２．의사소통능력을 배양하는 수업
언어의 지식으로서의 문형을 수업 중에 어떻게 다루고, 어떻 게 의사소통능력과 연계할 지에 대해서 생각한다.
2-1. 수업의 흐름
<ふり返りましょう>
【質問11】특정 문형이나 표현을 사용하여 의사소통을 할 수 있 게 되기까지는 어떠한 과정(프로세스)이 있었는가.
예 → 「Vてください」
<考えましょう>
• 어떠한 언어 형식(문형 등)을 학습하고, 실제로 사용할 수 있도록(습득) 하기 위한 절차
1. 어떤 언어형식이 어떤 의미를 나타내는지를 알 수 있다 (이해한다).
2. 그 언어 형식의 의미, 문법규칙, 사용방법을 익힌다.
3. 암기한 지식을 실제 장면에서 유창하게 사용할 수 있게 된다.
p.13 [그림1 : 수업의 흐름]
도입 (이해) : 학습항목의 형식과 의미를 이해.
↓ ↓
기본 연습 (암기) : (1) 학습항목 형식을 정확하게 말하고 ↓ 쓸 수 있도록 연습.
↓ (2) 학습항목의 형식을 의미와 결합시켜
↓ 정확하게 말하고 쓸 수 있도록 연습.
↓
응용연습 (사용) : 실제 의사소통 방법을 연습.
2-2. 도입 시의 활동
<ふり返りましょう>
【質問12】 새로운 문형을 도입하는 방법 1)
2)
<考えましょう>
【質問13】 (A)와 (B)의 「Vています」의 도입 방법.
【質問14】학습자의 입장에서 도입(A)와 도입(B)의 비교.
【質問15】
>>도입(B)의 <수순1>에서 교사는 왜 동사 「マス」형을 말할 수 있는지 확인하였는가?
<(A)와 (B)의 비교>
• (A)와 (B)는 각각 학습자의 학습스타일, 수업에 할애할 수 있는 시간, 교사의 생각 (무엇이 중요하다고 생각하는 지) 에 따라 선택되어진다.
• (A)는 문법 지식을, (B)는 사용방법을 중시한다.
• (A)는 문자로 제시하기 때문에 학습자는 시각적으로 확인 할 수 있고, 의미는 교사의 설명에 의해 이해할 수 있다.
• (B)는 교사의 발화를 듣고 무엇이 새로운 문형인가를 학 습자가 스스로 발견해야 하고 의미도 추측하게 하기 때 문에 능동적으로 수업에 참여할 수 있다.
• 학습자가 추측해서 스스로 알아차리는 것은 언어학습에 서 중요함. 기억에 남기 쉽고 달성감도 있음. 실제 외국어 의사소통에도 도움이 됨.
【質問16】
학습자 스스로 의미나 문법 규칙을 추측하게 하는 방법 예(C)
1) 학습자가 추측하는 것은 무엇인가?
2) <수순1>에서 「山の絵」「大きい絵」등과 같은 예를 제시하 는 이유는?
3) <수순1>에서 학습자가 그린 그림을 보여주는 것은 어떠한 효과가 있는가?
【質問17】
학습자가 정확하게 이해하고 있는 지 확인하는 방법.
<整理しましょう>
• 교사는 학습자에게 무엇을 학습시키고 싶은가를 의식하고, 가장 좋은 문형 도입 방법을 생각할 것!
• 학습항목을 도입할 때의 포인트
> 학습자가 흥미를 느낄 수 있게 만든다.
> 학습자가 스스로 생각하게 한다.
> 문형을 제시할 때는 사용 장면과 상황 속에서 제시한다.
> 이전에 학습한 내용(기습항목)과 관련시킨다.
> 학습자가 문형의 형태와 의미를 바르게 이해하고 있는 지 확인한다.
