대학생 영어 학습자가 문법 학습에서 어떤 부분에 어려움을 느끼는지 구체적으 로 알아보고자 표 19는 개방형 설문지의 응답을 분석한 결과를 정리한 것이다. 학 습자들이 영어 문법에서 어려운 점은 다양했지만, 학습자(5명)는 문법의 규칙이 너 무 많아 헷갈리고 문법 규칙을 암기하기 위해서는 많은 시간이 필요하다고 하였으 며 학습자(4명)는 영어 문장이 길어지면 긴 수식어구 때문에 문장 구조 파악과 해 석이 어렵고 시간 내에 문법 문제를 해결하기가 어렵다고 하였다. 이 외에도 문법 의 예외적인 용법 암기가 어렵다는 학습자(3명), 오류를 찾는 문제와 배운 후에 그 규칙을 적용하는데 힘들다는 학습자(2명)로 중·고등학교 시절부터 문법을 오랜 시 간 공부해왔음에도 불구하고 체계적인 문법 학습이 잘 이루어지지 않은 것으로 보 이며 문법 학습에서 복잡한 용법과 다양한 문법적 쓰임이 학습자가 문법 학습을 할 때 어렵게 느끼게 하는 요인으로 보인다. 또한, 영어와 한국어의 문장의 구조의 차이에서도 문법 학습의 어려움이 야기될 수 있다(강현숙, 2016; Cho, 2008).
연구 참여자들이 가장 어려워하는 문법 학습의 영역에 관한 설문조사 분석 결과 는 학습자의 의견이 다양했다. 동명사와 현재분사가 형태가 같아 쓰임이 헷갈리며 to 부정사의 용법이 어렵다는 학습자(3명)가 있었고, 비슷한 의견으로 분사의 쓰임 에서 분사를 구별하는 것이 힘들다는 학습자(3명), to의 쓰임과 준동사 암기사항이 어렵다(2명), 품사가 복잡하다(2명), 시제가 어렵다(1명), 접속사와 전치사는 외우는 부분이 많고 기억이 잘 안 난다(1명), 분사와 분사 구문이 헷갈린다(1명), 명사의 수 파악이 혼란스럽다(1명)의 의견을 나타냈다.
복합적으로 학습자가 분사 영역을 어려워하는 것을 볼 수 있었는데 분사는 영어 문장에서 다양성을 주며 복잡한 쓰임과 암기할 내용이 많아 학습자가 정확하게 이 해하기까지는 시간이 필요하다. 따라서, 준동사 문법 지도는 학습자들이 새로운 문 장들을 효과적으로 생성할 수 있게 하기 위하여 문장 유형에 대한 기계적 암기보 다는 문법체계의 작동에 대한 이해에 초점을 두고 가르쳐야 함을 시사한다(Ellis, 2001).
설문 문항 학습자 의견
문법 학습의 어려움
문법 용어와 규칙이 너무 많아서 장기간 학습을 해야 하며, 헷갈리고 외우기 어렵다(5 명).
문장의 형식에서 수식어구가 계속 늘어나면 문장 구조 파악과 해석이 어렵고 시간 내에 문제 풀이가 힘들다(4 명).
문법은 예외적인 용법이 많아 모두 암기하기가 어렵다(3 명).
문법 상 오류를 찾는데 힘이 든다. 문법 규칙을 알아도 문제 풀이 시 적용이 어렵다.(2 명)
어려운 문법 영역
동명사와 현재분사의 형태는 같고 쓰임은 달라서 헷갈리며 to 부정사의 용법에 다른 해석이 어렵다(3 명).
분사가 가장 어렵습니다. 현재분사와 과거분사의 적용 시 예외적인 부분들을 외워야 하는데 그러한 부분들이 많기 때문이다(3 명).
to 부정사 인지 전치사인지 헷갈리고 to 부정사와 동명사를 목적어로 취하는 동사 암기가 어렵다(2 명).
품사가 가장 어려웠다. 다품사인 단어는 의미와 품사가 복잡하다 (2 명).
시제가 가장 어렵다. 문장을 전체적으로 다 파악해야 하기 때문이다(1 명).
접속사와 전치사 부분으로 외우는 부분이 많은 곳이 문제풀이 시 잘 기억이 나지 않는다(1 명).
분사와 분사 구문의 쓰임이 헷갈린다(1 명).
명사가 가산인지 불가산인지 파악해야 하며 명사 앞에 수식어구가 있을 때 혼란이 온다(1 명).
표 19
문법 학습의 어려움에 관한 대학생 학습자의 의견
정성적 연구의 결과에서는 상위 학습자 S는 영어 문법 학습의 어려움으로 문법 을 배운 후 작문과 말하기 학습에서 응용이 잘 안된다고 이야기 했다.
문법을 배우고 말을 할 때 나, 작문을 할 때 못하겠어요. 문법은 여러 개 인데 어떻게 무엇을 적용해야 하는지를 모르겠어요. 잘 활용이 안돼요.
이것은 to 부정사의 부사적 용법이라고 생각하면서 말하는 게 아니잖아 요. 문제는 풀 수 있는데 실질적으로 문법을 적용하여 사용하기가 힘들 어요. [상위 학습자 S]
중위 학습자 J는 강의식 수업의 문제점으로 지루한 수업 방식과 바뀌지 않는 교 수법을 언급했으며 암기 사항이 많은 부분이 문법 학습을 꾸준히 하지 못하게 한 다고 하였다.
강의식 수업은 지루해요. 강의식 수업은 선생님이 바뀌셔도 설명하시는 방법이 항상 같은 거 같아요. 문법은 외울게 너무 많아서 금방 포기하게 돼요. 고등학교 때도 문법 문제는 그냥 찍었던 것 같아요.
[중위 학습자 J]
하위 학습자 K는 문법을 배우고 나니 말을 할 때 문법적으로 오류를 따지게 되 다 보니 영어 말하기를 할 때 생각할 시간이 필요하다고 하였다.
문법을 배우고 나니 외국인과 이야기를 할 때 틀린 건 아닌지 자꾸 머뭇 머뭇하게 되고 말하기가 조심스러워요. 배운 문법 내용이 말하기와 자동 적으로 연결되어 지체 없이 말하고 싶어요. 최근에 외국인 교환학생이 왔는데 전혀 못 알아듣겠더라고요. 기본적인 말도 잘 안 나와서 제 자신 에게 실망했어요. 뭘 어떻게 말을 해야 할지 머릿속이 복잡하더라고요.
오랜 시간 영어를 공부했음에도 불구하고 잘 못해서 충격을 받았어요.
[하위 학습자 K]
이처럼 문법 학습을 전통적인 교수방법으로 배우고 있는 학습자들에게는 많은 암기량과 실제적으로 문법을 활용하는 것에 힘들어하고 있어서 문법 교수의 변화 가 필요함을 시사한다. 또한, Savignon(1983)은 문법 규칙에 주의를 기울이면 형식 적인 부분에 얽매이게 되어 원활한 의사소통에 방해가 된다고 주장한 것과 Krashen(1981)이 말한 문법 학습은 실제 의사소통 활동에서 그 효과가 아주 제한 적이라는 연구와 유사한 결과를 도출할 수 있다.
설문 문항 학습자 의견
어려운 문법 문제의 해결 방법
친구에게 물어본다(4 명).
선생님에게 질문한다(3 명).
교재를 참고한다(2 명).
영어 학습 카페에 질문을 하거나 검색한다(2 명).
비슷한 유형의 문제를 풀어본다(2 명).
답지를 보고 그냥 넘어간다(1 명).
자주 이용하는 문법 학습 자료와 불편한 점
교재를 이용하지만 가끔은 설명이 이해가 어렵고 해설이 부족하다(8 명).
인터넷 검색을 이용하지만 궁금한 부분에 대한 정확한 답을 찾기가 어렵고 불필요한 내용이 많다(3 명).
교재는 양이 많아 부담스럽고 인터넷 강의는 꾸준히 하기 어려운 점이 있다(3 명).
연구 참여자의 문법 학습방법에 대해 구체적으로 알아보고자 개방형 설문지의 응답을 분석한 결과는 표 20과 같다. 영어 문법 학습 시 어려운 부분을 해결하는 방법으로는 친구들에게 물어본다는 학습자(4명), 선생님에게 질문을 한다(3명)로 동 료나 교수자에게 도움을 요청하였다. 동료와 협력하여 진행하는 학습과 피드백은 큰 효과를 발휘한다는 주장과 일치하며 어려운 대상인 교수자보다 동료의 도움이 학생들의 심리적 장벽을 낮춰주기 때문이다(Mangelsdorf & Schlumberger, 1992).
표 20
문법 학습 방법에 관한 대학생 학습자의 의견
그 이외의 의견으로는 교재를 찾아본다고 응답하였고(2명), 영어 학습 카페에 질 문을 하거나 검색(2명), 비슷한 유형 풀어본다(2명), 답지를 보고 그냥 넘어간다(1 명)로 의견이 다양했다. 영어 문법 학습 시 가장 많이 이용하는 자료와 불편한 사 항을 물어본 개방형 문항에서는 학습자의 다수가 교재를 이용하지만 설명과 해설 이 부족하여 이용하기에 불편한 부분이 있다(8명)고 하였고, 인터넷 검색을 이용하
지만 궁금한 부분에 대한 정확한 답을 찾기는 힘들다는 학습자(3명)와 교재는 양이 많아 부담스럽고 인터넷 강의는 꾸준히 학습하기가 어렵다는 학습자(3명)였다. 학 습자가 가장 많이 이용하는 교재의 해설이 자세한 영어 문법 교재연구와 개발이 필요함을 시사하며 개인의 학습 스타일에 맞는 다양한 접근 전략을 세울 수 있도 록 학습 자료의 구성을 고려해야 할 것이다.
학습자와의 인터뷰에서도 다양한 영어 학습방법을 찾아볼 수 있었다. 상위 학습 자 S는 유튜브와 미국 드라마를 활용하여 영어 학습을 하고 있으며 자료가 유료인 것도 있어 비용적인 부담을 문제로 이야기하였다. 학습자들이 영어 학습에 있어 학 습용 콘텐츠의 유료화에 대한 인식부분도 추후에 살펴본다면 학습용 자료를 연구 개발하는데 도움이 될 것이라고 사료된다.
저는 미국 드라마와 유튜브를 이용해서 영어 공부를 하고 있어요. 상황 에 맞는 영어 어휘와 쓰임을 학습하기에 아주 좋아요. 하지만, 가끔은 유 료로 자료를 제공하고 있는 것도 있어서 금액적인 부분이 부담이 돼요.
[상위 학습자 S]
중위 학습자 J는 교재를 주로 이용하여 학습하지만 시험 준비 시에만 잠깐 이용 할 뿐 지속적으로 학습하지는 않고 있으며 해설지와 교재의 문법 예문은 궁금한 부분을 해결하기에는 부족하다는 의견을 표출했다.
저는 교재를 많이 이용해요. 이제껏 본 영어 교재는 20권이 넘을 거예요.
주로 시험에 나오는 내용만 중점적으로 봤어요. 틀린 부분은 그냥 해석 하고 넘어가거나 해설지를 참고하는데 교재의 해설지가 아주 자세한 설 명은 없어요. 예문도 없고 그냥 단순한 이유만 있어서 관련된 내용을 다 시 꼭 찾아보게 돼요. [중위 학습자 J]
하위 학습자 K는 교재 학습 시 집중하기가 좋아 효율적이지만 구매 후 끝까지 학습하기에는 어려움이 있다고 말했다. 시중에는 영어 문법 교재가 넘쳐나고 있어 학습자가 고르기가 쉽지 않을 때가 있고, 교재의 많은 양과 딱딱한 구성은 학습의 흥미 유발을 저해시키는 요인이 된다.
집중하기가 좋아 교재로 문법 학습을 하고 있어요. 하지만, 교재를 구입
후에 끝까지 공부한 책은 별로 없는 거 같아요. 내용이 많기도 하고 혼 자 공부할 때 틀린 문제는 여러 가지 궁금증이 생기는데 그러한 부분은 스스로 해결하기가 어려워 문법책으로 공부하다가 중도 포기하게 돼요.
[하위 학습자 K]
학습자들 다수가 교재를 이용하고 있었는데 이는 학습자들이 교재 이외의 다양 한 수업 자료를 접해본 경험이 많지 않은 것으로 생각된다. 이와 더불어, 교재만으 로는 학습자 스스로가 이해하기 힘든 내용을 찾아보고 학습하기에는 제한적이며 어려움이 있어 보인다. 시험을 준비하기 위한 문법 교재는 문법 교재의 설명이 구 체적으로 제시되어 있기보다 핵심사항 위주의 간략한 설명으로 구성되어 있고 기 출문제 풀이에 중점을 두고 있어서 학습자의 궁금증을 모두 해결해 줄 수 없는 제 한점이 있다. 최근에는 학습자가 겪고 있는 문법 학습의 어려움을 덜어주기 위하여 저자가 직접 질문을 받는 메신저 시스템을 사용하고도 있지만 소수의 교재에 국한 되기 때문에 학습자의 이용이 제한적이라고 생각된다.