계과목 수학 연계과목
성취기준 영역
[9 수 05-03] 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.
STEAM 요소
S T
E 공학적 도구 사용 A
M 그래프와 통계
개발 의도 2020 년도 우리의 삶을 바꾼 코로나로 인해 변화된 우리의 삶을 찾아보고, 통계로 발견한 것을 찾고 분석한 후 자신의 행동변화를 다짐하는 코로나 통계 프로젝트
4 차산업혁명 시대를 살고 있는 우리 학생들에게 가장 현실적으로 당면한 과제는 코로나 19 바이러스 로 인한 삶의 변화라고 생각한다. 당장 자유롭던 대면관계가 어려워지고, 비대면관계로 전환되고 온라 인 수업과 마스크가 필수가 된 삶을 살고 있는 학생들에게 실생활에서 수학 교과의 필요성과 유용성 을 확인하는 기회를 제공하고자 한다.
2015 개정교육과정의 교육과정 성취기준에서 ‘다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해 석할 수 있고, 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해 석’할 수 있는 활동을 통해 수학 교과에서 요구하는 핵심역량인 문제해결력, 정보처리력, 추론, 의사소 통 등의 역량을 키우고자 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 문제상황 제시
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 발표 및 공유하기 감 성 적 체 험 과제수행계획서 작성 및
과제수행(수학신문)
감성적 체험
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1~2 학년 중심과목
성취기준 영역
Ⅸ. 재해·재난과 안전 중심과목 성취기준
[9과16-02] 과학적 원리를 이용하여 재해･재난에 대한 대처 방안을 세울 수 있다.
주제(단원)명 가족사랑 홈 트레이닝 차시 15~20/20
학습목표
1. 체력 증진의 과학적 원리, 운동 내용을 이해하고 적절한 체력 증진 프로그램을 계획할 수 있다.
2. 가족의 건강상태와 가용시간, 체력수준 등을 고려한 홈 트레이닝 북을 제작할 수 있다.
연계과목 체육 연계과목
성취기준 영역 [중학교 1~3학년] 나. 건강과 체력 관리
STEAM 요소
S ※ S(과학) T
E
A 체력 증진 운동 프로그램 계획 M
개발 의도
가족의 건강과 체력 수준을 고려한 홈 트레이닝 북을 제작하면서 가족에 대한 이해와 공감을 할 수 있고 운동을 통해 면역력을 증진시키고 건전한 삶을 영위할 수 있도록 도움을 주기 위한 프로그램
건강과 체력 관리에서는 자기 체력 수준에 적합한 신체 활동을 실천하며 건강한 생활 습관을 기르는 활동을 한다. 질병을 예방하고 식습관을 개선하는 한편, 체력 증진과 관리를 위해 건강과 체력의 관계와 과학적 원리, 체력 관리 방법을 이해하고 실천한다. 건강관리, 체력 증진, 여가 선용, 자기 관리의 핵심개념을 달성하고 자기 조절을 통해 긍정적인 생활 습관 형성에 도움이 되도록 한다.
코로나-19 바이러스로 인한 외부활동 제한, 사회적 거리두기 실천 등을 위해 홈 트레이닝 북을 제작하여 자발적이고 능동적으로 운동을 실시하여 면역력을 기르고 한정된 공간에서도 운동을 하여 즐겁고 활기찬 생활을 할 수 있도록 하고 자신의 건강뿐만 아니라 가족의 건강을 챙기고 관리할 수 있도록 제작하여 가족 모두의 행복을 위해 이바지하고자 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
-동영상을 보면서 트레이닝 따라하기 -문제 시나리오 제시
창 의 적 설 계
창의적 설계
홈 트레이닝을 통해 건강을 지키고 체력을 증진 시킬 수 있도록 능동적 참여
감 성 적 체 험 -과제 수행계획서 작성
-과제 수행(가족사랑 홈 트레이닝 북 제작)
감성적 체험
4. 학생활동지 / 학생참고자료 가. 1 ~ 4 차시 과학 활동지 [학생활동지1]
코로나 극복 프로젝트
2020년 전 세계를 강타한 코로나 바이러스 감 염증(COVID-19)로 인해 나를 포함한 많은 사람들 의 생활 방식이 바뀌고 있다. 원래 3월 2일 개학 하던 학교도 코로나 바이러스 감염증으로 인해 4 월 16일부터 온라인 개학을 하게 되었고, 6월 3일 부터 등교 개학을 하고 난 후에도 학생들의 학교 생활이 작년에 비해 크게 바뀌었다. 학생들은 아
침에 학생 건강상태 자가진단 앱 체크를 시작하는 것으로 하루 일과를 시작하여 친 구들과 거리를 유지하며 등교하고, 책상 위 칸막이 설치 및 급식실 지정좌석제를 비 롯하여 코로나 바이러스 감염증(COVID-19) 예방을 위한 대응수칙을 지키면서 학교 생활을 하고 있다. 작년까지는 들어본 적이 없던 코로나 바이러스 감염증 (COVID-19)은 아직까지 원인이 정확하게 밝혀지지는 않았지만 이에 대한 다양한 의 견들이 제시되고 있는 상황이다.
이에 안전한 생활을 위해 코로나 바이러스 감염증(COVID-19)의 원인을 객관적인 근거 및 자료를 바탕으로 분석하고, 코로나 바이러스 감염증(COVID-19)이 걸렸을 때 나타나는 증상, 코로나 바이러스 감염증(COVID-19)으로 인한 다방면에서의 피 해사항, 감염을 줄이기 위한 해결방안/대응방안(가장 중요하다고 생각하는 해결방안/
대응방안 1가지를 설득력 있게 제시)을 작성하여 발표해 봅시다.
[학생활동지2]
자료 조사 (개인)
코로나 바이러스 감염증(COVID-19)의 원인(자료 출처 기록)
코로나 바이러스 감염증(COVID-19)가 걸렀을 때 나타나는 증상(자료 출처 기록)
코로나 바이러스 감염증(COVID-19)로 인한 피해 사항(자료 출처 기록)
코로나 바이러스 감염증(COVID-19)을 줄이기 위한 대응 방안(근거 포함)
[학생활동지3]
모둠에서 선정한 자료
코로나 바이러스 감염증(COVID-19)의 원인(자료 출처 기록)
코로나 바이러스 감염증(COVID-19)가 걸렀을 때 나타나는 증상(자료 출처 기록)
코로나 바이러스 감염증(COVID-19)로 인한 피해 사항(자료 출처 기록)
코로나 바이러스 감염증(COVID-19)을 줄이기 위한 대응 방안(근거 포함)
[학생활동지4]
코로나 극복 프로젝트 평가서
2
학년 ( )반 ( )번 이름: ( )1. 우리 모둠원들은 어떤 기여를 했는지 적어봅시다.
우리 모둠원 기여도
이름 기여한 내용 점수
아이디어제시 산출물 완성 협력도 리더십
나( ) 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 /20 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 /20 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 /20 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 /20
2. 다른 모둠의 PBL을 보고 자신의 생각을 적어봅시다.
모둠 원인에 대한 분석
(객관적 자료/설득력)
피해 사항과 대응 방안 (분석력/설득력)
발표력
(발표/질의응답) 합계
1 20 15 10 20 15 10 20 15 10 2 20 15 10 20 15 10 20 15 10 3 20 15 10 20 15 10 20 15 10 4 20 15 10 20 15 10 20 15 10
3. 가장 잘 조사하여 발표했다고 생각하는 모둠을 적고 그 이유를 서술하시오.
( )모둠:
4. 성찰하기
l 이번 프로젝트에서 내가 알게 된 과학적 내용은?
l 이번 프로젝트에서 나는 모둠을 위해 무엇을 열심히 했나요?
l 이번 프로젝트에서 칭찬해 주고 싶은 사람과 이유는?
나. 5 ~ 10 차시 미술 활동지 [학생활동지1]
차시 5/20
안전한 학교생활(굿 디자인)
-감염병 예방을 위한 디자인-
2 학년 반 번 이름:
등교 개학을 앞두고 학교와 선생님들은 여러분의 안전을 위해 최선을 다해 방역과 대비를 철저히 하고 있습니다. 등교 이후에는 그전의 학 교생활과는 사뭇 다를것입니다. 어떤 점이 달라질까요? 그에 따라 여 러가지 지켜야 할 생활수칙들이 많아지겠죠?
그렇다면 우리가 학교생활에서 지켜야할 수칙들은 어떤 것이 있을까 요? 시간, 장소, 상황에 따라 지키고 실천할 다양한 수칙들을 생각해 보고 안전한 학교 생활을 위해 어떤 디자인들이 있으면 좋을지를 생각 하여 아이디어 스케치 해봅시다.
이때 용도와 기능(목적)을 고려하여 디자인 해보세요.
시간
장소
상황
[학생활동지2]
차시 6~8/20
안전한 생활을 위한 굿 디자인
학년 반 번 이름:
지난 온라인 기간 중 등교 개학을 앞두고 안전한 학교생활을 위한 굿 디자인 활동을 했 습니다. 학교에서 지켜야 할 수칙들을 시간, 장소, 상황별로 나누어 미리 생각해보고 정 리를 해 보았기 때문에 우리학교가 맞닥뜨렸던 위기상황도 잘 극복하고 학교생활을 안전 하게 이어나가고 있는 것 같습니다.
지금도 코로나19는 꾸준히 확산세를 보이며 집단감염의 사례도 발생하고 있습니다. 이 에 여러분은 학교생활 뿐 아니라 일상생활에서도 감염병 예방을 위한 제품은 어떤 것이 필요할지에 대해 주의 깊게 관찰하고 조사하여, 제품 디자인의 아이디어 제안서를 작성 해주기 바랍니다.
1. 관찰하고 조사한 내용
(구체적인 사례를 적어도 됨)
2. 무엇이 문제일까?
(제품디자인으로 해결되지 않는 문제라면 다시 생각 해보기)
3. 어떤 것이 필요할까?
4. 어떤 것을 염두하고 디자인해야
할까?
5. 제품 사용 시 예상 되는 문제점은 없을까? 있다면
[학생활동지3]
차시 6~8/20
디자인 제안서
아이디어 제안자 - 학년 반 번 이름:
디자인 종류
제품 이름
현재의 문제점
이미지 제공하는 별도의 종이에 그리기
제품의 특징
사용방법 설명
기대 효과
주변인의 반응과 의견
[학생활동지4]
차시 9~10/20
굿 디자인 수업 후기
2학년 반 번 이름:
오늘 친구들의 발표 내용은 잘 들었나요? 발표내용을 듣고 칭찬과 조언, 궁금한 점을 조 언하는 모습까지 모두 훌륭했습니다. 이곳에는 미처 수업시간에 말하지 못한 혹은 기록하지 못한 내용을 적어보도록 합니다. 이번 굿 디자인의 평가내용은 다음과 같습니다.
위의 평가 내용을 보고 오늘 발표내용을 상기하며 다음을 작성해 주세요. 각각의 항목에 중 복되는 작품이 있어도 되고, 각 요소별 인상적인 작품을 선정하면 됩니다.
1. 오늘 발표한 디자인 중 목적에 맞고 기능적으로 편리하게 쓰일 수 있는 제품을 두가지 이상 선정하고 간단한 이유를 적어주세요.
2.
오늘 발표한 디자인 중 아름다우며 독특한 아이디어가 돋보였던 제품을 두가지 이상 선정하고 간단한 이유를 적어주세요.3.
이번 굿디자인활동과 오늘 친구들의 발표를 통해 느낀점과 소감을 간략히 적어봅시다.1. 합목적성과 편리성-쓰임의 용도에 알맞게 디자인되어 기능적이고 편리하게 사용할 수 있는가?
2. 심미성과 독창성-제품의 디자인이 아름다워 대중이 좋아하는 디자인이며 독창적인 아이디어가 담겨 있는가?
3. 수업 태도 및 발표력-학습활동에 성실하게 참여 하였으며 디자인 제품에 대해 조리 있게 설명 할 수 있는가?
디자인 제안자 작품용도-선정 이유
디자인 제안자 작품용도-선정 이유
[교사제시 학습자료]
차시 6/10
아이디어의 시각화 방법
아이디어 시각화란?
작품을 제작하기 전에 작품의 대략적인 형태를 그림이나 모형 등으로 나타내 보는 과정
주제와 의도를 정확히 표현하기 위한 구체적 시각화 과정
거시적인 관점에서 미시적인 관 점으로, 대략적인 것에서 상세 한 것으로 관련 내용을 구체화
아이디어 시각화의 방법-섬네일 스케치(thumbnail sketch)
아이디어를 메모하듯이 작고 간 단하게 그린 스케치
자세한 묘사보다는 머릿속에 떠 오르는 생각을 최대한 많이, 재 빨리 그림.
아이디어 시각화의 방법-러프 스케치(rough sketch)
섬네일 스케치를 바탕으로 대상 을 더 크고 구체적으로 표현
간단한 구도와 명암, 재질 등 표현
섬네일 스케치가 어떻게 발전될 지 예상
아이디어 시각화의 방법 – 렌더링(rendering)
러프 스케치를 통해 구체화된 아이디어 중 가장 적절한 것을 완성 작품에 가깝게 스케치한 것
대상의 색채, 재질, 음영 등을 정확하고 사실적으로 나타낸 것
아이디어 시각화의 방법-모델링(modeling)
모형 제작
작품을 제작할 때 실수를 최소 화하기 위한 검토 과정
작품의 완성도를 높이기 위해
[추후 활동]
주제 메시지를 전달하는 시각디자인(네온 안내판 만들기)
다. 11~ 14차시 수학 활동지 [학생활동지1]
2020년 3월 설레는 마음으로 중학생이 된 나는 입학식도 친구들과의 만남도 없는 3 월을 보내면서 집콕 생활을 하게 되었다. 뉴스와 일상생활을 통해 코로나의 삶을 실감 나게 느끼면서 우울감도 생기고, 온라인수업을 병행하면서 서서히 적응해가고 있다.
그러던 어느 날, 북구청에서 코로나로 바뀐 학생들의 삶을 재조명하는 신문기사를 수 집한다는 것을 알게 되었다.
통계로 살펴본 ‘코로나로 바뀐 우리의 삶’ 학생 수학신문 기자단 모집
북구청에서 학생 수학신문 기자단을 모집합니다. 많은 참여 바랍니다.
1. 포함 내용: 코로나로 바뀐 우리의 삶
2. 형식: 통계자료를 분석한 수학이 포함된 신문기사 형식
(줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램이나 도수분포다각형이 포함) 3. 제출 일자: 2020. 11. 30.(월)
4. 제출물: 신문형태 5. 제출처: ○○ 신문사
6. 결과발표: 2020. 12. 14.(월) 홈페이지 공고 및 개별 연락
7. 시상: 1등 1팀 상금 100만원, 2등 3팀 상금 50만원, 3등 5팀 상금 30만원
※ 1등을 한 팀은 실제 신문에 싣을 수 있음
여러분이 [통계로 살펴본 ‘코로나로 바뀐 우리의 삶’ 학생 수학신문 기자단 모집]에 참가해 보세요.
[학생활동지2-읽을거리]
수학 신문이란?
어떤 주제를 정해 탐구한 후, 분석하고 정리한 결과를 수학적인 요소가 포함된 신문 형태로 보여 주는 것이다. 이 때 표나 그래프 등을 사용하여 정리한 결과를 한눈에 확인할 수 있도록 시각적으로 표현해야 한다.
<작성 방법>
❶ 신문 제작을 위한 계획세우기
- 주제 정하기 : 학생들에게 알고자 하는 목적을 정함 - 역할 정하기 : 모둠원 역할 선정
❷ 자료 수집
- 자료 조사지 작성 : 질문을 정확히 해야 함 - 조사 실시
❸ 자료 정리
- 자료 정리 : 줄기와 잎 그림, 도수분포표, 히스토그램이나 도수분포다각형으로 자료를 정리함 - 도수분포표에서 평균 구하기 : 필요한 경우 계산기 사용
❹ 결론 정리
- 자료 해석 : 분석한 자료를 이용하여 결과 해석 - 글쓰기 : 통계자료를 해석하여 기사글 작성하기
❺ 발표하기
- 모둠별 발표 및 질의 응답하기
[학생활동지3]
PBL 1단계 과제수행 계획서 작성하기
1학년 ( )반 ( )번 이름: ( )
1. 문제를 읽고 정리해봅시다.
문제 핵심 내용 정리
2. 과제 수행 계획서를 작성해봅시다.
아이디어 떠올리기 (ideas)
- 문제해결을 위해 떠오르는 아이디어들을 적어보고 가장 적합한 것을 찾아봅시다.
내가 알고 있는 사실들 (facts)
- 과제 해결에 필요한 내용 중 내가 알고 있는 사실은 무엇인가요?
더 알아야 할 내용들 (Learning issues) - 문제 해결을 위해 더 알아야 할 (더
조사
하고 공부해야 할) 것은 무엇인가요?
앞으로의 계획 및 역할분담 - 문제 해결을 완성할 때까지 우리 모둠
이 거쳐야 할 일들(단계)은 무엇인가요?
- 효율적으로 수행하기 위해 역할 분담을
앞으로의 계획 역할분담
[학생활동지3]
PBL 2단계 자료 조사 및 아이디어 모으기
1) 우리 모둠이 선정한 ‘코로나로 바뀐 우리의 삶’ 주제에 대한 아이디어 등
2) 우리의 일상 중에서 코로나로 바뀐 모습을 조사할 수 있는 기사 주제정하기(2개 이상)
3) 최종 조사하고 싶은 주제 정한 것 / 주제 선정의 이유
[학생활동지4]
자료 수집
주제 :
연번 데이터 연번 데이터
1 18
2 19
3 20
4 21
5 22
6 23
7 24
8 25
9 26
10 27
11 28
12 29
13 30
14 31
15 32
16 33
17 34
자료 분석 및 정리
❶ 줄기와 잎 그림으로 나타내기
( ) ( )
줄기 잎
➋ 도수분포표로 나타내기
➌ 실제 평균과 도수분포표를 이용한 평균 구하기
➍ 히스토그램이나 도수분포다각형으로 나타내기
통계 결과 해석 및 소감
◎ 결론 (자료의 다양한 분석으로 알게 된 사실) ( )
합계
[학생활동지5-평가 및 성찰일지 작성]
코로나 통계 프로젝트 평가서
1학년 ( )반 ( )번 이름: ( ) 1. 우리 모둠원들은 어떤 기여를 했는지 적어봅시다.
우리 모둠원 기여도
이름 기여한 내용
아이디어제시 산출물 완성 협력도 발표 및 질의응답 점수
나( ) 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 /20 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 /20 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 /20 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 /20
2. 다른 모둠의 코로나 통계 프로젝트를 보고 자신의 생각을 적어봅시다.
모둠 (통계 분석의 타당성)내용의 적합성
산출물 표현력
(완성도와 창의성) 나의 감상
1 20 15 10 20 15 10 좋은점:
보완할점:
2 20 15 10 20 15 10 좋은점:
보완할점:
3 20 15 10 20 15 10 좋은점:
보완할점:
4 20 15 10 20 15 10 좋은점:
보완할점:
5 20 15 10 20 15 10 좋은점:
보완할점:
6 20 15 10 20 15 10 좋은점:
보완할점:
7 20 15 10 20 15 10 좋은점:
보완할점:
3. 코로나 통계 프로젝트에서 수학신문을 가장 잘 만들었다고 생각하는 모둠을 2개 골라 적고 그 이 유를 서술하시오.
( )모둠: 이유는 ( )모둠: 이유는
4. 성찰하기
l 이번 PBL을 통해 내가 배운점은?
l 이번 PBL에서 나는 모둠을 위해 무엇을 열심히 했나요?
라. 15~20차시 체육 활동지 [학생활동지1]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 1
코로나-19 바이러스로 우리의 삶이 바뀐 지 수개월이 지나고 있습니다. 코로나-19로 인해 외부 활동이 어려워지고 마스크를 생활화 하는 삶이 이어지고 있습니다. 코로나-19 검사로 인해 양성판정을 받으면 확진자라고 명명하는데 외부활동을 하지 못하고 일상생활과 운동 등에 제한이 되다 보니 체중이 늘고 살이 쪄서 ‘확찐자’라는 말이 생겨나기도 했습니다.
코로나-19로 인해 헬스장, 체육관, 운동시설 등이 개방을 하지 않아서 홈 트레이닝의 열풍이 불고 있습니다. 그렇다면 우리 가족의 모습은 어떠한가요? 평소에도 운동을 잘 하지 않으셨을 수도 있고, 운동을 자주 하셨는데 최근에 못하고 계실 경우도 있습니다.
그리하여 가족사랑 홈 트레이닝 북을 만들어 보도록 하겠습니다. 특히, 부모님이나 할머니, 할아버지와 같은 성인을 대상으로 하는 운동종목과 식단들을 구성하고 집에서 할 수 있는 도구와 운동방법들을 제시하여 실제성이 높도록 만들어서 우리 부모님이나 조부모님께서 건강한 삶을 살아가실 수 있도록 도움이 되는 홈 트레이닝 북이 되었으면 좋겠습니다.
1. 살면서 가장 중요한 것은 무엇일까?
2. 건강의 의미는 무엇인가?
[학생활동지2]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 2
1. 과제수행 계획서를 작성해 봅시다.
과제명
Ideas
- 문제해결을 위한 아이디어 브레인스토밍
Facts
- 과제해결에 필요한 내용 중 내가 알고 있는 사실은?
Learnig issue
- 문제해결을 위해 더 알아야 할 것은? 혹은 더 조사하고 공부해야할 것은?
Action plan
- 문제해결을 완성할 때까지 우리 모둠이 거쳐야 할 과정은?
[학생활동지3]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 3
1. 조사한 내용을 정리해 봅시다.( 우리 모둠이 조사한 Learning issues ) Learnig issue 조사내용 or 인터뷰 내용
[학생활동지4]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 4
1. 나의 가족에 대해서 알아봅시다. 자세히 작성해야 도움이 됩니다.
대상: 현재 제한사항
식습관
건강상태
운동습관
생활습관
개선안 제한사항 대처법
식이요법
운동 가능한
시간
운동 방법
생활 습관
[학생활동지5]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 5
우리 모둠원 가족들의 공통적인 특징들을 모아 봅시다.
현재 제한사항
식습관
건강상태
운동습관
생활습관
개선안 제한사항 대처법
식이요법
운동 가능한
시간
운동 방법
[학생활동지6]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 6
체력 증진 프로그램 계획서
프로그램 목표
순서 프로그램 안내
운동 이름
운동 방법
운동 부위 및 효과 주의사항
출처 운동 이름
운동 방법
운동 부위 및 효과 주의사항
출처 운동 이름
운동 방법
[학생활동지7]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 7
내 몸은 내가 책임진다!
운동 처방의 개념 운동 처방의 절차
자신의 건강이나 체력 수준에 맞는 운동 방법을 적용하여 부작용 없이 운동의 효과를 높일
수 있게 하는 것!
1단계: 운동 목표 설정 자신만의 목표 정하기(SMART 하게!)
2단계: 운동 처방 운동처방요소(FITT)를 고려하여 자신에게 맞는 프로그램 작성 3단계: 운동 실시 운동프로그램에 따라 꾸준히 실시
4단계: 운동 평가 운동 프로그램이 효과적인지 나에게 맞는지 확인 5단계: 운동 목표 재설정 평가에 때라 새로운 목표 설정 후 2단계로 다시!
운동 처방 6원리 과부하의 원리
:일상생활 부하보다 크게
점진성의 원리
:계단식으로 주기적으로
특수성의 원리 :운동한 부위의 효과 개별성의 원리
:개인의 특성에 맞게 운동해야
반복성의 원리 :정기적, 규칙적
전면성의 원리
:다양한 운동을 해서 전체적으로
SMART한 운동 목표
Specific 달성하고자 하는 목표를 구체적으로
ex)나는 마라톤 대회 5km에 출전할 것이다.
Measurable 측정 가능하게 수량화
ex)나는 일주일에 네 번 조깅 할 것이다.
Achievable 달성가능하게 현실적으로
ex)나는 하루에 30분씩 일주일에 네 번 조깅을 할 것이다.
Relevant 전체 운동 목표의 관련성
ex)나는 마라톤 대회에 출전하기 위해서 일주일에 네 번 조깅을 할 것이다.
Time▷sensitive 시간 제한성ex)나는 6개월 후에 마라톤 대회에 참가할 것이다.
운동처방요소
Frequency(빈도) 1주일에 몇 번?
Intense(강도) 저강도, 중강도, 중고강도
Type(유형) 유산소운동, 무산소운동 등
Time(시간) 한 번에 몇 분?
나의 체력수준파악 체력분석 및 계획 운동강도 설정 tip
[학생활동지8]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 8
내 몸은 내가 책임진다!
운동 프로그램 계획
운동목표
Frequency
(빈도) 주 ___ 회
Intense
(강도) ___강도
Type
(유형) 유산소운동, 무산소운동, 유+무산소운동
Time (시간)
운 동
프 로 그 램
요일
프로그램 내용 달성여부월
1주 2주 3주
화
수
목
금
토
[학생활동지9]
학년 반 번 이름
가족사랑 홈 트레이닝 프로젝트 : 학생 활동지 9
내 몸은 내가 책임진다!
한 줄 일기(감상문)
월 화 수 목 금 토 일 월 화 수 목 금 토 일 월 화 수 목
5. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~4 /20
상
재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피 해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.
재해･재난 사례와 관련된 자료를 조사하고, 그 원인과 피 해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다.
프로젝트 평가
평가 루브릭을 이용한 과정중심평가 중
재해･재난 사례와 관련된 자료를 찾고 그 원인을 설명할 수 있다.
재해･재난 사례와 관련된 자료를 찾고 그 원인을 설명할 수 있다.
하 재해･재난의 몇몇 사례에 대한 피해를 설명할 수 있다.
재해･재난의 몇몇 사례에 대한 피해를 설명할 수 있다.
5~10 /20
상 디자인의 조건(합목적성, 편리성, 심미성, 독창성)을 모두 갖추어 공감과 호응도가 높다
프로젝트 평가
평가 루브릭을 이용한 과정중심평가 중 디자인의 조건(합목적성, 편리성, 심미성, 독창성) 중 일부
를 갖추어 공감과 호응도가 적절하다.
하 디자인의 조건(합목적성, 편리성, 심미성, 독창성)이 부족 하여 공감과 호응도가 낮다
11~14/
20
상 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하 여 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.
프로젝트 평가
평가 루브릭을 이용한 과정중심평가 중 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하
여 표나 그래프로 정리할 수 있다.
하 공학적 도구를 이용하여 주어진 자료를 표나 그래프로 정 리할 수 있다.
15~20/
20 상
체력 증진의 과학적 원리, 운동 내용, 관리 방법을 이해하 고, 자신에게 적합한 체력 증진 프로그램을 계획하고 습 관화할 수 있다.
프로젝트 평가
평가 루브릭을 이용한 과정중심평가 중
체력 증진의 과학적 원리, 운동 내용, 관리 방법을 이해하 고, 자신에게 적합한 체력 증진 프로그램을 계획하고 실 천할 수 있다.
하 체력 증진 프로그램을 따라할 수 있다.
1 ~ 4 차시 과학 평가 루브릭 평정점
영역 평가요소
평가 준거
A B C
코로나 과학적
객관적인 자료를 바탕으 로 감염병과 관련된 자
객관적인 자료를 바탕으
로 감염병과 관련된 자 자료를 활용하여 감염병 과 관련된 자료를 조사
5 ~ 10차시 미술 평가 루브릭 평정점
영역 평가요소
평가 준거
A B C
안전한 생활 (만점 :100점)
합목적성 과 편리성
(40)
디자인 대상의 선정이 탁월하며, 쓰임의 용도에 적합하게 디자인되어 편 리하고 기능적으로 활용 할 수 있음.
디자인 대상의 쓰임 용 도에 알맞게 디자인되어 기능적으로 활용하기에 적절함.
디자인 대상의 선정이 적합하지 않고 요도에 알맞지 않아 기능성이 미흡함.
40 30 20
심미성과 독창성
(30)
제품의 색상과 모양 등 외형이 독창적이고 아름 다워 두드러지게 시선을 끔.
제품의 색상과 모양 등 외형은 아름다우나 독창 성은 부족함. 또는 제품 의 색상과 모양이 독창 적이나 아름답지 않음.
제품의 색상과 모양 등 외형의 독창성과 아름다 움이 부족함.
30 20 10
학습 과정 중에 산출된 활동내용이 완벽하게 갖 추어져 있으며, 발표하는
학습 과정 중에 산출된
활동내용이 비교적 잘 학습 과정 중에 산출된 활동내용이 미흡하게 갖
30 25 20
과학 잡지 기사 쓰기 (논술) (40점)
감염병의 원인과 피해를 분석한 내용을 바탕으로
①과학적 원리를 이용한 감염병에 대한 대처 방 안을 찾고 ②자신의 생 각을 논리적으로 작성하 는 능력이 우수한 경우
감염병의 원인과 피해를 분석한 내용을 바탕으로
①과학적 원리를 이용한 감염병에 대한 대처 방 안을 찾고 ②자신의 생 각을 논리적으로 작성하 는 능력이 보통인 경우
감염병의 원인과 피해를 분석한 내용을 바탕으로
①감염병에 대한 대처 방안 찾아 ②자신의 생 각을 논리적으로 작성하 는 능력이 미흡한 경우
40 30 20
협업 및 공유기여
도 (30점)
모둠 활동에서의 협업 능력 및 공유기여도가 우수한 경우
모둠 활동에서의 협업 능력 및 공유기여도가 보통인 경우
모둠 활동에서의 협업 능력 및 공유기여도가 미흡한 경우
30 20 10
11~14차시 수학 평가 루브릭
평정점 영역 평가요소
평가 준거
상 중 하
코로 나 통계 프로 젝트
내용 적합성
코로나로 바뀐 모습을 조사할 수 있는 기사 주 제 2가지를 제시한 경우
코로나로 바뀐 모습을 조사할 수 있는 기사 주 제 1가지를 제시한 경우
코로나로 바뀐 모습을 조사할 수 있는 기사 주 제를 제시하지 못한 경 우
산출물 표현력
산출물의 ①완성도와 ② 표현의 창의성 두 항목 모두 우수한 경우
산출물의 ①완성도와 ② 표현의 창의성 중 한 항 목만 우수한 경우
산출물의 ①완성도와 ② 표현의 창의성 두 항목 모두 미흡한 경우
발표 및 공유 기여도
산출물 발표 및 공유(질 의·응답) 과정에서 기여 도가 높은 경우
산출물 발표 및 공유(질 의·응답) 과정에서 기여 도가 보통인 경우
산출물 발표 및 공유(질 의·응답) 과정에서 기여 도가 낮은 경우
협업도 및 자기성찰
①모둠 활동에서의 협업 도와 ②수업 성찰지 작 성이 모두 우수한 경우
①모둠 활동에서의 협업 도와 ②수업 성찰지 작 성 중 한 가지만 우수한 경우
①모둠 활동에서의 협업 도와 ②수업 성찰지 작 성이 모두 미흡한 경우
15~20차시 체육 평가 루브릭 평정점
영역 평가요소
평가 준거
A B C D
건강과 체력 관리
(홈 트레이닝
안내서 제작) (만점 : 100점)
정확성 (25)
대상에게 적절하고 정확한 운동의 종 류와 프로그램으 로 개발함.
대상에게 적절하고 대개 정확한 운동 의 종류와 프로그 램으로 개발함.
대상에게 부적절 하고 부정확한 운 동의 종류와 프로 그램으로 개발함.
미제출
25 20 15 10
구체성 (25)
운동 프로그램을 보고 누구나 따라 할 수 있도록 자 세히 제작함.
운동 프로그램을 보고 부분적으로 따라할 수 있도록 제작함.
운동 프로그램을 보고 간헐적으로 따라할 수 있도록 제작함.
미제출
25 20 15 10
다양성 (25)
운동 프로그램이 다양한 체력요소 를 발달시킬 수 있도록 개발함.
운동 프로그램의 다양성이 조금 부 족하지만 다양한 시도로 노력함.
운동 프로그램의 다양성이 부족하여 단조로운 느낌이 들도록 제작함.
미제출
25 20 15 10
실제성
운동 프로그램이 실제성이 반영되 어 홈 트레이닝을
운동 프로그램이 실제성이 다소 반 영되어 홈 트레이 닝을 할 때 조금
운동 프로그램이 실제성이 부족하
여 홈 트레이닝을 미제출
