2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11. 16

도개고등학교

(2)

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(도개고등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) (유형3) StarT 프로그램 수행을 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( ) 프로그램명 생태 환경에 관련된 STEAM 프로그램 개발

학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년

중심과목 생명과학 중심과목

성취기준 영역 [고등학교 2학년] (5) 생태계와 상호작용

연계과목

문학 사회문제 탐구

화법과 작문 영어독해와작문

생활과 과학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 2학년] (2) 문학의 내용과 형식 [고등학교 2학년] 1. 사회 문제의 이해

[고등학교 2학년] Ⅳ. 자기표현과 사회적 상호작용을 위한 화법과 작문 [고등학교 2학년] 4. Deliver Your Voice

[고등학교 2학년] (1) 생활 속의 화학

연구기간 협약체결일 ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자 : 1명, 공동연구원 : 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 연락처

연구책임자 도개고등학교 교사 정경순

공동연구원 도개고등학교 교사 김원희

공동연구원 도개고등학교 교사 배준형

공동연구원 도개고등학교 교사 한인식

공동연구원 도개고등학교 교사 조현호

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 16일

주관연구기관장 : 이용석 (인) 연구책임자 : 정경순 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 서론 ……… 4

2. 연구수행내용(생명과학Ⅰ) ……… 7

3. 연구수행내용(국어) ……… 13

4. 연구수행내용(화법과 작문) ……… 27

5. 연구수행내용(영어) ……… 34

6. 연구수행내용(생활과 과학) ……… 40

7. 향후계획 ……… 47

(4)

1. 서론

가. 교사연구회 구성

본 연구회는 효율적인 운영 및 적용을 위해 과학과 인문학이 융합된 교사 모임으로 본교 인근 낙동강의 생태와 환경 보존을 위해 국어, 과학, 영어, 미술 교사가 협력하여 학생활동 중심으로 교사연구회와 학생들 사이에 다양한 의견 교환과 현장 체험으로 시대를 반영한 수업 개선으로 교육의 질을 높이고자 교사연구회를 구성하였다.

나. 연구개발 목표

◦ 기본의 주입식, 암기식 교육을 학생들이 즐겁게 배울 수 있도록 토론, 탐구, 체험 중심 으로 전환하여 학생들이 생태계의 중요성에 대한 흥미와 이해, 잠재력을 높이고, 이를 바탕으로 미래 과학기술사회의 변화를 선도하고자 함.

◦ 종합적 문제해결과 창의적 사고 방법을 학습하고 다양한 가치 창출해 내고자 함.

◦ 학생들이 재미있게 과학, 수학, 기술, 예술을 통합하여 언어, 미술, 음악 등 예술로 표현 하고, 서로 배움을 나누고, 프로젝트를 만들어 질문하고 창의성을 기르는 기회를 주고자 함.

2. 연구 수행 내용

◦도개고등학교는 전형적인 농촌 지역으로서 이러한 환경과 결부되는 STEAM 프로그램 개발을 모색함. 이에 2020년 STEAM 교사연구회는 농촌 지역 특성을 고려하여 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 개발을 위해 생명과학의 생태계와 상호작용 단원을 이용하여 수학, 국어, 사회, 영어과와 협업하여 생물다양성의 의미와 중요성을 국어과에서는 인문학적 요소로, 수학과에서는 고등학교 1학년 평면좌표를 이용한 보로 노이 다이어그램을 이용하여 생태계의 위계와 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하며, 사회과에서는 농촌지역과 연관한 생물다양성의 의미와 중요성 및 생물다양성 보전 방법에 대한 토의 자료 수집방법을 연구하여 학생들로 하여금 우리지역의 현실을 직시하고 그 해결책을 스스로 찾아볼 수 있는 방안을 찾아봄.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 생태 환경에 관련된 STEAM 프로그램 개발 선행

프로그램명 해당없음

학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년

중심과목 생명과학 중심과목

성취기준 영역 [고등학교 2학년] (5) 생태계와 상호작용

연계과목

문학 사회문제 탐구

화법과 작문 영어독해와작문

생활과 과학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 2학년] (2) 문학의 내용과 형식 [고등학교 2학년] 1. 사회 문제의 이해

[고등학교 2학년] Ⅳ. 자기표현과 사회적 상호작용을 위한 화법과 작문 [고등학교 2학년] 4. Deliver Your Voice

[고등학교 2학년] (1) 생활 속의 화학

개발계획

주제 연번 차시 (시수) 과목 연계(안)

1 2 생명과학(0.5) + 수학(1) + 미술(0.5)

2 2 문학(1) + 미술(1)

3 2 사회(1) + 화학(1)

4 2 화작(1) + 미술(1)

5 2 영어(1) + 미술(1)

6 2 생활과 과학(1) + 화학(0.5) + 미술(0.5)

(5)

붙임 STEAM 프로그램

(프로그램명) 생태 환경에 관련된 STEAM 프로그램 개발

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/12

[12생과Ⅰ05-02]

개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.

[12생과Ⅰ05-06]

생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

(수학)

[고등학교 1학년]

(1) 평면좌표

2 3~4/12 [12생과Ⅰ05-06]

(문학)

(2) 문학의 내용과 형식

3 5~6/12 [12생과Ⅰ05-06]

(사회문제 탐구) [고등학교 2학년]

1. 사회 문제의 이해

4 7~8/12 [12생과Ⅰ05-06]

(화법과 작문) [고등학교 2학년]

Ⅳ. 자기표현과 사회적 상호 작용을 위한 화법과 작문

5 9~10/12 [12생과Ⅰ05-06]

(영어 독해와 작문) [고등학교 2학년]

(4) Deliver Your Voice

6 11~12/1 2

[12생과Ⅰ05-06]

(화학)

(1) 생활 속의 화학

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2 /12

주제(단원)명 Ⅴ. 생물과 환경의 상호 작용 4. 생물 다양성

※고등학교 1학년 통합과학의 생태계와 환경 단원과 1학년 수학과목의 평면도형 및 중학교 2학년 수학의 외심 단원과 연계하여 생태계와 보로노이 다이어그램을 작도하여 생태계의 위계 및 상호작용을 학생 스스로 이해할 수 있도록 함.

※보로노이 다이어그램 무늬에 재귀반사 테이프를 붙여 시인성을 높이고 자연 탐사로 확인한 개체들의 사진을 무늬에 붙여 생물 다양성 측면에서 구미보 인근 하천의 생태계 건강 여부를 토의하게 함.

Co 구미보 인근 지역을 자연 탐사하며 통합과학 교과서에서 배운 생태계의 구성 요소에 관한 내용을 확인함.

CD 생물 종의 일부가 멸종할 경우 생태계에 어떤 영향을 미치게 될지 발표함. 생물 다양성의 의미를 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성을 이용하여 설명함.

ET 고등학교 1학년 수학에서 배운 내용을 기억하며 보로노이 다이어그램을 작성.

3~4

/12 주제(단원)명 1. 문학의 본질과 기능 (2) 문학의 내용과 형식

(6)

※ 앞 차시의 토의내용을 바탕으로 고전 작품 속에 담겨있는 우리나라의 생태계 모습과 자연관을 이해하고 오 늘날 환경문제를 직접 표현할 수 있도록 함.

Co 기술 발전에 따른 환경 문제 인식, 고전 문학에서 나타나는 우리나라의 전통적인 자연관 인식, 현대 문학 에서 나타나는 환경문제에 대한 비판적 관점 인식

CD 자연과 생태에 대한 자신의 관점을 정하고 표현하기

사회교과 수업에서 인식한 사회문제와 자신의 자연관을 바탕으로 시화 제작하기

ET 우리나라의 전통 문학의 가치를 인식하고 문학을 통한 사회 참여행위를 인식한다.

5~6 /12

주제(단원)명 1. 사회 문제의 탐구 방법

※ 환경 오염으로 야기되는 다양한 사회 문제를 확인하고 대기, 물, 토양 오염과 삶의 질 간의 상관성을 탐구 하기 위한 방법으로 양적 연구와 질적 연구 과정을 학습함.

7~8 /12

주제(단원)명 Ⅳ.자기표현과 사회적 상호작용을 위한 화법과 작문

※ 생물 다양성 보전의 필요성 및 환경 파괴의 문제점을 다루고 있는 도서를 모둠별로 읽고 모별 책 대화 활 동을 통해 환경 보존의 필요성과 중요성을 깨닫게 한다. 이 깨달음으로 상대방을 설득할 수 있는 편지글을 작 성하여 학급 전체가 중요성을 인식하게 하며, 다음 차시에는 시 속에 나타난 생태보존 의식을 확인해 보고 시 화창작 및 전시회를 통해 전학교 및 인근 주민에게 환경의식을 고취하게 한다.

Co 환경보존 및 생태계 보존과 관련 있는 도서를 함께 읽고 대화를 통해 환경 의식을 고취해야하는 상황.

CD 환경보존의 문제가 우리의 생존과 직결됨을 책대화 하기를 통해 도출. 우리 학교 명상숲 식물분포도를 통 해 귀화식물 분포도 확인 시 속에 나타난 환경과 생태 파악

ET 환경파괴로 인한 문제점을 야기하는 영상 감상으로 환경보존의 중요성 인식. 편지글에 이성적 설득과 함께 감성적 설득 전략을 사용함. 생태시 창작 및 전시회

9~10 /12

주제(단원)명 4. Deliver Your Voice

※ 서식지 파괴와 단편화로 인한 생물 다양성 보전의 어려움을 알고 해결 방안을 조사해 발표할 수 있다.

생태계 보전을 위한 캠페인 문구를 작성하고 자신의 의견이나 감정을 설명하는 글을 쓸 수 있다.

Co 상황 제시: 인간은 하루 생활 속에서 생태계에 어떤 피해를 주고 있을까?

CD 창의적 설계: 일상 속 생태계 보전을 위한 실천 방안 찾아보기

ET 감성적 체험: 자신만의 캠페인 문구를 만들어 영어 필기체로 캘리그래피 작품 만들기

11~12 /12

주제(단원)명 1. 의복 소재의 대중화와 기능

※ 의복의 소재와 기능을 알아보고자 화학의 합성 섬유인 나이론을 만들어 대량 생산의 원리를 이해하고 합성 섬유가 환경에 영향을 미칠 수 있음을 통합과학의 생태계와 환경에서 환경 보존의 중요성을 강조하고자 에코 백을 만들어 슬로건이나 그림을 그려 홍보 제작함.

Co 입고 있는 의복의 소재를 발표하고 면과 합성섬유의 차지하는 비율을 논의함.

CD 합성섬유(나일론)를 만들어 봄으로써 대량 생산이 가능함을 탐구 수행함.

ET 합성섬유 등 환경오염을 줄이기 위한 방안으로 에코백을 만들어 환경 보존 슬로건이나 그림을 그려 환경의 중요성을 강조함.

(7)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 생명과학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교 / 2학년

중심과목

성취기준 영역 [고등학교] (5) 생태계와 상호 작용 중심과목 성취기준

[12생과Ⅰ05-02]

[12생과Ⅰ05-06]

생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물 다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

주제(단원)명 1. 생물과 환경의 상호 작용 차시 1~2 / 12

학습목표 ⦁개체, 개체군, 군집, 생태계의 관계를 이해하고 예를 들어 설명할 수 있다.

⦁생태계를 구성하는 생물적 요인과 비생물적 요인의 상호 작용을 이해할 수 있다.

연계과목 수학Ⅰ 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 1학년] (1) 평면좌표

STEAM 요소

S 생태계를 구성하는 생물적 요인과 비생물적 요인 사이의 상호작용 T

E A

M 점과 직선 사이의 거리를 이용한 외심 작도

개발 의도 개체, 개체군, 군집, 생태계의 관계를 이해하고, 생물적 요인과 비생물적 요인사이의 상호 작용을 이해하여 보로노이 다이어그램을 작도하므로 창의성과 융합적 사고력을 함양하기 위해 개발함.

생태계와 상호작용 단원을 학습하며 우리도 생태계의 구성 요소임을 인식하며, 주변 신곡천을 생태조사한 자료를 분류 및 분석하여 우리 주변의 생태계는 어떤 개체군과 군집이 있는지 확인함. 또한, 고등학교 수학Ⅰ에서 학습한 내용을 토대로 보로노이 다이어그램을 작도하여 어떤 개체에 보로노이 다이어그램이 적용되어 있는지 찾아보고, 수학과 과학이 서로 융합 되어 있음을 쉽게 이해하고 실생활에 적용해보는 수업을 위해 개발함.

STEAM 학습 준거

상황 제시

구미보 인근 지역을 자연 탐 사하며 통합과학 교과서에서 배운 생태계의 구성 요소에 관한 내용을 확인함.

창 의 적 설 계

창의적 설계

고등학교 1학년 수학에서 배운 내용을 기억하며 보로 노이 다이어그램을 작성.

감 성 적 체 험 생물 종의 일부가 멸종할 경우 생태계

에 어떤 영향을 미치게 될지 발표함.

생물 다양성의 의미를 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성을 이용하여 설명함.

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

(8)

도입 (20 분)

Co ET 자연 탐사시 채집한 잠자리의 날개를 확대한 사진과 경주 양남 주상절리 사진의 무늬를 보고 두 사진 사이의 공통점을 발표하게 하며, 이러한 무늬를 설명할 수 있는 원리가 고등학교 1 학년 수학Ⅰ 평면 분할 단원에서 배운 내용임을 설명함.

교과서 및 사진

전개 ( 40 분)

Co ▶ 보로노이 다이어그램 작도법

- 생태계의 구성 요소에는 보로노이 다이어그램으로 나타낼 수 있음을 설명하고, 생태계에서 숲의 분포가 어떻게 성장하는지, 세포분열시 빈공간이 생기지 않는 점과 뼈의 구조 및 건축과 산업 디 자인, 거점 도시를 중심으로 하는 행정구역 지정등에 사용됨을 설명함.

- 보로노이 다이어그램 작도법

･ppt자료 및 자연 탐사시 촬영한 동영 상 및 사진

･보로노이다이 어그램 작도 https://javal ab.org/voro noi_diagram _drawing/

정리 ( 40 분)

CD 하드보드지에 보로노이 다이어그램 무늬를 작도후 다이어그램 무늬에 재귀반사 테이프를 붙이 고 자연 탐사에서 관찰한 개체들의 사진을 먹이 그물을 고려하며 붙여 완성후 생물 다양성 측면에 서 구미보인근 지역 생태계의 건강 여부를 토론하게 함.

(9)

3-1. 학생활동지 / 학생참고자료

생명과학Ⅰ 1~2차시 (보로노이 다이어그램)

2학년 반 번호

이름 :

(10)

3-2. 교사 PPT자료

차시 1~2/12

생명과학Ⅰ 보로노이 다이어그램

(11)

자료출처

https://www.naver.com/

보로노이 다이어그램 https://javalab.org/voronoi_diagram_drawing/

주상절리 생성원리 https://javalab.org/formation_model_of_columnar_joint/

(12)

3-3. 학생활동

(13)

4. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 생명과학 Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교 2학년

중심과목 성취기준

영역

고등학교 문학 - 한국 문학의 성격과 역사 중심과목 성취기준

[12생과Ⅰ05-02]

[12생과Ⅰ05-06]

주제(단원)명 1. 문학의 본질과 기능

(2) 문학의 내용과 형식 차시 1/5

학습목표 1. 시대별로 나타나는 자연관을 파악하고 작품에 반영된 사회문화를 파악할 수 있다. 2. 문학 활동을 통해 공동체의 문제를 인식하고 문화 발전에 기여할 수 있다.

연계과목 ^국어 연계과목

성취기준 영역

[12문학03-02] 대표적인 문학 작품을 통해 한 국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다. [12문학03-04] 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계 를 탐구한다.

STEAM 요소

S

T 기술의 발전과 환경오염 문제

E

A 문학에서 나타나는 자연관

M

개발 의도

문학에서 자연을 바라보는 관점은 시대가 흐름에 따라 달라진다. 조선 중기 이전의 자연은 관념적인 자연으 로서 옛 성인들이 자연 친화적이고 은일(隱逸)하는 관념적인 공간이라면 그 이후부터는 삶의 고단함이 녹아있 는 실제적 자연이 나타난다. 또한 현대에 들어 환경 오염 문제가 사회적 문제로 대두됨에 따라 문학에서도 이 러한 환경 문제를 비판하는 작품이 등장하였다. 따라서 본 수업에서는 사회과 수업을 통해 1) 기술의 발전에 따른 환경오염 문제를 학습하고, 국어과 수업을 통해 2) 자연을 바라보는 관점이 시대와 사회에 따라 달라졌음 을 인식하고, 더 나아가 3) 문학을 창작하는 주체로서 학생들이 이렇나 환경문제를 직접 표현할 수 있도록 하 는 데 있다.

· 1 차시 - 기술에 발달에 따른 환경 문제의 사례와 쟁점 확인

- 인근 지역의 환경 오염 사례와 이로 인한 생태계 문제를 이해할 수 있다.

- 환경과 관련된 자신의 경험을 다른 학생들과 공유하고 관련 배경지식을 활성화한다.

· 2 차시 - 고전 작품에 나타나는 강호 가도 작품의 특징을 파악함으로써 옛 선인들의 자연관 이해하기

· 3 차시 – 고전 작품의 내용을 바탕으로 계절별 생태지도 제작하기

· 4 차시 - 자신의 경험을 바탕으로 자연친화적 혹은 환경파괴에 대한 비판적 관점을 표현하기

· 5 차시 - UCC 평가회

(14)

상황 제시

▶ 기술 발전에 따른 환경 문제 인식

- 기술이 발전하게 됨에 따라 새롭게 대두되는 환경문제에 대해 인식한 다.

▶ 고전 문학에서 나타 나는 우리나라의 전통 적인 자연관 인식

▶ 현대 문학에서 나타 나는 환경문제에 대한 비판적 관점 인식

창 의 적 설 계

▶ 과학과 수업을 통해 환 경문제의 심각성을 인 식하고 우리 생활과 밀 접하게 연관되어 있음 을 확인한다.

▶ 국어과 수업을 통해 우 리나라의 전통 문학의 가치를 인식한다.

▶ 국어과 수업을 통해 문 학을 통한 사회 참여행 위를 인식한다.

감성 적 체험

▶ 자연과 생태에 대한 자신의 관점을 정하고 표현하기

- 사회교과 수업에서 인식한 사회문제 와 자신의 자연관을 바탕으로 시화 제작하기

- ‘어부사시사’의 내용과 형식을 바탕 으로 자연친화적 관점 인식하기 - ‘바퀴벌레는 진화 중’의 내용과 형식

으로 환경문제에 대한 비판적 관점 인식하기

- 학생 상호평가를 통해 고전과 현대의 관점을 상호인식하기

감성적 체험 학습

과정

학습자료 및 유의점

도입 (8 분)

▶ 생태 환경 관련 동영상 시청 ^Co

- 2012 년 구미시 플루오린화수소(불산) 유출 사건 뉴스

- 학교 인근 지역에서 일어난 화학약품 유출 사고로 인한 가축, 환경의 피해 양상을 확인하고 인간으로 인해 생태 환경이 심각하게 파괴되었음을 인식한다.

▶ 환경문제 인식

- 급격한 기술 개발과 그로 인해 대두되는 환경 문제에 대한 질문을 제시한다.

- 환경오염이 생태계에 미치는 영향에 대한 배경지식을 활성화한다.

동영상

전개 (35 분)

▶ 생태 환경과 관련된 자신의 경험 공유하기 ^ET

- 예시 자료: 2019 년 문학기행(순천만 습지, 생태 공원 방문)

- 다양한 생태 체험 혹은 환경오염에 관해 느낄 수 있었던 사례를 공유한다.

▶ 생태 환경과 관련된 자신의 관점 정하기 ^CD

- 공유된 사례를 바탕으로 모둠별 토의 후 생태 환경에 대한 자신의 관점을 설정한 다.

- 자신의 관점을 바탕으로 오늘날 우리가 가져야 할 올바른 자연관에 대해 논의한 다.

모둠활동

정리 (7 분)

▶ 모둠별 공유

- 모둠별로 협의한 내용을 최종적으로 공유한다.

▶ 차시 예고

- ‘어부사시사’를 바탕으로 옛 선인들의 자연관 이해하기

(15)

중심과목 ^{생명과학 Ⅰ} 학교급/학년(군) ^고등학교2학년

영역

[12생과Ⅰ05-02]

[12생과Ⅰ05-06]

학습목표 1. 시대별로 나타나는 자연관을 파악하고 작품에 반영된 사회문화를 파악할 수 있다. 2. 문학 활동을 통해 공동체의 문제를 인식하고 문화 발전에 기여할 수 있다.

STEAM 요소

S

E

M

개발 의도

· 1 차시 - 기술에 발달에 따른 환경 문제의 사례와 쟁점 확인

· 2 차시 - 고전 작품에 나타나는 강호 가도 작품의 특징을 파악함으로써 옛 선인들의 자연관 이해하기 - 어부사시사의 내용과 형식의 특징을 파악하고 작품에 나타나는 자연관을 이해할 수 있다.

- 어부사시사와 유사한 관점을 가진 다른 문학 작품을 탐색하여 우리나라의 전통적인 자연관을 이해할 수 있다.

- 우리나라의 전통적인 자연관과 관련된 자신의 경험을 탐색하고, 우리나라의 전통 문학을 주체적으로 계승할 수 있다.

· 3 차시 – 고전 작품의 내용을 바탕으로 계절별 생태지도 제작하기

(16)

상황 제시

- 기술이 발전하게 됨에 따 라 새롭게 대두되는 환경 문제에 대해 인식한다.

창 의 적 설 계

감성 적 체험

과정

도입 (8 분)

▶ 보길도 관련 사진 자료 시청 - ^Co

- 어부사시사의 배경이 되었던 ‘보길도’의 사진 자료를 제시하고, 각자의 감상을 공 유한다.

▶ 우리 문학의 전통 인식

- 우리 문학의 전통과 관련된 학생들의 배경지식을 활성화한다.

사진 자료

전개 (35 분)

▶ ‘어부사시사’에 나타나는 시적 화자의 삶의 모습 파악하기 - ^Co - 자연 속에서 유유자적하게 살아가는 화자의 모습을 파악한다.

- 자연 그 자체에 가치를 부여하는 전통적인 자연관을 확인한다.

▶ ‘어부사시사’의 내용과 형식적 특징 파악하기

- 어부사시사에 나타나는 자연 친화적인 태도를 확인한다.

- 연시조의 형식적 특징을 파악한다.

- 어부사시사에 나타나는 여음구와 음성상징어의 특징을 파악한다.

▶ ‘어부사시사’에 나타나는 우리나라의 전통적인 자연관 파악하기 - ^CD - 자연을 이상향적 공간으로 설정하는 우리나라의 전통적인 자연관을 파악한다.

- 옛 선인들이 자연친화적인 삶에 가치를 둔 이유에 대해 논의한다.

교재

정리 (7 분)

▶ 현대 사회문제와 전통적 자연관 비교 - ^ET

- 현대의 사회문제와 달리 전통적인 자연관에서는 관념적인 자연, 풍류의 대상으로 서의 자연이 드러남을 알 수 있다.

- 전통적인 자연관의 가치를 인식하고 이를 자신의 삶과 연관 지을 수 있다.

▶ (차시 예고) 생태지도 만들기

- 어부사시사의 내용과 연계하여 보길도의 갯벌과 관련된 생태지도를 만들 수 있다.

(17)

영역

[12생과Ⅰ05-02]

[12생과Ⅰ05-06]

학습목표 시대별로 나타나는 자연관을 파악하고 작품에 반영된 사회문화를 파악할 수 있다. 문학 활동을 통해 공동체의 문제를 인식하고 문화 발전에 기여할 수 있다.

STEAM 요소

S

E

M

개발 의도

· 2 차시 - 고전 작품에 나타나는 강호 가도 작품의 특징을 파악함으로써 옛 선인들의 자연관 이해하기

· 3 차시 – 고전 작품의 내용을 바탕으로 계절별 생태지도 제작하기

- 어부사시사를 감상하고 보길도와 갯벌의 사진을 바탕으로 계절별 생태지도를 제작할 수 있다.

- 어부사시사를 감상하고 보길도와 갯벌의 사진을 바탕으로 갯벌의 다양한 생태를 설명할 수 있다.

(18)

상황 제시

창 의 적 설 계

감성 적 체험

과정

도입 (8 분)

▶ 전시학습 확인 - ^Co

- 어부사시사에서 묘사하고 있는 자연의 모습과 우리나라 전통의 자연관

▶ 갯벌의 생태 확인

- 갯벌 생태지도를 바탕으로 모둠별 생태지도 제작 계획 수립

생태 지도

전개 (35 분)

▶ 모둠별로 생태지도 제작 - ^CD

- 주어진 교구를 바탕으로 모둠별 생태지도를 제작한다.

- 어부사시사의 내용을 바탕으로 계절별 특징이 드러나도록 한다.

- 갯벌에서 서식하는 생물들의 특징이 드러나게 제작한다.

▶ 상호 평가 - ^ET

- 각 조의 결과물을 바탕으로 상호평가를 진행한다.

정리 (7 분)

▶ 갯벌의 생태지도 확인

- 갯벌의 생태지도를 바탕으로 본시 학습 내용을 점검한다.

▶ (차시 예고) 문학 UCC 제작하기

- 문학 작품을 선정하여 UCC 제작할 수 있다.

(19)

영역

고등학교 문학 – 문학에 대한 태도 중심과목 성취기준

[12생과Ⅰ05-02]

[12생과Ⅰ05-06]

주제(단원)명 5. 문학의 가치

(2) 문학과 공동체 차시 4/5

학습목표 문학 작품을 감상하며 자아를 성찰하고 자신의 삶을 풍요롭게 하는 능력을 기른다. 문학 작품을 감상하며 타자를 이해하고 상호 소통하는 태도를 갖춘다.

[12문학02-01] 문학 작품은 내용과 형식이 긴 밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다.

[12문학02-02] 작품을 작가, 사회･문화적 배 경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하 고 감상한다.

[12문학02-03] 문학과 인접 분야의 관계를 바 탕으로 작품을 이해하고 감상하며 평가한다. [12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적 으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한 다.

STEAM 요소

S

E

A 문학에서 나타나는 자연파괴 현상

M

개발 의도

· 2 차시 - 고전 작품에 나타나는 강호가도 작품의 특징을 파악함으로써 옛 사람들이 자연을 바라보는 관점 이해하기

· 3 차시 - 현대 작품에서 환경문제를 다루는 작품의 특징을 파악함으로써 오늘날 현대 사회에서 자연을 바라보는 관점 이해하기

· 4 차시 - 자신의 경험을 바탕으로 자연친화적 혹은 환경파괴에 대한 비판적 관점을 표현하기 - 제재 ‘바퀴벌레는 진화 중’

- 문학 작품을 바탕으로 UCC 제작하기

(20)

상황 제시

창 의 적 설 계

▶ 국어과 수업을 통해 우 리나라의 전통 문학의 가치를 ㅇ인식한다.

감성 적 체험

과정

도입 (8 분)

▶ 환경보호와 관련된 매체 자료 제시 ^Co

- 환경보호와 관련된 매체 자료를 시청하고 환경보호에 대한 인식과 인간에 의한 생태계 파괴 현상을 인식한다.

▶ 문학 작품을 UCC 우수 사례 감상

- 2019 학년도 문학 UCC 우수 사례를 감상하고 문학 작품의 내용을 UCC 로 제작 할 때 고려해야할 점을 인식한다.

Youtube, 교과 카페

전개 (35 분)

▶ ‘바퀴벌레는 진화 중’에 나타나는 문제 상황 파악하기 - ^Co - ‘바퀴벌레는 진화 중’에 나타나는 전개 방식의 특징을 파악한다.

- 반어적 표현과 다양한 영탄법, 도치법 등의 다양한 표현 방법을 확인한다.

- 작품과 2019 학년도 우수 UCC 를 비교하며 그 효과에 대해 평가한다.

▶ 모둠별 작품 선정 - ^CD

- 모둠별로 환경과 생태를 주제로 문학 작품을 선정하고 UCC 제작 계획을 수립한 다.

학습지

정리 (7 분)

▶ ‘바퀴벌레는 진화 중’을 비롯한 현대 문학에 나타나는 자연 파괴와 생태에 대한 인식 확인하기

▶ 차시 예고

- UCC 감상 및 상호평가

(21)

영역

고등학교 문학 – 문학에 대한 태도 중심과목 성취기준

[12생과Ⅰ05-02]

[12생과Ⅰ05-06]

주제(단원)명 5. 문학의 가치

(2) 문학과 공동체 차시 5/5

학습목표 문학 작품을 감상하며 자아를 성찰하고 자신의 삶을 풍요롭게 하는 능력을 기른다. 문학 작품을 감상하며 타자를 이해하고 상호 소통하는 태도를 갖춘다.

[12문학02-01] 문학 작품은 내용과 형식이 긴 밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다.

[12문학02-02] 작품을 작가, 사회･문화적 배 경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하 고 감상한다.

[12문학02-03] 문학과 인접 분야의 관계를 바 탕으로 작품을 이해하고 감상하며 평가한다. [12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적 으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한 다.

STEAM 요소

S

E

A 문학에서 나타나는 자연파괴 현상

M

개발 의도

· 2 차시 - 고전 작품에 나타나는 강호가도 작품의 특징을 파악함으로써 옛 사람들이 자연을 바라보는 관점 이해하기

· 3 차시 - 현대 작품에서 환경문제를 다루는 작품의 특징을 파악함으로써 오늘날 현대 사회에서 자연을 바라보는 관점 이해하기

(22)

· 5 차시 - UCC 평가회

상황 제시

창 의 적 설 계

▶ 국어과 수업을 통해 우 리나라의 전통 문학의 가치를 ㅇ인식한다.

감성 적 체험

과정

도입 (3 분)

▶ 전시학습 확인 ^Co

- ‘바퀴벌레는 진화 중(김기택)’

- UCC 계획 수립

전개 (40 분)

▶ UCC 감상 및 상호 평가 ^CD - UCC 를 감상하며 상호평가한다.

- 개인 및 모둠평가를 시행한다.

▶ 생태계의 다양성 보존을 위한 노력

- UCC 내용을 바탕으로 생태계의 다양성과 보존을 위해 할 수 있는 노력에 대해 논의한다.

교과 카페, 학습지

정리 (7 분)

▶ 협의 내용 정리

- 협의한 내용을 정리한다.

(23)

4-1. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1 차시

자료출처 http://www.ktv.go.kr/content/view?content_id=441424

(24)

차시 2 차시

자료출처 전남새뜸(http://news.jeonnam.go.kr/news/index.html?section=94&category=97)

차시 3 차시

(25)

차시 4 차시

자료출처 https://youtu.be/HRrAsrqNxP4

(26)

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

3/5

상 갯벌 생태의 다양성을 인식하고 이를 효과적으로 표현함.

상호평가 상호평가지

중 갯벌 생태의 다양성을 인식하였지만 효과적으로 표현하지 못함.

하 갯벌 생태의 다양성을 인식하지 못함.

5/5

상 작품의 주제와 내용을 인식하고 이를 매체를 활용하여 효과적으로 표현함.

상호평가 상호평가지

중 작품의 주제와 내용을 인식하였으나 매체를 이용하여 표현하지 못함.

하 작품의 주제와 내용을 인식하지 못함.

가. 자기/동료평가지(3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

갯벌 생태계의 다양성을 효과적으로 표현하였나요?

나. 자기/동료평가지(5차시)

상 중 하

UCC 작품이 문학 작품을 깊고 풍부하게 만들고 있는가요?

UCC의 내용이 영상과 잘 어울리는가요?

영상과 소리가 잘 어울리는가요?

화면의 흐름이 자연스러운가요?

영상의 길이는 적절한가요?

(27)

5. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 ^{생명과학Ⅰ} 학교급/학년(군) 고등학교/2학년

영역

[고등학교] (5) 생태계와 상호 작용 중심과목 성취기준

[12생과Ⅰ05-06]

주제(단원)명 Ⅳ.자기표현과 사회적 상호작용을 위한

화법과 작문 차시 7~8/12

학습목표 자기표현과 사회적 상호작용을 할 수 있다.

연계과목 화법과 작문 연계과목

[고등학교 2 학년] 4. 자기표현과 사회적 상호작용을 위한 화법과 작문

STEAM 요소

S 생물 다양성과 생태계 평형과의 관련성 및 생물 다양성 보전의 중요성을 이해하기 T

E

A 책대화하기 결과물로 편지쓰기, 시창작 및 시화제작 M

개발 의도 생물의 다양성 보존을 위해 환경을 보전해야 함을 설득함.

교정의 명상숲에 나타난 생물 종의 분포를 확인하면서 생물 다양성과 생태계 평형과의 관련성을 확인하고 환 경에 대한 문제 의식을 제시함. 환경에 대한 문제 의식을 바탕으로 생태계의 중요성과 관련된 다양한 종류의 도서를 선택하여 모둠별로 읽고 문제점을 찾아내면서 환경과 생물 종의 중요성을 깊이 있게 지적으로 이해하 는 단계로 나아감. 이를 내재화 하기 위해 작문 시간을 마련하고 생활 언어로 쉽게 접근하기 위해 친구들을 설득하는 형식으로 편지글을 작성하여 설득함. 2 차시에는 생태계 보존 의식이 예술 작품으로 창작된 사례를 더 찾아보면서 우리의 의식을 어떻게 시로 승화할 수 있는지 확인하며, 더 나아가 시를 직접 창작하는 단계로 나아감으로써 학생들의 감성을 일깨움. 작은 전시회를 통해 교실에서 시작된 생태시 운동이 학교 전체로 확장 될 수 있도록 하는 데 주력함.

상황 제시

환경 보존의 중요성과 관 련하는 설득의 내용을 담 은 편지글 쓰기, 생태시 창 작하기

창 의 적 설 계

환경파괴로 인한 문제점을 야기하는 영상 감상으로 환 경보존의 중요성 인식.

편지글에 이성적 설득과 함 께 감성적 설득 전략을 사 용함.

생태시 시화 그리기 및 전 시회

감성 적 체험 환경보존의 문제가 우리의 생존과 직결

됨을 책대화 하기를 통해 다양한 분야 에서 도출

우리 학교 명상숲 식물분포도를 통해 귀화식물 분포도 확인

시 속에 나타난 환경과 생태 파악

감성적 체험

(28)

학습 과정

교수-학습 활동(화법과 작문 7 차시/ 12 차시)

도입 ( 10 분)

ET 영화 ‘돌연변이’의 일부를 감상하고 느낀점을 1 분 말하기로 발표함.

Co 영화에서 시사하고 있는 문제점은 무엇인지 이끌어 냄

CD 생명과학 전시학습에서 현재 우리학교 명상숲의 식물 분포도를 보고 귀화식물 이 차지하는 비율을 확인함

Co 환경보존의 중요성과 환경개발의 폐해성을 ‘독서 대화하기’ 방법으로 탐구의 필요성 제시

전개 ( 40 분)

CD 책 대화하기의 좋은점, 방법, 유의점 설명

CD 책을 중심으로 4 인씩 모둠을 구성하고 책 대화하기 도서 선정

CD 모둠별로 책읽기 활동(선행활동) 및 책대화하기 활동 진행

CD 책 대화하기를 통해 얻은 모둠 의견을 정리

ET 모둠 의견을 바탕으로 학급 친구들에게 환경 보존에 관한 편지쓰기

ET 모둠 대표가 편지 낭독하기

정리 ( 5 분)

ET 낭독한 편지 가운데 환경보존 의식을 가장 잘 드러낸 편지글 판단

ET 환경을 보존하기 위해 우리가 생활 속에서 할 수 있는 일들이 어떤 것이 있을 지를 생각해 볼 수 있게 함.

(29)

5-1 학생활동지 / 책대화하기 도서목록

학습 과정

교수-학습 활동(화법과 작문 8 차시/ 12 차시)

도입 ( 10 분)

CD 우포늪 영상 소개

CD 시 ‘우포늪’ 지명 낭송

CD 영상과 시에서 느낀점을 발표해 보자

Co 환경 보존과 인간의 삶은 직결되어 있다. 환경 보존에 대한 의식을 다양한 매 체와 예술을 통해 드러낼 수 있는데, 이번 시간에는 ‘우포늪’과 같이 생태 환경과 관련된 시를 모둠별로 찾고, 모둠 시화를 제작해 보자

전개 ( 40 분)

Co 모둠 구성

Co 인터넷 및 인쇄 매체를 통해 생태시 조사

ET 모둠별로 선택한 생태시에 알맞은 시화 그리기

ET 모둠 대표 시화 낭송 및 시를 선택한 이유 발표

ET 낭송된 시화를 듣고 200 자 감상 쓰기 및 발표

정리 ( 5 분)

ET 환경의 중요성을 가장 잘 드러낸 모둠 선택해 보기

ET 우리 학교 명상 숲에 시화를 전시하여 작은 전시회 갖기

시화에 전교생 투표를 하여 전교생에게 생태환경에 관한 의식을 심어줌

차시 7/12

한국의 늪(강병국/지성사) 신갈나무 투쟁기(차윤정.전승훈/지성사) 환경동네 이야기(신현국/리즈앤북)

생명시대(김소희/학고재) 지구를 살리는 영화관(권해선,김찬국/서해문집) 괴짜생태학(브라이언 클레그/웅진지식하우스)

(30)

5-2.

학생활동지 / 책대화하기 대화 자료(1/2쪽)

차시 7/12

이름 활동일시

주제 환경보존과 관련된 독서 후 책대화하기 활동으로 문제점을 해결할 수 있다.

학습목표 책대화하기를 통해 이책에 나타난 생물다양성의 중요성과 생물 다양성 보존의 중요성을 확인하고 경제개발의 문제점을 확인하여 설명할 수 있다.

1. 현재 지구가 직면한 문제 중 생물과 환경적 문제는 무엇인가?

2. 지구의 다양한 문제 중 생물 다양성 보존의 중요성과 관련된 문제를 해결할 수 있는 방안으로 책에 서 소개되고 있는 것은?

3. 생물 다양성을 생각하지 않은 경제개발의 문제점은 무엇인가?

4. 환경 문제와 관련된 자신의 경험, 세상의 일 소개하기

5. 생물다양성 및 다양성 보존과 경제개발의 장단점을 비교해 보자

생물 다양성 보존 경제개발

장점 단점 장점 단점

(31)

5-3 학생활동지 / 책대화하기 활동 후 모둠 의견 작성(2/2쪽)

활동 내용

모둠 의견 작성

우리 모둠의 의견 :

다른 모둠에게 질문 있어요:

(32)

5-4. 학생활동지 / 편지지(국어 7/12차시)

---

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(33)

5-5. 참고 자료/ (국어 8/12차시)

5-6. 수업 활동 장면 및 수업 결과물 : 8/12차시

학생용 참고 자료 생태시 사례

우포늪 왁새(배한봉) 초록 바람의 증언(고재종) 우포늪 (정승자)

들길에서 마을로(고재종) 우포늪(황동규)

프랑크푸르트(한스 카스퍼)

나무는 너희의 원수란 말인가?(페레나 렌취) 배추의 마음(나희덕)

성북동 비둘기(김광섭)

교사용 참고 자료

영화 돌연변이

https://namu.wiki/w/%EB%8F%8C%EC%97%B0%EB%B3%80%EC%9D%B4(%EC%98%81%ED%99%94)?n oredirect=1

우포늪 영상

https://www.youtube.com/watch?v=MILAu-PTV7E https://www.youtube.com/watch?v=ZGTyvBbmfQw https://www.youtube.com/watch?v=6BhSmQVt7lY

송승훈 교사 ‘책 대화하기 활동지’

모둠별 시화그리기1 모둠별 시화그리기2 모둠별 시화그리기3 책대화 하기1

작은 시화전1 작은 시화전2 작은 시화전3 책 대화하기2

(34)

6. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 ^{생명과학Ⅰ} ^{학교급/학년(군)} ^{고등학교 / 2학년}

영역

[고등학교] (5) 생태계와 상호 작용 중심과목 성취기준

[12생과Ⅰ05-06]

주제(단원)명 4. Deliver Your Voice 차시 ^9~10/12

학습목표 영어 필기체 작성법을 익히고 생태계 보존을 위한 캠페인 문구를 캘리그래피로 작성할 수 있다.

연계과목 영어 독해와 작문 연계과목

[12영독04-03] 일반적 주제에 관해 자신의 의견이나 감정을 쓸 수 있다.

STEAM 요소

S T E

A 생태계 보전을 위한 캠페인 문구를 만들어 영어 필기체로 캘리그래피 작품 만들기 M

개발 의도 생태계 보존에 관련된 문구를 이용하여 영어 필기체를 작성해봄으로써 보다 흥미를 갖게 하고 환경 보존의식을 고취시키고자 함.

인간 생활 속에서 생태계 파괴의 피해 사례를 조사해 봄으로써 생태계 보존의 중요성을 인식시키고 필기체 작성에 어려움을 갖는 학생들에게 보다 현실적으로 접근하며 사회에 도움을 줄 수 있는 의미있는 문구를 작성하면서 보람과 환경 보전 의식을 고취시키고자 개발함.

상황 제시

인간은 하루 생활 속에서 생태계에 어떤 피해를

주고 있을까?

창 의 적 설 계

자신만의 캠페인 문구를 만들어 영어 필기체로 캘리그래피 작품 만들기

감성 적 일상 속 생태계 보전을 위한 체험

실천 방안 찾아보기

과정 교수-학습 활동 (9~10 / 12 차시) 학습자료

및 유의점 도입

(10 분)

Co 인간은 하루 생활 속에서 생태계에 어떤 피해를 주고 있을까?

- 조를 나누고 조원들이 각자의 생각을 적어 서로 공유하는 시간을 갖도록 한다.

자유로운 분위기를

(35)

(80 분)

- 브레인스토밍을 통해 다양하고 구체적인 답변이 나오도록 분위기를 조성한다.

CD 영어 필기체 작성법을 배우고 연습해보기

- 연습장을 통해 학생들의 충분한 연습이 이루어질 수 있도록 장려한다.

ET 자신만의 캠페인 문구를 만들어 영어 필기체로 캘리그래피 작품 만들기

충분한 연습이 이루어질 수

있도록 한다.

정리 (10 분)

ET 조별로 개인이 만든 캘리그래피 작품을 소개하며 다른 조원들로부터 질문 또는 느낀 점을 간략하게 포스트잇에 기록하도록 한다.

- 각 조에서 우수작을 추천하여 발표가 이루어질 것임을 사전에 안내한다.

ET 질문 또는 느낀 점을 가지고 학생들이 함께 답을 할 수 있도록 한다.

- 생태계 보전을 통해 인간이 자연과 공존할 수 있음을 알고 생활 속 실천 방안을 주지 한다.

존중하는 분위기를 형성한다.

(36)

6-1. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 9~10 / 12 차시

(37)

(38)

6-2. 교사자료

차시 9~10 / 12 차시

자료출처 www.pinterest.co.kr

(39)

6-3. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

7~8 /16

상 생태계 보전을 위한 그림과 영어 문구가 서로 잘 연결되고 전달하고자 하는 의미가 분명하게 드러난다.

관찰평가, 산출물 평가

자기평가지, 동료평가지, 관찰평가지 중 생태계 보전을 위한 그림과 영어 문구가 다소 어울리지 않으

나 전달하고자 하는 의미가 분명하게 드러난다.

하 생태계 보전을 위한 그림과 영어 문구가 다소 어울리지 않으 며 전달하고자 하는 의미가 잘 드러나지 않는다.

가. 자기/동료평가지(7~8차시)

상 중 하

자기평가

본인은 적극적으로 활동에 참여하였나요?

그림이 생태계 보전과의 연관성이 잘 드러나나요?

영어 문구가 생태계 보전을 위해 사용되기에 효과적인가요?

모둠 내 동료평가

적극적으로 활동에 참여하는 모습을 보였나요?

생태계 보전을 위해 그림이 창의적으로 잘 표현되었나요?

생태계 보전을 위해 영어 문구가 효과적으로 잘 작성되었나요?

산출물의 완성도가 어느 정도라고 생각하나요?

생태계 보전을 위해 그림이 창의적으로 잘 표현되었나요?

생태계 보전을 위해 영어 문구가 효과적으로 잘 작성되었나요?

나. 관찰평가지(7~8차시)

모둠 모둠원

정보처리역량 의사소통역량 캘리그래피 완성도

배움과 성장의 기록 다양한 자료를 수집 분

석하고 지식과 정보를 효과적으로 처리할 수 있다.

협동과 협업 능력을 바 탕으로 적극적으로 활 동에 참여할 수 있다.

캘리그래피를 꾸미는 데 영어 필기체와 적 절한 문구를 적용할 수 있다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

(40)

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11. 16

도개고등학교

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 16일

주관연구기관장 : 이용석 (인) 연구책임자 : 정경순 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 서론 ……… 4

2. 연구수행내용(생명과학Ⅰ) ……… 7

3. 연구수행내용(국어) ……… 13

4. 연구수행내용(화법과 작문) ……… 27

5. 연구수행내용(영어) ……… 34

6. 연구수행내용(생활과 과학) ……… 40

7. 향후계획 ……… 47

1. 서론

가. 교사연구회 구성

나. 연구개발 목표

◦ 종합적 문제해결과 창의적 사고 방법을 학습하고 다양한 가치 창출해 내고자 함.

◦ 학생들이 재미있게 과학, 수학, 기술, 예술을 통합하여 언어, 미술, 음악 등 예술로 표현 하고, 서로 배움을 나누고, 프로젝트를 만들어 질문하고 창의성을 기르는 기회를 주고자 함.

2. 연구 수행 내용

붙임 STEAM 프로그램

(프로그램명) 생태 환경에 관련된 STEAM 프로그램 개발

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

3-1. 학생활동지 / 학생참고자료

생명과학Ⅰ 1~2차시 (보로노이 다이어그램)

2학년 반 번호

이름 :

3-2. 교사 PPT자료

생명과학Ⅰ 보로노이 다이어그램

3-3. 학생활동

4. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

4-1. 학생활동지 / 학생참고자료

가. 자기/동료평가지(3차시)

나. 자기/동료평가지(5차시)

5. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

5-1 학생활동지 / 책대화하기 도서목록

학생활동지 / 책대화하기 대화 자료(1/2쪽)

5-3 학생활동지 / 책대화하기 활동 후 모둠 의견 작성(2/2쪽)

모둠 의견 작성

우리 모둠의 의견 :

다른 모둠에게 질문 있어요:

5-4. 학생활동지 / 편지지(국어 7/12차시)

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5-5. 참고 자료/ (국어 8/12차시)

5-6. 수업 활동 장면 및 수업 결과물 : 8/12차시

6. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

6-1. 학생활동지 / 학생참고자료

6-2. 교사자료

6-3. 차시별 학생 평가기준 및 방법

가. 자기/동료평가지(7~8차시)

나. 관찰평가지(7~8차시)

6-4. 영어 독해와 작문 활동 사진 및 결과물