“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

남양초등학교

(2)

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

1. 요약문 ··· 1

2. 서론 ··· 1

3. 연구 수행 내용 ··· 2

3. 연구 수행 결과 ··· 3

4. 결론 및 제언 ··· 3

[부록1] 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 ··· 4

2. STEAM 프로그램 총괄표 ··· 5

3. STEAM 차시별 수업지도안 ··· 5

4. 학생활동지 ··· 26

5. 교사자료 ··· 39

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법 ··· 43

7. 학교생활기록부 기재 예시 ··· 46

(5)

1. 요약문

본 연구회에서는 디자인 싱킹을 활용하여 실생활의 문제 상황을 인식하고 창의적 인 제품을 제작하여 문제를 해결하는 발명 프로그램을 개발하고 적용하였다. 디자 인 싱킹(Design Thinking)은 사람들이 겪는 불편과 필요에 대해 공감하는 것으로 STEAM 교육에서 지향하는 창의적 문제해결력 함양과 목표가 일치한다.

그래서 본 연구회는 2015 개정교육과정 실과 성취기준을 중심으로 다양한 연계교 과와 더불어 창의적인 사고력을 바탕으로 발명품을 제작 및 공유하고 다시 피드백 하는 일련의 과정을 체험할 수 있는 프로그램을 개발하였다.

2. 서론

◦ 연구의 필요성

최근 코로나바이러스-19(COVID-19)의 대유행으로 인해 일상 속 많은 생활패턴 의 변화가 일어나고 있으며, 학교 교육 또한 큰 변화를 맞이하였다. 코로나바이러 스-19의 종식 시기를 가늠할 수 없는 상황에서 우리 아이들의 생활습관을 포스트 코로나 시대에 초점을 맞추어 지도해야 한다.

또한, 4차 산업혁명에 발맞추어 새로윤 교육 방향이 모색되는 요즘, 4차 산업혁 명의 핵심적 과학기술이 학습과정에 적용되어 지금과는 전혀 다른 모습으로 교육 이 진행될 것이다. 인간이 하던 많은 일을 인공지능을 갖춘 로봇이 대체하게 되 면서 이러한 기술을 활용할 수 있는 비판적 사고, 창의력, 문제해결과 협업 능력 을 키울 수 있는 교육이 필요하다.

본 연구에서는 디자인씽킹을 활용하여 학생들이 실생활의 다양한 문제를 해결 하면서 도록 설계하였다. 학교에서 일어나는 다양한 문제 상활을 탐구하고 조화 롭고 안전한 학교의 모습을 만들어본다.

◦ 연구개발 목표

- 학교에서 일어나는 문제 상황을 해결하기 위한 아이디어 생산 및 구체화를 통 해 창의적 문제해결력을 육성한다.

- 전 세계가 겪고 있는 ‘코로나바이러스-19’에 대한 이해를 증진시키고 교내 안전사고 및 감염병에 대한 대응 능력을 키운다.

- 2015개정 교육과정을 바탕으로 복수의 교과를 융합된 과정으로 개발하여 수업

적용을 통한 STEAM 교육 확산에 기여한다.

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가. STEAM 프로그램 개발 및 적용 1) 연구 추진 내용

가) 연구 대상: 남양초등학교 5학년 10명, 6학년 40명, 총 50명 나) 연구 기간: 2020년 5월 ~ 2020년 11월(7개월)

다) 적용 방법: 교과 및 창의적 체험활동 라) 적용 시기: 9 ~ 10월

2) STEAM 프로그램 개요

본 프로그램에서는 코로나19 시대에 겪고 있는 다양한 문제 상황을 탐구하고 슬기롭게 재난 상황을 대처할 수 있는 방안을 탐색한다. 방안을 모색하는 방법 으로 발명을 선택하여 발명 기법의 이해 및 적용을 통해 창의적 문제해결력을 신장시킨다. 이러한 발명 프로그램을 바탕으로 실생활 및 학교 현장의 문제를 창의적으로 해결하는 STEAM 프로그램을 개발한다.

- 프로그램 디자인싱킹 준비하기(실과, 수학)

- 프로그램 다리가 불편한 친구들이 함께 편하게 다닐 수 있는 안전한 학교 만들기(실과, 과학, 사회)

- 프로그램 개인온도차 극복을 위한 아이디어 제품 제작하기 - 프로그램 디자인싱킹으로 안전한 교실 만들기(실과, 체육)

- 프로그램 디자인싱킹으로 길고양이와의 공생 실현하기(실과, 과학, 미술) 3) STEAM 프로그램 변경 사항

- 감염병뿐만 아니라 안전에 대한 대응력과 공존에 대한 인식을 기르기 위해 프로그램 내용 변경

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등학교 실과 수업용 STEAM 프로그램

학교급

초등학교 대상 학년(군) 6학년

중심과목

실과

중심과목 성취기준 영역

[초등학교 6학년 실과] 가정과 안전생활 [초등학교 6학년 실과] 기술활용 [초등학교 6학년 실과] 기술시스템

연계과목

수학 과학 체육 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 수학] 입체도형의 공간 감각 [초등학교 5~6학년 수학] 자료와 가능성 [초등학교 5~6학년 과학] 물체의 운동

[초등학교 5~6학년 과학] 우리 몸의 구조와 기능 [초등학교 5~6학년 과학] 날씨와 생활

[초등학교5~6학년 체육] 안전 [초등학교5~6학년 미술] 표현

개발결과

연번 차시 과목 연계(안)

1 2 실과(1.5) + 수학(0.5)

2 3 실과(2) + 과학(0.5) + 사회(0.5) 3 3 실과(1.5) + 과학(1) + 수학(0.5)

4 3 실과(2.5) + 체육(0.5)

5 3 실과(1.5) + 과학(0.5) + 미술(1) 적용 결과 ※ 2020. 11. 19. 기준, 14차시 중 14차시 개발 및 14차시 적용 완료

(7)

4. 연구 수행 결과

가. 연구 수행 결과

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 14차시

수업 적용 일정 2020. 9. 1. ~ 2020. 10. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 남양초등학교 46명

학생 태도검사 사전검사 4월 30일, 2개 학급(46명) 실시 완료

사후검사 11월 16일, 2개 학급(46명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 16일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020.11.13. 7교시(14:00~15:10) 수업공개

2020.11.20. (금) ‘STEAM 교사연구회 나눔의 날’ 개최

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

나. STEAM 프로그램 사전·사후 설문 결과

시기 시기　 N(단위:명) 평균 평균차이 유의확률

(양측) 분석결과

과학흥미　 1차 34 2.9176

-0.78235 0.000

STEAM 프로그램 사전․사후 설문 결과 과학적 흥미, 배려, 소통에서 유의미한 변화를 보였으며 과 학자아효능감이 크게 향상된 모습을 보임 2차 18 3.7000

과학배려　 1차 34 3.3137

-0.38998 0.009 2차 18 3.7037

과학소통　 1차 34 3.1863

-0.48039 0.001 2차 18 3.6667

과학유용성　 1차 34 3.1667

-0.61111 0.000 2차 18 3.7778

과학자아개념　 1차 34 2.6176

-0.57680 0.019 2차 18 3.1944

과학자아효능감　 1차 34 2.8235

-0.59314 0.001 2차 18 3.4167

수학진로선택　 1차 34 2.6618

-0.47712 0.034 2차 18 3.1389

과학진로선택　 1차 34 2.8676

-0.57680 0.005 2차 18 3.4444

5. 결론 및 제언

가. 결론

- STEAM 교사연구회 활동으로 참여 교사들의 STEAM 수업 역량과 향후 연구에 대한 의욕이 고취됨 - 교사연구회 활동으로 참여 교사들의 유대 강화로 연구 효율과 더불어 학교 업무 효과가 증배됨 - 지속적인 STEAM 수업 및 연구활동으로 본교 미참여 교사들의 STEAM교육에 대한 관심이 높아짐 나. 제언

- 코로나로 인해 학생 등교가 원활하지 못하여 연구 진행에 어려움이 있었음.

- 개발 및 적용시기의 탄력성 필요함.

- 한 주제로 다년간의 개발을 통해 심도있는 개발이 필요함.

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초등학교 실과 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준 (연계과목) 성취기준 영역

1 1-2/14

[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제해결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요성을 이해한다.

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제 품을 구상하고 제작한다.

[초등학교 5~6학년 수학] 5) 입체도형의 공간 감 각

2 3-5/14

[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제해결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요성을 이해한다.

[초등학교 5~6학년] 다. 사회․공동체와의 관계 [초등학교 5~6학년] 사. 물체의 운동

[초등학교 5~6학년]너. 우리 몸의 구조와 기능

3 6~8/14 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제 품을 구상하고 제작한다.

[초등학교 5~6학년 수학] 마. 자료와 가능성 2) 자료의 정리

[초등학교 5~6학년 과학] 바. 날씨와 생활

4 9~11/14

[6실02-08] 생활 안전사고의 종류와 예방 방법을 알아 실생활에 적용한다.

[초등학교5~6학년 체육] 5.안전

5 12~14/14 [6실05-04]다양한 재료를 활용하여 창의적인 제 품을 구상하고 제작한다.

[초등학교5~6학년 국어] 가. 듣기 나. 말하기 [초등학교5~6학년 도덕] 나. 타인과의 관계 [초등학교5~6학년 과학] 마. 생물과 환경 [초등학교5~6학년 미술] 라. 표현

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2. STEAM 프로그램 총괄표(총 14차시)

차시 주요내용

1-2/1 4

주제(단원)명 디자인싱킹 준비하기

○ 본 STEAM 프로그램의 중심이 되는 디자인싱킹의 절차적 지식 및 방법, 전체적인 흐름을 이해하고 간단한 디자인싱킹의 과정을 체험해 본다.

Co (상황 제시): 디자인싱킹 소개영상을 보며 디자인 싱킹의 의미, 사례, 단계 등 디자인싱킹에 대한 기본적인 요소 이해하기

CD (창의적 설계): 학교생활과 관련된 주제로 간단한 디자인싱킹 체험하기

ET (감성적 체험): 팀을 구성하고 팀빌딩 활동을 통해 팀원 간의 공감과 협력을 실행할 수 있는 경험하기

3-5/1 4

주제(단원)명 다리가 불편한 친구들이 함께 편하게 다닐 수 있는 안전한 학교 만들기

○ 다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 공감하고 다리가 불편한 친구들이 우리와 함께 편하게 다닐 수 있는 안전한 학교를 만들 수 있는 방법을 찾아본다.

Co (상황 제시): 디자인싱킹 문제상황(다리가 불편한 친구들이 어려움을 겪는 문제)을 알아보고 다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 이야기 나누기

CD (창의적 설계): 다리가 불편한 친구들이 편하게 다닐 수 있는 학교를 만들기 위한 아이디어를 생각하고 평가하여 프로토타입 만들기

ET (감성적 체험): 다리가 불편한 상황을 직접 경험하여 다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 공감하고 해결하고자 하는 배려의 경험 갖기

6~8 /14

주제(단원)명 개인온도차 극복을 위한 아이디어 제품 제작하기

○ 개인 온도차의 개념을 이해하고 여러 가지 아이디어를 제시하고 여러 가지 제품을 만들 수 있다.

Co (상황제시): 바람이나 외부요인으로 인한 체감 온도 차이 경험 나누기

CD 개인별 온도 차이가 발생하는 원인을 찾고 보완할 수 있는 아이디어 생성 및 시제품 제작하기

ET 시제품 시연하고 장점 강화 및 단점 보완 피드백하기

9~11 /14

주제(단원)명 디자인 싱킹으로 안전한 교실 만들기

○ 교실 속 위험요소들을 파악하고 이를 보완할 수 있는 창의적인 제품을 구상하고 제작하여 시연해 본다.

Co (상황제시): 교내 안전사고 관련 영상 시청하고 경험 나누기

CD 교실 속 위험 요소를 분류하고 보완할 수 있는 아이디어 생성하기

ET 프로토타입 제작하고 시연하기

12~14 /14

주제(단원)명 디자인 싱킹으로 길고양이와의 공생 실현하기

Co (상황제시) 길고양이를 도와주고 싶은 사람과, 싫어하거나 무서워하는 사람들 간의 갈등

CD 길고양이와 행복하게 지낼 수 있는 아이디어 생각하기

ET 프로토타입 제작하고 시연하기

(10)

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 / 6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 5~6 학년] 기술 활용 중심과목 성취기준

[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제해 결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요성을 이해한다.

[6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

주제(단원)명 디자인싱킹 준비하기 차시 1-2/14

학습목표 디자인싱킹의 절차적 지식 및 방법, 전체적인 흐름을 이해하고 간단한 디자인싱킹의 과정을 체험할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6 학년] 5) 입체도형의 공간 감각

STEAM 요소

S 입체도형의 특징을 알고 종이로 건물 쌓기 활동하기

T 간단한 디자인싱킹의 과정을 체험하며 창의적인 아이디어 생각하기 E 종이로 건물 쌓기 활동을 통한 팀빌딩(Team-Building)

A M

개발 의도 본 STEAM 프로그램의 중심이 되는 디자인싱킹의 절차적 지식 및 방법, 전체적인 흐름을 이해하고 간단한 디자인싱킹의 과정을 체험해 본다.

본 STEAM 교사연구회의 프로그램은 디자인싱킹 기반의 창의・융합적인 활동으로 구성되어 있다.

따라서 교사연구회의 교육목표 달성을 위해 디자인싱킹이 무엇이며 왜 해야하는지 그리고 어떤 과정인지 학생들이 직접 경험해보고 이해하는 과정이 필요하다. 따라서 디자인싱킹의 절차적 지식 및 방법, 전체적인 흐름을 이해할 수 있도록 간단한 디자인싱킹을 경험하고 이 과정에서 본 프로젝트를 위한 팀 구성 및 팀빌딩 활동을 실시하고자 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 디자인싱킹 소 개영상을 보며 디자인 싱킹의 의미, 사례, 단계 등 디자인싱킹에 대한 기본적인 요소 이해하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

- 팀을 구성하고 팀빌딩 활동을 통해 팀원 간의 공감과 협력을 실행할 수 있는 경험하기

감 성 적 체 험 - 학교생활과 관련된 주제

로 간단한 디자인싱킹 체험 하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (15 분)

Co 디자인싱킹 소개영상을 보며 디자인 싱킹의 의미, 사례, 단계 등 디자인싱킹 에 대한 기본적인 요소 이해하기

○ 디자인싱킹 소개영상 시청하기

㉶ 동영상

Tip! 디자인

싱킹의

(11)

학습

및 유의점

디자인싱킹 소개 영상 시청하기 https://www.youtube.com/watch?v=

GDz9tIfyBFk ▶ 디자인싱킹이란 무엇인가요?

- 창의적이고 실행가능한 아이디어를 낼 수 있게 해주는 5 가지 단계의 활동 - 디자인 씽킹이란 어떠한 제품에 대해 외양에만 적용되던 디자인을 제품 개발

단계부터 기획, 마케팅 등 전반적으로 디자이너들의 감수성과 사고방식을 적 용해 생각하는 것으로 주로 디자인 분야에서 주로 활용되는 방법

▶ 디자인싱킹은 어떤 단계로 이루어져있나요?

- 디자인싱킹은 <1.공감하기, 2.문제 정의하기, 3.아이디어 내기, 4.프로토타입 제작, 5.테스트>의 5 가지 단계로 이루어져 있으며 <1. 공감하기> 단계가 가 장 핵심적인 단계입니다.

ET 디자인싱킹에 대해 자유롭게 생각해 보기

○ 디자인싱킹에 대한 생각 표현하기

▶ 디자인싱킹하면 떠오르는 생각이나 느낌을 자유롭게 적어봅시다.

사례가 담긴 동영상을 통해 학생들이 디자인싱킹 의 의미와 목적, 절차를 쉽게 이해할 수 있도록 돕는다.

Tip! 디자인

싱킹의 단계 중 공감하기 단계가 가장 중요하다는 것을 인식할 수 있도록 돕는다.

㉶ 포스트잇

전개 (55 분)

ET 팀을 구성하여 팀 빌딩 활동하기

○ 학생들의 성취수준, 협업능력, 성격유형 등을 종합적으로 고려하여 팀 구성하기 (http://www.career.go.kr/jr/navigation/elementary)

○ 팀 빌딩 활동하기

▶ 여러 분 팀만의 팀 이름, 팀 구호를 정하여 봅시다.

▶ 팀의 공동 목표를 설정하고 팀원의 성향에 따라 팀에서의 역할을 정해봅시다.

○ 팀미션 활동을 통해 팀원들 간의 공감과 협력을 실천할 수 있는 경험하기 ▶ 팀미션 <종이로 높은 구조물 쌓기 활동>을 해결해봅시다.

㉶

주니어커리 어넷-고학 년진로흥미 탐색

㉶ 유성매직, 색연필, 4 절지 등

(12)

과정 및 유의점

팀빌딩 활동 : 팀 미션 <종이로 높은 구조물 쌓기 활동> 해결하기

‘

<종이로 높은 구조물 쌓기 활동>

1. 팀별 A4용지를 8장씩 활용한다.(인원 수*2장)

2. 주어진 종이를 활용하여 가장 높은 구조물을 만드는 팀이 승리한다.

3. 종이를 접거나 찢을 수는 있으나 풀, 가위, 칼, 테이프 등 일체의 도구는 사용할 수 없다.

4. 정해진 시간 내에 미션을 수행한다.

㉶ 모둠별 A4 용지 각 8 장(인원 수*2 장)

Tip! 기록경

쟁보다는 학생들이 미션을 수행하는 과정에서 팀에 대한 소속감을 느끼고 팀원끼리 힘을 모으는 경험을 할 수 있도록 유도한다.

Tip! 간단한

디자인싱킹 을

체험하는 단계이므로 프로토타입 을 빠르게 제작한다.

Co CD 디자인싱킹에 대한 이해를 돕기 위해 간단한 디자인싱킹의 과정 체험하기

○ 자신의 생활과 관련된 주제로 간단한 디자인싱킹의 과정을 경험하기

▶ 평소에 생활하면서 느꼈던 불편함에는 어떤 것들이 있을까요? 친구들과 이야 기를 나누어 보고 가장 불편한 한 가지를 정해봅시다.

▶ 우리가 어떻게 하면 이러한 불편함을 해결할 수 있을까요?

○ 생활 속 불편함을 해결하기 위한 다양한 아이디어를 평가하여 아이디어 선정하기 ▶ 여러분이 제시한 다양한 아이디어를 평가하여 하나의 아이디어를 선정하여 그

림이나 글로 간단히 표현해 봅시다.

○ 선정된 아이디어를 바탕으로 프로토타입 만들기

▶ 다양한 방법으로 아이디어를 표현할 수 있는 프로토타입을 빠르게 제작해봅시 다.

○ 다른 팀의 친구들과 공유하는 과정을 통해 프로토타입 테스트하기

▶ 제작된 프로토타입을 활용하여 자신들이 생각한 내용을 서로 공유해봅시다.

▶ 친구들의 피드백 결과를 반영하여 2 차 프로토타입을 제작해봅시다.

정리 (10 분)

ET 디자인싱킹에 대한 생각을 바탕으로 짧은 글짓기 하기

○ 디자인싱킹에 대한 생각이 나타나는 짧은 글짓기 하기

▶ 이번 수업을 통해 알게 된 디자인싱킹에 대한 생각을 짧은 글로 표현해 봅시다.

- 디자인싱킹은 000 다.

(13)

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 / 6 학년

영역

[초등학교] 기술 활용 [초등학교] 가정생활과 안전

[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제해 결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요성을 이해한다.

주제(단원)명

다리가 불편한 친구들이 함께 편하게 다닐 수 있는 안전한 학교

만들기

차시 3-5/14

학습목표 다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 공감하고 다리가 불편한 친구들이 우리와 함께 편하게 다닐 수 있는 안전한 학교를 만들 수 있는 방법을 찾을 수 있다.

연계과목 도덕 과학

[초등학교 5~6 학년] 다.

사회․공동체와의 관계

[초등학교 5~6 학년] 사. 물체의 운동 [초등학교 5~6 학년]너. 우리 몸의

구조와 기능

STEAM 요소

S 뼈와 근육의 생김새와 기능을 이해를 통해 몸이 움직이는 원리 알기 T 다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 해결할 수 있는 기술 탐색하기 E 다리가 불편한 친구들이 편하게 다닐 수 있는 학교 모습 제작하기 A 다리가 불편한 친구가 되어 학교를 탐방하는 체험하기

M

개발 의도 다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 공감하고 다리가 불편한 친구들이 우리와 함께 편하게 다닐 수 있는 안전한 학교를 만들 수 있는 방법을 찾아본다.

학생들이 직접 다리가 불편한 상황을 경험하고 다른 사람을 깊게 공감하며 문제를 파악하여 아이디어를 생성하여 프로토타입을 제작한다. 다리가 불편한 친구들이 우리와 함께 편하게 다닐 수 있는 안전한 학교를 만들기 위한 방법을 찾아보는 경험을 통해 다른 사람을 배려하고 공감할 수 있는 역량을 기르고 기술, 공학적 접근을 통해 창의융합형 인재로 성장할 수 있도록 돕는다.

상황 제시

상 황 제 시

- 디자인싱킹 문제상 황(다리가 불편한 친구 들이 어려움을 겪는 문제)을 알아보고 다리 가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 이야기 나누기

창 의 적 설 계

- 다리가 불편한 상황 을 직접 경험하여 다 리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 공감하 고 해결하고자 하는 배려의 경험 갖기

감 성 적 체 험 - 다리가 불편한 친구들이 편하

게 다닐 수 있는 학교를 만들기 위한 아이디어를 생각하고 평가 하여 프로토타입 만들기

감성적 체험

(14)

도입 (15 분)

Co 디자인싱킹 문제상황(다리가 불편한 친구들이 어려움을 겪는 문제) 알아보기

○ 다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움이 나타나는 문제 읽기

철수는 친구와 운동장에서 열심히 축구를 하다가 공을 밟고 넘어졌다. 넘어지 는 과정에 무릎이 꺾여 매우 아파서 병원에 갔더니 무릎을 고정하는 처방을 받 았다. 다음 날 무릎을 고정하고 학교에 갔더니 이것저것 불편한 것 투성이었다.

땅에 떨어진 물건을 줍지도 못하고 체육시간에 가만히 앉아있고 그리고 계단은 또 얼마나 많은지... 정말정말 불편한 하루였다.

○ 다리가 불편했을 때 어려웠던 자신의 경험 공유하기 ▶ 다리를 다친 적이 있나요?

▶ 다리가 불편했을 때 어려웠거나 힘들었던 점은 어떤 것이 있을까요?

ET 다리가 불편한 사람들이 겪는 어려움 생각해 보기

○ 브레인라이팅 기법으로 다리를 다쳤을 때 겪는 어려움 생각하기 ▶ 다리를 다쳤을 때 겪는 어려움을 생각하여 포스트잇에 기록해봅시다.

㉶ 동영상

Tip! 다리를

다쳤던 적 이 없는 친 구는 다친 적이 있는 친구의 이 야기를 들 으며 상황 을 상상해 본다.

㉶ 포스트 잇

전개 (90 분)

ET 다리가 불편한 상황을 체험하고 공감하기

○ 다리가 불편한 상황이 되어 학교 탐방하기

▶ 다양한 방법으로 다리가 불편한 상황을 체험해 봅시다.

▶ 팀원 중 한 명은 다리가 불편한 상황을 체험하고 다른 팀원들은 친구와 함께 학교를 돌아다니며 친구를 자세히 관찰해 봅시다.

다리가 불편한 상황이 되어 학교 탐방하기

○ 관찰한 내용을 관찰일지에 기록하고 공유하기 ▶ 관찰한 내용을 관찰일지에 기록해봅시다.

▶ 기록한 내용을 친구들과 이야기 나누고 문제점을 공유해봅시다.

㉶목발, 붕 대, 휠체어, 걸음보조기 구 등

Tip! 다리를

고정하는 장치에 의 해 부상을 입지 않도 록 안전사 고에 유의 한다.

(15)

학습

및 유의점

관찰일지

Co 문제 정의하기

○ 뼈와 근육의 생김새와 기능을 이해를 통해 몸이 움직이는 원리 알아보기

○ 우리 몸이 움직이는 원리에 기초하여 다리가 불편한 친구들이 어려움을 겪는 장소 생각하기

○ 기준을 정하여 어려움을 겪는 장소 및 시설을 분류하여 우선순위 정하기 ▶ 관찰을 통해 찾은 어려움을 겪는 장소를 기준을 세워 분류해 봅시다.

다리가 불편한 친구들이 어려움을 겪는 장소 생각하고 분류하기

▶ 5WHY 기법으로 우선순위의 장소 및 시설에서 겪을 수 있는 어려움에 대해 구 체적으로 생각해 봅시다.

○ HMW 접근법으로 문제 정의하기

▶우리가 어떻게 하면 ~~~할 수 있을까? 의 형식으로 문제 정의하기

문제 정의하기(HMW접근법)

㉶4 절지, 유성매직, 포스트잇

Tip! 브레인

라이팅의 4 가지 원 칙을 준수 하여 비난 없이 많은 항목을 찾 을 수 있도 록 한다.

Tip! 팀원 간의 협의 를 통해 한 가지 문제 를 정하며 협의가 어 려울 경우 스티커 붙 이기 등의 방법을 활 용한다.

(16)

CD 아이디어 생각하고 평가하기

○ 브레인라이팅 기법을 통해 우리 팀이 정한 문제점을 해결할 수 있는 아이디어 발산하기

▶ 우리 팀이 정한 문제점을 해결할 수 있는 아이디어를 생각해봅시다.

○ 각 아이디어를 평가기준을 정하여(기준 예시 : 주제적합성, 실행가능성, 독창성)에 따라 평가하고 선정하기

▶ 기준을 선정하여 여러 가지 아이디어 중에 한 가지를 정해봅시다.

○ 선정한 아이디어를 간단한 그림으로 나타내기

▶ 선정한 아이디어를 간단한 그림으로 빠르게 표현해 봅시다.

아이디어를 간단한 그림으로 표현하기

㉶8 절 도 화지, 사인 펜, 색연필, 유성매직

Tip! 아이디

어 표현을 위한 간단 한 그림을 그리며 프 로토타입 제작 단계 에서 구체 화된 표현 을 사용한 다.

CD 프로토타입 제작하기

○ 선정한 아이디어에 적용할 수 있는 공학적 기술 탐색하기

○ 다리가 불편한 친구들도 편하게 학교를 다닐 수 있는 아이디어의 프로토타입을 빠르게 제작하기

▶ 선정한 아이디어를 구체화 시킬 수 있도록 프로토타입을 빠르게 제작해봅시다.

○ 제작된 프로토타입을 설명할 수 있는 자료를 제작하고 발표 준비하기 ▶ 팀에서 제작한 프로토타입을 설명할 준비를 해 봅시다.

프로토타입 제작하기

㉶각 팀별 재료(수수 깡, 클립, 클레이, 풀, 가위, 칼, 폼보드, 고 무줄 등)

Tip! 프로토

타입은 피 드백을 통 해 여러 번 수정될 수 있으므로 빠른 시간 내에 특징 이 잘 나타 나도록 간 단하게 제

(17)

학습

및 유의점

작한다.

Tip! 칼, 가 위 등 각종 공구 사용 시 안전사 고에 유의 한다.

CD 프로토타입 테스트 및 피드백 나누기

○ 완성된 프로토타입을 발표하고 상호평가 및 질문하기

▶ 자신의 팀에서 제작한 프로토타입을 다른 팀원들에게 이야기 해 봅시다.

○ 프로토타입에 대한 피드백을 반영하여 프로토타입을 수정 후 공유 및 평가하기 ▶ 자신의 팀에서 제작한 프로토타입에 대한 다른 팀원의 피드백을 반영하여 2

차 프로토타입을 제작해 봅시다.

프로토타입 테스트 및 피드백 나누기

Tip! 일반적

인 발표형 식이 아닌 연극, 스톱 모션, 페임 랩 등의 방 법을 이용 한다면 더 욱 더 창의 적인 표현 이 가능하 다.

Tip! 팀원이

함께 발표 에 참여하 여 팀에 대 한 소속감 을 높이고 공동 작품 에 대한 성 취감을 갖 도록 한다.

정리 (15 분)

Co CD ET 이번 수업을 통해 느낀 점 나누기

○ 수업 소감 나누기

▶ 이번 수업을 통해 느낀 점을 이야기 해 봅시다.

- 친구들과 함께 활동해서 좋았습니다.

- 다리가 불편한 친구들의 마음을 공감하고 어려운 점을 해결해 줄 수 있어 뿌듯했습니다.

(18)

영역

[초등학교 5~6 학년] 기술 활용 중심과목 성취기준

주제(단원)명 개인온도차 극복을 위한 아이디어

제품 제작하기 차시 6~8/14

학습목표

· 개인 온도차의 개념을 이해하고 여러 가지 아이디어를 제시할 수 있다.

· 개인 온도차 극복을 위해 아이디어를 적용하고 통계자료를 만들어 여러 가지 제품을 만들 수 있다.

연계과목 수학 과학

[초등학교 5~6 학년 수학] 마. 자료와 가능성 2) 자료의 정리

[초등학교 5~6 학년 과학] 바. 날씨와 생활

STEAM 요소

S 개인별 온도차이로 인한 문제 발견하기

T 개인별 온도차를 극복하기 위한 시제품 제작하기 E 통계 자료를 바탕으로 개인별 온도차이의 원인 알기 A

M 온도 및 습도와 바람의 이동 경로와 관련된 통계표 만들기

개발 의도

• 개인별 온도 차이로 인한 교실 내의 다양한 문제점(자리 배치, 에어컨 및 히터의 온도 조절 등)을 파악하고 이러한 문제점을 해결하기 위한 온도 및 습도와 바람의 이동 경로에 따른 통계자료와 개인별 온도 차이 극복을 위한 시제품을 만들 수 있도록 구성하였다.

상황 제시

상 황 제 시

- 학생들 사이에서 온도에 따른 체감온도

찾기

창 의 적 설 계

- 시제품을 제작하고 서로 피드백 나눔활동

하기

감 성 적 체 험 - 개인별 온도 차이 극복을 위한

방안 찾기

- 개인별 온도 차이 극복을 위한 제품 구상하기

- 구상한 제품의 시제품 제작하기 ppt

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co 바람이나 외부요인으로 인한 체감 온도 차이 경험을 나누고 원인 생각해보기 ○ 교실 내의 개인별 온도 차이의 원인과 결과 생각해보기

체감온도 관련 영상 시청하기

㉶ 유튜브, ppt

(19)

개인별 체감온도 PPT 문제 상황 확인 활동

▶ 왜 같은 교실, 같은 온도에서 체감온도가 다르게 느껴지는지 해당하는 상황을 학습지에 정리하여 발표해 봅시다.

- 에어컨 바람이 위치에 따라 다르기 때문입니다.

- 서로 다른 옷을 입기 때문에 온도를 다르게 느끼는 것입니다.

- 개인별로 온도를 다르게 느낄 것 같습니다.

Tip! 개인별

온도 차이 의 의미를 정확히 숙 지할 수 있 도록 안내 한다.

전개 ( 90 분)

CD 개인별 온도 차이가 발생하는 원인을 찾고 보완할 수 있는 아이디어 생성 및 시제품 제작하기

○ 개인별 온도 차이 원인 탐색하기 ▶개인별 온도 차이의 원인을 알아봅시다.

- 에어컨 및 히터의 바람 방향에 따라 다를 것 같습니다.

- 온도에 따라 좌석 배치를 다르게 하면 모두가 같은 온도를 느낄 것 같습니다.

- 옷이나 장갑, 양말의 두께 및 착용 여부가 온도 차이를 나타낼 것 같습니다.

개인별 온도 차이 원인 탐색하기 개인별 온도 차이 원인 탐색하기

○ 개인별 온도 차이 극복을 위한 아이디어 선정하기

▶개인별 온도 차이 극복을 위한 아이디어를 선정해 봅시다.

- 통계표를 만들어 에어컨 및 히터 바람에 의한 영향을 조사했으면 합니다.

- 두꺼운 양말을 신으면 신체 체온이 올라갈 것 같습니다.

- 에어컨 바람을 막거나 방향을 바꾸면 추위를 덜 탈 것 같습니다.

아이디어 선정하기 아이디어 선정하기

Tip! 자유롭

게 아이디 어를 기술 할 수 있도 록 허용적 인 분위기 를 형성한 다.

㉶포스트잇

Tip! 현실적

으로 실현 가능하도록 아이디어의 보 완 점 을 모둠친구들 과 토의하 여 결정한

(20)

▶개인별 온도 차이 극복을 위한 아이디어 제품을 만들어 봅시다.

- 선정된 아이디어 중 실현가능한 제품을 만들어 봅니다.

- 에어컨의 바람을 조절하는 장치를 직접 만들어 봅시다.

- 개인별 칸막이를 만들어 에어컨의 바람을 개별적으로 조절해 봅시다.

- 수면 양말의 착용 시간에 따라 체온이 올라갈 것입니다. 등

활동지 작성

아이디어 설계하기

다.

Tip! 제작한

시 제 품 을 미리 적용 해보고 학 생들 스스 로 오류를 점검할 수 있도록 한 다.

㉶ 폼 보 드 , 활동지, 온 도계, 수면 양말 등

정리 (10 분)

ET 시제품 시연하고 장점 강화 및 단점 보완 피드백하기

○ 아이디어 제품

▶ 각 모둠에서 제작한 아이디어 제품을 활용해보고 피드백을 남겨봅시다.

- 의자 칸막이의 너비를 조금 개선했으면 좋겠습니다.

- 에어컨 바람막이를 활용하니 전체적인 온도가 비슷해져서 좋았습니다.

Tip! 다 른

모둠친구들 의 기분이 상하지 않 도록 부드 러운 표현

(21)

피드백 및 소감나누기

을 사용합 니다.

(22)

영역

[초등학교] 기술 활용 [초등학교] 가정생활과 안전

[6실02-08] 생활 안전사고의 종류와 예방 방 법을 알아 실생활에 적용한다.

주제(단원)명 안전한 교실 만들기 차시 9~11/14

학습목표 교실 속 위험요소를 찾고 이를 보완할 수 있는 창의적인 제품을 구상하고 제작할 수 있다.

연계과목 체육 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6 학년 체육] 5.안전

STEAM 요소

S

T 위험요소를 보완할 수 있는 제품의 원리 설명하기

E 위험요소를 보완할 수 있는 창의적인 제품을 구상하고 제작하기 A 교실 속 위험요소 찾아보고 범주화 하기

M

개발 의도 실생활과 밀접한 교실 속 안전을 위협하는 위험요소들을 생각해보고 이를 보완할 수 있는 창의적인 제품을 구상하고 제작하여 시연할 수 있도록 구성하였다.

학생들의 삶과 밀접한 연관이 있는 주제를 통해 실생활 속 문제를 해결하는 과정을 경험함으로써 창의적 문제해결력을 기르고자 하였다. 또한, 디자인 씽킹 기법을 활용하여 학생들이 다양한 관점에서 문제를 바라보게 하고 타인을 배려함과 동시에 자신의 생활을 성찰하는 기회를 제공하여 공동체 의식 함양을 도모하였다.

상황 제시

상 황 제 시

- 교실에서 경험한 위 험요소들 공유하기

창 의 적 설 계

- 제작한 프로토타입 을 시연하고 서로의 감상 공유하기

감 성 적 체 험 - 교실 속 위험 요소들을

찾아보고 기준을 세워 분류하기

- 위험 요소를 극복할 수 있는 창의적인 제품 구상하기 - 구상한 제품의 프로토타입

제작하기

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co 교내 안전사고 관련 영상 시청하고 경험 나누기

○ 교내 안전사고 관련 영상 시청하기 ㉶ 동영상

(23)

학습

및 유의점

https://www.youtube.com/watch?v=xrl_uUfFt-4&ab_channel=%ED%82%A 4%EC%A6%88%ED%98%84%EB%8C%80%28Kidshyundai%29

▶ 영상의 내용은 어떤 내용이었나요?

- 교실 속 안전사고에 대한 내용입니다.

○ 교실 속에서 경험한 위험 공유하기

▶ 교실에서 여러분이 경험하였거나 전해 들었던 위험들이 있나요?

- 어떤 친구가 가위를 던져서 다른 친구가 맞았는데 상처가 크게 났어요.

- 문틈에 손이 끼어 손톱이 빠진적이 있어요. 등

Tip! 교 실

속 안전사 고에 대한 친 구 들 의 경험을 공 유함으로서 안전사고가 내 생활에 밀접한 연 관이 있음 을 느끼게 한다.

전개 (105 분)

CD 교실 속 위험 요소를 모으고 분류하기

○ 교실에서 일어날 수 있는 위험들을 나열하기

▶ 교실에서 일어날 수 있는 위험들을 포스트잇에 적어 모둠판에 모아봅시다.

▶ 브레인 라이팅 규칙을 잘 지키며 최대한 많은 위험요소들을 써 봅시다.

브레인 라이팅의 4원칙 브레인 라이팅

○ 위험요소 분류하기

▶ 모인 위험요소들을 중복된 것은 정리하고, 기준을 정하여 분류해 봅시다.

▶ 분류기준은 어떻게 세우면 좋을까요?

- 일어나는 상황에 따라 분류하면 좋을 것 같습니다.

- 학용품이나 시설과 같은 기준을 세워 분류하면 좋을 것 같습니다.

CD 위험 요소를 보완하는 아이디어 생성하고 의견 모으기

○ 위험요소를 보완할 수 있는 아이디어 양산하기

▶ 분류된 위험요소를 보고 브레인 라이팅 기법을 활용하여 이를 보완할 수 있 는 아이디어를 써 봅시다.

○ 생성된 아이디어 선정하고 보완하기

▶ 각 각의 아이디어를 서로 설명하고 마음에 드는 아이디어를 1 인당 6 개씩

Tip! 브레인

라이팅 4 원칙을 미 리 알려주 어 원활하 게 아이디 어를 양산 할 수 있도 록 지도한 다.

㉶ ppt, 포스트잇, 유성매직

Tip! 분류기

준을 세우 기 어려워 하는 경우 에는 간단 한 예를 들 어 설명한 다.

(24)

과정 및 유의점 투표해 봅시다.

▶ 득표수가 많은 아이디어 6 개를 모둠의 아이디어로 선정하고 아이디어 마다 보완할 점을 찾아 개선해 봅시다.

아이디어 선정하기

CD ET 프로토타입 제작하고 시연 준비하기

○ 선정된 아이디어의 프로토타입 제작하기

▶ 프로토타입 제작 계획을 세우고 역할을 나누어 봅시다.

▶ 프로토타입을 만들어 봅시다.

○ 프로토타입 시연 준비하기

▶ 제작된 프로토타입의 시연을 연습해 봅시다.

▶ 연습하면서 보완할 점을 찾아 개선해 봅시다.

Co CD ET 프로토타입 시연하고 피드백하기

○ 프로토타입 시연하기

▶ 제작한 프로토타입을 시연해 봅시다. 아이디어의 배경과 원리, 효과에 대해 자세히 설명해 봅시다.

○ 피드백 공유하기

▶ 다른 팀의 발표를 듣고 궁금한 점이나 인상깊었던 점에 대해 발표해 봅시다.

Tip! 아이디

어를 설명 할 때에도 어떠한 비 판을 하지 않고 경청 할 수 있도 록 지도한 다.

㉶ 레고,

㉶스마트폰

Tip! 프로토

타입을 시 연할 때 미 러링기기를 활 용 하 여 큰 화면을 통해 시연 을 볼 수 있도록 안 내한다.

정리 ( 5 분)

ET 이번 수업의 소감을 PMI 로 정리하기

○ 수업 소감 나누기

▶ 이번 수업을 통해 좋았던 점, 아쉬웠던 점, 흥미로웠던 점을 이야기 해 봅시 다.

- 우리 교실에 적용할 수 있는 아이디어가 나와서 좋았습니다. 하지만, 모둠 안에서 협력이 잘 되지 않아 아쉬웠습니다. 프로토타입을 만들 때 레고로 만 들어서 더욱 재미있었습니다.

(25)

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 기술 활용 중심과목

성취기준

[6실05-04]다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

주제(단원)명 길고양이와의 공생 차시 12~14/14

학습목표 우리가 어떻게 하면 길고양이와 행복하게 지낼 수 있을지 아이디어를 생각하고 해결방안을 발표할 수 있다.

연계과목 국어, 도덕, 과학, 미술 연계과목 성취기준 영역

[초등학교5~6 학년 국어] 가. 듣기 나. 말하기 [초등학교5~6 학년 도덕] 나. 타인과의 관계 [초등학교5~6 학년 과학] 마. 생물과 환경 [초등학교5~6 학년 미술] 라. 표현

STEAM 요소

S 생태계 보전의 필요성 인식, 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일 T 창의적인 제품의 원리 설명하기

E 창의적인 작품을 구상하고 제작하기

A

자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표하기, 문화적 편견과 차별 해소, 다양한 갈등을 평화적으로 해결하기, 다양한 발상 방법으로 아이디어 발전시키기, 아이디어와 관련된 표현 내용 구체화하기

M

개발 의도 이 수업은 반려동물 인구의 증가에 따른 사회적 문제를 다양한 입장에서 이해해보고, 올바른 반려동물 문화 조성을 위한 다양한 아이디어를 제시하고 창의적으로 실현해보도록 한다.

반려동물을 기르는 인구가 매년 늘며 반려동물 인구 1000 만 시대를 맞이하였다. 많은 사람들이 반 려동물을 키우는 만큼 그로 인한 사회적 문제도 점점 증가하고 있다. 특히 길고양이의 개체 증가로 인 한 악취, 소음, 먹이 등의 문제는 반려동물 관련 문제를 넘어 사회적 갈등으로까지 번지고 있다. 우리 주변에서도 쉽게 길고양이를 찾아볼 수 있다. 고양이를 안타깝게 여기고 도와주고 싶은 사람들과 고양 이를 싫어하거나 무서워하는 사람들이 함께 지내고 있다.

인간에 의해 버려진 길고양이와 우리가 함께 행복하게 지낼 수 있는 방법은 무엇일지 다양한 아이 디어를 생산하고, 모둠별 협업을 통해 프로토타입을 제작하여 발표하고, 피드백 및 수정하는 과정을 통해 창의적 문제해결력 및 의사소통 능력 향상, 성취감과 자신감을 함양할 수 있을 것이다. 또한 사 회적 갈등에 대해 관심을 가지게 되고 인식을 확장하며, 공동체 의식과 협동심, 배려심, 생명존중 의식 을 기를 수 있을 것이다.

상황 제시

상 황 제 시

- 길고양이를 도와주고 싶은 사람과, 싫어하거나 무서워하는 사람들 간 갈등 상황

창 의 적 설 계

- 제작한 프로토 타입을 시연하고 서로의 감상 공유하기

감 성 적 체 험 - 길고양이 관련 사회적 갈등에

대해 공감하기

- 다양한 사람의 관점에서 문제 진술하기

- 아이디어를 생산하고 평가하기 - 스케치를 통해 아이디어

구체화하기

- 프로토타입 제작 계획을 세우고 구상하기

- 다양한 재료를 활용하여 프로토타입 제작하기

감성적 체험

(26)

과정 유의점

도입 (10 분)

Co 길고양이 관련 갈등을 담은 사진과 뉴스 동영상을 보고 대화 나누기

○ 길고양이 갈등 사진을 보고 뉴스 동영상 시청하기

길고양이 먹이 금지 팻말 길고양이 갈등 뉴스 캣맘 인터뷰

○ 길고양이 갈등에 대한 다양한 이해당사자의 입장에서 생각 나누기 ▶ 길고양이 문제와 관련된 사람들은 누구인가요?

▶ 길고양이 문제와 관련된 사람들의 주장은 무엇인가요?

▶ 우리 주변에서 길고양이와 관련된 또 다른 문제는 무엇이 있을까요?

길고양이 갈등 관련 사람들의 입장에서 생각해보기

◯^자길 고 양 이 갈등 사진 및 동영상

Tip! 다 양 한 매체 자료를 활용하여 길 고양이를 둘 러싼 갈등에 대한 여러 사람들의 입 장을 살펴보 면서 문제 상황에 공감 하고 경험을 나누게 한다.

전개 (100 분)

CD 공감하고 문제 정의하기

○ 길고양이 갈등에 대한 ‘결점과 희망점 리스트’ 만들기

▶ 사용자의 문제점과 필요한 것, 사용자가 희망하고 바라는 것이 무엇인지 생각 해보세요.

○ 다양한 사람들의 관점에서 문제 진술하기

▶ ‘우리가 어떻게 하면 ( ) 할 수 있을까?’ 문장의 빈 칸에 들어갈 말을 적 어보세요.

‘결점과 희망점 리스트’ 만들기 HMW 문제 정의하기

◯^자학습지, 포스트잇

◯^유사 용 자 의 문제점과 필 요한 것, 사 용자가 희망 하고 바라는 것이 무엇인 지 생각해보 며 길고양이 관련 사회적 갈등에 공감 하게 한다.

Tip! HMW (How Might We) 우리가 어떻게 하면 ( )을 ( )할 수 있을까?

의 형태로 문 제 정의하기

(27)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

CD 아이디어 생성하고 의견 모으기

○ 브레인스토밍으로 아이디어 많이 생산하기

▶ 우리가 정한 문제를 해결할 수 있는 아이디어를 자유롭게 말해봅시다.

○ 기준을 정하여 아이디어 분류 및 정리하기

▶ 다양한 아이디어를 어떤 기준으로 분류하면 좋을까요?

○ 평가관점(주제 적합성, 실행 가능성, 독창성)에 따라 아이디어를 평가하고 아이 디어 선정하기

▶ 사용자가 원하는 것을 만족시킬 수 있나요?

▶ 실현/지속 가능한가요?

▶ 사용자 이외의 다른 사람들에게 피해를 주지는 않나요?

▶ 친구들의 아이디어에 스티커를 붙여서 평가하고, 가장 많은 스티커를 받은 아 이디어를 뽑아보세요.

○ 모둠에서 선정한 아이디어를 스케치를 통해 구체화하기 ▶ 우리가 정한 아이디어를 그림으로 표현하여 볼까요?

‘결점과 희망점 리스트’ 만들기 HMW 문제 정의하기

평가 관점에 따라 친구 아이디어 평가하기 가장 많은 스티커를 받은 아이디어 선정

◯^자학습지, 포스트잇

Tip! 브 레 인 스토밍 4 원칙 -비판금지 -자유분방 -다다익선 -결합과 개선

◯^자스티커

◯^자학습지, 필기구

(28)

과정 유의점

CD ET 프로토타입 제작하고 시연 준비하기

○ 프로토타입 제작 계획을 세우고 구상하기

▶ 수수깡, 빨대, 고무찰흙, 종이컵 등 우리 주변에서 쉽게 구할 수 있는 다양한 재료를 활용하여 프로토타입을 제작해봅시다.

Co CD ET 프로토타입 시연하고 피드백하기

○ 프로토타입 시연하기

▶ 프로토타입을 제작한 아이디어의 배경과 효과에 대해 자세히 설명해봅시다.

○ 프로토타입 평가하고 질문하기

▶ 다른 팀의 프로토타입을 보고 궁금한 점이나 인상 깊었던 점을 포스트잇에 쓰 고 발표해봅시다.

◯^자우 드 락 , 수수깡, 빨 대, 고무찰 흙, 종이컵 등

Tip! 다 양 한 재료를 준비 하여 다양한 프 로 토 타 입 이 나올 수 있는 환경을 조성한다.

Tip! 프 로 토 타입 제작에 너무 많은 시간을 들이 지 않도록 한다. 프로 토타입은 한 번에 완벽하 게 제작하는 것이 아니라 피드백을 통 해 개선할 수 있다는 것을 안내한 다.

Tip! 프 로 토 타입을 만드 는 과정은 아 이 디 어 를 구 체 화 하 는 과정임을 인 지할 수 있 도록 한다.

◯^자포스트잇

(29)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

○ 피드백을 반영하여 프로토타입 수정하기

▶ 피드백을 통해 다시 이야기해보는 시간을 가지고 프로토타입을 개선해봅시다.

다른 모둠의 프로토타입 평가하기 피드백 공유하기

정리 (10 분)

ET 이번 수업의 소감 나누며 정리하기

○ 프로토타입, 피드백, 반복 개선을 통해서 무엇을 느끼고 배웠는지 소감 나누기 ▶ 이 문제해결 방법이 현실에서 적용되려면, 무엇을 보완해야 할까요?

▶ 어떤 새로운 생각들을 하게 되었나요?

ET 디자인 싱킹 수업 과정 평가하기

○ 디자인싱킹 수업을 통해 어떻게 변화했는지 소감 나누기

▶ 프로젝트 과정 중 가장 기억에 남거나 인상 깊었던 일은 무엇인가요?

▶ 다음 프로젝트를 진행한다면 어떤 점들을 개선하고 싶나요?

▶ 이 프로젝트를 하면서 자신이 변화된 점이 있다면 어떤 점인가요?

◯^자학습지

(30)

차시 1~2/14

디자인싱킹 준비하기

1. 팀 이름, 팀 구호 그리고 팀원의 역할을 정해봅시다.

팀 이름 팀 구호

팀원의 역할

이름 역할 이름 역할

2. 디자인싱킹을 간단하게 경험해봅시다.

생활 속에서 불편함을 찾아 해결해 봅시다.

문제 이해하기

공감하기

문제 정의하기

아이디어 생각하기

(31)

차시 3~5/14

디자인싱킹 문제상황 알아보기

★ 다음 글을 읽고 문제 상황을 파악해 봅시다.

철수는 친구와 운동장에서 열심히 축구를 하다가 공을 밟고 넘어졌다. 넘어지는 과정에 무릎이 꺾여 매우 아파서 병원에 갔더니 무릎을 고정하는 처방을 받았다. 다음 날 무릎을 고정하고 학교에 갔더니 이것저것 불편한 것 투성이었다. 땅에 떨어진 물건을 줍지도 못하고 체육시간에 가만히 앉 아있고 그리고 계단은 또 얼마나 많은지... 정말정말 불편한 하루였다.

1. 철수에게는 어떤 일이 일어났나요?

2. 철수에게는 어떤 어려움이 있을까요?

3. 여러 분은 다리를 다친 적이 있나요?

4. 다리가 불편했을 때 겪은 어려운 점이나 힘든 점을 이야기 나눠봅시다.

(32)

다리가 불편한 상황을 체험하며 관찰하기

1. 다리가 불편한 친구와 함께 학교를 탐방할 때 주의할 점은 어떤 것들이 있을까요?

2. 관찰한 내용을 자유롭게 정리해 봅시다.

(33)

차시 3~5/14

프로토타입 제작 및 테스트

★ 우리 모둠이 선정한 아이디어를 표현할 프로토타입의 계획서를 세워봅시다.

1. 글이나 그림으로 프로토타입에 대해 자유롭게 표현해 봅시다.

2. 우리 모둠의 프로토타입에 대한 피드백을 정리해 봅시다.

피드백① 해결방법

피드백② 해결방법

3. 피드백에 따라 프로토타입을 수정해 봅시다.

(34)

개인별 체감 온도차를 극복하는 방법 찾기

개인별 체감 온도차를 극복하는 아이디어를 포스트잇에 써 붙여 봅시다.

(35)

차시 6~8/14

개인의 온도차를 극복할 아이디어 제품을 디자인해봅시다.

<제품 스케치>

*기능 및 역할

(36)

교실 속 위험요소 찾아보기

교실에서 예상되는 위험요소들을 찾아 포스트잇에 써 붙여 봅시다.

(37)

차시 9~11/14

위험요소 분류하기

모은 위험요소들을 기준을 세워 분류하여 봅시다.

기준1: 기준2: 기준3: 기준4:

(38)

< 위험 요소 분류하기 >

< 아이디어 선정하기 >

(39)

차시 12~14/14

[공감하기] 길고양이와 관련된 갈등 살펴보기

1. 길고양이 문제와 관련된 사람들은 누구인가요?

2. 길고양이 문제와 관련된 사람들의 주장을 써 봅시다.

관련된 사람들 주 장

3. 우리 주변에서 길고양이와 관련된 또 다른 문제에는 어떤 것들이 있을까요?

(40)

[공감하기] 결점 ･ 희망점 찾기

<결점 리스트> <희망점 리스트>

길고양이 문제에 대해 사람들이 느끼는 불편함, 문제점, 필요한 것을 적어서 붙여 봅시다.

길고양이 문제에 대해 사람들이 희망하고 바라는 것을 적어서 붙여봅시다.

1 2 3 1 2 3

4 5 6 4 5 6

7 8 9 7 8 9

10 11 12 10 11 12

(41)

차시 12~14/14

[프로토타입 만들기] 프로토타입 디자인하기

모둠 모둠원:

우리가 어떻게 하면 길고양이와 행복하게 지낼 수 있을까?

※ 우리가 정한 아이디어를 실천하기 위한 프로토타입을 디자인해봅시다.

(42)

(43)

5. 교사자료

차시 1~2/14

디자인싱킹 준비하기

1. 팀 이름, 팀 구호 그리고 팀원의 역할을 정해봅시다.

팀 이름 0000 팀 구호 00000

팀원의 역할

000 이끔이(진행하기) 000 아이디어 정리하기

000 아이디어 평가하기 000 프로토타입 제작

준비하기

2. 디자인싱킹을 간단하게 경험해봅시다.

생활 속에서 불편함을 찾아 해결해 봅시다.

문제 이해하기

예시 발문) 생활 속에서 불편한 점은 어떤 것이 있나요?

공감하기

예시 발문) 불편함을 겪는 그 상황이라면 어떤 생각이 드나요?

문제 정의하기

예시 발문) 우리가 어떻게 하면 ~~~ 할 수 있을까? 로 문제를 정의해봅시다.

아이디어 생각하기

예시 발문) 문제점을 해결할 수 있는 아이디어를 생각하고 평가하여 한 가지를 정해봅시다.

예시 발문) 다양한 방법으로 아이디어를 구체적으로 표현해봅시다.

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체감온도 관련 영상[유튜브 출처 : 연합뉴스TV]

https://www.youtube.com/watch?v=Ar1aazGxuwc

ppt

자료출처 유튜브[출처: 연합뉴스TV], ppt

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차시 6~8/14

< 개인별 온도차 극복 아이디어 찾기 >

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교내 안전사고 영상

https://www.youtube.com/watch?v=xrl_uUfFt-4&ab_channel=%ED%82%A4%EC%A6%88%ED

%98%84%EB%8C%80%28Kidshyundai%29

브레인 라이팅의 4원칙

자료출처 키즈현대 유투브

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차시 12~14/14

자료출처

① [현장M출동] 길고양이와의 전쟁...먹이주자 말자 '갈등' https://youtu.be/e6p-8qWvo1U

② [밀착카메라] 곳곳에 쥐약 살포…갈길 먼 길고양이와의 공존 https://youtu.be/bJ33nCC-zdU

③ [SBS] 8년간 1천 마리 몰살…길고양이 죽인 범인 잡혀 https://youtu.be/ejxHrb3ZOKA

④ [MBC경남 뉴스데스크] 2015 04 29 도심 골칫거리 '길고양이’ https://youtu.be/IrtovC_t7hA

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차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /14

상 디자인싱킹의 의미와 절차를 알고 간단한 디자인싱 킹 활동에 참여하여 생활 속 문제를 해결할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 디자인싱킹의 의미와 절차는 알고 있으나 생활 속 문제 탐색 및 해결을 어려워한다.

하 디자인싱킹에 대한 이해가 부족하고 생활 속 문제 탐색을 어려워한다.

3~5 /14

상

우리 몸의 구조를 이해하고 다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 공감하며 문제 해결을 위해 창의적이 고 적극적인 태도로 디자인싱킹 활동에 참여한다.

자기평가 및 산출물평가

자기평가지 (학생용) 중

우리 몸의 구조를 이해하고 다리가 불편한 친구들 이 겪는 어려움을 공감하며 문제 해결을 위한 디자 인싱킹 활동에 참여한다.

하 다른 사람의 어려움을 공감하는 태도가 부족하며 문 제해결을 위한 디자인싱킹에 소극적으로 참여한다.

6~8 /12

상

개인별 체감온도가 다른 원인을 찾고 이를 보완하 는 창의적인 제품을 구상하고 제작하여 설명할 수 있다.

중

개인별 체감온도가 다른 원인을 찾고 제품을 구상 하고 제작할 수 있으나 구체적인 효과를 설명하지 못한다.

하 개인별 체감온도가 다른 원인을 찾을 수 있으나 이 를 보완하는 창의적인 제품을 구상하지 못한다.

9~11 /14

상 교실 속 위험요소를 찾고 이를 보완하는 창의적인 제품을 구상하고 제작하여 설명할 수 있다.

중 교실 속 위험요소를 찾고 이를 보완하는 창의적인 제품을 구상하고 제작할 수 있으나 설명하지 못한다.

하 교실 속 위험요소를 찾을 수 있으나 이를 보완하는 창의적인 제품을 구상하지 못한다.

12~14 /14

상

길고양이와 공생할 수 있는 아이디어를 찾고 이를 실현할 수 있는 프로토타입을 구상하고 제작하여 설명할 수 있다.

중

길고양이와 공생할 수 있는 아이디어를 찾고 이를 실현할 수 있는 프로토타입을 구상하나 제작이 서 투르고 설명이 부족하다.

하

길고양이와 공생할 수 있는 아이디어를 찾지 못하 며 프로토타입을 구상하지 못하고 제작이 서투르고 설명이 부족하다.

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가. 관찰평가지(1~2차시)

모둠 모둠원

지식 기능

배움과 성장의 기록 디자인 싱킹의 의미와

절차를 알고 있는가?

간단한 디자인싱킹 활동에 참여하여 생활 속 문제를

해결할 수 있는가?

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우: 학생들의 생활 속에서 문제점을 쉽게 발견할 수 있도록 교사의 예시자료를 제공하여 성취도를 높이는데 활용한다.

나. 자기평가지(3~5차시)

평가방법 평가기준

평가

상 중 하

자기평가

우리 몸의 구조를 이해하고 있나요?

다리가 불편한 친구들이 겪는 어려움을 공감할 수 있나요?

문제 해결을 위한 창의적인 아이디어를 생성하였나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠에서 선정한 아이디어는 창의적으로 구성되었나요?

다른 모둠에서 제시한 피드백을 수용하여 프로토타입을 수정하였 나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠의 프로토타입을 적절한 방법으로 표현하였나요?

다른 모둠에서 생성한 아이디어가 문제 해결을 위해 도움이 될 수 있나요?