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정책방안의 교육적 효과 연구

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Academic year: 2021

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수치

[그림 Ⅳ-1]은 성취도 수준별 한국어 집단과 영어 집단 간의 점수 변화 추이를 그 래프로 잘 보여주고 있다. 읽기 점수에 해당하는 그림을 보면 언어유형변수의 효과 크기가 성취수준별로 일정하게 나타나지 않았고, 그 일정하지 않음이 통계적으로 유 의미했기 때문에 상호작용이 나타남을 볼 수 있다.이것은 읽기 점수에서는 성취도 수준 변수와 문두 및 선택지 언어 변수 간에 서로 상호작용이 일어나고 있음을 보 여주고 있는 것이다
[그림 Ⅳ-2] 지역과 문두 및 선택지 언어 유형에 따른 점수 변화 추이 <표 Ⅳ-17>에서 보는 바와 같이 읽기, 듣기, 총 점수 모두에 있어서 지역과 문 두(지시문, 질문)및 선택지 언어 유형 효과와의 상호작용이 없는 것으로 나타났다 ( F (3, 633) = .153, p = .928; F (3, 633) = 1.399, p = .242; F (3, 633) = 1.054, p = .368)

참조

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