제1차 교육과정

⑴ 개정의 배경과 기본방향

미군정 하에 제정된 교수요목을 개선하기 위해 1953년 교육과정 전체위원회가 구성되고 1955년 8월 각급 학교 교육과정이 공포되었 다. 이는 우리 손으로 만들어진 최초의 체계적인 교육과정이었다.

수업시간은 주당 몇 시간이 아니라 연간시간으로 최저와 최고의 시간기준을 표시하여 지역별·학교별 여건에 맞게 운영할 수 있도 록 하였다. 또 경제적·문화적 생활을 하는데 필요한 문제를 수학적 인 면에서 보고 해결하려 하였다.

제1차 교육과정 개정의 기본방향은 다음과 같다.

① 교수요목기의 문제점을 개선한다.

② 학생들이 필요로 하는 욕구와 사회의 요구를 참작한다.

③ 심리적·체계적인 면을 고려하여 수학의 기본적인 개념·원리 를 알게 한다.

④ 사고 능력의 양성, 기초적인 과정과 상호관계, 문제 해결과 응 용 능력, 기능의 숙달 등에 대하여 그 내용을 결정하고 지도 방법을 개선한다.

⑵ 제1차 교육과정의 수학교육의 특징

수학과의 목표는 수학의 학문성과 실용성을 강조하는 총괄적인 진술을 한 후 이를 9개 항목으로 나누어 구체적으로 진술하고 있다.

그러나 제1차 교육과정기에 사용된 수학과 교과서는 교육 과정의 기본 방향을 잘 반영하지 못하였다. 그 이유는 교과서 집필자들이 생활 단원 학습에 대한 관심이 부족하였고 외국의 수학교육 경향이 학문 중심으로 흐르고 있었기 때문이었다. 또 전반적으로 내용 수준 이 높았으며, 계통성이 정립되지 못하였다.

일상생활을 중요시하여 실용수학의 성격을 농후하게 띠었으며, 입 시 경쟁이 치열하게 되었다. 그리고 생활수학에 치중하여 수학의 체 계성과 상호 연관성이 도외시되었다.

제1차 교육과정의 수학과 목표

수학과는 학생들에게 수학을 이해하며, 지적으로 사고, 추리, 판단하는 능력과 창조, 발전시키는 능력을 기르는 데에 유효한 방법으로서 주는 것이다. 따라서, 수학을 통하여 진리를 사랑하고 탐구하는 마음과 과학적 정신을 양성하고, 수학 의 유용성, 실용성, 논리성을 자각하게 하며, 활용할 수 있는 능력을 길러서, 그 사회를 더욱 발전, 향상시키는 데 공헌할 수 있는 충실한 사회의 일원이 되도록 하는 것이다.⁶⁾

6) 상게문, p. 10.

<표 3> 제1차 교육과정의 중학교 수학교육내용과 시간

제1차 교육과정의 수학교육의 특징을 요약하면 다음과 같다.

① 교과중심 교육과정이었다.

② 생활중심 교육과정이었다.

③ 교수요목기에 비하여 단원의 제목과 내용이 체계적이고 많은 내용을 약화하고 삭제하여 내용 수준이나 분량이 학생수준에 맞게 하향 조정되었다.

④ 교육과정이란 용어를 처음 사용하여 교육과정에 대한 체계적 인 전례와 명문화된 교육목표가 없어 미국 신교육의 영향을 받았다.

⑤ ‘경제와 금융’과 같이 수학을 생활에 활용하려는 노력이 있었 다.

⑥ 수학용어를 한글화하려는 시도가 있었다.