환경교육의 목표는 여러 학자에 의해서 다양하게 논의되고 있다. 미국의 환경교육법에 의하면, 환경교육이란 인간과 지구와의 관계, 인간이 지구에 미치는 영향, 그리고 인간과 자연적・인공적 환경의 관계를 다루는 교육의 과정으로서 에너지, 인구, 오염, 자원의 분배와 고갈, 보전, 수송, 기술, 경제 적 충격, 그리고 도시・농촌의 개발 계획이 인간의 총체적 환경에 대해 가 지는 관계를 포함한다.
또한, 환경교육은 인류로 하여금 생물학적, 물리적, 사회적, 경제적 및 문 화적 제 요소들 간의 복잡한 상호 관련성을 이해하게 하고, 동시에 환경 문 제를 발견하고 해결하며 환경의 질을 관리할 수 있는 지식, 가치관, 태도 및 기능을 습득하게 하는 것이다.
이러한 환경교육의 목적을 달성하기 위한 구체적인 목표를 열거하면 < 표
Ⅱ- 1> 과 같다(UNE S CO, 1980).
1975년에 유고슬라비아의 베오그라드에서 열린 국제 환경교육 워크숍에서 는 환경교육의 기본 목표를 ① 환경과 그것에 관계된 문제에 대한 관심과 감수성을 체득하고, ② 환경 보전에 적극적으로 참여하는 의욕을 양성하며,
③ 환경 문제를 해결하는 기능을 양성하고, ④ 환경 상황을 평가할 수 있는 능력을 양성하고, ⑤ 환경 문제의 해결을 위한 행동을 확실하게 하기 위한 책임과 긴급성을 인식시키는 것이라고 제시하고 있다. 또한, 개인과 사회 집단으로 하여금 환경에 대한 처방과 교육 프로그램을 생태적, 정치적, 경제 적, 사회적, 심리적 및 교육적 여러 요인에 비추어 평가하게 할 수 있다. 고
하여 평가 기능을 포함하였으나, 그 후 이 목표는 삭제되었다. 이 목표 항목 은 환경 과학자나 환경 행정가 등의 전문가를 양성하는 교육의 목표로는 타 당하겠지만, 학교 환경교육의 목표로는 달성하기가 어렵고 적절하지 않기 때문에 삭제되었다고 볼 수 있다.
< 표 Ⅱ- 1> 환경교육의 목표 및 내용
목표 내 용
인식 개인과 사회 집단으로 하여금 전체 환경과 이에 관련된 문제에 대한 인 식과 감수성(sensitivity )을 갖도록 도와준다
지식 개인과 사회 집단으로 하여금 전체 환경과 이에 관련된 문제에 대한 다 양한 경험과 기본적인 이해를 얻도록 도와준다.
태도 개인과 사회 집단으로 하여금 환경의 보호와 개선에 능동적으로 참여하 려는 동기 및 환경에 대한 가치와 관심을 갖도록 도와준다.
기능 개인과 사회 집단으로 하여금 환경 문제를 확인하고 해결하는 능력을 갖 도록 도와준다.
참여 개인과 사회 집단으로 하여금 환경 문제의 해결 과정에 능동적이며 책임 있게 참여할 수 있도록 기회를 제공한다.
자료: UNESCO(1980), Environmental Education in the Light of the T bilish Confer ence.
1989년에 릴레함메르에서 열린 환경교육 세미나에서는 환경교육의 목적을 정의적/ 정서적 목적(자연과 인류를 사랑하는 마음 함양), 도덕적/ 태도적 목 적(환경적으로 책임 있는 행동 윤리 개발), 인지적 목적(환경 보전에 기여하 는 데에 필요한 지식과 기능 습득)의 세 가지 유형으로 분류하고 있다.
환경교육의 방향을 환경에 대한 교육(education ab out the env ir onm ent ), 환경을 위한 교육(edu cation for th e envir onm ent ), 환경 안에서의 교육(educ at ion in env ir on m ent )으로 구분하기도 하였으며, 최근에는 환경을 통한 (t hr ou g h ) 교육 및 환경과 더불어 (w it hin ) 하는 교육을 강조하기도 한다. 환 경에 대한 교육은 환경의 이해를 위한 지식, 이해 및 기능의 함양과 개발을 포함하는 교육이며, 환경을 위한 교육은 특수한 목적의 환경 보전이나 개선 을 위한 교육이다. 환경 안에서의 교육은 학생들로 하여금 생물・물리적・
사회적 환경에 따른 각종 학습 활동을 통하여 관찰, 기록, 해석 및 과학적・
역사적・지리적 자료의 토의를 위한 태도나 기술을 개발하도록 이끄는 교수 방법을 의미한다고 하였다.
또, 영국의 국가 교육과정 위원회(NCC)가 개발한 교육과정 지침에 의하 면 환경교육은 경제・산업의 이해, 건강 교육, 직업 교육과 진로 지도, 시민 교육 등 다른 횡교육과정적 주제와 밀접히 연관되면서, 환경교육의 목표에 지식, 기능, 태도를 균형 있게 포함하고 있다. 지식은 환경에 관한 교육이 며, 기능은 환경 안에서의 교육, 태도는 환경을 위한 교육에 해당된다고 볼 수 있다.
이와 같이 환경교육은 환경과 환경 문제에 대한 탐구 및 문제 해결을 추 구하는 교육이다. 즉, 환경교육은 교육을 통하여 현재의 세대뿐만 아니라 다 음 세대에게 환경에 대한 올바른 인식과 가치관을 가지게 함으로써 그들의 건전한 인격 형성은 물론, 우리가 당면하고 있는 현재의 환경 문제를 해결 하고, 나아가 환경 문제를 미연에 방지하여 쾌적한 환경을 누릴 수 있도록 하는 데에 궁극적인 목적을 둔다.
따라서 환경교육은 환경의 질(質) 향상에 목표를 둔, 모든 사람을 위한 것 이며 인간과 자연과의 역동적 상호 작용을 위한 것이라고 볼 수 있다. 그러 므로 환경교육은 지속적인 경제・사회 개발로 환경 문제가 더욱 심각해지는 산업 사회에서 시민의 쾌적한 환경에 대한 욕구를 충족시켜 주는 생존을 위 한 교육, 삶의 질을 유지하는 교육이면서, 현재 환경 문제와 미래에 도래할 환경 문제의 해결을 추구하는 미래 지향적, 목표 지향적, 가치 지향적 및 행 동 지향적 전인교육의 일환이라 할 수 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이, 환경교육은 인간 자신과 자연의 관계 및 인 간이 자연을 파괴하면서 만들어 낸 인공 환경과의 관계를 인식하고, 인간의 고유한 생활을 유지하면서 자연을 보호할 수 있는 인간을 형성하는 과정이 라고 할 수 있다.
우리 나라의 현행 제 6 차 교육과정에서 고등학교 환경과학 과목 교육의 목표는 다음과 같다.
인간과 환경의 상호 관계를 총체적으로 이해하게 하고, 환경을 보전하는 데 필요 한 태도와 가치관을 가지게 하여, 환경의 질을 개선할 수 있는 바람직한 환경관을 형성하게 한다.
환경과학 과목의 목표는 인간과 환경의 상호 관계를 이해하게 하고, 환 경을 보전하는 데에 필요한 태도와 가치, 그리고 기능을 습득하게 함으로써 환경의 질을 개선할 수 있는 바람직한 환경관을 형성하게 하는 것이다. 이 는 다음과 같은 하위 목표 영역으로 구분할 수 있다.
① 환경 문제에 관한 기본적인 지식 및 환경 문제 해결에 필요한 기초적 인 기능을 습득하게 함으로써 인간과의 상호 관계를 이해하게 한다.
② 인간과 환경의 상호 관계에 대한 이해를 바탕으로 환경에 대한 친화적 가치와 태도를 가지게 함으로써 환경 보호와 개선에 참여하려는 동기를 가 지게 한다.
③ 환경 보호와 개선에 능동적으로 참여하도록 동기를 부여함으로써 책임 감과 열의를 가지고 환경 문제를 해결할 수 있게 한다.
제 7 차 교육과정의 고등학교 교양 선택 과목 중 환경과 관련된 교과인 생태와 환경 의 목표를 살펴보면 다음과 같다.
인간과 자연의 관계에서 나타나는 상호 작용을 전체적으로 이해하고, 환경 문제의 올바른 인식과 그 문제점에 대한 감수성을 가지며, 환경 보전, 환경 문제의 예방과 해결에 필요한 가치와 태도를 기른다.
① 생태계와 환경에 관한 기본적인 지식 및 환경 문제 해결에 필요한 기 초적인 기능을 습득하고, 이를 환경보전과 환경 문제 해결에 응용한다.
② 생태계와 환경에 대한 올바른 태도와 가치관을 가짐으로써 바람직한 환경관을 형성한다.
③ 환경 문제의 예방과 해결에 적극 참여하도록 동기를 부여함으로써 환 경 문제의 예방과 해결에 책임감과 열의를 가진다.