직업교육훈련지표의 항목 선정 가. 직업교육훈련지표의 항목 선정

2. 직업교육훈련지표의 항목 선정 가. 직업교육훈련지표의 항목 선정

지금까지 살펴본 사회지표의 교육부문, 노동부문의 관심영역과 기타 직업 교육훈련과 관련된 지표항목을 중심으로 직업교육훈련지표의 항목을 선정하 기 위한 조건 및 선정과정을 논의해 보자.

먼저, 본 직업교육훈련지표 개발이 지향하는 직업교육의 목적과 가치, 그 리고 직업교육훈련의 목적 등이 손쉽게 파악할 수 있는 지표체계가 되어야

한다. 통상 지표화 작업만으로는 지표체계의 목적과 가치가 드러나기는 쉽 지않지만, 체계적인 직업교육훈련 지표항목과 지표를 제시함으로써 직업교 육훈련에서 추구하는 목적과 가치를 읽을 수 있어야 한다. 따라서 직업교 육훈련이 추구하는 가치와 목적의 설정은 직업교육훈련 지표항목 선정에 있 어 다른 무엇보다도 우선적인 작업이다.

둘째, 설정된 직업교육훈련체계의 이론적 모형에 따라 직업교육체계의 각 세부관심영역을 배치한 다음 각 세부관심영역에 적절한 세부지표항목을 설 정한다. 이 때 중요한 것은 설정된 요소(세부관심영역과 세부지표)간 체계 적 관련성을 유지하여야 하며, 상호연관성 및 총체적 파악이 가능하여야 한 다. 이럴 때만이 광범위하고 비체계적으로 분산된 여러 지표에 관한 정보 들을 일목요연하게 살피고 비교분석할 수 있는 것이다.

셋째, 지표화 작업에서 제시된 직업교육훈련지표의 세부관심영역과 세부 지표항목은 앞서 논의된 직업교육훈련 관련지표에서 설정하되 직업교육 및 직업훈련 수요 및 소비자를 고려하여 새로운 지표항목까지도 개발 제시하여 야 한다. 예컨대 기존의 지표화작업에 포함하여 직업교육훈련지표의 수요 층의 요구를 파악하여 그들이 요구하는 자료를 제시하여야 한다. 예컨대 직업교육훈련 전문가, 직업교육훈련교사, 정책입안자, 학생 및 훈련생, 일반 시민, 국제사회 등이 요구하는 지표를 제시하여야 한다.

넷째, 날로 증대되는 세계화 및 국제화는 선정된 지표의 외국자료와의 비 교가능성도 지표선정의 중요한 과정이다. 이를 위해 본 연구에서도 국제비 교를 위한 직업교육훈련 지표항목을 많은 부분에 걸쳐 제시하고 있다. 최 근 들어 우리 나라의 잇따른 국제기구에 가입으로 국제비교는 더욱 중요해 졌다. 예컨대 OECD, ILO, UN ESCO 등에서 요구하는 국제비교지표는 선진 국의 직업교육훈련수준과 우리의 현실을 비교할 수 있는 좋은 자료가 된다.

다섯째, 직업교육훈련지표의 항목선정 작업은 직접적인 지표화로 연결되 기란 쉽지 않다. 설정된 지표항목은 기존 통계에서 단순 가공하여 자료화 할 구 있는 자료도 있고, 새로운 조사를 통해 얻을 수 있는 자료도 있다.

그러므로 선정된 세부지표항목에 대하여 충분한 시간과 재원이 허용하는 범

위를 설정한 후 지표개발단계를 제시하여야 한다. 특히 직업교육훈련 지표

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