◦ 문답지 전체 면 수가 맞는지 확인하시오.
◦ 문답지 모든 면의 상단 해당란에 수험번호와 성명을 쓰시오.
◦ 지워지거나 번지지 않는 흑색 필기구를 사용하여 답안을 작성하시오.
◦ 답안을 수정할 때에는 두 줄 ( 〓 을 긋고 수정할 내용을 쓰시오) .
※ 다음의 경우에는 채점하지 않고 점으로 처리합니다0 . 연필로 작성된 문항
∙
수정테이프나 수정액을 사용하여 수정된 문항
∙
∙개인 정보가 노출되어 있거나 불필요한 표시가 되어 있는 문답지 전체
※
※※
※ 각 문항에 대한 답은 문답지의 답란에 쓰되 주어진 조건에각 문항에 대한 답은 문답지의 답란에 쓰되 주어진 조건에각 문항에 대한 답은 문답지의 답란에 쓰되 주어진 조건에각 문항에 대한 답은 문답지의 답란에 쓰되 주어진 조건에,,,, 맞게 쓰시오
맞게 쓰시오맞게 쓰시오 맞게 쓰시오....
주의 사항：1. 우리말로 답안을 작성하라는 문항 이외에는 모두 영어로 답하시오.
2. 우리말로 답안을 작성할 때 띄어쓰기 빈칸은 글자 수에 포함하지 마시오.
1.1.1.
1. 다음 글을 읽고다음 글을 읽고다음 글을 읽고다음 글을 읽고, <, <, <, <보기 의 단어를 모두보기 의 단어를 모두보기 의 단어를 모두보기 의 단어를 모두>>>> 한 번씩한 번씩 사용하여한 번씩한 번씩 사용하여사용하여사용하여 맨 끝 문장을 완성하시오 점
맨 끝 문장을 완성하시오 점 맨 끝 문장을 완성하시오 점 맨 끝 문장을 완성하시오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점
Those who cannot accept change often miss out on many new experiences. These people are afraid of change probably because they think the current level of comfort in their lives will be threatened by the burden of learning and adapting to something new. Due to this fear, new foods, new languages, new cities and new friends are left for others to try. As a matter of fact, however, all these elements, when added to one's life, create opportunities for increased knowledge and experience. Mastering new languages, for example, would ensure one could travel around the world with comfort, and would help to expand one's experience with new cultures.
Friendship with new and different people can open one's eyes to different life-styles, which also makes life richer. Challenges with new foods could increase one's interest in new hobbies like cooking and traveling. Undoubtedly, people who fear
change will .
보 기
< >
themselves deprive to lives
opportunities their of ameliorate
2.
2.2.
2. 다음 글을 읽고다음 글을 읽고다음 글을 읽고다음 글을 읽고, authentic materials, authentic materials, authentic materials, authentic materials와와와와 mediamediamediamedia 사용사용사용사용의의의의 단
단 단
단점점점과 장점을 모두 찾아점과 장점을 모두 찾아과 장점을 모두 찾아과 장점을 모두 찾아 우리말우리말우리말로 간략하게 쓰시오우리말로 간략하게 쓰시오로 간략하게 쓰시오로 간략하게 쓰시오. [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]점점점점
ESL/EFL teachers have access to a great number of authentic materials and media. Using authentic materials and media has disadvantages and advantages. One disadvantage is that it takes time and effort to locate authentic materials. A second disadvantage is that it is sometimes difficult to make authentic materials and media comprehensible to the students.
A third disadvantage is that some students will not accept authentic materials and media as being a valuable learning source. For example, students will sometimes reject TV comedy or games as a learning source, because they consider them as entertainment but view learning as a serious enterprise.
Although using authentic materials has disadvantages, there are very strong reasons to use them. They can reinforce for students a direct relation between the language classroom and the outside world. In addition, authentic materials and media offer a way to contextualize language learning. When lessons are centered on comprehending a repair manual, a menu, a TV weather report, a documentary, or anything that is used in the real world, students tend to focus more on content and meaning than on language. This offers students a valuable source of language input, as students can be exposed to more than just the language presented by the teacher and the text.
단점 :
장점 : 교시
( 2 )
영 영 영 영 어 어 어 어
( 242424 문항24 ) ( 80 )점 작성시간 ( 150 )분 감독관 확인ꄫ
3.
3.3.
3. 다음다음다음다음 (1), (2), (3)(1), (2), (3)(1), (2), (3)(1), (2), (3)은 단어 형성 유형에 대한 설명이다은 단어 형성 유형에 대한 설명이다은 단어 형성 유형에 대한 설명이다은 단어 형성 유형에 대한 설명이다.... 각 유형에 해당하는 예를 보기 에서
각 유형에 해당하는 예를 보기 에서 각 유형에 해당하는 예를 보기 에서
각 유형에 해당하는 예를 <<<<보기 에서>>>> 하나씩하나씩하나씩하나씩 찾아찾아찾아찾아 그
그 그
그 기호를 쓰시기호를 쓰시기호를 쓰시기호를 쓰시오오오오....[3 ][3 ][3 ][3 ]점점점점
(1) Blending is formed by combining parts of existing words.
(2) Acronyms are formed from the first letter(s) of each word in a phrase and pronounced as a word.
(3) Functional Shift is formed by converting a word belonging to one category to another without any changes to the form of the word.
보 기
< >
(a) waterbed : water＋bed (b) NYU : New York University (c) water (Verb) : water (Noun) (d) netizen : Internet ＋citizen (e) national (Adjective) : nation (Noun)
(f) NASA : National Aeronautics and Space Administration
(1) (2) (3)
4.
4.4.
4. 다음다음다음다음 (1)(1)(1)(1)과과과과 (2)(2)(2)(2)는 원문을 풀어 쓴 것는 원문을 풀어 쓴 것는 원문을 풀어 쓴 것는 원문을 풀어 쓴 것(paraphrase)(paraphrase)(paraphrase)(paraphrase)이다이다이다이다.... (1)
(1) (1)
(1)에 비해에 비해에 비해에 비해 (2)(2)(2)(2)가 바람직하지 않은 이유를가 바람직하지 않은 이유를가 바람직하지 않은 이유를가 바람직하지 않은 이유를 30303030자 내외의자 내외의자 내외의자 내외의 우리말우리말
우리말우리말로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점점점점
원 문
< >
Video rental stores started out in the 1970s as locally owned mom-and-pop stores. But these small-scale operations didn't last very long after big national chains emerged and gobbled up most of the local market.
(1)
In the 1970s, video rental stores were frequently small and locally owned. But many of these stores lost their market and went out of business when the huge national chains came to town.
(2)
In the late 1970s, video rental stores were widely successful as small, local businesses, but they couldn't compete with the huge national chains that charged less and drove small stores out of business.
이유 :
5.
5.5.
5. <A><A><A><A>는는는는 문법 지도 활동의 예이고문법 지도 활동의 예이고문법 지도 활동의 예이고문법 지도 활동의 예이고, <B>, <B>, <B>, <B>는 활동의 성격을는 활동의 성격을는 활동의 성격을는 활동의 성격을 나타낸 그림이다 의 괄호 안에 알맞은 활동의 예를 나타낸 그림이다 의 괄호 안에 알맞은 활동의 예를 나타낸 그림이다 의 괄호 안에 알맞은 활동의 예를 나타낸 그림이다. <B>. <B>. <B>. <B>의 괄호 안에 알맞은 활동의 예를
에 에 에 에
<A>
<A>
<A>
<A> 서서서서 하나씩하나씩하나씩하나씩 찾찾찾찾아 그 기호아 그 기호아 그 기호아 그 기호를 쓰시오를 쓰시오를 쓰시오를 쓰시오.... 단 같은 기호( ,( ,( ,( ,단 같은 기호단 같은 기호단 같은 기호는는는는 한 번한 번
한 번한 번만만만만 쓸 것쓸 것쓸 것.)쓸 것.).).) [3 ][3 ][3 ][3 ]점점점점
<
<
<
< AAA >A>>>
(a) Write or say statements about John, modelled on the following example:
John drinks tea, but he doesn't drink coffee.
① like ice cream/cake：
② speak English/Italian：
③ enjoy playing football/playing chess：
(b) The class is given a dilemma situation ('You have seen a good friend cheating in an important test') and asked to recommend a solution.
(c) Choose someone you know very well, and write down their name. Now compose true statements about them according to the following model:
He/She likes ice cream; or He/She doesn't like ice cream.
① enjoy playing tennis： ② drink : wine ③ speak : Polish
(d) Practising conditional clauses, learners are given the cue If I had a million dollars, and are asked to suggest, in speech or writing, what they would do.
< BBB >B
Controlled Controlled Controlled
Controlled FreeFreeFreeFree
Accuracy Oriented Fluency Oriented
( ) ( ) ( ) ( )
6.
6.6.
6. 다음 글을 읽고 빈칸다음 글을 읽고 빈칸다음 글을 읽고 빈칸다음 글을 읽고 빈칸,,,, (1)(1)(1)(1)과과과과 (2)(2)(2)(2)에 들어갈 수 있는 단어를에 들어갈 수 있는 단어를에 들어갈 수 있는 단어를에 들어갈 수 있는 단어를 보
보보 보
<
<
<
< 기 에기 에기 에기 에>>>> 서 각각서 각각서 각각 개씩서 각각2222개씩개씩개씩찾아 그 기호를 쓰시오찾아 그 기호를 쓰시오찾아 그 기호를 쓰시오찾아 그 기호를 쓰시오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점점점점
It is common that every syllable contains a vowel at its nucleus. However, certain consonants also act as the nucleus elements of syllables in English. Words such as (1) , in which the nasal sound comes after stops or fricatives, show that the nasals are syllabic. But we can't say that nasals become syllabic whenever they occur at the end of a word after a consonant. Words such as (2) , in which the nasal sound comes after a sonorant consonant, show that the nasals are not syllabic. Therefore, the key issue here appears to be the manner of articulation of the consonant preceding the nasal sound at the end of a word.
보 기
< >
(a) charm (b) chasm (c) film
(d) seldom (e) leaden (f) salon
(1) (2)
7.7.7.
7. 다음은다음은다음은다음은 form-focused approachesform-focused approachesform-focused approachesform-focused approaches에 관한 설명이에 관한 설명이에 관한 설명이에 관한 설명이다다다다....
보기보기보기 보기
< >
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< >에에에에 있는 단어를 모두있는 단어를 모두있는 단어를 모두 한 번씩있는 단어를 모두 한 번씩한 번씩 사용하여 문맥에한 번씩 사용하여 문맥에사용하여 문맥에사용하여 문맥에 맞도록 밑줄 친 부분을 완성하시오
맞도록 밑줄 친 부분을 완성하시오 맞도록 밑줄 친 부분을 완성하시오 맞도록 밑줄 친 부분을 완성하시오....[3[3 ][3[3점점점점]]]
The value of meaning-focused communicative activities that provide learners with comprehensible input and opportunities to improve and correct their own output through interaction with others has been demonstrated repeatedly. However, form-focused activities emphasizing the features of particular grammar points are also necessary in order for learners to develop accuracy. Such activities range from indirect approaches to grammar instruction, such as the focus-on-form activities, to traditional formal instruction where students are presented with grammar rules, examples, and practice exercises. These form-focused approaches have been found to be effective in developing the learner's ability to use grammar forms communicatively if instruction is then followed by
opportunities to .
보 기
< >
instructed the grammar usage
communicative in encounter point
다음 글을 읽고 지시에 따라 답하시오 점 다음 글을 읽고 지시에 따라 답하시오 점 다음 글을 읽고 지시에 따라 답하시오 점 다음 글을 읽고 지시에 따라 답하시오 점
8. , . [3 ]
8.8. ,, . [3 ]. [3 ]
8. , . [3 ]
Today, marriage and motherhood are coming apart.
Remarriage and marriage rates are declining even as the rates of divorce remain stuck at historic highs and childbearing outside marriage becomes more common. Many women see single motherhood as a choice and a right to be exercised if a suitable husband does not come along in time.
The vision of the "first stage" feminism of the 1960s and '70s, which held out the model of the career woman unfettered by husband and children, has been accepted by women only in part. Women want to be fettered by children, even to the point of going through grueling infertility treatments or artificial insemination to achieve (a) . But they are increasingly ambivalent about the ties that bind them to a husband and about the necessity of (b) as a condition of parenthood. As the bearers and nurturers of children and increasingly as the sole breadwinners for families, women continue to be engaged in personally rewarding and socially valuable pursuits. They are able to demonstrate their feminine virtues outside marriage.
∙∙∙∙ 초기초기초기초기 단계단계단계단계 페미니즘에서페미니즘에서페미니즘에서페미니즘에서 추구했던추구했던추구했던추구했던 여성상이여성상이여성상이여성상이 무엇인지무엇인지무엇인지무엇인지 22
220000자자자자 내외의내외의내외의 우리말내외의우리말우리말우리말로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오....
답 :
∙∙∙∙ 빈칸빈칸빈칸빈칸 (a)(a)(a)(a)와와와와 (b)(b)(b)(b)에 들어갈 단어를에 들어갈 단어를에 들어갈 단어를에 들어갈 단어를 <<<<보기 에서 찾아 각각보기 에서 찾아 각각보기 에서 찾아 각각보기 에서 찾아 각각>>>>
하나씩 하나씩하나씩 하나씩 쓰시오쓰시오쓰시오....쓰시오
보 기
< >
parenthood divorce motherhood marriage
(a) (b)
다음은 영문학 교육의 새로운 방향에 관해 논한 글이다 글 다음은 영문학 교육의 새로운 방향에 관해 논한 글이다 글 다음은 영문학 교육의 새로운 방향에 관해 논한 글이다 글 다음은 영문학 교육의 새로운 방향에 관해 논한 글이다 글
9. .
9.9. ..
9. . 을을을을
읽고 지시에 따라 답하시오 점 읽고 지시에 따라 답하시오 점 읽고 지시에 따라 답하시오 점 읽고 지시에 따라 답하시오,,,, . [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]점
Scholars contrast a view of literature considered as text with a view of literature seen as discourse. The first view promotes in the student knowledge about literature, a traditional aim of literary studies, whereas the second view promotes knowledge of literature. A traditional literary education urged attention to decontextualised 'words on the page,' and viewed literature as an access to universal values and qualities, such as Truth, Beauty, etc. A discourse view, on the other hand, sees a text as constructed, contingent and requiring active interpretations in contexts. Literature as discourse is open to interrogation, confrontation and interventions. It is a response to other utterances and itself calls for a response, just as learning a language is coming to be seen as participating in ongoing conversations of others.
One important practical outcome of ideas of literary discourse, we can say, is the new trend in education away from awed contemplation of hallowed authors' texts towards encouraging more active interventions, transformations and interpretations in contexts by readers themselves. This new perspective opens up new vistas on what learners could usefully be doing in their literature lessons, whether in first or second language situations.
∙∙∙∙ 전통적인 문학 교육에서는 문학 작품을 무엇으로 보았는전통적인 문학 교육에서는 문학 작품을 무엇으로 보았는전통적인 문학 교육에서는 문학 작품을 무엇으로 보았는전통적인 문학 교육에서는 문학 작품을 무엇으로 보았는지지지지 자 내외의
자 내외의 자 내외의 자 내외의 2020
2020 우리말우리말우리말우리말로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오....로 쓰시오
답 :
∙∙∙∙ 밑줄 친 부분이 의미하는 바를밑줄 친 부분이 의미하는 바를밑줄 친 부분이 의미하는 바를밑줄 친 부분이 의미하는 바를50505050자 이내의자 이내의자 이내의자 이내의우리말우리말로 쓰우리말우리말로 쓰로 쓰시로 쓰시시시오오오오....
답 :
10.
10.10.
10. 다음은 영어 수업 관찰 내용의 일부와 그 배경 원칙다음은 영어 수업 관찰 내용의 일부와 그 배경 원칙다음은 영어 수업 관찰 내용의 일부와 그 배경 원칙다음은 영어 수업 관찰 내용의 일부와 그 배경 원칙에에에에 대해대해대해대해 설명한 글이다 이 설명에 해당하는 언어교수법의 명칭 설명한 글이다 이 설명에 해당하는 언어교수법의 명칭 설명한 글이다 이 설명에 해당하는 언어교수법의 명칭 설명한 글이다 이 설명에 해당하는 언어교수법의 명칭.... 을을을을 쓰시오 점
쓰시오 점 쓰시오 점 쓰시오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점
Observations ObservationsObservations
Observations PrinciplesPrinciplesPrinciplesPrinciples Among the posters hanging
around the room are several containing grammatical information.
Students can learn from what is present in the environment, even if their attention is not directed to it.
The students choose new names and identities.
Assuming a new identity enhances students' feeling of security and allows them to be more open. They feel less inhibited since their performance is really that of a different person.
The teacher distributes a lengthy handout to the class. The title of the dialogue is 'To want to is to be able to.'
The teacher should integrate indirect positive suggestions ('there is no limit to what you can do') into the learning situation.
In the left column is the dialogue in the target language. In the right column is the native language translation.
One way that meaning is made clear is through native language translation.
The teacher reads the dialogue with a musical accompaniment. She matches her voice to the rhythm and intonation of the music.
Communication takes place on 'two planes.' On the conscious plane, the learner attends to the language; on the subconscious plane, the music suggests that learning is easy and pleasant.
답 :
11.
11.11.
11. 다음은 영어 교재에 실린 독해 지문과 지문 내용의 이해다음은 영어 교재에 실린 독해 지문과 지문 내용의 이해다음은 영어 교재에 실린 독해 지문과 지문 내용의 이해다음은 영어 교재에 실린 독해 지문과 지문 내용의 이해 정도를 측정하는 문항이다 문항 이 어떤 단계 정도를 측정하는 문항이다 문항 이 어떤 단계 정도를 측정하는 문항이다 문항 이 어떤 단계 정도를 측정하는 문항이다 문항.... (1), (2), (3)(1), (2), (3)(1), (2), (3)(1), (2), (3)이 어떤 단계의의의의 이해도를 측정하기 위한 것인지 아래 표의 중에서 이해도를 측정하기 위한 것인지 아래 표의 중에서 이해도를 측정하기 위한 것인지 아래 표의 중에서 이해도를 측정하기 위한 것인지 아래 표의 (a) (e)(a) (e)(a) (e)(a) (e)～～～～ 중에서 찾아 각각 그 기호를 쓰시오 점
찾아 각각 그 기호를 쓰시오 점 찾아 각각 그 기호를 쓰시오 점 찾아 각각 그 기호를 쓰시오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점
Gregory is about forty-five and his hair is starting to go grey. Everybody knows Gregory because he is a television news anchor. He has done this very well for ten years and enjoys it quite a lot. Yesterday, his boss suggested Gregory change his job. Gregory knows his boss wants a younger man to take his place and doesn't care what happens to Gregory. The new job could never be as good as his old one.
He has no one to discuss the problem with at home and this makes it worse.
(1) Why does everybody know Gregory?
(2) In the very competitive world of television broadcasting, a youthful and attractive appearance is often more important than age and experience. True□/ False□ (3) Gregory will probably not accept a new job and decide to resign instead. Agree or disagree with this statement in about thirty words.
이해도 단계 이해도 단계 이해도 단계
이해도 단계 설설설설 명명명명
(a) Literal Literal comprehension focuses on information explicitly stated in the text.
(b) Reorganization
Students have to organize for themselves some of the information explicitly expressed.
They have to summarize information or handle it in a different sequence.
(c) Inferential
Students are required to go beyond the immediate text. They have to make use of their own experience and intuition, and possibly predict outcomes.
(d) Evaluative
Students are required to make judgments.
They have to make use of their own knowledge of a particular subject.
(e) Appreciative
At this advanced level of response to a text students have to be emotionally and aesthetically
에서 설명하는 음운 현상이 나타나는 문장을 에서 에서 설명하는 음운 현상이 나타나는 문장을에서 설명하는 음운 현상이 나타나는 문장을 에서에서 에서 설명하는 음운 현상이 나타나는 문장을 에서
12. <A> <B>
12. <A>12. <A> <B><B>
12. <A> <B>
개 개 개 개 3 3 3
3 찾아 쓰찾아 쓰시찾아 쓰찾아 쓰시시시오오오오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점점점점
<A>
In English we can find a type of assimilation where two segments assimilate to each other. The outcome of this assimilation is a third distinct segment which combines properties of the two assimilating segments. In careful speech, for example,could you would be realized as [k d ju:]; but inʊ normal conversation it is more likely to be realized as [kʊʤə].
In the example, the alveolar stop [d] and following palatal approximant [j] fuse to give the voiced post-alveolar affricate [ ]. The voice, place, and manner of articulation of the twoʤ input segments are combined to form a third segment.
<B>
(In the lobby of a library) A Hi, would you do me a favor?： B Yes, what can I do for you?：
A I think I left my umbrella in the library yesterday.： B Oh, did you? Any idea where you left it?：
A I don't know： . . . But I sat by the window over there.
B All right. Just a moment. I'll go and have a look.： A Thanks.：
(After some time)
B I'm sorry. I couldn't find it anywhere. Why don't you： come back tomorrow? I'll ask the janitor if he found it.
A Okay, thanks. See you tomorrow.：
답:
13 1313
13.... 다음은 어떤 소설의 일부이다 글을 읽고 지시에 따라다음은 어떤 소설의 일부이다 글을 읽고 지시에 따라다음은 어떤 소설의 일부이다 글을 읽고 지시에 따라다음은 어떤 소설의 일부이다 글을 읽고 지시에 따라.... ,,,, 답
답 답
답하시하시하시하시오오오오. [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]점점점점
A high official conducted the wedding ceremony and he talked too long about philosophers and models of virtue. Then I heard the matchmaker speak about our birthdates and harmony and fertility. I tipped my veiled head forward and I could see her hands unfolding a red silk scarf and holding up a red candle for everyone to see. The candle had two ends for lighting. One length had carved gold characters with Tyan-yu's name, the other with mine. The matchmaker lighted both ends and announced, "The marriage has begun." Tyan-yu yanked the scarf off my face and smiled at his friends and family, never even looking at me. He reminded me of a young peacock I once saw that acted as if he had just claimed the entire courtyard by fanning his still-short tail.
I saw the matchmaker place the lighted red candle in a gold holder and then hand it to a nervous-looking servant.
This servant was supposed to watch the candle during the banquet and all night to . In the morning the matchmaker was supposed to show the result, a little piece of black ash, and then declare, "This candle burned continuously at both ends without going out. This is a marriage that can never be broken."
I still can remember. The candle was a marriage bond that was worth more than a Catholic promise not to divorce. It meant I couldn't divorce and I couldn't ever remarry, even if Tyan-yu died. That red candle was supposed to seal me forever with my husband and his family, no excuses afterward.
* Tyan-yu : bridegroom's name
∙∙∙∙ 위의 글에서 화자는 자신의 결혼을 어떻게 생각하는지위의 글에서 화자는 자신의 결혼을 어떻게 생각하는지위의 글에서 화자는 자신의 결혼을 어떻게 생각하는지위의 글에서 화자는 자신의 결혼을 어떻게 생각하는지 10
10 10
10자 내외의자 내외의자 내외의자 내외의 우리말우리말우리말로 쓰시오우리말로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오....
답 :
∙∙∙∙ 밑줄 친 부분에 들어갈 내용을밑줄 친 부분에 들어갈 내용을밑줄 친 부분에 들어갈 내용을밑줄 친 부분에 들어갈 내용을 15151515자 이내의자 이내의자 이내의자 이내의 우리말우리말우리말우리말로로로로 쓰시오
쓰시오 쓰시오 쓰시오....
답 :
다음은 과 가 나눈 대화의 일부이다 대화를 읽고 다음은 과 가 나눈 대화의 일부이다 대화를 읽고 다음은 과 가 나눈 대화의 일부이다 대화를 읽고 다음은 과 가 나눈 대화의 일부이다 대화를 읽고
14. Tom Jisu . ,
14.14. TomTom JisuJisu .. ,,
14. Tom Jisu . ,
Jisu Jisu Jisu
Jisu가가가가 (1),(1),(1), (2),(1),(2),(2),(2),(3)(3)(3)(3)에서에서에서에서 사용한 의사소통 전략을사용한 의사소통 전략을사용한 의사소통 전략을사용한 의사소통 전략을 <<<<보기 에서보기 에서보기 에서보기 에서>>>>
각각 각각 각각
각각 하나씩하나씩하나씩 찾하나씩찾찾찾아아아아 쓰시오쓰시오쓰시오쓰시오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점점점점
Tom: What is your favorite dish?
Jisu: Well, I like (1)pig meat.
Tom: Pig meat? You mean pork?
Jisu: That's right. I mean pork. What about you?
Tom: Well, I don't like meat. In fact, I never eat meat.
Jisu: Are you a (2)vegetarianist?
Tom: Not quite. I eat fish burgers. Do you like burgers, too?
Jisu: Yes, and I love (3)the potatoes that you eat with them.
Tom: Do you mean French fries?
Jisu: That's right, French fries. Why do I keep forgetting that word?
Tom: Don't worry. I could understand what you meant.
보 기
< >
word coinage circumlocution literal translation approximation
(1) (2) (3)
15.
15.15.
15. <A><A><A><A>의의의의 (1), (2), (3), (4)(1), (2), (3), (4)(1), (2), (3), (4)(1), (2), (3), (4)에서 설명하는 읽기 교수에서 설명하는 읽기 교수에서 설명하는 읽기 교수에서 설명하는 읽기 교수 방법을방법을방법을방법을 에서 각각
에서 각각에서 각각 에서 각각
<B>
<B>
<B>
<B> 하나씩하나씩 찾아 그 기호를 쓰시오하나씩하나씩찾아 그 기호를 쓰시오찾아 그 기호를 쓰시오찾아 그 기호를 쓰시오. [4. [4. [4. [4점점점]점]]]
<A>
(1) Learners read authentic texts from various genres and deal with real texts and functions of literacy.
(2) The teacher asks learners to match individual letters of the alphabet with their specific English pronunciations.
(3) Using flash cards or other techniques to help children quickly identify words commonly used such as of, and, andthe.
(4) Children are taught to read through careful control and sequencing of the language and the sounds that they are exposed to.
<B>
(a) a phonics approach (b) a basal reader approach (c) a key word method (d) a whole language approach (e) a sight word method
(1) (2)
(3) (4)
16.
16.16.
16. 다음을 읽고 지시에 따라 답하시오다음을 읽고 지시에 따라 답하시오다음을 읽고 지시에 따라 답하시오다음을 읽고 지시에 따라 답하시오,,,, . [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]점점점점
Consider the sentences:
Max believed that there was a rose in the garden.
①
Max believed Mary to have chocolate.
②
and show that the verb
① ② believe can take as its complement a finite clause, in which the verb contains the information of tense and/or (A)(A)(A)(A) , or a non-finite clause, in which the verb does not. Consider further the following sentences:
Max told Mary that there was a rose in the garden.
③
Max told Mary to have chocolate.
④
The verbtell can take two complements, as in③, where the NP Mary functions as the object of the main clause. Given
and , it appears that the verbs
② ④ believe and tell behave
alike. But, a sharp contrast arises between ⑤ and ⑥when the NP is replaced by the expletive there.
Max believed there to be a rose in the garden.
⑤
⑥*Max told there to be a rose in the garden.
Traditionally, the ungrammaticality of ⑥ is due to (B)
(B)(B)
(B) the constraint on the type of object that the verb tell takes, as shown in ④and⑦.
④ Max told Mary to have chocolate.
⑦*Max told the tree to have chocolate.
Another way of accounting for the difference in⑤and⑥is to rely on the distribution of the expletives. The sentences in
⑧ and ⑨ indicate that expletives always occupy the subject position.
⑧ a. There is a rose in the garden, isn't there?
b. It is raining, isn't it?
⑨ a.*I talked about there. (expletivethere) b.*I saw it. (expletiveit)
Given both the difference of the number of complements that the verb can take and the constraint on the distribution of expletives, it can be concluded that the difference in
∙∙∙∙ 빈칸빈칸빈칸빈칸(A)(A)(A)(A)에 들어갈 말을에 들어갈 말을에 들어갈 말을에 들어갈 말을한 단어한 단어한 단어한 단어로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오....
답 :
∙∙∙∙ 밑줄 친밑줄 친밑줄 친밑줄 친 (B)(B)(B)(B)에서 말하는 제약에서 말하는 제약에서 말하는 제약에서 말하는 제약(constraint)(constraint)(constraint)(constraint)의의의의 내용을내용을내용을내용을 10101010자자자자 내외의
내외의 내외의
내외의 우리말우리말우리말우리말로로로로 쓰시오쓰시오쓰시오....쓰시오 답 :
∙∙∙∙ 빈칸빈칸빈칸빈칸(C)(C)(C)(C)에 들어갈 내용을에 들어갈 내용을에 들어갈 내용을에 들어갈 내용을50505050자 이내의자 이내의자 이내의자 이내의우리말우리말로우리말우리말로로로 쓰시오쓰시오쓰시오....쓰시오 답 :
다음 글을 읽고 주어진 단어들로 시작하는 요약문을 다음 글을 읽고 주어진 단어들로 시작하는 요약문을다음 글을 읽고 주어진 단어들로 시작하는 요약문을 다음 글을 읽고 주어진 단어들로 시작하는 요약문을
17. , 20
17.17. ,, 2020
17. , 20개개개개
이내의 단 이내의 단 이내의 단
이내의 단어를 추가하여 완성하시오어를 추가하여 완성하시오어를 추가하여 완성하시오어를 추가하여 완성하시오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점점점점
The life of every civilized community is governed by rules.
Neither peace of mind for the present nor intelligent planning for the future is possible for men who either live without rules or cannot abide by the rules they have. Making rules for the community, and enforcing them, is the job of government. No community can be truly civilized, therefore, without an effective and reasonably stable government. That is why the international community, whose rules are few, often broken, and even badly enforced, is largely an uncivilized community, while within the many nation states may be found every degree of community order, from the chaotic to the overorganized. An established government, providing and maintaining an effective system of laws, is certainly not by itself a sufficient condition of happy human life, but it is, with few exceptions, a necessary condition of such life.
답：A community becomes civilized only when
18.
18.18.
18. <A><A><A><A>는 수행 목표는 수행 목표는 수행 목표는 수행 목표(performance objectives)(performance objectives)(performance objectives)(performance objectives)의 구성 요소의 구성 요소의 구성 요소의 구성 요소이이이고이고고고,,,, 는 수행 목표의 구체적인 예이다 의 구성 요소 는 수행 목표의 구체적인 예이다는 수행 목표의 구체적인 예이다 의 구성 요소의 구성 요소 는 수행 목표의 구체적인 예이다 의 구성 요소
<B> . <A>
<B> . <A>
<B> . <A>
<B> . <A> 를를를를 모
모 모
모두두두 포함하고 있는 수행 목표를두포함하고 있는 수행 목표를포함하고 있는 수행 목표를포함하고 있는 수행 목표를 <B><B><B><B>에서에서에서에서2222개개개개찾아 그 기찾아 그 기호찾아 그 기찾아 그 기호호호를를를를 쓰쓰
쓰쓰시오시오시오시오....[3 ][3 ][3 ][3 ]점점점점
<A>
Performance objectives are conventionally stated in behavioural terms which are intended to be specific, unambiguous and measurable. They consist of three components:
Behaviour:
∙ Identify the terminal behaviour by name; you can specify the kind of behaviour that will be accepted as evidence that the learner has achieved the objective.
Conditions:
∙ Try to define the desired behaviour further by describing the important conditions under which the behaviour will be expected to occur.
Standards:
∙ Specify the criteria of acceptable performance by describing how well the learner must perform to be considered acceptable.
<B>
(a) Students will request information about airplane arrivals and departures in a role play.
(b) When reading a news report, students will learn the differences in meaning between the passive and active voice.
(c) In a classroom role play, students will successfully exchange three pieces of personal information.
(d) Students will practice how to listen effectively and how to develop better listening strategies.
(e) When listening to a taped weather forecast, students will extract information on minimum and maximum temperatures with 90% accuracy.
답：
다음은 상호작용 가설 에 대한
다음은 상호작용 가설 에 대한
다음은 상호작용 가설 에 대한
다음은 상호작용 가설 에 대한
19. (Interaction Hypothesis) 19.19. (Interaction Hypothesis)(Interaction Hypothesis) 19. (Interaction Hypothesis)
설명이다 글을 읽고 지시에 따라 답하시오 점 설명이다 글을 읽고 지시에 따라 답하시오 점 설명이다 글을 읽고 지시에 따라 답하시오 점 설명이다 글을 읽고 지시에 따라 답하시오.... ,,,, . [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]점
We understand that language input may "go in one ear and out the other," and it contributes to only if it is "let in" to the mind for processing. According to claims made in the Interaction Hypothesis, the modifications and collaborative efforts that take place in social interaction facilitate second language acquisition. It is because they contribute to the accessibility of input for mental processing: negotiation for meaning, and especially negotiation work that triggers interactional adjustments by the more competent interlocutor, facilitates acquisition because it connects input, internal learner capacities, particularly selective attention, and output in productive ways.
∙∙∙∙ 위 글의 밑줄 친 부분에 들어갈 알맞은 단어위 글의 밑줄 친 부분에 들어갈 알맞은 단어위 글의 밑줄 친 부분에 들어갈 알맞은 단어위 글의 밑줄 친 부분에 들어갈 알맞은 단어를를를 본를 본본본문에문에문에문에서서서서 찾아
찾아 찾아
찾아 한 단어한 단어한 단어한 단어로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오....
답：
∙∙∙∙ 주어진 단어들로 시작하는 위 글의 요약문을주어진 단어들로 시작하는 위 글의 요약문을주어진 단어들로 시작하는 위 글의 요약문을 30주어진 단어들로 시작하는 위 글의 요약문을 303030개 내외개 내외개 내외개 내외의의의의 단단
단단어를 추가하여 완성하시오어를 추가하여 완성하시오어를 추가하여 완성하시오....어를 추가하여 완성하시오
답 : According to the Interaction Hypothesis, second language acquisition occurs
.
20.
20.20.
20. 다음 글을 읽고 지시에 따라 답하시오다음 글을 읽고 지시에 따라 답하시오다음 글을 읽고 지시에 따라 답하시오다음 글을 읽고 지시에 따라 답하시오,,,, ....[3[3[3[3 ]점점점점]]]
Of all of the senses that humans possess, sight is the most developed. The structure of human eyes and their placement at the front of the head gives human vision some important capabilities. The eyes of humans can detect and resolve fine detail; they are capable of distinguishing a wide range of colours of the spectrum; and (a) their broad area of binocular overlap permits ready appreciation of the depth of visual fields. These capabilities are part of the universal biological features assigned to Homo sapiens in the evolutionary sequence, distinguishing us from other species.
Together they form the biological basis for the primacy accorded to sight among human senses. The primacy of vision is evident in many everyday sayings, such as 'Seeing is believing' and 'I wouldn't have believed it if I hadn't seen it with my own eyes.' Seeing provides a certainty that (b) . It is therefore unsurprising that scientific discourse is replete with visual imagery. Science is based on true 'observations' of the world and endeavors to develop objective, 'clear-sighted,' unbiased 'views' of the phenomena that it investigates.
∙∙∙∙ 밑줄 친밑줄 친밑줄 친밑줄 친(a)(a)(a)(a)의 의미를의 의미를의 의미를의 의미를 우우우우리말리말리말리말로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오....
답 :
∙∙∙∙ <<<<보기 에 주어진 단어를 모두보기 에 주어진 단어를 모두보기 에 주어진 단어를 모두보기 에 주어진 단어를 모두>>>> 한 번씩한 번씩한 번씩한 번씩 사용하여 빈칸사용하여 빈칸사용하여 빈칸사용하여 빈칸 (b)(b)(b)를(b)를를를 완성하시오
완성하시오 완성하시오 완성하시오....
보 기
< >
sense capable other no
affording seems of
답 :
다음 문장 와 에서 밑줄 친 다음 문장 와 에서 밑줄 친 다음 문장 와 에서 밑줄 친 다음 문장 와 에서 밑줄 친 21. (a) (b)
21.21. (a)(a) (b)(b)
21. (a) (b) longlong과longlong과과과 shortshortshortshort을 유표성을 유표성을 유표성을 유표성 과
과 과 과 (markedness) (markedness) (markedness)
(markedness) 관련하여관련하여관련하여관련하여30303030자 내외의자 내외의자 내외의자 내외의우리말우리말우리말우리말로 설명하시오로 설명하시오로 설명하시오....로 설명하시오 점 점 점 점 [3 [3[3 [3 ]]]]
(a) How long is the train?
(b) How short is the train?
답 :
22.22.22.
22. 다음다음다음다음 (1), (2), (3)(1), (2), (3)(1), (2), (3)(1), (2), (3)의 밑줄 친 것 중에서 어법상의 밑줄 친 것 중에서 어법상의 밑줄 친 것 중에서 어법상의 밑줄 친 것 중에서 어법상 잘못잘못잘못잘못 쓰인쓰인쓰인쓰인 단어를 각각
단어를 각각 단어를 각각
단어를 각각 하나씩하나씩하나씩 찾아 바르게 고쳐 쓰시오하나씩찾아 바르게 고쳐 쓰시오찾아 바르게 고쳐 쓰시오찾아 바르게 고쳐 쓰시오. [3 ]. [3 ]. [3 ]. [3 ]점점점점
(1)
Jane was about to knock on the door but stopped short.
Her eyes opened widely in shock when a voice screamed loudly from somewhere in the house. She decided to leave immediately.
(2)
Old Mr. Elkins is over ninety but is still going strong.
Although he convincingly says that he can reach a hundred, he admits that he may be aiming a bit highly. However, there is a widely held belief in the village that he will get there.
(3)
When I took my driving test, the examiner said that I had done everything right except reversing when I had turned too sharply and mounted the pavement. He strongly recommended that I practice in a car smaller than the one I'd been using late.
잘못 사용된 단어 잘못 사용된 단어 잘못 사용된 단어
잘못 사용된 단어 바르게 고친 단어바르게 고친 단어바르게 고친 단어바르게 고친 단어
(1) →
(2) →
23.
23.23.
23. 다음 시를 읽고 지시에 따라 답하시오다음 시를 읽고 지시에 따라 답하시오다음 시를 읽고 지시에 따라 답하시오다음 시를 읽고 지시에 따라 답하시오,,,, . [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]점점점점
A Work of Artifice
The bonsai tree in the attractive pot
could have grown eighty feet tall on the side of a mountain till split by lightning.
But a gardener carefully pruned it.
It is nine inches high.
Every day as he
whittles back the branches the gardener croons, It is your nature to be small and cozy, domestic and weak;
how lucky, little tree, to have a pot to grow in.
With living creatures one must begin very early to dwarf their growth:
the bound feet, the crippled brain, the hair in curlers, the hands you love to touch.
* bonsai 분재:
** croon 읊조리다:
∙∙∙∙ 위의위의위의위의 시는 두 가지 상황을 서로 빗대어 표현하고 있다시는 두 가지 상황을 서로 빗대어 표현하고 있다시는 두 가지 상황을 서로 빗대어 표현하고 있다시는 두 가지 상황을 서로 빗대어 표현하고 있다....
두두두
두 번째 상황의 밑줄 친 부분에 해당하는 표현을 첫 번번째 상황의 밑줄 친 부분에 해당하는 표현을 첫 번번째 상황의 밑줄 친 부분에 해당하는 표현을 첫 번번째 상황의 밑줄 친 부분에 해당하는 표현을 첫 번째째째째 상황에서 찾아
상황에서 찾아상황에서 찾아
상황에서 찾아 우리말우리말우리말우리말로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오....
답 :
∙∙∙∙ 이 시의 주제를이 시의 주제를이 시의 주제를이 시의 주제를20202020자 내외의자 내외의자 내외의자 내외의우리말우리말우리말우리말로 쓰시오로 쓰시오로 쓰시오....로 쓰시오 답 :
24.
24.24.
24. <A><A><A><A>의 밑줄 친 문장은의 밑줄 친 문장은의 밑줄 친 문장은의 밑줄 친 문장은 (a) (d)(a) (d)(a) (d)(a) (d)～～～～ 의 구조로 해석될 수 있의 구조로 해석될 수 있의 구조로 해석될 수 있의 구조로 해석될 수 있다다다다....
의 과 가 보여 주는 상황이 중에서 어떤
의 과 가 보여 주는 상황이 중에서 어떤
의 과 가 보여 주는 상황이 중에서 어떤
의 과 가 보여 주는 상황이 중에서 어떤
<B> (1) (2) (a) (d)
<B> (1) (2) (a) (d)
<B> (1) (2) (a) (d)
<B> (1) (2) (a) (d)～～～～ 구조로 해석된 것
구조로 해석된 것 구조로 해석된 것
구조로 해석된 것인지 각각 그 기호를 쓰시오인지 각각 그 기호를 쓰시오인지 각각 그 기호를 쓰시오인지 각각 그 기호를 쓰시오. [4 ]. [4 ]. [4 ]. [4 ]점점점점
<A>
The cowboy rode the horse from the town with spirit.
(a)with spirit modifies the NP headed by town and from the town modifies the NP headed by horse.
(b) with spirit modifies the NP headed by town and from the town modifies the VP headed by rode.
(c) with spirit modifies the NP headed by horse and from the town modifies the NP headed by horse.
(d) with spirit modifies the VP headed by rode and from the town modifies the NP headed by horse.
<B>
(1) With spirit, the cowboy rode the horse that was from the town.
(2) The cowboy rode the horse away from the town that had spirit.
(1) (2)
