모바일 앱은 문법 문제를 푸는데 시간이 얼마나 소요된 지 알 수 있어서 시간 관리를 할 수 있도록 도와줘요. 자주 틀리는 문법은 개념노트가 있 어 다시 확인할 수도 있어요. 이런 부분은 학습 패턴을 제가 관리할 수 있어 좋지만, 아직은 모르는 문법 내용도 많기 때문에 한계가 있다고 생 각해요. 문제를 풀고 나서도 복습하지 않으면 잊어버려요.
[하위 학습자 K]
이러한 결과는 학습자의 수준에 따라 모바일 앱을 활용한 문법 학습이 학습자의 문법 능력 향상에 도움이 되는 정도의 차이가 있다는 것을 의미한다. 즉, 상위 학 습자들의 경우에는 모바일 앱을 활용한 영어 문법 학습활동의 유무에 따른 영향을 받지 않고, 문법 학습을 실전 문제를 통해 효율적으로 할 수 있다는 것을 의미한 다. 한편, 중위 학습자의 경우에는 개별적 성향과 수업의 참여도, 모바일 문법 앱의 활용에 따라 학습자별 차이가 있는 것으로 보인다. 반면, 하위 학습자는 모바일 문 법 앱을 이용한 도구 학습이 학습자의 학습 관리를 편리하게 해주어 문법 능력 향 상에 도움이 된다는 것으로 판단된다. 블렌디드 학습이 비교적 영어 능숙도가 낮은 학생들에게는 더 효과적이라는 선행연구와는 일치하며(김태영, 김은주, 김혜영, 2011), 상위 학습자와 하위 학습자 모두에게 효과적이라는 선행연구와는 다른 결과 를 나타냈다(이명관, 2015). 블렌디드 학습의 구성방식과 학습내용 등에 따라 학습 의 효과가 달라지며 학습자 특성적인 측면에서도 상이한 연구 결과가 도출되어지 는 것으로 판단된다.
4.4 모바일 앱을 활용한 블렌디드 수업 환경에서 문법 학습
설문 문항 1 2 3 4 5 M SD 1. 앱을 이용한 문법 문제풀이에 전반적
으로 만족한다. 0 0 3 10 1 3.86 0.54
2. 앱을 이용한 문법 학습 활동 시간을
늘렸으면 좋겠다. 0 0 7 6 1 3.57 0.65
3. 앱을 이용한 학습으로 영어에 대한 흥
미가 증가하였다. 0 2 6 6 0 3.29 0.73
4. 앱을 이용한 문법 학습이 재미있었다. 0 2 4 6 2 3.57 0.94 5. 앱을 주위 사람들에게 추천할 생각이
있다. 0 1 2 8 3 3.93 0.83
6. 앱을 이용한 영어 학습을 선호한다. 1 3 7 2 1 2.93 1.00 7. 앱을 이용한 영어 문법 학습을 계속
이용 할 생각이다. 1 0 6 6 1 3.43 0.94
표 26
모바일 앱을 활용한 문법 수업의 만족도
분석 결과, 앱을 이용한 문법 문제 풀이에 만족한다는 1번 문항에 연구 참여자 (M=3.86)는 앱 기반 문법 학습 경험에 만족스러움을 보였다. 모바일 앱이라는 새로 운 학습 도구를 사용함으로써 학습의 편리성이 문법 학습의 만족도 향상에 영향을 미친 것이라고 판단된다. 앱을 이용한 문법 학습 활동 시간의 증가에 관련한 2번 문항에는 참여자(M=3.57)의 절반은 새로운 학습 기회의 제공에 긍정적인 인식을 가지고 있음이 확인 되었다. 앱을 이용한 문법 학습이 영어 학습에 대한 흥미를 증 가시켰다는 3번 문항에 학습자(M=3.29)와 앱을 이용한 문법 학습은 재미있었다는 4번 문항에 학습자(M=3.57)의 의견은 모바일 앱을 활용한 문법 학습이 학습자에게 내적 동기 부여 및 흥미 유발에 영향이 있었으며 대학생 학습자들을 대상으로 시 행한 선행연구(Cao, 2018)에서 모바일의 이용이 영어 학습의 흥미 증가와 재미를 자극하기에 좋은 도구였다는 연구결과와도 일치한다.
5번 문항, 다른 사람에게 추천할 의도가 있는지에 관해 학습자(M=3.93), 7번 문
항, 앱을 이용한 문법 학습을 계속할 의향이 있다에 참여자(M=3.43)의 의견으로 보 아, 실험 후에도 문법 앱을 이용하여 영어 학습을 지속할 의지가 있는 학습자가 있 는 것으로 생각되며 주변의 친구들에게도 추천할 의향이 있음을 알 수 있었다. 이 러한 결과는 모바일 앱을 활용한 학습은 다양하고 풍부한 학습 기회를 제공하며 교육 환경 및 교수·학습 방법을 혁신적으로 변화시키고 있어 학습용 모바일 앱에 대한 학습자의 수요의 증가도 예상된다.
반면에, 6번 문항인 앱을 이용한 문법 학습을 교재 중심의 학습보다 더 선호하다 에 학습자(M=2.93)는 교재를 이용한 문법 학습에 익숙함을 보여주었다. 이는, 대학 생 영어 학습자의 다수가 문법을 학습하는 이유로 취업을 위한 영어 공인인증 시 험 점수 향상과 편입 시험과 관련이 있어 가독성과 집중도면에서 장점이 있는 교 재 학습을 선호하는 것으로 판단된다.
모바일 앱을 활용한 문법 학습의 만족도에 대해 학습자의 구체적인 의견을 알아 보고자 개방형 설문지의 응답을 분석하였다. 표 27은 연구 참여자의 개방형 설문지 를 분석한 결과를 정리한 것이다.
설문 문항 학습자 의견
실험 수업에서 가장 만족스러운 점
앱 활용이 인터넷 강의보다 접근성이 편리했고 문제를 바로바로 풀 수 있어 만족스러웠다(5 명).
언제 어디서든 이용이 가능해서 만족한다(3 명).
자주 틀리는 문제 유형을 한 눈에 볼 수 있었다(2 명).
모르는 부분을 다시 복습할 수 있어서 좋다(2 명).
다양한 문제를 많이 풀 수 있어 좋다(1 명).
강의도 듣고 모바일 앱으로 문제풀이를 하니 수업 시간이 알차게 느껴졌다(1 명).
모바일 앱을 활용한 수업의 장점
모르는 부분을 다시 복습하기가 편했다(6 명).
모바일을 이용하니 두꺼운 교재가 없어도 연습문제를 편리하게 풀 수 있었다(5 명).
자동으로 채점되는 기능이 편리했다(2 명).
새로운 학습 방법이라 좋았다(1 명).
표 27
모바일 앱을 활용한 문법 수업의 만족도에 대한 의견
실험 수업에서 학습자의 긍정적인 의견으로, 편리한 접근성(5명), 언제 어디서나 이용 가능(3명)으로 모바일 앱을 활용한 영어 학습은 시간이나 장소에 상관없이 언 제, 어디서나 실시간 학습이 가능한 자유로움에 만족한다는 결과는 선행연구와도 일치한다(Cao, 2018; Seo & Choi, 2014).
모바일 앱을 활용한 수업의 장점은 가장 많은 의견으로는 모르는 부분을 복습하 기 편함(6명), 연습문제를 편리하게 풀 수 있다는 것(5명)으로 모바일 문법 학습 앱 의 편리성을 장점으로 생각하고 있음이 확인되었다. 학습자의 기대에 부합하는 모 바일 앱의 적절한 내용과 구성이 학습의 만족도에 영향을 미친 것으로 사료된다.
모바일 앱을 활용한 블렌디드 수업환경에서 모바일 앱의 다양한 기능을 활용할 경 우, 수업에 모바일 앱의 기능적 학습 요소를 적절히 통합함으로써 또 다른 교육적
효과를 거둘 수 있다는 가능성도 확인 할 수 있다.
학습자의 인터뷰 결과를 살펴보면, 상위 학습자 S는 이동시간 이용과 연습문제를 편리하게 접할 수 있는 부분에서 가장 만족스럽다는 의견을 보여주었다. 교재 중심 의 자료에서 벗어나 모바일 앱을 이용한 문법 문제풀이 학습은 다양한 학습 자료 의 제공으로 전통적인 틀에 얽매이지 않는 학습의 융통성을 가진다는 것은 선행연 구(Li & Hegelheimer, 2013)에서도 언급된 바 있다.
문제를 언제 어디서든지 풀 수 있어요. 등·하교하면서 버스에서도 풀 수 있고 잠들기 전에도 문법 문제를 풀 수 있어요. 모바일 문법 앱은 다양 한 문제를 편하게 접할 수 있는 부분에 가장 만족해요.
[상위 학습자 S]
중위 학습자 J는 꾸준히 모바일 문법 학습 앱을 사용하고 있으며 접근이 편리하 기 때문에 효율적으로 이용하고 있었다. 이렇듯 모바일을 활용한 문법 학습은 학습 자가 모바일 기기만 있다면 최소한의 경비와 노력으로 주도적으로 학습 능력을 기 르고 학습의 즐거움을 경험 할 수 있다는 장점이 있다.
저는 앱을 꾸준히 업데이트해서 이용하고 있어요. 비용 없이 자동으로 업데이트되기 때문에 만족해요. 그리고 그동안 풀었던 문법 문제가 자동 저장되기 때문에 다시 반복해서 학습할 수 있어요. 또, 휴대전화는 항상 가지고 있어서 여유 시간에는 효율적으로 공부할 수 있는 점도 좋아요.
[중위 학습자 J]
하위 학습자 K는 자투리 시간 이용 및 이동시간 활용, 모바일 학습 문제를 손쉽 게 풀어 볼 수 있고 의지만 있다면 꾸준히 학습이 가능하다는 점에서 학습의 만족 함 표현했다.
이번 수업을 통해 모바일 학습 앱을 알게 되었고 그 후로 자투리 시간을 이용해서 공부하고 있어요. 문법 문제는 조금씩이더라도 매일 풀어야 감 을 유지할 수가 있어요. [하위 학습자 K]
세 학습자의 공통적인 의견으로 모바일 문법 앱이 언제 어디서나 편리하게 이용
가능하기 때문에 문법 학습의 접근성을 쉽게 한다는 부분에서 만족함 나타냈다. 모 바일 앱을 활용한 문법 학습이 제한된 공간이 아닌 다양한 학습 장소와 학습 기회 의 확장뿐만 아니라 학습자가 원하는 자료의 즉각적 획득으로 적시적 학습이 가능 하기 때문이며 이와 같은 결과는 선행연구와도 같다(Chinnery, 2006; Collins, 2005;
Mospan, 2018).
반면에, 모바일 앱을 활용한 블렌디드 학습 환경에서 문법 학습에 있어 불편한 부분을 조사하였으며 학습자의 개방형 의견은 표 28과 같다.
설문 문항 학습자 의견
실험 수업에서 가장 불만족스러운 점
모바일 앱이라 집중력이 쉽게 흐트러지며 꾸준히 사용하기에는 어려움이 있다(5 명).
모바일 화면이 작아 눈이 아프고 가독성이 떨어졌다(5 명).
평소 문제를 풀 때 필기도구를 많이 사용하는 편인데 눈으로만 보고 문제를 풀어야 해서 불편했다(1 명).
모바일 앱에 적응하는 데 시간이 걸렸다(1 명).
무선인터넷 연결 상태가 좋지 않아 불편했다(1 명).
수업 분위기가 산만해지는 것 같다(1 명).
강의 중심수업과 비교하여 모바일 앱을 활용한 수업의 단점
모바일 앱을 사용하니 집중력이 떨어지고 개별적으로 학습하다 보니 수업 분위기가 산만해지는 것 같다(8 명).
문제풀이 후 설명이 부족하다(4 명).
핸드폰의 연결 상태가 좋지 않아 불편했다(2 명).
강의 중심 수업과 비교하여 실험수업의 차이점
모바일 앱을 이용한 학습은 학습자 수준에 맞춰 문제풀이 및 속도를 조절할 수 있으며 강의 중심 수업은 선생님이 칠판에 직접 명시해 주셔서 집중이 더 잘된다(6 명).
강의는 선생님이 직접 설명해 주시니 이해가 쏙쏙 되고 모바일은 혼자서 이해하기 힘든 부분이 있다(4 명).
강의 중심 수업은 예를 들어 자세한 설명을 들을 수 있지만 모바일 앱은 핵심만 설명이 되어있다(3 명).
모바일 앱은 먼저 문제풀이 후 학습을 하는 느낌이고 수업은 강의를 듣고 문제 풀이하는 순서의 차이를 느꼈다(1 명).
표 28
모바일 앱을 활용한 문법 수업의 불만족도와 차이점에 대한 의견
실험 수업에서 가장 불만족스러운 점으로는 모바일 앱이라 집중력이 쉽게 흐트 러져서 꾸준히 사용하기에 어려움(5명), 화면이 작아 가독성이 떨어짐(5명)을 불편 하게 생각했고, 눈으로만 풀어야 하는 단점(1명), 모바일 앱을 이용한 문법 문제 풀 이에 적응 시간이 필요(1명), 무선 인터넷 연결 상태가 좋지 않음(1명), 산만한 수 업 분위기(1명)를 언급했다.
모바일 기기를 기반으로 하는 학습은 모바일 앱이라는 도구적 특성이 모바일의 화면 크기로 인한 가독성의 문제와 무선 인터넷의 이용이 원활하지 않을 때에는 학습 활동을 수행하는데 문제가 된다는 선행연구(Samuels, 2003)와 같은 결과이며, 개별로 진행하는 학습이기에 학습자의 학습 속도 차이로 수업 분위기가 산만해지 지 않도록 체계적인 교수자의 가이드가 필요함을 나타낸다.
강의 중심 수업과 비교한 단점으로는 집중도가 떨어지고 수업 분위기가 산만해 진다는 의견(8명)이 가장 많았으며 문법 앱을 이용하여 개별적으로 문제풀이를 하 는데 속도의 차이가 있어, 다른 학습자가 빨리 끝났을 시 수업 분위기가 어수선 해 질 수 있었던 것으로 보인다. 문제풀이 후 설명이 부족(4명) 하다는 학습자의 의견 은 모바일 문법 앱에서 문제에 관련한 오답 설명과 문제의 해설이 나와 있지만 학 습자의 궁금증을 해결하기에는 교수자의 도움이 필요하다고 사료된다. 학생들이 지 적한 단점들은 효율적인 블렌디드 학습 환경을 위해 보완되어야 할 사항들이며, 학 습자의 활동 외에도 교수자의 충분한 상호작용이 가능한 환경적 요소들이 조화롭 게 작용할 수 있는 수업 환경의 마련도 필요할 것이다(Gardner & Miller, 2013). 상 위 학습자 S는 눈이 아프고 집중도가 떨어져 30분 이상의 사용은 어렵고 장시간 이용 시 데이터 소진의 문제를 언급했다.
휴대전화로 앱을 이용하여 문제 풀이하는 시간은 30분 정도가 적당한 거 같아요. 눈도 아프고 하다가 문제 풀이가 빨리 끝나면 딴 짓하기 쉽고 다른 길로 새요. 그리고 데이터가 없을 때는 이용이 곤란해요.
[상위 학습자 S]
중위 학습자 J는 선생님과 함께 하는 수업이 집중이 잘 된다고 하여 학습자와 교수자와의 상호작용은 수업에 있어 가장 중요한 부분임을 나타낸다.
혼자서 앱으로 학습하면 집중력이 떨어져요. 선생님과 함께하는 학습이