고자 8주간 16차시의 실험을 진행한 결과 영어 사용 환경의 제약과 시공간적 학습 제약이 완화됨으로써, 보다 많은 이해 가능한 영어 발화 기회를 가질 수 있었고 부 족하더라도 꾸준히 영어로 말해보려는 시도들을 통해 학습능력 향상이라는 긍정적 인 결과를 이끌었다. 또한, 주변을 의식할 필요 없는 편안한 모바일 자기 주도 말 하기 녹음 학습활동은 학습자들의 불안감을 감소시켜 학습 흥미도와 만족도를 높 여주는 효과가 있었다.
선행연구들에서 알 수 있듯이, 모바일 앱을 이용한 영어 학습에서 학습자의 만족 도에 영향을 미치는 중요 요인으로 학습의 새로운 방식이 학습자의 흥미를 자극하 였고, 모바일의 사용 용이성과 반복이 가능한 부분은 학습자에게 학습의 기회를 쉽 게 제공하여 학습자의 학습 성과에 긍정적인 결과를 이끌었다.
였다.
윤경옥과 나양온(2015)은 대학 영어 수업에서 스마트폰 앱 활용과 그에 대한 인 식을 연구하였다. 대학생 학습자 중·상위권 67명을 대상으로, 한 학기 동안 토익 앱 을 다운로드해서 매 수업 시간마다 토익 독해와 듣기 문제를 각각 풀 도록 하였다.
학습의 효과를 검증하기 위해 사전·사후 토익 모의 테스트를 실시하였으며, 학습자 들의 인식을 조사를 위해 사후 설문을 실시하였다. 결과적으로, 스마트폰 앱 활용 학습에 대한 학습자들의 인식은 긍정적이었으며, 모바일 앱을 활용한 학습의 장점 으로는 편리성, 피드백의 용이성, 다양한 기능의 접근성, 시간의 효율성이었다. 단 점으로는 학습의 지속성과 집중력 저하, 눈의 피로, 가독성 저하, 실전 감각 부족이 라는 결론을 도출하였다.
모바일 앱을 활용한 학습의 유용성에 관한 국외 선행연구로는 Li 외 2인(2016)은 모바일 앱을 활용한 영어 학습에 관하여 중국의 대학생 학습자를 대상으로 그들의 인식에 대해 알아보고자 두 가지 온라인 설문조사와 인터뷰를 실시하였다. 설문지 중 첫 번째는 학생들의 모바일 사용 습관을 다루었고, 두 번째는 학습자들의 사용 현황과 영어 학습을 돕는 앱 사용에 있어 상세한 정보를 묻는 문항으로 구성하였 다. 첫 번째 설문지는 996개의 데이터를 두 번째 설문지는 993개의 데이터를 얻어 분석하였으며, 10명의 대학생 학습자를 선발하여 모바일 앱 이용에 대한 의견을 인 터뷰하였다.
첫 번째 설문에 관하여, 학생들 절반 이상은 자유로운 시간과 장소에 이용할 수 있다는 장점과 영어 어휘 암기나 영어 단어 검색을 위해 자주 사용하고 있었다. 가 장 많은 답변으로는 모바일 기기의 휴대성이라는 장점이 영어 학습을 쉽게 접근하 게 해준다고 말하였다. 두 번째 설문 문항에 대한 응답으로 대부분의 학습자들은 모바일 앱 1-2개를 영어 학습을 하는데 이용하고 있으며, 영어 말하기와 영어 어휘 암기 학습에 주로 이용을 하고 있다고 답하였다. 영어 학습자들은 모바일 앱의 활 용은 지식을 넓히는 데 기여하며 학습자들의 학습 흥미와 동기부여를 촉진한다고 말하였다.
반면에, 단점으로는 잦은 업데이트와 다운로드의 불편함, 모바일 앱의 디자인이 전문성이 떨어져 보인다는 의견과 영어 학습을 위한 앱은 강의를 대신할 수 없다 고 이야기하였다. 또한, 개인 프라이버시, 바이러스와 안전성의 문제를 언급하였다.
10명의 학습자들을 인터뷰한 결과, 학생들은 새로운 기술적 놀라움이 좋다고 하며 새로운 앱을 이용해보는 것을 선호하였다. 앱을 이용하여 학습할 때는 동료들과 상
호 작용이 거의 이루어지지는 않는다는 학습자의 의견도 있었다. 학습의 효율성에 서는 모바일 앱으로 학습을 하는 도중에, 앱과 관련 없는 다양한 정보들로 주위가 산만해져서 학습 효율이 낮아진다는 의견을 나타냈다.
Ganapathy 외 2인(2016)은 문법 시험용 모바일 앱의 유용성을 알아보고 학습자 들의 인식을 조사하기 위해 말레이시아 대학에서 ESL 과정을 수강하는 78명의 대 학생들에게 모바일 앱을 통해 10∼15분 동안 문법 시험을 보게 하였고 설문지를 통해 연구 결과를 도출하였다. 이 연구의 결과는 학생들의 문법적 능력을 시험하는 데 있어 영어 학습 지원 도구로서 모바일 앱의 사용성에 긍정적인 효과가 있다고 언급하였으며 실험 참여자들은 모바일의 화면 크기가 작고 해상도 문제, 글씨 크기 가 모바일 앱을 활용한 학습의 제한점이라고 이야기하였다. Kruk(2017)는 모바일 기기를 이용하여 영어를 학습하는 상위 그룹 학습자들의 학습 경험을 탐구하였으 며, 20명의 폴란드 대학생 영어 상위 학습자를 대상으로 반 구조화 인터뷰를 실시 하였다. 그 결과, 모바일 기기를 활용한 영어 학습의 유용성은 두꺼운 책을 들고 다닐 필요가 없고, 원할 때마다 이용이 가능한 편리함, 수많은 자료의 이용과 저장, 정보를 찾는데 시간을 절약시켜주기 때문에 목표 언어에 대한 그들의 학습을 그들 의 개인적인 학습 스타일에 맞추고 조정할 수 있다고 하였다.
Mospan(2018)은 모바일 기기가 얼마나 효과적인지를 검토하기 위해 대학생 학습 자를 대상으로 모바일 앱을 영어 학습에 어떻게 활용하는지에 관하여 연구하였다.
연구자는 구글 폼을 이용하여 온라인 설문지를 작성한 후, 102명의 폴란드와 우크 라이나의 4개 대학에서 공부하는 학습자들의 의견을 조사하였다. 그 결과, 학습자 들은 집, 학교, 대중교통에서 가장 많이 사용하였고, 하루 중 저녁시간에 주로 이용 하였으며 하루 평균 시간 6∼10시간 정도 모바일 기기를 이용하였다. 모바일을 활 용한 학습의 유용성으로는 의사소통을 위해 모바일 앱을 가장 많이 이용하고 있음 을 알 수 있었다. 선행 연구에서도 모바일 앱을 이용한 문법 학습은 학습자 중심의 학습을 가능하게 하고, 학습자가 시·공간의 구애를 받지 않고 학습을 가능하게 하 여 학습의 유용성에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구에서 는 유용성을 모바일 앱을 통한 학습에서 시간과 노력의 절약 및 학습의 효율성을 높여주어 학습 성과를 얻을 것이라고 믿는 정도의 의미로 정의한다. 모바일 앱을 활용한 블렌디드 학습 환경에서 사용자들이 모바일 앱을 사용하여 개인의 학업 성 과나 수행력을 향상시킬 것이라고 믿거나, 사용하기 쉽고 덜 복잡하다고 느낄 경