2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2020. 11. 23.
웅상여자중학교
“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
3. 연구 수행 내용··· 1
가. 연구 수행 내용 ··· 1
나. 프로그램 개발 중점 사항 ··· 1
4. 연구 수행 결과 ··· 3
5. 결론 및 제언 ··· 4
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 -STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 -STEAM 프로그램 총괄표
-학생활동지/학생참고자료 -교사자료
-차시별 학생 평가기준 및 방법 -학교생활기록부 기재 예시 부록2. 학생 산출물 및 수업 사진 -학생 산출물
-수업 사진
1. 요약문
본 프로그램은 청소년들의 눈높이에 맞추어 소프트웨어교육, 코딩 교육은 물론 과학적인 소양, 인문적인 소양을 기르고 예술적인 역량을 키우는데 좋은 프로그램입니다. 미래사회가 요구하는 창의적인 인재 육성을 위해 과학-인문-예술이 통합이 가능한 프로그램을 연구 개발하는 것을 목 표로 교과별 관련된 단원들을 재구성하여 다양한 활동을 통하여 학생들이 수업을 주도해 나갈 수 있도록 하였고, 교사가 주도하는 지식 전달 수업에서 벗어나 학생들이 중심이 되어 스스로 탐구하고 토의하고 체험하는 다양한 활동 과정을 통해 문제를 스스로 해결해 나가는 능력을 기 르고자 하였습니다. 코로나19 상황으로 프로그램 적용 상황이 연구회 회원들이 목표한 만큼 만 족스럽지 못했지만 본 프로그램을 통하여 학생들은 예술적 감성과 창의적 문제해결력을 배양할 수 있었고 미래형 인재로서의 역량과 관련 직업탐색을 통하여 진로 의식 또한 함양할 수 있었다 는 점에서 지속적인 연구 활동의 필요성을 실감하게 되었습니다.
2. 서론
3. 연구 수행 내용
◦미래사회가 요구하는 창의적인 인재 육성을 위한 교수-학습자료개발을 추진하며, 이를 통 해 교사들의 지속적인 연구 활동을 하고자 함
◦체험중심의 실험·실습 교육을 통해 문제해결력, 팀워크, 잠재력 개발교육을 실천하고자 함 ◦과학, 기술, 예술, 인문학이 융합된 과제를 수행해봄으로써 교내에서 융합 교육의 선구적
인 역할을 하고자 함
※ 2020년 STEAM 교사연구회의 연구 수행 내용
➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용
- 2015 개정 교육과정과의 연계성 있는 학생참여중심 STEAM 프로그램 연구 및 개발 - 2015 개정 교육과정 정규 교과는 물론 중학교 자유학기제 활용 가능한 프로그램 개발 및 연구 - STEAM 프로그램에 적용될 교수-학습자료개발(지도안) 및 결과물 산출
- 프로그램 적용 시기 : 2020.08.26.~2020.10.23.
- 프로그램 적용 시간 : 중학교 1학년 자유학기제 주제선택프로그램 - 프로그램 적용 대상 : 주제선택프로그램 대상 학생 48명
➁ STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사
- 과정중심 활동 및 과학-인문-예술 통합이 가능한 콘텐츠 탐색을 위한 사전 연구 - 융합인재교육(STEAM) 영역의 융합적 요소 및 성취기준 추출
- 융합인재교육(STEAM) 영역별 융합 요소로부터 핵심역량 탐색 및 도출 - STEAM 수업 적용 전·후 학생 태도 검사 및 학생, 교사 만족도 조사
➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천
- 교육부와 한국화학창의재단이 주최하는 STEAM 워크숍 및 성과발표회 등 행사 참여 - STEAM 교사 연구회 주관으로 공개수업 1회, 학부모와 교원들을 대상으로 설명회 및 연
수 1회 이상 개최
※ 프로그램 개발 중점사항
➀ 개발 계획 프로그램 교과 영역별 성취기준 연구
음악이 들리고 생활이 보이는 STEAM 프로그램
음악
[9음01-01]악곡의 특징을 이해하며 개성있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.
[9음01-05]바른 자세와 호흡 및 정화한 발음으로 노래 부르거나 악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다.
[9음02-01]중학교 1~3학년 수준의 음악요소와 개념을 구별하여 표현한다.
[9음02-03]음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다.
과학
[9과06-04]파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진동수, 파형으로 설명할 수 있다.
[9과07-02]현대 사회의 다양한 직업이 과학과 어떤 관련성이 있는지 예를 들어 설명하고, 미래 사회 에서의 직업 변화를 토의할 수 있다.
기술가정
[9기가04-01]생산 기술이 인간 생활에 유용한 산출물을 만들어 내는 것을 이해하고 하위 요소인 재 료, 설계, 공정을 설명한다.
[9기가04-04]제조 기술과 관련된 문제를 이해하고, 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가한다.
도덕
[9도03-03]세계 시민으로서 요구되는 도덕적 가치를 이해하고, 지구 공동체에서 일어나는 다양한 도 덕 문제를 인식하며, 이러한 문제를 개선하려는 참여적 태도를 가지는 등 세계 시민 윤리의식을 함 양할 수 있다.
정보 [9정-05-01] 센서를 이용한 자료 처리 및 동작 제어 프로그램을 구현한다.
➁ 교육과정 재구성-수업적용-과정평가-기록 일체화 방법 연구 및 적용
4. 연구 수행 결과
※ 당초 계획은 STEAM 프로그램을 17차시로 계획하였으나 주제 선택 활동을 통하여 프로그 램을 적용함으로써 16차시 프로그램을 개발하기로 함
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 음악이 들리고 생활이 보이는 STEAM 프로그램 선행
프로그램명 해당없음
학교급 중학교 대상 학년(군) 1학년
중심과목 음악 중심과목 성취기준 영역
[중학교 1~3학년] (1) 표현 [중학교 1~3학년] (2) 감상 [중학교 1~3학년] (3) 표현
연계과목
과학 기술 도덕 정보
연계과목 성취기준 영역
[중학교 1~3학년] (6) 빛과 파동 [중학교 1~3학년] (2) 기술의 세계
[중학교 1~3학년] (3) 사회·공동체와의 관계 [중학교 1~3학년] (5) 컴퓨팅 시스템
개발계획
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 음악(1) + 과학(2)
2 3 음악(1) + 정보(2)
3 4 음악(1) + 기술가정(3)
4 3 음악(2) + 과학(1)
5 3 음악(1) + 도덕(2)
개발·적용
현황 ※ 2020.11.23. 기준, 16차시 중 16차시 개발 및 16차시 적용 완료
◦연구 수행 결과
- STEAM 프로그램 적용 시 학생들의 활동 과정을 평가할 수 있는 과정형 평가 도구를 개발하고 과정형 평가를 실시하는 등 다양한 방법으로 평가 실시
- STEAM 프로그램 적용에 따른 학생 태도검사(사후) 및 교사·학생 만족도(사후) 조사를 통해 효과성 판별 및 개선 방안 제안
- 연구 기간 중 1회 이상 수업공개를 실시하여 STEAM 프로그램 및 융합인재교육
5. 결론 및 제언
(STEAM) 전반적인 내용 홍보 및 확산
구분 수행 계획
교수학습지도안 개발 차시 총 16차시
수업 적용 일정 2020. 8. 26. ~ 2020. 10. 31.
(STEAM 수업)수혜학생 수 웅상여자중학교 50명(중학교 1학년) 예정 학생 태도검사 사전검사 8월 31일, 2개 학급(50명) 실시 완료
사후검사 10월 22일, 2개 학급(50명) 실시 완료
학생 및 교사 만족도조사 10월 22일 실시 완료
교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 10. 19. ~2020. 10. 23. 수업공개 실시
논문 또는 학술대회 해당 없음
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 어려웠던 점
- 코로나 19로 학생간 생활 속 거리두기 공간의 충분한 확보 등의 문제로 학생 중심 활동, 학생간 토론 및 협동 학습에 어려움이 있어서 프로그램 개발 과정에 제한점이 있었음 - 코로나 19로 원격 수업이 이루어지는 상황에서 계속적인 학사 운영의 수정과 변경으로 학
생활동 중심의 STEAM 수업 프로그램 적용에 현실적 어려움이 있었음
- 온라인 수업과 대면 수업을 병행하여 적용할 수 있는 프로그램을 개발하고자 하였으나 두 수업의 방법적인 면과 제한적인 환경 여건으로 교육 현장에 적용 가능한 최적화된 지도안 을 개발하기에 힘든 면이 있었음
※ 기타 사항 및 시사점
- 교사연구회를 통해 교사들의 STEAM 수업 역량 강화
- 자유학년제 관련 주제선택·동아리·예술체육활동 등의 자료로 접근성을 높임
- 코로나 19 상황으로 프로그램 적용 상황이 만족스럽지 못했지만 학생들의 예술적 감성과 창의적 문제해결력을 배양할 수 있었다는 점, 미래형 인재로서의 역량과 직업탐색을 통하여 진로 의식 또한 함양할 수 있었다는 점에서 지속적인 연구 활동의 필요성을 느낌
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
(프로그램명) 음악이 들리고 생활이 보이는 STEAM 프로그램
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~3/16
[9음01-01]
악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [9음02-01]
중학교 1∼3학년 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다.
(과학)
[중학교 1~3학년]
(6) 빛과 파동
2 4~6/16
[9음01-01]
악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [9음02-01]
중학교 1∼3학년 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다.
(정보)
[중학교 1~3학년]
(5) 컴퓨팅 시스템
3 7~10/16
[9음02-03]
음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다. [9음03-03]
세계 속의 국악의 위상에 대해 조사하여 발표한다.
(기술기정) [중학교 1~3학년]
(2) 기술의 세계
4 11~13/16 [9음02-03]
음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다.
(과학)
[중학교 1~3학년]
(6) 빛과 파동
5 14~16/16
[9음01-01]
악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [9음02-02]
다양한 연주 형태의 음악을 듣고 음악의 특징을 구별하여 설명한다. (도덕)
[중학교 1~3학년]
(3) 사회·공동체와의 관계
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)
차시 주요내용
1~
3/16
주제(단원)명 다양한 소리의 특징
실제 소리는 눈으로 볼 수 없지만 소리를 파형으로 바꾸어 주는 프로그램이나 기기를 사용하여 과학 적으로 여러 가지 소리의 진폭, 진동수, 파형을 관찰하여 차이를 설명할 수 있고, 세기가 다른 소리, 높 낮이가 다른 소리, 음색이 다른 소리의 파형을 비교하여 차이점을 관찰하고, 그 결과를 기록하여 차이 점을 설명할 수 있도록 한다.
Co 연주용 종, 리코더, 오카리나 등의 소리가 어떻게 다를까?
CD 연주용 종, 리코더, 오카리나 등의 소리를 소리 분석 프로그램을 이용하여 파형으로 나타내고, 소리의 세기, 높낮이, 악기마다 소리가 다른 것이 파동의 어떤 요소가 다르기 때문인지 분석한다.
ET 소리 분석 프로그램을 실행하여 한 사람이 성인 남자 목소리와 아이 목소리를 내었을 때 나타나는 파동의 모습을 관찰하고 어떤 차이가 있는지 토의한다.
4~
6/16
주제(단원)명 음정의 차이
어쿠스틱 피아노와 디지털 피아노를 비교해보면서 소리가 나는 과정을 이해하고 피지컬 컴퓨팅을 활용하 여 디지털 피아노를 체험한다. 디지털 피아노의 원리를 탐색하고 센서를 활용하여 나만의 피아노를 제작 및 연주해보면서 피지컬 컴퓨팅의 원리를 이해한다. 더불어 무선통신 기술을 활용해 모둠별로 뮤직박스를 제작해본다.
Co 어쿠스틱 피아노는 건반을 눌러서 소리를 냅니다. 그렇다면 디지털 피아노는 어떻게 소리가 날까요?
Co ‘음정의 차이’를 알려주는 디지털 피아노 프로그램을 작성한다.
ET 모둠별 ‘뮤직플레이어’를 만들어 발표하고, 결과물에 대해 토의한다.
7~
10/16
주제(단원)명 나만의 악기 제작
교사의 가야금 연주 감상 후 가야금의 역사, 문화적 배경을 이해하고 악기의 구조와 소리의 원리를 연 결 짓는 활동을 통하여 우리 문화의 가치에 대하여 생각해본다.
생활에 필요한 다양한 제품을 만드는 제조 기술에 대한 기본을 이해하고, 주변에서 쉽게 구할 수 있 는 재활용 종이 박스를 활용하여 가야금을 설계하고 개성 있게 디자인한다. 가야금을 완성한 후 제작 과정과 소리의 원리를 연결 지어 설명한다.
Co 가야금 연주 감상 후, 이 악기의 나이는 몇 살일까?
플라스틱이나 종이 박스를 재활용하여 만들 수 있는 악기는 어떤 것들이 있을까?
CD 가야금의 역사, 문화적 배경을 이해하고 악기의 구조와 소리의 원리를 연결 짓는다. 교사가 제시 한 카드 뉴스 통하여 우리 문화의 가치에 대하여 생각해본다.
나무와 원료가 같은 종이 박스를 가지고 가야금을 만들기 위해 가야금의 구조를 파악하고 그에 따른 제작도를 설계하고 제작한다.
ET 자신만의 가야금을 소개하고 제작을 통하여 느낀 우리 문화의 가치에 대한 자신의 생각을 이야 기한다.
11~13/
16
주제(단원)명 생활 속의 현악기 연주
가야금의 구조와 소리의 원리에 대한 이해를 통하여 가야금을 조율할 수 있고, 바른 자세와 연주법으 로 가야금 연주자가 되어 개성 있게 악기로 연주한다. 서로의 연주를 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 비평한다.
Co 조율이 되지 않은 가야금 소리를 들은 후, ‘가야금을 우리가 어떻게 조율할 수 있을까?’
CD 가야금 조율하기, 가야금의 바른 자세와 연주법 익히기, ‘아리랑’ 익히기
ET ‘아리랑’ 연주를 듣고 음의 원리 및 가야금을 통하여 이해한 ‘전통’, ‘소통’, ‘우리 문화의 가치’에 대하여 생각하면서 비평하기
가야금을 통하여 생각하게 된 ‘우리 문화’의 세계 속의 위상에 대하여 생각해보기
14~16/
16
주제(단원)명 우리 문화와 세계 시민
가야금의 구조와 소리의 원리에 대한 이해를 통하여 가야금을 조율할 수 있고, 바른 자세와 연주법으 로 가야금 연주자가 되어 개성 있게 악기로 연주한다. 서로의 연주를 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 비평한다.
Co 조율이 되지 않은 가야금 소리를 들은 후, ‘가야금을 우리가 어떻게 조율할 수 있을까?’
CD 가야금 조율하기, 가야금의 바른 자세와 연주법 익히기, ‘아리랑’ 익히기
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
ET ‘아리랑’ 연주를 듣고 음의 원리 및 가야금을 통하여 이해한 ‘전통’, ‘소통’, ‘우리 문화의 가치’에 대하여 생각하면서 비평하기
가야금을 통하여 생각하게 된 ‘우리 문화’의 세계 속의 위상에 대하여 생각해보기
중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교] (1) 표현, (2) 감상 중심과목 성취기준
[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개 성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [9음02-01]
중학교 1∼3학년 수준의 음악요소와 개 념을 구별하여 표현한다.
주제(단원)명 다양한 소리의 특징 차시 1~3/16
학습목표
1. 소리의 특징을 진폭, 진동수, 파형으로 설명할 수 있다.
2. 음의 원리를 진폭, 진동수, 파형으로 설명할 수 있다.
3. 음과 소음을 구별하고 음색을 이해하여 표현할 수 있다.
연계과목 과학 연계과목
성취기준 영역 [중학교 1~3학년] (6) 빛과 파동
STEAM 요소
S 소리의 진폭, 진동수, 파형 설명하기 T
E
A 음과 소음 구별하고 음색을 이해하여 다양(현악기-가야금, 관악기-리코더 or 단소, 목소리) 하게 소리로 표현하기
M
개발 의도 소리를 파형으로 바꾸어 주는 프로그램이나 기기를 사용하여 학생들이 주도적으로 참여하 면 소리의 특징에 대한 이해를 높인다.
우리는 생활하면서 큰 소리와 작은 소리, 높은 소리와 낮은 소리, 맑은 소리와 둔탁한 소리 등 다양 한 소리를 듣는다. 실제 소리는 눈으로 볼 수 없지만 소리를 파형으로 바꾸어 주는 프로그램이나 기기 를 사용하여 학생들이 주도적으로 참여하면 소리의 특징에 대한 이해를 높일 수 있을 것으로 생각된 다. 이를 바탕으로 과학적으로 여러 가지 소리의 진폭, 진동수, 파형을 관찰하여 차이를 설명할 수 있 고 세기가 다른 소리, 높낮이가 다른 소리, 음색이 다른 소리의 파형을 비교하여 차이점을 관찰한 후 그 결과를 기록하여 차이점을 설명할 수 있도록 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
음과 소음의 차이는 무엇이며, 일상에서 느 끼는 정서를 방해하는 요소가 무엇일까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
소리 분석 프로그램을 실행하여 한 사람이 성인 남자 목소리와 아이 목소리를 내었을 때 나타나는 파동의 모습을 관찰하고 어떤 차이가 있는지 토의한 다.
감 성 적 체 험 음이 날 때 가지는 소리의 크기
(강약), 높낮이(고저), 음색(진폭) 의 차이가 어디에서 비롯되는지 알아본다. 연주용 종, 리코더, 오 카리나 등의 소리를 소리 분석 프로그램을 이용하여 파형으로 나타내고 소리의 세기, 높낮이,
악기마다 소리가 다른 것이 파동 의 어떤 요소가 다르기 때문인지 분석한다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입
Co 아기가 시끄러운 음, 클래식 음을 들었을 때 나타나는 다양한 표정들을 비교 할 수 있는 영상을 보여준다.
Co 왜 이런 반응을 보였는지에 대해 생각하게 한다.
말하는 줄 을 이용한 소리 실험 https://you tu.be/vSgB 57GM4NM
전개
CD 연주용 종, 리코더, 오카리나 등의 소리를 소리 분석 프로그램을 이용하여 파 형으로 나타내고, 소리의 세기, 높낮이, 악기마다 소리가 다른 것이 파동의 어 떤 요소가 다르기 때문인지 분석한다.
-소리를 내었을 때 소리 분석 프로그램에 파동의 모습이 나타나는 것을 확인한다.
-스마트기기 화면에 나타난 파동의 모습을 그린다.
-소리의 세기, 높낮이, 악기마다 소리가 다른 것이 파동의 어떤 요소가 다르기 때 문인지 분석한다.
CD 파동의 모습 변화를 소리의 특성 변화로 해석하고 모둠 구성원들끼리 자신의 생각을 자유롭게 토의할 수 있다.
-소리의 세기와 진폭의 관계를 알아본다.
-소리의 높낮이와 진동수의 관계를 알아본다.
-소리의 파형과 종류의 관계를 알아본다.
ET 파동의 모습을 보고 소리로 표현할 수 있다.
-소리의 파동 모습을 보고 파동의 진폭과 진동수가 어떻게 변하였는지 토의한다.
-분석한 내용을 바탕으로 파동을 표현할 소리의 세기나 높낮이 변화를 토의한다.
CD 음의 종류(고른 음과 시끄런 음)와 정의를 안내하고 음의 성질에서 음의 크기 와 높낮이, 음색이 어떻게 비롯되는지 설명한다.
CD 우리나라 국악기 중에서 이러한 음의 성질로 제작된 악기들(편경, 편종, 기타 타악기 등)의 연주모습을 동영상으로 시청하고 아래와 같이 질문한다.
- 음의 성질 중 소리의 크기로 연주하는 악기가 무엇인지 토의한다.
- 음의 성질 중 소리의 높낮이를 구별하여 연주하는 악기가 무엇인지 토의한다.
- 음색의 차이를 구별하는 것에는 어떤 예시가 있을지 토의한다.
- 악기의 종류 중에서 음의 성질을 이용하여 제작된 악기를 만들어 본다.
활동지
정리 ET 만들어진 악기(물컵의 량으로 소리를 나타냄, 고무줄의 길이로 현의 음정의 차이를 표현함)를 연주하여 서로 비평한다.
중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교] (1) 표현, (2) 감상 중심과목 성취기준
[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개 성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다. [9음02-01] 중학교 1~3학년 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 표현한다.
주제(단원)명 음정의 차이 차시 4~6/16
학습목표
1. 문제를 분석하고, 해결 방법을 알고리즘으로 표현할 수 있다.
2. 디지털 피아노 프로그램을 설계 및 개발할 수 있다.
3. 마이크로비트의 라디오 함수 기능을 사용한 프로그램을 협력하여 제작할 수 있다.
연계과목 정보 연계과목
성취기준 영역 [중학교 1~3학년] (5) 컴퓨팅시스템
STEAM 요소
S
T 디지털 피아노 제작하기, 무선통신기술 활용하여 뮤직박스 만들기 E
A 음악의 요소를 생각하며 악기 연주하기 M
개발 의도
어쿠스틱 피아노와 디지털 피아노를 비교해보면서 소리가 나는 과정을 이해하고 피지컬 컴퓨 팅을 활용하여 디지털 피아노를 체험한다. 디지털 피아노의 원리를 탐색하고 센서를 활용하여 나만의 피아노를 제작 및 연주해보면서 피지컬 컴퓨팅의 원리를 이해한다.
문제 분석, 알고리즘 작성, 프로그래밍 과정을 거쳐 디지털 피아노의 원리 및 특징을 알고, 입출력, 변수, 연산자, 함수 등의 블록을 사용하여 음정의 차이를 나타내는 디지털 피아노 프로그램을 만든다.
이 과정에서 프로그램 개발 과정을 이해하고, 음정의 차이를 정확히 알게 된다.
더 나아가 센서 및 무선통신 기술을 활용하여 뮤직플레이어를 만들어보면서 정확한 음정과 박자의 중요성을 알게 된다. 작품의 완성도를 위해 모둠별로 협력적 프로그래밍 활동 및 디버깅 활동을 실시하는데, 이 때 추상화 능력, 프로그래밍 능력, 창의융합 능력, 협력적 문제 해결력 등을 신장하게 된다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
어쿠스틱 피아노는 건 반을 눌러서 소리를 냅 니다. 그렇다면 디지털 피아노는 어떻게 소리 가 날까요?
창 의 적 설 계
창의적 설계
센서, 무선통신기술을 사용하여 모둠별 뮤직 플레이어를 만들고, 알 고리즘대로 음정과 박 자를 고려하여 제작하 였는지 토의한다.
※ 감성적 체험은 수업 (전 과정)에서 학생들 이 자연스럽게 경험하 고 깨달을 수 있도록 개발
감 성 적 체 험 음정의 차이를 나타내는 디지털
피아노 프로그램을 작성한다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입
Co 응급상황에서 이용하는 앰블란스 차량의 이동 모습, 대피훈련의 모습의 영상 을 보여준다. 이러한 효과음들이 쓰이는 장소의 상황의 공통점이 무엇인지 질 문한다.
CD 영화 “사도”에 나오는 극적인 상황에서 쓰인 삽입음악 “옥추경”을 감상한다.
- 이 음악의 일부를 음정 분석한다.
- 음정과 상황이 서로 어떠한 연관이 있는지를 발표한다.
-
Co ‘비긴어게인’ 동영상에서 디지털피아노 연주 장면을 보여준다.
- 어쿠스틱 피아노의 문제상황을 주고, 문제를 분석하는 활동을 한다.
- 어쿠스틱 피아노와 비교하여 디지털 피아노에서 소리가 나는 원리를 탐색한다.
(인터넷 검색하여 자료수집)
- 센서와 연관이 있음을 이해하고 스피커를 통해 피아노 소리가 출력되는 것을 확 인한다.
- 디지털 피아노의 장단점을 고려하여 프로그램을 디자인한다.
-동영상
전개
CD 디지털 피아노 프로그램을 개발하기 위해 알고리즘을 작성한다.
- 장면, 오브젝트, 실행 과정 등을 고려하여 프로그램 작성에 도움이 되도록 알고 리즘을 작성한다.
- 알고리즘 작성이 끝나면 변수, 함수, 연산자 등 블록형 프로그래밍과 연결하여 필요한 블록을 살펴본다.
CD “나만의 디지털 피아노” 프로그램을 제작하여 친구들과 공유한다.
- 건반마다 정확한 음정의 소리가 나도록 프로그램을 작성할 때 유의한다.
- 작성한 알고리즘대로 프로그램을 제작한다.
- “음정의 차이”를 알려주는 기능을 추가한다.
- 프로그램을 완성하면 [학급 공유하기]를 통해 다른 친구들과 작품을 공유한다.
그리고 작품에 대해 서로 토의한다.
ET 모둠별 “뮤직플레이어”를 제작한다.
- 무선통신 기술을 활용하여 모둠별 “뮤직플레이어”를 제작한다.
- 센서와 연관 있음을 확인하고 스피커를 통해 피아노 소리가 출력되는 것을 확인 한다.
- 음정과 박자가 틀리면 음악이 완전히 달라지는 것을 확인하고 음정과 박자의 중 요성을 이해한다.
- 음정과 박자가 정확하게 출력되도록 유의하면서 프로그래밍한다.
- 모둠별 디버깅활동을 통해 완성도 높은 “뮤직플레이어”를 만들어낸다.
-‘음정의 차 이’ 기능을 추 가 하 기 위해 타악 기 소리가 아닌 피아 노와 같이 음정을 확 인할 수 있 는 악기 소 리를 넣도 록 지도한 다.
-라디오 그 룹이 다른 모둠과 겹 치지 않도 록 미리 정 한다.
-음정과 박 자를 주의 해서 프로 그래밍 한 다.
정리
ET 모둠별로 제작한 뮤직박스를 발표하고 체크리스트를 작성한다.
- 체크리스트를 활용하여 자기평가, 모둠 내 동료평가, 모둠 간 동료평가를 한다.
- 오늘 수업을 되돌아보면서 느낀점을 토의한다.
중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교] (2) 감상, (3) 생활화 중심과목 성취기준
[9음02-03]
음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다.
[9음03-03]
세계 속의 국악의 위상에 대해 조사하여 발표한다.
주제(단원)명 나만의 악기 제작 차시 7~10/16
학습목표 1. 가야금의 역사, 문화적 배경을 이해하고 우리 문화의 가치에 대하여 설명할 수 있다.
2. 제조 기술의 의미를 이해하고 재활용 박스를 활용하여 가야금을 제작할 수 있다.
연계과목 기술가정 연계과목
성취기준 영역 [중학교 1~3학년] (2) 기술의 세계
STEAM 요소
S
T 종이 박스를 활용하여 악기 만들고 개성을 표현하기 E
A 가야금의 역사, 문화적 배경을 이해하고 우리 문화의 가치를 생각해보고 이야기하기 M
개발 의도 가야금을 매개체로 하여 우리 문화의 가치에 대하여 생각해보고, 소리의 원리를 적용시켜 직접 제작하는 과정을 통하여 제조 능력을 기르고 탐구력을 향상할 수 있다.
교사의 가야금 연주 감상 후 가야금의 역사, 문화적 배경을 이해하고 악기의 구조와 소리의 원리를 연결 짓는 활동을 통하여 우리 문화의 가치에 대하여 생각해본다.
생활에 필요한 다양한 제품을 만드는 제조 기술에 대한 기본을 이해하고, 주변에서 쉽게 구할 수 있 는 재활용 종이 박스를 활용하여 가야금을 설계하고 개성 있게 디자인한다. 가야금을 완성한 후 제작 과정과 소리의 원리를 연결 지어 설명한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
가야금 연주 감상 후
‘이 악기의 나이는 몇 살일까?’라는 질문을 제시한다.
‘플라스틱이나 종이 박 스를 재활용하여 만들 수 있는 악기는 어떤 것들이 있을까?’ 질문 을 제시한다.
창 의 적 설 계
창의적 설계 가야금의 이해를 통하 여 문화의 우수성과 전통이라는 단어의 가 치에 대하여 생각해본 다.
가야금의 구조를 파악 하여 제작도를 완성하 고 안족이 어디에 위 치하느냐에 따라 음의 높낮이가 어떻게 달라 지는지를 확인하고 의 견을 교환하며 제작한 다.
감 성 적 체 험 가야금의 역사, 문화적 배경에
대하여 이해하고 소리의 원리와 악기의 구조를 연결 짓는다.
음의 높낮이를 표현할 수 있는 가야금의 구조를 파악하고 이를 제작하는 데 필요한 재료를 파악한 후 제작도를 설계하고 제작한다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입
Co
<음악>가야금 연주 감상 후, 이 악기의 나이는 몇 살일까?
<기술가정>플라스틱이나 종이 박스를 재활용하여 만들 수 있는 악기는 어떤 것들 이 있을까?
가야금감상 (교사연주)
전개
<음악>
CD 가야금의 이해
- 가야금의 역사, 문화적 배경: 대가야의 가실왕이 만들고 우륵이 신라의 진흥왕 때 신라에 전파함. 통일신라 시대 삼현삼죽의 향악기로 편성됨. 오늘날 8 음 음 계의 25 현금이 개량됨.
- 가야금의 구조: 앞판(地), 안족(人), 줄, 현침, 좌단, 학슬, 부들, 뒷판(해(日)와 달 (月), 음과 양), 돌괘
- 가야금 구조와 소리의 원리: 줄의 길이가 길수록 낮은 소리가 나고 진동수가 적 음. 줄의 길이가 짧을수록 높은 소리가 나고 진동수가 많음. 안족으로 줄의 길이 를 조절할 수 있음. 줄의 탄성도 소리의 원리와 관계있음. 과학적 원리를 적용시 킴.
- 가야금 이야기: 대가야의 ‘전통’인 가야금은 신라의 진흥왕이 ‘소통’을 택함으로 지금의 전통이 되었음. 앞판은 땅을 의미하고, 안족의 생김새는 사람 인 ‘人 ’을 본떠 만듦. 사람은 땅에서 태어나 밟고 있으며 가야금의 소리는 하늘로 울린다 는 동양철학 ‘天地人’이 구조에 녹아있음.
ET 가야금과 우리 문화
- 교사가 제시한 카드뉴스를 보고 ‘전통’, ‘소통’, ‘우리 문화의 우수성’이라는 단어 를 통해 ‘우리 문화의 가치’에 대하여 폭넓게 생각해본다.
<기술가정>
CD 가야금의 구조를 파악하고 그에 맞는 제작도를 설계한다.
-가야금을 만들기 위해 필요한 재료가 어떤 것들인지 확인한다.
-가야금의 구조에 따라 전체적으로 스케치한다.
- 앞판과 뒷판, 좌단과 봉미, 안족 등을 제작도를 설계한다.
CD 제작도에 따라 재활용 종이 박스를 활용하여 가야금을 완성한다.
-설계된 제작도를 보고 재활용 종이 박스를 활용하여 가야금을 제작한다.
-소리의 원리에 따라 음의 높낮이가 잘 표현될 수 있도록 안족의 위치를 적절히 배치한다.
-가야금의 앞판에 개성 있게 디자인한다.
-고무줄을 이용하여 현을 만들어 가야금을 완성한다.
ET
-가야금 제작과정을 발표하고 자신이 디자인한 이미지에 대하여 설명한다.
가 야 금 의 이해는 스 토리텔링과 실제 가야 금을 보고 학습함.
카드뉴스 제시
정리
<융합적 사고>
ET 자신만의 가야금을 소개하고 제작을 통하여 느낀 우리 문화의 가치에 대한 자신의 생각을 이야기한다.
중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교] (1) 표현, (2) 감상 중심과목 성취기준
[9음01-01]
악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.
[9음02-03]
음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다.
주제(단원)명 생활 속의 현악기 연주 차시 11~13/16
학습목표 1. 가야금 소리의 원리를 이해하고 이를 소리의 특징으로 설명할 수 있다.
2. ‘아리랑’의 특징을 이해하여 바른 자세와 연주법으로 개성 있게 연주할 수 있다.
연계과목 과학 연계과목
성취기준 영역 [중학교 1~3학년] (6) 빛과 파동
STEAM 요소
S 현악기의 소리의 원리에 대하여 이해 T
E
A ‘가야금 구조와 소리의 원리’에 대한 실습 M
개발 의도 현악기만이 가지는 소리의 원리에 대하여 이해하고 가야금 연주에 적용함으로써 음악 정보 처리 역량과 창의 융합적 사고 역량을 키울 수 있다.
가야금의 구조와 소리의 원리에 대한 이해를 통하여 가야금을 조율할 수 있고, 바른 자세와
연주법으로 가야금 연주자가 되어 개성 있게 악기로 연주한다. 서로의 연주를 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 비평한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
‘가야금을 우리가 어떻 게 조율할 수 있을까?’
창 의 적 설 계
창의적 설계
스스로 조율한 가야금 으로 ‘아리랑’을 연주 한다. 서로의 연주를 듣고 비평한다.
감 성 적 체 험 음의 높낮이를 바꾸는 방법을
가야금의 구조와 함께 생각하고 조율법을 생각한다. 바른 자세와 연주법을 이해하고 시김새를 가야금으로 표현한다.
감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입
Co 가야금의 짧은 줄을 튕길 때 나는 소리와 긴 줄을 튕길 때 나는 소리 중 진 동수가 더 큰 소리는 무엇일까?
Co 조율이 되지 않은 가야금 소리를 들은 후, ‘가야금을 우리가 어떻게 조율할 수 있을까?
전개
CD 가야금과 같은 현악기의 소리
-현악기의 줄의 굵기와 길이에 따른 악기 소리 비교하기
-현악기 줄의 굵기와 길이에 따라 소리의 파동의 모습이 어떻게 다른지 토의하기
CD 가야금 조율하기
- 가야금의 구조 ‘안족’과 ‘현의 길이’의 관계 기억하기 - 가야금의 현의 탄성에 의한 소리의 높낮이 이해하기 - 현의 두께에 따른 소리의 높낮이 이해하기
- ‘안족’으로 현의 길이를 조절하거나 ‘돌괘’로 현의 탄성을 조절하여 가야금 조율하 기
CD 가야금의 바른 자세와 연주법 익히기
- 가야금을 안듯이 오른쪽 다리에 올리고 손 모양을 잡는다.
- 오른속 주법인 ‘뜯기’, ‘튕기기’를 익힌다.
- 왼손은 안족은 중심으로 아래쪽에서 오른손을 따라다니거나 시김새(떠는 소리) 인 농현을 익힌다.
CD ‘아리랑’ 익히기
- 아리랑의 가락을 오른손으로 연주한다.
- 경기민요인 아리랑의 경토리의 시김새에 따라 가벼운 농현을 중심 음에 연주한 다.
ET ‘아리랑’ 연주하기
- 개성 있게 ‘아리랑’ 연주하기
정리
ET 서로의 ‘아리랑’ 연주를 듣고 음의 원리 및 가야금을 통하여 이해한 ‘전통’,
‘소통’, ‘우리 문화의 가치’에 대하여 생각하면서 비평하기
- 가야금을 통하여 생각하게 된 ‘우리 문화’의 세계 속의 위상에 대하여 생각해보 기
중심과목 음악 학교급/학년(군) 중학교/1 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교] (3) 생활화 중심과목
성취기준
[9음03-03]
세계 속의 국악의 위상에 대해 조사하여 발표한다.
주제(단원)명 우리 문화와 세계 시민 차시 14~16/16
학습목표 1. 우리 문화의 위상을 조사하여 세계 청소년들에게 홍보할 수 있다.
2. 우리 문화를 통하여 세계 시민들과 소통하는 능력을 키울 수 있다.
연계과목 도덕 연계과목
성취기준 영역
[중학교 1~3 학년]
(3) 사회·공동체와의 관계
STEAM 요소
S T
E 유네스코 세계 무형 유산에 등재된 우리 문화를 통하여 세계 시민으로서 소통하기
A 유네스코 세계 무형 유산에 등재된 우리 음악 이해하기 M
개발 의도 유네스코 세계 무형 유산에 등재된 우리 음악을 이해하고 이를 통하여 세계 시민으로서 세계 속에서 소통하는 역량을 키울 수 있다.
유네스코 세계 무형 유산에 등재된 우리 음악을 통하여 우리 문화의 우수성을 이해하고 “가장 한국적 인 것이 세계적인 것이다.”라는 말의 의미를 알 수 있다. 이를 세계 청소년들에게 홍보하는 다양한 방 법을 찾고 활용하여 세계 시민과 소통하는 능력을 키운다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
종묘제례악은 왜 조선 시대판 방탄소년단이 라 불릴까요?
창 의 적 설 계
창의적 설계
“가장 한국적인 것이 세계적인 것이다.”라는 말처럼 전통과 소통하 고 세계와 소통하는 세계 시민의 자질에 대하여 이야기 한다.
감 성 적 체 험 방탄소년단을 통하여 종묘제례악
을 이해하고 이를 통해 우리 문 화의 우수성을 확인한다. 유네스 코에 등재된 우리 음악의 등재 이유에 대해 모둠 구성원들끼리 자유롭게 토의하면서 세계 청소 년들에게 홍보 할 여러 가지 방 법을 찾는다.
감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 Co 종묘제례악은 왜 조선시대판 방탄소년단이라 불릴까요?
동영상 (mbc 선을 넘는 녀석들 리턴즈 41 회‘종묘제례악’)
Tip! 방 탄 소 년단의 의미보 다는 종묘제례 악에 초점을 맞추어 말하도 록 지도함.
전개
CD1 종묘제례악이 왜 조선시대판 방탄소년단인지를 분석하고 이를 통해 우리 문 화의 우수성을 확인한다.
-‘종묘제례악’을 보고 노래, 악기 연주, 춤까지 있는 종합예술임을 알 수 있다.
-‘종묘제례악’은 조선 역대 임금의 제사 음악임을 확인한다.
- ‘정간보’라는 악보를 사용하였고 이 악보는 동양 최초의 유량(박자를 가지는) 악 보이다. 이를 통하여 우리 문화의 우수성을 확인할 수 있다.
CD2 유네스코에 등재된 무형 유산 중 음악과 관련된 세계유산을 찾아보고 특징 과 등재 이유에 대해 모둠 구성원들끼리 자유롭게 토의할 수 있다. 이를 통 해 세계 속의 우리 국악의 위상을 확인할 수 있다.
-음악과 관련된 무형문화 유산 알아본다.
-무형 유산의 등재 이유를 알아본다.
-무형 유산이 우리에게 어떤 이유로 필요할까를 알아본다.
-우리 국악의 위상을 확인한다.
Tip! 아 이 들 이 종묘제례악 을 분석하도록 질문함.
Tip!
유네스코 무형 유산 교사 자 료를 활용함.
CD3 유네스코에 등재된 우리 무형 유산 중 음악 부분을 세계의 청소년들에게 홍 보할 방법을 모둠별로 찾아보고 홍보 자료를 만든다.
-카드 뉴스를 활용하여 ‘종묘제례악’ 홍보 자료를 만든다.
-QR 코드를 활용하여 ‘판소리’ 홍보 자료를 만든다.
-SNS 를 활용하여 세계 청소년에게 ‘아리랑’ 홍보 자료를 만든다.
ET “가장 한국적인 것이 세계적인 것이다.”라는 말을 이해할 수 있는 판소리 영화 ‘서편제’의 한 부분을 보여주고 자신의 느낌을 말하고 소통의 관점에 서 판소리의 특징에 대해 분석해 본다.
-영화의 한 부분을 보면서 감정적인 느낌을 솔직하게 표현할 수 있게 한다.
-소통의 관점에서 판소리는 어떤 역할을 하는지 확인한다.
CD4 세계 속에서는 수많은 갈등이 있다. 이러한 갈등 해결을 위한 역할에 도움 을 주는 것이 음악이고 그중에서 공동체의 화합과 소통이라는 특징을 가진 우리 국악이 큰 역할을 할 수 있다. 이 부분에 대해 모둠별로 토의한다.
-우리 국악은 영화 속에서도 나오듯이 한(恨)을 정화하는 역할을 한다.
-우리 국악은 혼자 하는 음악이 아니라 다 함께 협업하여 조화를 이루는 음악이기 에 세계인들의 갈등 해결에 도움이 될 수 있다고 생각한다.
ET 전통이 소통이 되는 방법에 대하여 이야기 할 수 있다.
- 우리 문화를 한 단어로 정의하면 전통이 될 수 있다.
- 전통이 현재 우리와 소통하고 나아가 세계와 소통하는 것에 대하여 자신의 생각 을 말할 수 있다.
- 나아가 세계 속의 시민으로서 살아갈 자신의 역량을 확인한다.
Tip! 탭을 활 용하여 여러 가지 자료를 수집하도록 지 도함.
동영상 (영화‘서편제’중)
정리 ET 모둠별로 제작된 국악의 홍보 자료를 다시 확인하고 다른 모둠과 공유한다.
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1~3/16
과학 활동지 파동을 소리로 표현하기
일시 : 2020년 월 ( )일 ( )교시 1학년 ( )반 ( )번 이름 : ( )
성취기준 [9과06-04]파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진동수, 파형으로 설명할 수 있다.
[9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.
다음은 어떤 소리의 파동 모습이다.
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
1. 위 파동의 진폭과 진동수가 어떻게 변하였는지 토의한다.
파동의 진폭은 파동의 진동수는
2. 1에서 분석한 내용을 바탕으로 파동을 표현할 소리의 세기나 높낮이 변화를 토의한다.
3. 모둠별로 ‘아아!’와 같은 합창할 소리를 정한 다음, 위에 제시된 파동과 같은 소리를 연습 하고 발표한다.
차시 4~6/16
차시 7~10/16
음악
제시자료 전통과 소통
성취기준 [9음02-03]음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다. [9음03-03]세계 속의 국악의 위상에 대해 조사하여 발표한다.
5. 교사자료
차시 1~3/16
참고자료 1.
동물 소리를 분석해 인간 언어의 기원을 유추한다.
2017.01.09. -과학향기- 박쥐의 소리를 번역할 수 있는 인공지능(AI)이 개발됐다. 이스라엘의 텔아비브대 동물학과의 요시 요벨 교수팀은 이집트 과일 박쥐 22 마리를 75 일간 영상으로 기록했고, 그 중 7 마리의 박쥐가 낸 소리를 분석했다.
박쥐는 자리를 빼앗기 위해 특정 주파수의 소리를 냈고, 모든 소리는 1:1 로 소통한다는 것도 박쥐 소리를 분석해 결과를 얻어냈다. 특정 소리를 낸 후의 행동도 발견할 수 있었다.
연구팀은 분석한 박쥐의 주파수 패턴과 정보를 ‘머신러닝’이라는 AI 기술에 입력해 학습하게 했다.
머신러닝은 방대한 양의 데이터를 분석해 미래를 예측하는 기술이다.
연구팀은 박쥐 소리의 주파수 패턴과 관련 정보를 학습한 AI 기술에 박쥐 음성을 다시 입력해 어떤 정보를 예측하는지를 실험했다. 그 결과 70%가 넘는 소리를 정확히 분석해 냈다. 요벨 교수는
“동물들의 소리를 분석하면 인간의 언어가 어떻게 생겼는지를 알 수 있을 것”이라고 말했다.
이 연구는 국제학술지 ‘사이언티픽 리포트’ 2016 년 12 월 22 일자에 실렸다.
참고자료 2.
소리 분석프로그램 사용 방법
· 스마트 기기에서 ‘오실로스코프’를 검색하면 소리 분석 프로그램을 얻을 수 있다.
- 오실로스코프 : 시간에 따라 전기 신호와 같은 전류, 전압의 주기적인 신호의 변화를 보여 주는 장치, 마이크로 소리를 전기 신호로 입력하면 소리의 파형을 볼 수 있음
·프로그램을 실행하여 파동이 나타날 때 화면에 손가락을 접촉하면 파동의 움직임이 멈추므로 파동의 모습을 그릴 수 있다.
지도시 유의사항.
합창하기 활동 유의점
모둠별로 원활하게 합창을 진행하기 위해서는 박자가 맞아야 하므로 미리 한 음을 내는 시간을 정해 주거나 4/4 박자를 제시하여 모두 같은 박자에 같은 소리를 낼 수 있도록 지도한다. 또한 모둠별로 기준 음의 높이를 정해주면 발표 시간에 다양한 높낮이의 소리를 들을 수 있어 학생들의 흥미를 이끌 수 있다.
자료출처 KISTI(한국과학길술정보연구원) 과학향기
비바샘 2015 개정 교육과정 교과서 자료실
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~
3/16 상
소리의 특징이 파동의 모양에서 어떠한 차이로 나타나는지 알고, 서로 다른 소리의 차이를 파동의 구성 요소 차이로 관찰하여 표현하고, 설명할 수 있다.
모둠별 토론평가
자기/동료평가지 (학생용) 중
소리의 특징이 파동의 모양에서 어떠한 차이로 나타나는지 알고, 서로 다른 소리의 차이를 파동의
구성 요소 차이로 관찰하여 표현할 수 있다.
하
소리의 특징이 파동의 모양에서 차이로 나타남을 알고, 서로 다른 소리의 차이가 파동의 구성 요소 차이임을
설명할 수 있다.
4~
6/16 상
실생활 문제를 추상화하여 해결하기 쉬운 형태로 만들고, 다양한 해결 방법을 탐색하여 명확하게
알고리즘으로 표현할 수 있다.
적합한 센서를 선택하여 센서값에 따른 자료 처리 및 동작 제어 프로그램을 작성할 수 있다.
협력적 프로그래밍 활동에서 주도적이고 협력적으로 과제를 수행할 수 있다.
모둠 발표 및 토의
자기/동료평가지 (학생용) 중
제시된 문제를 추상화하여 해결하기 쉬운 형태로 만들고, 해결 방법을 알고리즘으로 표현할 수 있다.
적합한 센서를 선택하고 센서값을 처리하는 프로그램을 작성할 수 있다.
협력적 프로그래밍 활동에서 협력적으로 과제를 수행할 수 있다.
하
제시된 문제를 추상화하고, 알고리즘으로 표현할 수 있다.
문제 해결을 위해 적합한 센서를 선택하고 프로그램을 완성할 수 있다.
협력적 프로그래밍 활동에서 과제를 수행할 수 있다.
7~
10/16
상 제조 기술에 대해 이해하고, 재활용품을 활용한 개성 있는 가야금을 제작하고 제작과정을 설명할 수 있다.
개별 평가 포트폴리오 평가 중 제조 기술에 대해 이해하고 재활용품을 활용하여
가야금을 제작할 수 있다.
하 재활용품을 활용하여 가야금을 제작할 수 있다.
11~
13/16 상
가야금의 구조와 소리의 원리에 대한 이해를 통하여 가야금을 조율할 수 있고, 바른 자세와 연주법으로
개성 있게 악기를 연주할 수 있다.
개별 평가 관찰평가
중
가야금의 구조와 소리의 원리를 이해하여 가야금을 조율할 수 있고, 바른 자세와 연주법으로 악기를
연주할 수 있다.
하 가야금을 조율할 수 있고, 악기를 연주할 수 있다.
가. 자기/동료평가지(1~3차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
탐구활동에 적극적인 모습으로 참여하였는가?
탐구활동을 하면서 모둠원과 토의하며 의사소통을 잘하였는가?
모둠 내 동료평가
모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?
모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?
모둠 간 동료평가
자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?
문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?
나. 자기/동료평가지(4~5차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
프로그래밍으로 문제를 해결하는 능력이 향상되었는가?
마이크로컨트롤러를 사용하여 프로그램을 작성할 수 있는가?
모둠 내 동료평가
프로그래밍 과정에서 잘 작동하지 않을 때, 이를 수정하거나 더 나은 기능을 구현하기 위해 보완하였는가?
모둠원들과 협력하여 문제 해결 과정에 적극적으로 참여하였는가?
모둠원들이 문제를 해결할 수 있는 창의적 아이디어를 찾았는가?
모둠 간 동료평가
문제에 적합한 알고리즘을 작성하였는가?
알고리즘에 따른 코딩을 하였는가?
프로젝트 작품은 목표 상태를 만족시켰는가?
14~
16/16 상
우리 문화의 우수성을 이해하고 세계 청소년들에게 우리 문화를 홍보하는 효과적인 자료를 제작하여
자신의 생각을 표현할 수 있다.
모둠 평가 포트폴리오 평가 중 우리 문화의 우수성을 이해하고 세계 청소년들에게 우리
문화를 홍보하는 효과적인 자료를 제작할 수 있다.
하 우리 문화를 홍보하는 자료를 제작할 수 있다.
다. 포트폴리오 평가지(7~10차시) 모둠명
평가 영역 평가항목
평가
(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)
5 4 3 2 1
모둠별 평가
(30)
창의성 재활용품을 활용한 제품 제작에 대한 아이디어가 다양하고 창의적이었는가?
제작과정 제작 과정이 원활하게 진행되었는가?
역할분담 모둠 활동에 적극적으로 참여하였는가?
모둠별 협동 모둠원과 토의하며 의사소통을 잘 하였는가?
발표 제품의 제작과정을 잘 표현하였는가?
완성도 제품을 계획에 맞게 완성하였는가?
합계
라. 관찰평가지(11~13차시)
모둠 모둠원 이해 자세 연주
배움과 성장의 기록
상 중 하 상 중 하 상 중 하
마. 포트폴리오 평가지(14~16차시) 모둠명
평가 영역 평가항목
평가
(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)
5 4 3 2 1
모둠별 평가
(25)
주제선정 자료수집 자료정리
발표 모둠별 협동
합계 개별
평가
모둠원(번호) 자기평가점수(5)
7. 학교생활기록부 기재 예시
항목 학생부 기재 예시
교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항
(음악) 음과 소음을 구별하고 음색을 이해하여 음의 높낮이, 길이, 셈여림 등 의 음악의 요소를 정확하게 표현할 수 있음. 가야금의 역사, 문화적 배경 및 현악기 소리의 원리를 이해하여 바른 자세와 연주법으로 ‘아리랑’을 개성 있게 연주할 수 있음. 우리 문화의 가치와 세계 속의 위상을 역사적, 문화적 배경과 관련하여 설명하고 음악의 생활화를 실천함.
(과학) 소리의 3 요소를 파형과 연관 지어 설명할 수 있고, 서로 다른 소리의 차이를 소리의 구성 요소 차이로 표현하고 설명할 수 있음. 과학 지식과 호기 심이 풍부하여 문제를 창의적이고 과학적으로 해결하려는 태도가 우수함.
(기술가정) 가야금 제작 방법을 알고, 가야금의 구조에 따라 재활용품을 활용 하여 모형 가야금을 제작할 수 있음. 집중력을 가지고 제작과정에 참여하였으 며 개성 있는 결과물로 자신만의 가야금을 제작한 점이 돋보임.
(도덕) 우리 문화의 우수성을 이해하고 세계 청소년들에게 우리 문화를 홍보 하는 효과적인 자료를 제작하여 있음. 우리 문화에 대한 자신의 생각을 표현 하여 세계시민역량을 키움.
(정보) 디지털 피아노에서 소리가 나는 과정을 추상화하고 순서도를 사용하여 알고리즘을 작성함. 작성한 알고리즘을 토대로 적합한 센서를 선택하고, 센서 값에 따라 음정을 정확하게 연주할 수 있는 디지털 피아노 프로그램을 작성 함. 마이크로컨트롤러를 사용하여 뮤직 플레이어를 만드는 모둠활동에서 음정 과 박자를 정확하게 프로그래밍하여 완성도 높은 결과물을 만들어 냄. 이 과 정을 통해 협력적 프로그래밍 능력을 기름.
(25)
동료평가점수(10) 체크리스트(10)
합계
종합 평가
(50)
모둠별평가 점수 +개별평가 점수
상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)
상 중 상
[부록2]
1. 학생 산출물
가. 가야금 제작도(기술가정)
나. 가야금 제작(기술가정)
2. 수업 사진
