* 교신저자 : 전명희 / 한동대학교 상담심리사회복지학부 / (791-708) 경북 포항시 북구 흥해읍 남송리 3번지 Tel: 054-260-1452 / E-mail: [email protected]
이혼가족 자녀를 위한
집단 프로그램의 효과성 및 효과 요인:
수정된 CODIP의 지역사회복지관에서의 적용을 중심으로
전 명 희*
양 혜 원 김 희 수
(한동대학교 상담심리사회복지학부) (총신대학교 사회복지학과) (한국성서대학교 사회복지학전공)
본 연구는 미국에서 개발된 이혼가족 자녀들을 위한 집단 개입 프로그램인 CODIP(Children of Divorce Intervention Program)를 한국 상황에 맞게 수정하고 지역사회복지관을 중심으로 실시한 결과에 근거하 여 프로그램의 효과성 및 효과 요인을 밝히는 데 그 목적이 있다. 수정된 CODIP를 서울소재 5개 지 역사회복지관에서 초등학교 고학년을 대상으로 진행하였으며, 프로그램에 참여한 총 17명의 자료와 진행기록을 양적, 질적으로 분석하였다. 그 결과 참여자들은 학교나 학급의 규칙을 지키는 것과 학교 생활에 대한 흥미 수준에서 긍정적 향상을 보였으며 부모의 이혼 및 이혼으로 인한 가족 변화에 보다 잘 적응하고 긍정적인 태도를 가지게 되었다. 이러한 변화를 가져올 수 있었던 효과 요인에는 집단 진행기술, 긍정적 변화의 토대, 부모의 이혼에 대한 인식 및 대처, 대처기술의 4개 영역에서 총 12개 요인이 도출되었다. 이상의 결과는 이혼가족 자녀들을 위한 개입의 필요성 및 효과적인 집단 프로그 램 진행에 있어서 의미 있는 시사점을 제공한다.
주제어 : 이혼가족자녀, 집단 프로그램, CODIP
Ⅰ. 서 론
이혼은 부모에게는 개인적 선택으로 볼 수 있는 문제이나 자녀들은 부모이혼의 결과로 매우 큰 고통을 겪게 된다. 우리나라의 2009 년 이혼 건수는 12만 4천 건으로 전년 대비 6.4% 증가한 것으로 나타났으며, 20세 미만 자녀를 둔 경우가 전체 이혼의 55.2%를 차지 하여, 한 해 7만 명에 가까운 미성년 자녀들 이 부모의 이혼을 경험하고 있는 것으로 보고 되었다(통계청, 2010). 최근 이혼율이 급증한 우리 사회에서는 이혼을 예방하고 이혼 후 후 유증을 최소화하기 위한 방안으로 이혼숙려제 도와 이혼 전 상담 제도를 도입하여 시행하고 있다. 그러나 이러한 제도들은 부모의 이혼으 로 인한 자녀들의 피해를 최소화하는 데 도움 을 주는 것은 아니며, 또한 부모를 대상으로 하는 경우에 있어서도 이혼 전후 자녀양육과 관련되어서는 아직 구체적인 사회적 서비스들 이 마련되어 있지 않은 실정이다. 서구에서는 부모의 이혼을 자녀의 안전과 이익을 위협하 는 사건으로 간주하고, 이혼과정에서 자녀의 상처를 최소화하고 이혼 후 양육환경에서 기 본적 안정감을 가지며 양부모와의 관계를 지 속적으로 유지할 수 있도록 하기 위한, 그리 고 이혼 후 자녀 양육에 소요되는 경제적 보 호를 구현하기 위한 사회적 개입에 적극적인 노력을 기울이고 있다. 이혼 후 아동들은 주 로 한쪽 부모와 살게 되거나 재혼가정에서 살 게 되는데, 최근 국내에서는 부모 양쪽이 모 두 양육에 집중하지 않으므로 조손가정에서 양육되거나 아예 보육원에 보내지는 경우도 적지 않다. 우리 사회도 어떻게 하면 이혼으 로 인해 자녀들이 입는 피해를 최소화하고 건 강하게 자라갈 수 있도록 할 것인지에 대한
보다 진지한 고민과 효과적인 대책이 시급히 요청되는 상황이다.
이혼은 자녀를 여러 가지 위험 요인에 노출 되도록 만든다. 지금까지 국내외 연구결과들 을 종합하여 보면 부모의 이혼으로 인해 아동 은 다양한 적응 상의 문제들, 즉 자존감의 하 락, 우울의 중가, 비행행동의 증가, 성적 하락, 정체감 혼란 등의 문제를 나타낼 가능성이 있 음이 밝혀졌다(Amato & Keith, 1991; Stolberg &
Garrison, 1985; Hetherington, Stanley-Hogan &
Anderson, 1989). 사회적으로는 대인관계상의 어려움을 호소하며(Johnston & Roseby, 1997), 또래 및 학교생활에서도 부적응을 경험한다고 하였다(Kurdek & Berg, 1983). 종단적 연구로 유명한 Wallerstein과 Kelly(1980)는 이혼의 영향 이 장기적인 것으로 성인 자녀의 삶에도 지속 적으로 관여하고 있으며 이를 극복하는 단계 마다 도움이 필요하다고 하였다. 국내에서도 성인자녀를 대상으로 한 연구를 통해 성인기 자녀들에게 이혼의 영향이 어떻게 지속되고 있는지 밝혀진 바 있다(박한샘, 연문희, 2004).
반면에 일부 연구들은 비록 이혼 후 자녀들이 고통을 경험하고 적응 상 곤란한 환경에 빠지 게 되지만 자녀가 가진 회복력(resiliency)에 따 라 이혼 후 감당해야 하는 심리사회적 과 업들을 잘 극복하였을 경우에는 대다수 자 녀들이 성공적으로 적응하고 있다고 보고 하였다(Amato, 1994; Amato & Booth, 1996;
Hetherington et al., 1989; Emery, 1999). Emery (2004)는 연령에 따른 발달과업들을 설명하면 서 이를 고려한 양육 계획을 세워야 한다고 강조하였으며, 자녀들이 이혼이 의미하는 바 나 이혼에 있어서 자신은 잘못이 없음을 깨닫 고 건강하게 회복되는 데에 교육적 접근이 유 용함을 강조하였다(Emery, 1999).
이혼가족 자녀의 회복력을 높이고 부모의 이혼으로 인한 충격을 극복할 수 있도록 돕기 위해 서구에서는 이혼가족 자녀들을 위한 집 단상담 프로그램이 적극적으로 개발되어 왔는 데, 아동들이 서로 도움을 주고받을 수 있는 기회를 제공하는 집단적 접근이 효과적임을 보여주고 있다(Cantor, 1977; Stolberg & Garrison, 1985; Pedro-Carroll & Cowen, 1985). 이혼가족 자녀 집단 프로그램으로 가장 널리 알려진 것은 Stolberg와 Garrison(1985)에 의해 개발된 DAP (Divorce Adjustment Project) 프로그램과 Pedro-Carroll 등의 연구자들이 개발한 CODIP (Children of Divorce Intervention Program)가 있 다. 본 연구에서는 미국 로체스터 대학팀이 개발하고 아동 센터(Children's Institute)를 통해 보급되고 있는 CODIP를 한국적 상황에 맞추 어 실무자들과 함께 여러 차례 수정한 후에 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 프로그램 을 실시하고 그 효과성을 검증해보고자 하였 다. CODIP는 원래 학교 중심 프로그램으로 개 발되어 활성화되었고, 국내에서도 몇몇 연구 자들에 의하여 CODIP를 응용한 프로그램 결 과들이 보고된 바가 있다(박병금, 1996; 김경 집․연문희, 2005). 그러나 우리나라의 경우에 는 아직도 이혼에 대한 낙인이 강하여 학교에 서 이혼가족 자녀라는 점이 드러나는 상황에 서 아동 대상자를 모아 프로그램을 제공하기 는 매우 어려운 실정이다. 본 연구에서는 이 러한 점에 착안하여 CODIP 프로그램을 토대 로 우리 현실에 보다 부합하는 이혼가족 자녀 프로그램을 수정․개발하고, 프로그램의 보급 이 원활한 지역사회복지관에서 가족복지 서비 스의 일환으로 프로그램을 실행한 후 그 효과 성과 효과요인을 분석하였다. 본 연구에서는 수정된 CODIP가 한국적 상황에서 얼마나 효
과가 있으며 어떤 요인들이 그러한 효과를 가 져오는지를 보다 면밀히 파악하여 한국 문화 에 적합한 이혼가족 자녀에 대한 개입방안을 마련하는데 기여하고자 하였다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 이혼가족 자녀들의 적응 문제
부모의 이혼은 자녀를 여러 가지 위험 요인 에 노출시키는 심각한 스트레스 사건이다. 지 금까지의 국내외 연구결과들은 이혼가족 자녀 들이 부모 이혼으로 인해 여러 가지 적응상의 문제를 경험하고 있음을 밝히고 있다. 이혼가 족 자녀들은 양부모가족 자녀들에 비해 더 심 각한 우울․불안이나 스트레스 등의 정신건강 문제를 경험하고, 자존감 하락이나 정체감 혼 란 등의 어려움을 호소하는 경향이 있으며, 비행 등 행동문제도 더욱 빈번한 것으로 보고 되었다(이삼연, 2002; 주소희, 2003, 2007; 민미 희, 이순형, 이옥경, 2005; 손병덕, 2009; 김 선아, 2011; Amato & Keith, 1991; Stolberg &
Garrison, 1985; Hetherington et al., 1989; Simons et al, 1999; Emery, 2004). 또래관계 문제나 성 적 하락 등 학교생활에서도 부적응을 경험하 는 것으로 나타났다(이삼연, 2002; 주소희, 이 경은, 2005; Kurdek & Berg, 1983; Johnston &
Roseby, 1997). 또한 이혼가족 자녀들은 부모로 부터 버림받게 될 것을 두려워하고, 부모의 이혼을 자기의 탓으로 왜곡되게 생각하는 경 향이 있는데(주소희, 2003; Wallerstein & Kelly, 1980) 이러한 유기불안이나 이혼에 대한 자기 비난이 자녀들의 적응을 더욱 어렵게 하는 요 인으로 알려져 있다.
Wallerstein과 Kelly(1980)의 종단적 연구는 이 혼의 영향이 장기적인 것으로 자녀가 성인이 된 이후에까지도 지속적으로 부정적 영향을 미친다고 경고하고 있으며, 부모의 이혼을 이 해하고 극복해 가는 과정을 6가지 심리적 과 업으로 설명하였다. 이는 가족 단절의 현실을 이해하기, 부모의 갈등으로부터 분리되고 일 상으로 복귀하기, 상실감을 해결하기, 분노와 자기비난을 해결하기, 이혼의 결과가 지속적 임을 이해하기, 관계에 대한 현실적 소망 갖 기 등이다. 성인이 된 이혼가족 자녀의 적응 과정을 질적으로 탐색한 박한샘과 연문희 (2004)의 연구에서도 이혼가족 자녀들은 무방 비 상태에서 부모 이혼을 맞이하게 되고, ‘억 눌림’을 중심현상으로 경험하게 된다고 보았 다. 사회문화적 편견으로 인해 부모 이혼에 대한 자기 개방을 꺼리게 되며, 자녀가 부모 의 이혼에 대해 부정적으로 인식할수록 더 심 각한 억눌림을 경험하게 되는 반면, 부모 이 혼을 수용하고 자아발전을 이루고자 한다면 자기직면을 통한 수용, 긍정적이고 지지적인 관계형성, 개인 내적인 힘 등이 요구된다고 하였다. 이러한 내적인 힘은 자녀가 가진 회 복력으로 정의될 수 있는데, 이혼 후 겪어야 하는 심리사회적 과업들을 잘 감당하였을 때 는 상당수의 자녀들이 성공적으로 적응하고 있음을 밝히고 있다(Amato, 1994; Amato &
Booth, 1996; Hetherington et al., 1989; Emery, 1999).
2. 이혼가족 자녀 집단 프로그램 개입
이혼가족 자녀들이 위기를 극복하고 적응력 을 높여 나가기 위하여 같은 문제를 가진 아 동들이 서로 도움을 주고받을 수 있는 기회를
제공하는 집단 프로그램이 매우 효과적임을 다수의 연구들이 입증하고 있다(Cantor, 1977;
Stolberg & Garrison, 1985; Pedro-Carroll & Cowen, 1985). 대다수 이혼가족 자녀를 위한 집단 프 로그램들은 가족관계의 변화와 이혼에 대한 정보 제공 및 교육, 분노․불안․수치심 등의 감정 조절, 사회적 적응을 위한 문제해결능력 향상, 그리고 궁극적으로는 부모의 이혼과 분 리된 자녀 자신의 건강한 자아개념 확립을 포 함하고 있다. 국내외에서 개발된 이혼가족 자 녀 집단 프로그램의 내용과 효과성에 대한 연 구결과를 살펴보면 다음과 같다.
1) 외국의 이혼가족 자녀 집단 프로그램 서구에서는 1960년대 이후 부모 이혼이 자 녀들에게 미치는 영향에 관한 연구들이 활발 하게 이루어졌으며, 자녀의 적응에 관련된 변 인들을 규명하려는 시도도 다수 있어왔다.
1980년대부터는 그러한 연구결과를 기초로 하 여 본격적으로 이혼가족 자녀의 적응을 돕기 위한 프로그램이 개발되고 그 효과성을 검증 하는 연구가 이루어지게 되었다. 이혼가족 자 녀들을 위한 집단 개입은 크게 두 가지 흐름 으로 이해할 수 있다. 하나는 1회기에서 4회 기 정도의 단기 프로그램으로 주로 이혼과정 이나 이혼이 이루어지는 시점에 개입하여 교 육적 맥락으로 접근한다. 다른 하나는 이혼이 이루어진 가족의 자녀들을 대상으로 10회기에 서 16회기 정도 진행되며, 집단상담의 성격이 강하다.
Geelhood, Blaisure와 Geasler의 연구(2001)에 의하면 2001년에 미국 전역의 카운티 중 법원 에서 이혼 당시 자녀 관련 프로그램을 제공하 거나 연계하는 곳이 152개 카운티로 나타났다.
이 중 25개 카운티는 카운티에서 직접 인력을
연구자 집단프로그램 참여자 평가방법 평가결과
박병금 (1996)
14회기 (CODIP 응용)
이혼가정 초등학생 고학년 7명
사전-사후검사 자아존중감 프로그램 과정분석, 부모, 교사 질문지를 통한 질적분석
자아존중감 향상 (t-test) 개인별 긍정적 변화
질적 분석
오은순 (2001)
8회기 (학교기반 집단상담)
이혼가정 아동 22명 (통제집단 20명)
아동행동체크리스트 (CBCL) 불안척도 이혼지각척도
아동행동평가, 불안, 이혼지각에서 통제집단과의 비교에서
긍정적 변화 보고
주소희 (2002)
8회기 (혼합 프로그램)
이혼가정 초등학생 2개 집단 총 13명
사전-사후 검사 자아존중감 아동행동체크리스트
(CBCL)
자존감과 아동행동의 긍정적 변화 보고(통계적
유의성 없음) 개인별 긍정적 변화 질적 분석 정문자,
김은영 (2005)
6회기 (해결중심 적용)
이혼가정 초등학생 저학년, 고학년 2개 집단 총 18명
사전-사후검사 자존감, 의사소통, 삶의 질,
이혼대처능력, 부모, 치료자 평가 질적 분석
아동의 자존감, 삶의 질, 이혼대처능력의 점수향상 부모와 치료자 평가에서
긍정적 변화 보고
김경집, 연문희
(2005)
8회기 (CODIP 응용,
학교기반 집단상담)
이혼가정 초등학생 총 8명
(통제집단 8명)
사전-사후검사 아동행동평가척도
이혼지각척도 부모관계척도 교사용 아동행동평가척도
교사의 아동행동평가에서 긍정적 변화 보고
아동의 행동평가, 이혼지각, 부모관계에
긍정적 변화 보고
<표 1> 국내 이혼가족 자녀집단 프로그램 효과성 연구 고용하여 프로그램을 제공하고 있었으며, 나
머지 127개 카운티는 지역사회의 전문가들에 의해 프로그램이 제공되고 있었다. 이혼가족 자녀를 위한 집단 프로그램에서 가장 많이 다 루고 있는 내용으로는 자녀가 부모의 이혼을 접하면서 겪게 되는 부정적 감정을 적절하게 발산시키고 자연스러운 감정을 촉진하도록 돕 는 것이다. 그 다음으로는 대처 기술과 변화 적응 등 실제적 행동변화에 초점을 맞추고 있 었으며, 이혼에 대한 인식 변화와 함께 현재 삶의 상태를 정상화시키는 것을 중요하게 다 루었다.
가장 널리 알려진 이혼가족 자녀 프로그 램으로는 Stolberg와 Garrison(1985)에 의해 개 발되어 이혼적응 프로젝트(Divorce Adjustment Project: DAP)의 일환으로 진행된 아동 지원 집 단(Child Support Group)을 들 수 있다. 이 프로 그램은 효과성 평가를 통해 참여한 아동들의 자아개념이 향상되었음이 확인되었다. 또 다 른 대표적인 프로그램으로 CODIP(Children of Divorce Intervention Program)를 꼽을 수 있다.
CODIP는 Pedro-Carroll과 Cowen(1985)에 의해 개 발되었고 로체스터 아동 연구소를 통해 수차 례 수정 및 보완이 이루어져왔다. CODIP는 학
교 기반 프로그램으로 자녀의 연령에 따라 초 등학교 저학년, 고학년, 중학생용 프로그램으 로 구분되어 있다. 이 프로그램은 지속적인 효과성 평가를 수행하고 그 결과를 보고했는 데, 이혼가족 자녀들이 부모 이혼으로 인한 스트레스에 기인하는 사회적-정서적 문제들에 보다 잘 대처하는데 도움이 된 것으로 나타났 다(Pedro-Carroll, Cowen, Hightower & Guare, 1986; Pedro-Carroll, Alpert-Gillis & Cowen, 1992;
Pedro-Caroll, Nakhnikian & Montes, 2001).
CODIP에서는 최근 대처능력의 향상과 아동의 회복력 개념을 더욱 중요시하고 있다(Pedro- Caroll, 2005). CODIP는 한국에서도 몇 차례 적 용가능성이 모색된 바 있다.
2) 국내의 이혼가족 자녀 집단 프로그램 국내에서도 이혼이 심각한 사회문제로 인식 되면서 이혼가족 자녀들의 적응력을 높이고 부모 이혼의 상처로부터 회복시키는 것을 목 적으로 하는 프로그램들이 소수 수행되었다.
초기에는 박종배(1987)와 박병금(1996)이 Pedro- Caroll 연구팀이 개발한 CODIP 프로그램을 적 용하고 그 평가결과를 보고한 바 있고, 그 후 이혼율이 급증하기 시작한 2000년대에 와서 서구의 다양한 프로그램을 절충하여 개발한 프로그램들이 수행되었다(오은순, 2001; 주소 희, 2002; 정문자, 김은영, 2005; 김경집, 연문 희, 2005). 이러한 프로그램들은 주로 6～8회 기로 구성되어 있다. 효과성 평가를 위하여 자아존중감, 불안, 이혼에 대한 인식, 아동행 동변화 등이 측정되었으며, 교사, 부모, 진행 자 등의 보고를 통한 질적 평가가 병행된 경 우도 있었다. 그 결과, 대다수 참여 아동들이 측정된 영역에 있어서 긍정적 변화를 나타낸 것으로 보고되었다. 그러나 일회적으로 프로
그램을 수행하고 이후에 지속적으로 프로그램 개발의 결과 및 효과성을 보고하지는 않아서 이러한 프로그램들이 최근 실천현장에서 얼마 나 활용되고 있는지는 알려지지 않고 있다.
3. 이혼가족 자녀 집단 프로그램의 효과 요인
집단 프로그램의 효과에 대한 연구에서 중 요한 측면 중 하나는 효과를 초래한 요인을 밝히는 것이다. 집단 프로그램의 가장 큰 장 점은 집단 역동이 가져오는 치료적 요인을 활 용할 수 있다는 것이고, 집단 프로그램의 효 과성을 담보하기 위해서는 다양한 치료적 요 인들 중 어떠한 요인이 실제로 작용하였는지 를 확인할 필요가 있기 때문이다. 많은 학자 들이 집단이 가지는 치료적 요인들을 설명하 였으나 가장 많이 사용되고 있는 Yalom(1995) 이 정리한 11가지 요인들로는 희망의 고취, 보편성, 정보 공유, 이타심, 일차적 가정집단 의 교정적 반복, 사회기술의 발달, 모방 행동, 대인관계 학습, 집단 응집력, 감정 정화 그리 고 실존적 요인이 있다. 이러한 요인들 중 CODIP 원 프로그램에서 가장 강조된 요인으 로는 비슷한 경험을 한 아동들이 집단 내에서 서로를 수용하고 지지하면서 갖게 되는 ‘응집 력’과 집단 참여자들이 비슷한 경험을 공유할 수 있는 ‘보편성’ 등으로 볼 수 있다(Pedro- Carroll et al., 2001). 한편 청소년 상담자들이 국내에서 가장 보편적으로 느끼는 치료적 효 과요인에 관한 연구(이숙영, 권경인, 2003)에서 는 ‘긍정적 수용적 분위기-좋은 관계 형성’과
‘타인과의 상호작용을 통한 학습’이 가장 중요 한 요인으로 설명되고 있었다. 본 집단은 아 동들을 대상으로 한 집단으로 다른 곳에서 나 눌 수 없는 내용들을 본 집단을 통해 나눔으
[그림 1] 프로그램의 전체 구조 로 갖게 되는 집단 응집력과 안정감이 집단의
효과성에 영향을 주는 치료적 요인으로 작용 할 것으로 예상할 수 있다. 국내의 기존 이혼 가족 자녀 집단 프로그램 연구에서는 일부 효 과성 연구에서 질적 분석을 수행하였으나(박 병금, 1996; 주소희, 2002; 정문자, 김은영, 2005) 효과를 가져오는 과정이나 요인에 대해 서는 언급되지 않아 과연 어떤 과정들이 효과 를 가져오는지에 대한 과정 연구가 보다 필요 한 상황이라 볼 수 있다.
Ⅲ. 연구 방법
1. 프로그램 개발과정
1) 프로그램 개발과정 및 개요
본 프로그램은 서울시에 소재한 지역사회복 지관의 이혼가족 지원 사업담당 사회복지사들 과관련 전공 교수들로 구성된 ‘이혼가족전문 가협의체’1)를 통해 개발되었다. 본 협의체에 속한 연구자들과 실무진들은 CODIP 자료를 번역하고 3년에 걸쳐 프로그램을 실행하고 수 정, 보완하는 과정을 통해 한국적 상황에 맞 게 내용 및 회기를 재구성하였다. 프로그램의 전체 구조를 보면 도입부, 이혼 후 변화된 가 족상황을 이해하고 감정을 받아들이도록 하는 부분, 부모 이혼으로 인해 파생되는 문제해결
1) ‘이혼가족지원전문가협의체’는 서울지역을 중심 으로 지역사회복지관 및 전문가들로 구성된 조 직으로, 이혼가족의 욕구와 특성에 맞는 통합 사 회복지서비스를 제공하고, 실무자들의 전문성을 증진하고자 하는 네트워크이다. 현재 관련 교수 들이 함께 프로그램 개발과 수퍼비전에 참여하 면서 활발하게 활동하고 있다.
을 다루고 특히 분노 상황 조절을 연습하는 부분, 그리고 종결부로 이루어져 있다.
본 프로그램은 이혼 후 적응과정의 자녀에 대한 심리․정서적 차원의 개입을 통해 이혼 과 관련한 현실을 바르게 인식하고 적응하도 록 돕는 것을 목적으로 한다. 그에 따른 세부 목표는 이혼에 대한 인식을 증진시키고 부정 적 감정을 받아들이고 조절할 수 있으며 부모 의 이혼으로 인해 발생할 수 있는 어려움에 대한 대처 능력을 향상시키는 것이다. 이를 통해 궁극적으로 이혼으로 인해 나타날 수 있 는 아동의 행동변화를 도모하고 있다. 본 프 로그램의 목적 및 목표, 프로그램의 구조는 그림 1과 같으며, 프로그램의 회기별 목표 및 세부내용은 표 2와 같다. CODIP 원 프로그램 은 문제해결과정에 보다 많은 시간을 할애하 고, 마지막에 가족 관련 쟁점들을 재점검하면 서 재혼가족에 대하여 다루지만, 한국적 상황 에서 사회적 낙인이 아직도 존재하는 가운데 이혼가족 자녀들과 함께 이혼문제를 직접적으 로 다루는데 있어서 공감대 형성을 하는 시간 이 다소 많이 필요하였기에 공감대 형성및 지 지적 분위기를 만드는데 보다 초점을 두었으 며, 문제해결 부분을 상대적으로 줄이는 방향
회기 프로그램 목 표 내 용
1 서로에 대해 알아 가기
1) 지지적 집단 환경 조성 2) 집단 성원 간 친밀감 형성
3) 집단 내에서 부모 이혼에 대해 공유하기 4) 프로그램 참여 동기 제공
- 프로그램 및 지도자 소개 - 자기소개 및 관계형성 프로그램 “너에 대해서 말해주렴”
- 집단명 및 집단규칙 정하기
2 감정에
직면하기
1) 자신과 다른 집단원이 느끼는 감정을 인식할 수 있도록 원조
2) 다양한 가족구조에 대한 아동자각 증가 3) 부모 이혼에 대한 감정 표현
- 현재의 감정 나누기 및 감정 이해하기 - 감정 주머니 게임하기
- “이혼”이라는 단어를 들었을 때, 감정 나누 기
3 가족의 변화 이해하기
1) 가족의 변화 및 이혼관련 감정표현 도모 2) 이혼에 대한 이해와 오해를 명확히 함 3) 일반적인 감정들과 부모의 이혼에 관한 반응을
공감하게 도움
4) 이혼과 관련된 불안을 표출하도록 도움
- 우리 가족은요~
가족화 그리기: 집단 내에서 가족화 설명 내 겉모습 vs. 내 속마음: 마음 드러내기 - 토의: 이혼은 누구에게나 힘든 시간
부모의 이혼으로 가장 힘들었던 점 - 이혼에 대한 오해 다루기
4 변화에 대해 대처하기
1) 이혼이나 별거가 자녀와 부모 모두에게 어려운 일임을 알려줌
2) 부모의 이혼에 대한 자녀의 감정 정상화 3) 지지적 환경 제공
- 이혼과 관련한 속상 사건들 - 토의: 누구를 비난할 것인가?
- 비디오 시청
이혼 후 부모자녀 관계에 관한 비디오
5 문제해결기술 익히기 I
1) 개인의 문제를 논의할 수 있는 신뢰로운 그룹 분위기 조성
2) 문제해결단계에 대한 이해 향상 3) 일상생활에서의 대처능력 향상
- 문제해결단계 이해
- 일상생활에서 발생할 수 있는 문제 문제해결단계 적용
6 문제해결기술 익히기 Ⅱ
1) 해결가능 문제와 그렇지 않은 것을 구별 2) 해결할 수 없는 문제에 대하여 자유로워질 수
있도록 독려하기
3) 이혼으로 인해 발생할 수 있는 문제에 대한 대 처능력 향상
- 해결하고 싶은 문제들 VS. 해결할 수 없는 문제들
- 역할극 시나리오 작성을 통한 문제 해결방 안 모색
7
분노조절 I
‘분노에 대한 이해와 대처’
1) 분노 자각과 원인 이해
2) 개인의 내재화된 감정의 표현 유도 3) “나”전달법을 활용한 분노표출 방법습득
- 미니 강의 “분노라는 감정 이해하기”
- 분노의 원인 탐색하기 - “나”전달법 이해 및 실습
8 분노조절 Ⅱ
‘분노야 놀자’
1) 적절한 분노 표현 능력향상 2) 분노를 조절하는 방안 검토 및 평가 3) 성원들의 부모에 대한 떨어진 믿음지지
- “나”전달법 경험 공유
- 바람직한 조절과 바람직하지 않은 조절 분노역할극
9 가족에
초점 맞추기
1) 다양한 가족 형태 인정 및 이해
2) 가족의 새로운 변화에 대해 이해하고 스스로 자 신을 정립할 수 있도록 도모
3) 집단의 원활한 종결 촉진
- 다양한 가족 형태 이해하기 - 가족의 변화 가능성 다루기 - 종결 다루기: 마니또 정하기
10 자존감 높이기
“너는 특별하단다”
1) 집단 활동을 통하여 배운 것들을 나누고, 기대 와 긍정적 변화 나눔
2) 가족상황 속에 현재적 관점의 변화강조를 통해 지원
3) 종결 느낌을 나누고 마무리를 함
- 칭찬나무에 칭찬 붙여주기 - “너는 특별하단다” 활동 - 미래의나에게 편지쓰기 - 행복한 파티 및 종결 마무리
<표 2> 수정된 CODIP의 회기별 프로그램 개요
응답범주 빈도(%)
성별 남
여
11(64.7) 6(35.3)
학년
4학년 5학년 6학년
5(29.4) 10(58.8) 2(11.8)
동거부모
모 부 조부모
13(76.5) 2(11.8) 2(11.8) 부모
결혼상태
이혼 별거
14(82.4) 3(17.6)
이혼기간
0~4년 5~8년 9~11년
4(23.5) 10(58.8) 3(17.6)
<표 3> 연구대상자의 일반적 특성 으로 프로그램의 전체 내용이 수정되었다.
즉, 국내에서 실제 프로그램을 수행한 실무 자들의 경험을 바탕으로 한국적 상황에 보다 부합하는 방향으로 프로그램을 수정하면서 이 혼과정을 이해하고 관련된 감정을 다루는 초 기 내용에 중점을 두고 후반부 2회기는 축소 하여 전체 프로그램을 10회기로 구성하였다.
프로그램 1회기와 10회기는 세부목표와의 관련성 보다는 프로그램 진행을 위한 도입과 마무리 활동으로 이루어졌다. 2, 3, 4회기는 이혼에 대한 인식 증진과 부정적 감정 수용 및 조절이라는 세부목표와 연관하여 이혼이라 는 가족의 변화 및 그에 대한 감정을 인식하 고 표현하는 활동으로 구성되었다. 문제해결 기술을 익히는 5, 6회기는 이혼으로 인한 어 려움에 대한 대처능력 향상이라는 세부목표를 달성하기 위한 활동이다. 분노조절에 대해 다 루는 7, 8회기는 부정적 감정을 수용하고 조 절하는 세부목표와 관련된 활동이다. 9회기는 다양한 가족의 형태에 대해, 그리고 새로운 가족의 변화에 대해 이해하는 활동으로 이혼 에 대한 인식 증진이라는 세부목표를 달성하 기 위한 내용이다.
2) 연구대상자 선정
수정된 CODIP는 이혼가족지원전문가협의체 소속의 5개 지역사회복지관에서, 2011년 9월부 터 2011년 11월까지 진행되었으며, 초등학교 4 학년에서 6학년 학생 20명을 대상으로 하였다.
이 중 프로그램에 3회 이상 결석한 3명의 자 료를 제외하고 총 17명이 분석 대상이 되었다.
연구대상자의 일반적 특성은 표 3과 같은데, 성별은 남자가 더 많았으며, 초등학교 고학년 을 대상으로 하였는데 5학년이 가장 많았다.
부모 이혼 후 기간에 대해서는 아직 최종 법
적 처리가 되지 않은 별거가족의 아동 3명을 포함하여 전체적으로 1년에서 10년 이상까지 매우 다양하였는데, 5년에서 8년 사이가 가장 많았다.
3) 프로그램 진행자
본 프로그램은 5개 기관에서 각각 진행되었 는데, 실시 기관별 참여 인원 및 담당사회복 지사의 일반적 특성은 표 4와 같다. 담당 사 회복지사들은 이혼가족지원전문가협의체의 소 속 기관의 담당 사회복지사로서 정기적인 모 임과 훈련을 통해 이혼관련 프로그램을 다양 한 형태로 수행한 경험이 있다. 특히 수정된 CODIP의 진행을 위해 8시간 이상의 프로그램 훈련 워크숍에 참여하였으며, 프로그램을 진 행하는 과정에서는 3명의 사회복지 임상전공 교수들을 통해 지속적인 슈퍼비전 받으면서 프로그램의 질적 관리를 유지하는 체계 하에 서 진행하였다. 각 기관별로 4명의 아동이 프
기관 구분
프로그램 참석 인원 (분석인원)
담당 사회복지사
성별 연령 사회복지
경력 전체
이혼사업 담당 경력
가 4명 (3명) 여 만 38세 10년 8개월 5년 9개월
나 4명 (3명) 여 만 29세 5년 4개월 1개월
다 4명 (3명) 여 만 29세 7년 6개월 2년 8개월
라 4명 (4명) 여 만 31세 6년 7개월 2년 8개월
마 4명 (4명) 여 만 35세 11년 5개월 3년 1개월
<표 4> 기관별 참여인원 및 프로그램 진행자의 일반적 특성
로그램에 참여하였고, 담당 사회복지사는 모 두 여성이었으며, 연령대는 만29세에서 만38세 까지였다. 사회복지 전체 경력은 최단 5년 4 개월에서 최장 11년 5개월의 경력을 가진 사 회복지사들이었고, 이혼사업 담당 경력은 최 소 1개월에서 최장 5년 9개월까지로 다양하였 다.
2. 분석방법 및 도구
1) 프로그램 효과성에 대한 양적 분석 본 프로그램의 효과성 평가를 위하여 5개 기관 참여자에 대하여 단일집단 사전-사후 평 가방법을 활용하였다. 수집된 자료의 분석은 SPSS version 16을 활용하였고, 빈도분석을 실 시하고 프로그램 실시 전후 결과 비교를 위해 paired t-test 분석을 실시하였다. 검사도구는 다 음과 같다.
(1) 아동평가척도(Child Rating Scale)
Hightower 등(1987)이 개발한 본 척도는 CODIP 본 프로그램의 효과성 평가에서도 사 용되었다. 한국판은 김경집과 연문희(2005)의 연구에서 번역 개발된 24문항이다. 3점 리커
트 척도로 되어 있으며, 4개의 하위척도로 나 뉘어져 있다. 하위척도는 ‘규칙 순응/산만,’
‘위축/불안,’ ‘또래 교제기술,’ ‘학교 흥미’의 4 개 영역으로 각각 6개 문항으로 이루어졌다.
규칙순응/산만(Rule Compliance/Acting Out) 영 역은 학교나 학급 규칙을 지키는 것과 관련된 자신의 행동에 대한 지각을 평가하는 것이고, 위축/불안(Withdrawal/Anxiety) 영역은 곤경에 대 한 내적 반응의 지각 정도를 아동 자신이 평 가하는 것이다. 또래 교제 기술(Peer Social Skills) 영역은 또래를 사귀는데 있어서의 자신 감에 대한 아동의 지각을 평가하는 것이고, 학교 흥미(School Interest) 영역은 학교 관련 행 동에서 아동의 지각과 흥미 정도를 평가하는 것이다. 본 연구에서 이 척도의 신뢰도 계수 는 .860이었으며, 각 하위척도별 신뢰도 계수 는 ‘규칙 순응/산만’은 .71, ‘위축/불안’은 .89,
‘또래 교제 기술’은 .85, ‘학교 흥미’는 .82였다.
(2) 이혼지각 척도
부모의 이혼에 대한 아동의 지각은 Pedro- Carroll과 Cowen(1985)이 개발한 척도를 사용하 여 평가하였다. 이 척도는 총 15문항으로 구 성된 4점 리커트 척도이며, 부모의 이혼에 자
내용 평균 표준편차 t
아동행동 전체 사전
사후
2.33 2.49
.389
.383 -1.784*
하위 영역
규칙순응/산만 사전
사후
2.28 2.45
.411
.357 -1.821*
위축/불안 사전
사후
2.41 2.48
.456
.526 -.570
또래교제기술 사전
사후
2.40 2.51
.543
.459 -1.622
학교흥미 사전
사후
2.21 2.47
.594
.417 -2.130**
*p < .1, **p < .05
<표 6> 프로그램 참여 아동행동에 대한 사전-사후 측정 결과 신이 얼마나 잘 적응하고 있는지에 대한 아동
의 지각을 평가하는 것이다. 총점은 15점에서 60점의 분포를 나타내며, 점수가 높을수록 부 모의 이혼으로 인한 가족변화에 좀 더 긍정적 인 태도를 나타낸다고 할 수 있다. 본 연구에 서 이 척도의 신뢰도 계수는 .625로 나타났다.
2) 프로그램 효과 요인에 대한 질적 분석 본 연구에서는 프로그램 효과에 대한 양적 분석과 병행하여 효과를 가져 온 구체적인 요 인을 파악하고자 프로그램 진행과정에 대한 질적 분석을 실시하였다. 질적 분석을 통하여 답하고자 하는 연구문제는 “참여 아동의 이혼 지각과 행동에 변화를 초래한 본 프로그램의 효과 요인은 무엇인가?”이다. 질적 분석은 프 로그램을 수행한 5개 기관에서 작성된 회기별 과정기록을 원자료로 하여 이루어졌다. 프로 그램 진행자들은 매 회기 사전에 합의된 동일 한 양식의 과정기록을 작성하였다. 회기별 과 정기록은 일시, 진행 장소, 참석자 등을 포함 하는 기본사항, 도입, 실행, 종결단계에 대한
구체적인 내용과 평가를 포함하는 진행과정기 록, 참여아동에 대한 개별 관찰기록, 그리고 총평과 제언으로 구성되어 있다.
자료분석은 Corbin과 Strauss(2008)가 제시한 지속적 비교(constant comparisons) 방법을 활용 하여 이루어졌다. 원자료를 반복적으로 읽으 면서 문장의 의미와 상호작용의 맥락을 고려 하여 연구목적에 부합하는 의미있는 내용을 추출하고, 추출된 내용을 지속적으로 비교하 면서 유사점과상이점을 발견하고자 하였다.
그 결과를 바탕으로 요인을 구성하고, 요인을 다시 비교하면서 유사한 내용끼리 묶어서 영 역으로 구분하여 제시하였다.
Ⅳ. 연구 결과
1. 양적 연구 결과 1) 아동 행동의 변화
아동평가척도로 측정한 사전-사후검사결과
내용 평균 표준편차 t
이혼지각 사전
사후
2.62 2.73
.348
.393 -1.978*
*p < .1
<표 7> 프로그램 참여 아동의 이혼 지각에 대한 사전-사후 측정결과
에 대한 분석 내용은 표 6과 같다. 아동 행동 전체의 결과를 보면 프로그램 실시 전보다 실 시 후에 긍정적인 향상이 있었음을 알 수 있 다(p<.1). 하위영역을 구체적으로 살펴보면 규칙순응/산만 영역(p<.1)과 학교 흥미 영역 (p<.05)에서 프로그램 실시 전에 비해 실시 후 에 통계적으로 유의미한 변화가 있었다. 즉 프로그램 참여자들이 처해있는 이혼 가족이라 는 현실에 대한 보다 명확한 이해와 그로 인 한 감정을 수용하고 적절하게 표현하는 활동, 그리고 이혼으로 야기될 수 있는 구체적인 문 제 상황들에 대한 대처기술을 익히는 과정을 통하여 참여자들은 학교생활에 보다 적응적인 모습으로 변화하였다고 하겠다. 학교를 중심 으로 프로그램을 진행하였던 김경집과 연문희 (2005)의 연구에서는 아동행동척의 하위척도 네 가지가 모두 변화를 일으켰으나 본 연구에 서는 두 가지 영역에 대해서만 유의미한 결과 를 나타내고 있다. 그 이유는 복지관 대상의 아동들이 가지는 특성과 관련된 부분이라 볼 수도 있는데, 규칙순응/산만이나 학교흥미 영 역이 보다 행동적인 측면에 대한 아동의 지각 을 평가하는 내용이라면, 위축/불안이나 또래 교제기술 영역은 곤경에 대한 심리내적인 반 응, 또래관계에서의 자신감과 같은 내용으로 변화에 더 많은 시간이 요구된다고 볼 수도 있겠다. 그러나 통계적 차이는 없어도 두 하 위영역에 있어서도 사전에 비해 사후 값의 평
균이 상승하였음을 알 수 있다.
2) 이혼지각
이혼지각척도로 측정한 사전-사후검사결과 에 대한 분석 내용은 표 7과 같다. 이혼지각 에 있어서 프로그램 참여 전․후를 비교하였 을 때 프로그램 참여 후 통계적으로 유의미 한 긍정적 변화가 있었음을 확인할 수 있다 (p<.1). 즉 참여자들은 프로그램을 통해 부모 의 이혼 및 이혼으로 인한 가족의 변화에 대 해 보다 잘 적응하고 긍정적인 태도를 가지게 된 것을 알 수 있다. 따라서 본 프로그램이 아동으로 하여금 부모의 이혼에 대해 긍정적 인 인식을 가지도록 하는데 효과가 있었음을 확인하였다. 이는 아동 프로그램이 이혼지각 변화에 영향을 주는지 알아본 오은순(2001)과 김경집, 연문희(2005)의 연구에서도 동일하게 긍정적 결과를 보여주었음을 고려할 때에 이 러한 아동 집단상담이 이혼가족 자녀들의 이 혼지각을 긍정적으로 변화시키는데 도움을 주 고 있음을 알 수 있다.
2. 프로그램 효과 요인에 대한 질적 연구 결과
1) 이혼지각 및 행동변화에 대한 효과 요 인 분석
본 프로그램의 효과 요인을 밝히기 위한 질 적 분석의 결과, 집단 진행기술, 긍정적 변화
영역 효과 요인 집단 진행기술
집단 구조화 및 비밀보장 강조를 통해 안전한 환경을 제공함 강화물의 활용
다양한 도구 및 활동의 활용 긍정적 변화의 토대
경험의 공유: 이혼가족 자녀로서의 경험이 일반화됨 적극적으로 감정을 표출하고 자기를 개방함 공감, 위로, 격려를 통하여 지지적인 환경이 조성됨
부모 이혼에 대한 인식 및 대처
자기비난․삼각관계․재결합환상․양가감정에 대해 다룸 부모와의 의사소통이 촉진되도록 도움
부모를 이해하고 공감하도록 도움 가족변화를 수용할 수 있도록 도움
대처기술 문제해결 기술을 배우고 훈련함
분노통제 기술을 배우고 훈련함
<표 8> 프로그램의 효과 요인에 대한 질적 분석 결과
의 토대, 부모 이혼에 대한 인식 및 대처, 그 리고 대처기술의 4개 영역에서 총 12개 요인 이 도출되었다. 구체적인 내용은 표 8과 같다.
(1) 집단 진행기술
과정기록을 분석한 결과, 본 프로그램의 효 과 요인의 첫 번째 영역은 집단 진행기술에 대한 것이며, 이에는 안전한 환경의 제공, 강 화물의 활용, 다양한 도구 및 활동의 활용 등 이 포함되었다.
① 집단 구조화 및 비밀보장 강조를 통해 안전한 환경을 제공함
진행자들은 본 프로그램을 수행하면서 집단 구조화를 통해서 안전한 환경을 제공하고자 노력하였다. 이러한 시도는 상호 신뢰할 수 있는 분위기를 조성하여 참여 아동들이 부모 이혼이라는 민감한 주제에 대해서 자신의 의
견과 감정을 솔직하게 표현할 수 있도록 함으 로써 프로그램의 효과에 기여한 매우 중요한 집단 진행기술로 확인되었다. 집단 구조화에 는 집단 규범이나 역할에 대한 숙지나 시간 제한하기 등 다양한 내용이 포함되었는데, 그 중 특별히 강조된 것은 비밀보장에 대한 것이 다. 진행자들은 시작단계에서 비밀보장을 비 중 있게 다루었을 뿐 아니라 집단이 중반에 접어든 이후에도 재차 강조하여 참여 아동들 이 자유롭고 솔직하게 생각과 감정을 표현할 수 있도록 하였다.
장난이 과할 시에는 시간제한을 두고 과업을 이행하도록 하였는데 효과가 있었 음 (나-1회기)
비밀보장에 대하여 주지도자가 설명하 였으며, 이 과정을 통해 부모의 이혼과 관
련한 어려움과 감정들을 표출할 수 있는 공간임을 성원들에 재인식시키는 과정이 되었던 것으로 평가됨 (다-1회기)
그룹원들이 아직 아동기로 내적인 성숙 도가 높지 못하기 때문에 그룹 내에서 갈 등이 유발될 수도 있음을 예측하고 집단에 서의 규범과 역할을 잘 숙지시키고자 함 (가-4회기)
집단규칙을 설명한 후, 그 중 비밀보장 과 관련한 규칙을 다시 한번 강조함. 집단 내에서 자유롭게 감정을 표현할 수 있는 신뢰로운 분위기를 재점검 할 수 있었던 것으로 평가됨 (다-4회기)
② 강화물의 활용
진행자들은 아동들의 적극적인 참여를 유발 하기 위하여 강화물을 활용하였고, 이러한 집 단 진행기술이 기대한 효과를 발휘한 것으로 나타났다. 강화물 혹은 보상물은 아동을 대상 으로 하는 집단 프로그램에서 흔히 활용되는 것으로 아동의 참여를 이끌거나 주의를 집중 시키는데 도움이 된다. 본 프로그램에서도 초 기에 참여 아동들의 자기 노출을 격려하거나 혹은 집중력이 다소 떨어진 후반기에 주의를 환기하고자 하는 등 여러 맥락에서 다양하게 강화물이 활용되었고, 기대한 효과를 얻은 것으로 평가되었다.
“너에 대해서 말해주렴.” 활동을 통하여 보상물을 획득할 시 매우 흥미로워 하였으 며 적극적으로 활동에 참여함 (다-1회기)
금번 회기 도입에 집단원들이 잡담이
많아지고, 주의집중력이 떨어지는 것이 관 찰되어 주진행자가 발표를 잘하고 주진행 자의 이야기에 경청할 경우 칭찬 스티커를 붙여줄 것이라고 설명하고 시작하였음. 그 러자 바로 주진행자에게 집중하고 적극적 으로 참여하는 역동이 일어나기 시작하였 음 (라-7회기)
③ 다양한 도구 및 활동의 활용
본 프로그램은 매 회기 다양한 도구나 활동 을 포함하고 있는데, 아동들의 흥미를 유발시 킬 수 있는 도구나 활동은 프로그램의 효과에 기여한 또 다른 중요한 집단 진행기술 중 하 나로 확인되었다. 감정카드, 시나리오, 동물 사진 등 참여자들의 눈높이에 맞는 다양한 도 구나 활동은 아동들의 적극적인 참여를 이끌 고, 이혼이라는 심각한 주제와 그와 관련된 감정, 문제해결, 가족의 변화 등 자칫하면 매 우 부담스러울 수 있는 주제에 원만하게 접근 하는데 큰 도움이 된 것으로 나타났다.
감정카드 활용이 긍정적이었다고 보임.
돌아가며 관련 내용을 읽고 0× 퀴즈를 맞 히며 성원들이 집중할 수 있었음. ‘감정’에 대한 전반적인 이해 제고를 통해 이혼에 대한 각자의 감정을 자연스럽게 표출하는 데 도움을 줄 수 있었던 것으로 보임 (나 -2회기)
시나리오 작성을 통해 조금은 가볍게 문제해결방법을 생각해보게 함으로써 어려 움에 대한 대처 능력을 향상시킨다라는 목 표가 달성되었다고 판단됨 (라-6회기)
PPT자료를 통해 다양한 동물(사진)과 가
족설명을 해줌. 동물에게 있는 가정은 사 람들에게 동일하게 보여진다고 설명함. 사 진자료와 설명을 해줌에 따라 성원들이 이 해하고 많이 공감하는 모습을 보임 (마-9 회기)
(2) 긍정적 변화의 토대
본 프로그램의 효과 요인 두 번째 영역은 긍정적 변화가 초래될 수 있는 기본 토대를 구축한 것인데, 이에는 경험의 공유, 적극적인 감정 표출과 자기 개방, 정서적인 측면에서 지지적인 환경이 조성된 것 등이 포함되었다.
① 경험의 공유: 이혼가족 자녀로서의 경험 이 일반화됨
부모 이혼을 공유한다는 사실, 즉 이혼가족 자녀라는 특수한 상황이 집단 구성원들 사이 에서 일반화되는 경험이 매우 중요한 프로그 램의 효과 요인으로 나타났다. 첫 회기에 진 행자들은 참여 아동들 전원이 이혼가족 자녀 라는 점을 직접적으로 언급하여 공통점을 부 각시키고, 이와 연결하여 프로그램 목적을 명 확하게 설명하여 이후 집단 과정이 이혼가족 관련 주제에 대해 분명한 초점을 가지고 진행 될 수 있도록 하였다. 이를 기반으로 이후 회 기에서 참여 아동들이 부모 이혼에 대해 적극 적으로 감정을 표현하는 것이 가능했고, 이혼 가족 자녀로서의 경험이 지속적으로 공유되면 서 중반기 이후 상당한 안정감을 느낄 수 있 었던 것으로 보인다.
활동에서 나온 내용들을 토대로 공통점 을 성원들 스스로 찾아볼 수 있도록 함.
성원들이 표면적인 부분에 대한 이야기만 하여 주지도자가 가족의 형태에 대한 공통
점을 짚어주었으며, 이를 토대로 본 프로 그램의 참여 목적에 대한 설명을 함 (다-1 회기)
지난 회기를 통해 집단원간의 공통점이 부모의 이혼이라는 것을 확인하였으며 그 래서 가족, 이혼에 대한 감정을 표현하는 것이 가능했다고 판단됨 (라-2회기)
그룹원들이 느끼는 부정적이고 불편한 감정들이 자신만의 문제가 아니라 다른 그 룹원들도 느낄 수 있는 과정이라는 사실이 안정감을 촉진한 것으로 사료됨. 전체적으 로 그룹원들이 서로를 탐색하고 긴장하던 단계에서 어느 정도 안정감을 느끼는 단계 로 발달한 것으로 보여짐 (가-4회기)
② 적극적으로 감정을 표출하고 자기를 개 방함
상기한 바와 같은 경험의 공유를 기반으로 하여 참여 아동들이 자신의 감정을 적극적으 로 표출하고 자신의 경험을 솔직하게 이야기 할 수 있었는데, 이러한 과정은 아동들의 긴 장을 완화시키고 정서적 안정을 가져온 것으 로 확인되었다. 이는 참여한 아동들이 이전에 경험해보지 못했던 새로운 기회였다. 초기에 는 주로 감정 표출이 이루어졌는데, 한 아이 의 시도가 다른 아이들에게 영향을 미쳐서 다 수가 적극적으로 참여하는 역동이 만들어지고, 집단 내에서 지지를 받으면서 이러한 역동이 가속화되기도 하였다. 후반기에는 보다 구체 적으로 자신의 경험을 나누거나 가족 상황에 대해서 솔직하고 편안하게 소통하는 모습이 나타났다.
부모 이혼과 관련해 처음으로 각자가 느끼는 감정을 제대로 인식하고 표출하는 기회가 된 것으로 보임 (나-2회기)
특히 ○○이 그림을 그리면서 부모님의 이혼을 거론하며 아빠와 사는 다른 아이들 에 대한 부러움을 직접적으로 표현함. 바 로 이어서 쌍둥이 남매 ○○은 아빠가 밉 다고 말함. 두 참여자의 직접적인 표현이 다른 성원들에게도 영향을 미친 것으로 사 료되는데 가족에 대한 소개를 하면서 아주 구체적이고 솔직한 감정들을 이야기함 (가 -3회기)
지난주 ○○의 고조된 감정표출이 우려 되었으나 오히려 쏟아놓고 지지받은 경험 으로 감정이 순화된 것으로 보임. ○○의 경우에는 자기표현에 대한 횟수가 늘고 긴 장감도 완화되었음. 그룹원들이 느끼는 부 정적이고 불편한 감정들이 자신만의 문제 가 아니라 다른 그룹원들도 느낄 수 있는 과정이라는 사실이 안정감을 촉진한 것으 로 사료됨 (가-4회기)
부모의 이혼과 관련하여 화가 났던 상 황에 대한 이야기를 나누며, 깊이 자리 잡 고 있는 감정을 충분히 표현할 수 있었음 (나-7회기)
4명의 모든 집단원이 적극적으로 주진 행자가 생각하지 못한 가족의 형태까지 만들고 큰소리로 대답하는 등의 행동을 보였으며 자연스럽게 자신의 가족까지 이 야기하면서 이제는 가족의 이야기를 집단 안에서 편하게 하는 것을 관찰할 수 있었
음 (라-9회기)
③ 공감, 위로, 격려를 통하여 지지적인 환 경이 조성됨
본 프로그램에서는 공감, 위로, 격려를 통해 서 정서적으로 지지적인 환경이 조성되었고, 이는 이혼에 대한 인식 변화나 행동적 기술 습득 등 본격적으로 프로그램의 목적을 달성 해나갈 수 있는 기반을 마련하여 중요한 효과 요인의 하나라고 하겠다. 프로그램 초반에는 진행자가 이러한 환경을 조성하고자 아동들의 감정을 적극적으로 인정하고 수용하였고, 이 후에는 점차 참여 아동들 사이에서도 서로를 위로하고 공감하는 모습이 확인되었다. 이와 같이 지지적인 분위기가 조성되자 이를 토대 로 활발한 자기표현이 이루어질 수 있었던 것 으로 보인다. 마지막 회기에서는 칭찬나무를 활용하여 보다 직접적으로 참여자들을 칭찬하 고 격려하는 활동을 하였는데, 그 과정에서 이혼에 대한 감정이 재차 지지된 것도 효과적 인 것으로 평가되었다.
지지적인 집단 환경 조성을 도모하기 위하여, 성원들이 표현하는 감정표현에 대 한 인정 및 수용의 분위기를 조성하고자 함. 이혼에 대한 주제를 나누는 부분에 대 해서는 아직 낯설어 하는 면이 있으나 집 단 내에서 자신의 감정들이 지지받고 이해 받는 부분에 대하여 성원들 스스로 긍정적 으로 생각하고 있는 것으로 평가됨 (다-1 회기)
○○의 구체적이고 솔직한 감정표현을 시작으로 가족사의 상처들이 드러나면서 그룹원들은 숨어있던 감정표현을 통해 위
로받고자 하는 모습이 보였음. 그룹원들은
‘진짜?’, ‘너무했다’, ‘너희 엄마 너무 냉정 하신거 아니야’와 같이 반응들을 보이며 서로의 표현에 동조하고 이해하고자 하는 태도를 보였음 (가-3회기)
집단 전체적으로 편안하고 지지적인 분 위기는 조성된 것으로 평가되며, 그 안에 서 성원들 스스로의 자기표현도 적절히 나 타나고 있는 것으로 보임 (다-5회기)
칭찬나무활동이 성원들에게 긍정적인 지지가 되었음. 매 회기마다 활동 참여 태 도가 조금씩 달랐지만 마지막에 칭찬 메시 지와 미래의 나에게 편지를 쓰는 활동을 통해 이혼으로 인한 자신의 감정을 다른 사람이 긍정적 지지를 해줌으로써 효과적 으로 마무리 되었던 것으로 평가됨 (마-10 회기)
(3) 부모이혼에 대한 인식 및 대처
세 번째 효과 요인 영역은 부모이혼에 대한 인식 및 대처로 나타났다. 이에는 자기비난, 삼각관계, 재결합환상, 양가감정 등 이혼가족 자녀가 흔히 경험하는 문제들에 대해 다룬 것, 부모와의 의사소통이 촉진되도록 도운 것, 부 모를 이해하고 공감하도록 도운 것, 가족변화 를 수용하도록 도운 것 등이 포함되었다.
① 자기비난․삼각관계․재결합환상․양가 감정에 대해 다룸
본 프로그램에서는 이혼가족 자녀들이 흔히 겪는 문제인 자기비난, 삼각관계, 재결합환상, 양가감정 등이 다루어졌는데, 이와 같이 부모 의 이혼과 직접적으로 관련된 핵심적 주제들
을 다룸으로써 참여 아동들이 이혼에 대해 올 바른 인식을 가질 수 있도록 돕고 정서적 안 정에도 기여한 것으로 나타났다. 이러한 문제 들은 통상적으로 이혼 직후에 심각하게 나타 나는데, 본 프로그램에 참여한 아동들 중 상 당수는 부모 이혼 후 상당한 기간이 지났음에 도 불구하고 이러한 전형적인 주제들이 여전 히 미해결된 문제로 남아있었기 때문에 이에 대해 개별적인 접근이 이루어졌다.
겉모습과 속마음에 대하여 나눔으로 일 상생활에서 갖는 이중적인 감정에 대하여 다룰 수 있었음. 특히 모에게 표현하고 싶 은 부분을 적절히 표현하지 못하는 ○○의 사례로부터 시작하여 이혼에 대한 양가감 정들을 일부 다루어 줄 수 있었던 것으로 평가됨 (다-3회기)
부모의 이혼이 자신의 잘못이며, 자신이 노력하면 부모가 합칠 수 있을 것 같다는 데 3명의 성원이 그렇게 생각한다고 표현 함. 이에 지도자가 이혼은 부모 간에 어려 움으로 인한 것이지, 자녀로 인한 부분은 아님을 표현하자, 수긍하는 모습을 보임 (다-4회기)
○○는 “시원하다”라고 감정카드를 뽑았 는데 그 이유는 부모의 이혼이 자신의 잘 못이 아니라는 사실을 알게 되어 그렇다고 대답함 (마-4회기)
지도자는 ○○에게 부모님 사이에 일어 나는 말다툼이나 갈등으로 인해 마음이 힘 들 수 있으나, ○○ 탓이 아니며, 두 분 사 이의 비방과 오해에 대해서 크게 걱정하지
말라고 말해 줌 (나-5회기)
② 부모와의 의사소통이 촉진되도록 도움 진행자들은 참여 아동들이 부모와 의사소통 하도록, 특히 부모 이혼에 대해서 적극적으로 의사소통하도록 격려하였으며, 그 결과 긍정 적 변화를 확인할 수 있었다. 이는 왜곡된 이 혼지각을 바로잡는 등 본 프로그램의 목적 달 성에 기여할 수 있는 중요한 효과 요인 중 하 나라고 하겠다. 본 프로그램 참여자들은 부모 이혼 후 상당한 시간이 지났음에도 불구하고 부모에게 이혼 사유나 배경 등에 대해서 구체 적인 설명을 듣지 못한 경우가 많았다. 참여 아동들은 그동안 부모가 곤란해 하거나 화를 낼까봐 물어 보지 못했는데, 진행자가 직접적 으로 그 필요를 알리자 이를 수용하고 적절한 방법을 모색해나가기 시작했다.
지도자는 부모님이 별거, 이혼 후 초기 단계에서 오는 여러 불안정한 상황(배우자 와의 관계, 자녀 양육 문제, 정서적, 경제 적)으로 힘들기 때문에 그렇게 대했을 수 있다며 이해를 구했고, 어느 정도의 시간 이 지나고 정리가 되면 그렇게 반응하지 않을 것이라고 이야기해 줌. 이야기하기 어렵게 느껴지더라도 궁극적으로는 자녀로 서 힘든 부분에 대해서 당연하게 여기고, 부모님께 알릴 필요가 있음을 알려줌 (나 -4회기)
부모의 이혼에 대하여 모에게 이야기하 는 부분과 관련해서는 모가 이야기를 하면 힘들 것 같다라는 이야기를 하였음. 이에 지도자가 이혼의 이유를 묻는 부분도 그렇 지만 부모의 이혼으로 인하여 겪는 어려움
이나 감정에 대하여 부모와 공유하는 것의 필요성에 대하여 설명하자, 성원들 모두 진지하게 경청하였고 고개를 끄덕이는 모 습을 보임 (다-4회기)
문제해결 단계를 통하여 모에게 자신의 마음을 표현하여 알리는 방안에 대하여 구 체적으로 모색하는 부분을 보임. 부에 대 한 감정은 여전히 표현되나, 금일에는 모 에게 그 부분을 어떻게 알리는 것이 적절 한지 좀 더 초점을 맞추는 모습이 관찰됨 (다-5회기)
③ 부모를 이해하고 공감하도록 도움 본 프로그램을 통해서 참여 아동들이 부모 의 입장을 이해하고 공감하는데 도움이 된 것 으로 나타났으며 이혼지각이나 행동변화에 긍 정적 영향을 미치는 주요한 효과 요인의 하나 로 판단된다. 특히 “변화에 대처하기”라는 주 제로 진행된 4회기에서 이혼 후 어려움을 경 험하는 한부모의 모습을 담은 동영상을 시청 하고 의견을 나누었는데, 이러한 과정은 참여 아동들에게 기존의 자기중심적 태도에서 벗어 나서 부모의 상황도 살필 수 있는 계기를 제 공하였다. 또한 후반기 문제해결에 대한 회기 에서도 부모-자녀 간 갈등이 다루어지면서 자 연스럽게 부모의 입장을 고려할 수 있는 기회 가 제공되었다.
싱글대디에 대한 동영상까지 보고 나서 는 ‘사실은 우리 엄마도 살고 싶은 집이 있거든요. 그게 아주 멀리 있으면 모르겠 는데 바로 옆에 있는 단지예요. 그래서..
엄마도 속상할 거예요’라고 이해하려는 반 응을 보임 (가-4회기)
역할극에서 분노가 생겼던 상황을 제시 하고 실제로 해보도록 하면서 상대편 입장 도 생각해 볼 수 있도록 함. 그러자 “엄마 가 많이 힘들었을 것 같아요”라고 대답함.
금일 프로그램 평가에 있어서도 ○○은
“후회스럽다”라고 표현함. 이유가 무엇인 지 묻자 엄마에게 “막 욕하고, 화내고 한 것이 후회된다”라고 대답함. 금일 프로그 램을 힘들어 하면서 제일 공감하면서 활동 에 참여하는 모습을 보임 (마-8회기)
④ 가족변화를 수용할 수 있도록 도움 본 프로그램에서는 이혼가족 자녀들이 부모 이혼으로 그간 경험해 온 가족의 변화와 향후 부모 재혼 등으로 초래될 수 있는 가족의 변 화를 수용할 수 있도록 돕고자 하였다. 그 과 정을 통하여 참여 아동들이 다양한 가족유형 에 대해 이해하게 되고 가족변화, 특히 부모 의 재혼과 같이 매우 민감한 가족의 변화에 대해서도 보다 개방적인 자세를 갖게 된 것으 로 나타났다.
지도자가 자신을 예로 부모님의 이혼, 재혼, 사별 등 가족 형태는 탄력적일 수 있다고 언급하자 성원들은 집중하며 들었 고 (중략) 가족의 변화가능성 관련하여 전 보다 많이 열린 마음을 가지게 된 것으로 보임 (나-9회기)
재혼과 관련한 이야기를 실제 경험담과 더불어 나눔으로 성원들이 가지고 있는 막연한 감정에 대하여 좀 더 실질적으로 다루어줄 수 있었던 것으로 평가됨 (다-9 회기)
금일 프로그램 평가에 있어서 ○○은
“신기하다”라는 표현을 함. 그 이유를 묻 자 동물의 가족 형태를 보면서 동물도 다 양한 가족형태를 갖고 있는 것을 알게 되 었고 우리 가족도 변화할 수 있고, 아빠가 재혼할 수 있고 자신도 결혼을 하면 가족 형태가 바뀐다고 생각하니 조금 신기하다 고 함 (마-9회기)
(4) 대처기술
본 프로그램의 네 번째 효과 요인 영역은 대처기술이다. 이에는 문제해결 기술과 분노 통제 기술에 대한 학습과 훈련이 포함되었다.
① 문제해결 기술을 배우고 훈련함
대처기술의 습득은 본 프로그램의 목적 달 성에 기여한 중요한 효과 요인이라고 하겠다.
본 프로그램에서는 특히 문제해결 기술, 특히 이혼과 직접적으로 관련된 문제, 아동들이 생 활에서 경험하는 실질적인 문제를 다루고 게 임 등 아이들의 눈높이에 맞춘 다양한 활동을 활용한 것이 효과적으로 평가되었다. 참여 아 동들은 처음에는 당황스러워하거나 효과적이 지 못한 방법을 제시하기도 했으나 집단에서 함께 논의하는 과정을 통하여 점차 바람직한 방법을 선택하였고, 또 그 결과로 상당한 만 족감을 얻은 것으로 나타났다. 또한 자녀가 부모 이혼과 관련된 모든 문제를 해결할 수는 없다는 현실적 인식은 아동들의 정서적 안정 에 긍정적으로 작용한 것으로 보인다.
그룹원들은 대부분 회피하는 방식으로 갈등상황을 대처하고자 하였으나 한명의 그룹원이 ‘우리 가족에 대해 거짓말하지 말고 사실대로 말한다’며 적극적인 대처방
안을 제안함. 대안별로 점검하면서 회피의 방법은 또다시 같은 상황에 처하게 되고 근본적인 해결이 되지 않기 때문에 좋은 대안이 아니라는 것을 이해하고 자신의 상 황에 대해 사실을 이야기하는 것을 선택함 (중략) 여러 가지 대안들을 검토하고 결정 하는 과정을 경험하면서 그룹원들이 느낀 감정은 ‘행복하다,’ ‘만족한다,’ ‘뿌듯하다,’
‘자랑스럽다’는 의견들이 있었음 (가-5회기)
이혼으로 인해 발생할 수 있는 문제와 연결하는 과정에서 미처 생각해보지 못한 상황을 예상하며 다소 당황스러워 하기도 하였으나, 자신들이 마주할 수 있는 문제 들에 대하여 이러한 단계를 적용하여 풀어 갈 수 있음을 인식하고 연습해볼 수 있어 문제에 대한 대처능력을 향상시키는 좋은 도구가 되었다고 평가됨 (나-5회기)
금일 평가에 있어서 “만족하다”라는 표 현을 했고, 서로 얘기하면서 문제해결 단 계를 고민하니까 쉽게 결정할 수 있었고 결과에 대해 만족한다고 표현함 (마-6회기)
성원들은 게임을 통해 부모님과 관련한 문제 중에 해결가능한 문제와 아닌 문제가 있다는 사실을 배우며 새로워하였음. 자신 이 해결 가능한 문제에만 초점을 맞추도록 했을 때, 일부 성원은 부담감을 덜게 된 듯한 모습이었음 (나-6회기)
② 분노통제 기술을 배우고 훈련함
본 프로그램을 통하여 참여 아동들에게 긍 정적 변화를 가져 온 효과 요인의 하나로 분 석된 또 하나의 대처기술은 분노통제이다. 분
노는 이혼가족 자녀들이 경험하는 공통적인 감정의 하나로 대인관계 등에 부정적으로 작 용할 수 있어서 이에 대한 적절한 통제기술은 이혼가족 자녀들이 습득해야 할 중요한 기술 적 요소 중 하나이다. 본 프로그램에서는 후 반기에 분노통제에 대한 학습과 훈련이 집중 적으로 다루어졌다. 그 결과, 분노 감정에 대 한 이해나 나-전달법에 대한 훈련 등 프로그 램 내용에 포함된 기본적 지식과 기술의 습득 이 이루어졌다. 뿐만 아니라 거기서 한 발 더 나아가서 참여 아동들이 스스로 모색한 새로 운 이해나 대처방안 등이 제시되었고, 프로그 램에서 습득한 기술을 실제 생활에 적용하여 긍정적 결과를 경험하는 단계로까지 발전하였 음이 확인되었다.
금일 활동을 통하여 성원들로 하여금 분노를 자각하고 이해 할 수 있도록 도모 하는 것은 효과적이었음. 평소 분노를 느 끼는 상황과 타인이 성원들로 인하여 분노 를 느낀 상황들이 다각적으로 다루어지면 서, 성원들의 감정과 타인의 감정을 이해 하는 것에 도움을 줄 수 있었던 것으로 평 가됨. “나 전달법”에 대한 이해로 성원들 이 자신들의 분노를 객관화 할 수 있는 동 기가 되는데 효과가 있었음 (다-7회기)
집단에서 배운 방법을 학교에서 적용할 때 또한 어려움을 느끼는데 그룹원들은 놀 리고, 시비를 거는 또래에게 당하지 않고 자신을 보호하기 위해서는 강한 대처방식, 맞대응하는 방법을 써야 한다고 생각함.
그러나 7, 8회기 집단활동을 통해 이러한 방법이 장기적으로는 효과적이지 못하다는 것을 이해하고, 그룹원들이 직접 효과적인
