제5차 교육과정

⑴ 개정의 배경과 기본방향

급변하는 사회 현상에 적응하기 위해 문교부에서는 교육과정을 10년 주기에서 6년 주기로 개정한다는 방침을 세웠다. 이에 따라 1987년 중학교, 국민학교, 1988년 고등학교 교육과정이 개정되었다.

제5차 수학과 교육과정 개정의 방향은 제4차 교육과정의 기본구 조를 유지하면서, 수학교육의 세계적 동향을 고려하여 소수의 엘리 트만이 아닌 대다수 학생을 위한 수학교육, 학교수학의 유용성과 적 용가능성의 강조, 수학적 경험의 중시에 두었다.

제5차 교육과정의 기본방향의 핵심내용은 다음과 같다.

① 최소의 필수 기본지식 및 기능의 정선

② 수학적 활동의 강화

③ 문제해결의 강화

④ 신체 기능과 정의적 측면의 강조

⑵ 제5차 교육과정의 특징

제5차 교육과정은 제4차 교육과정과 마찬가지로 문제해결지도를 강조하였다. 그러나 입시중심의 교육풍토와 문제해결수업에 대한 인 식과 정보의 부족으로 이전 교육과정과 별다른 점이 없었다.

제6차 교육과정개정연구호의 보고서(1991)에 의하면 제5차 교육과 정은 자유민주주의 사회의 시민 공동체 형성에 적합한 자질의 함양 이 제대로 성공하지 못하고 있으며, 민주화 과정에서 제기된 다양한 사태와 문제들에 대비하는 교육을 성공적으로 수행하지 못한다고 지적하였다. 또한 변화에 적합한 새로운 교육내용, 방법이 절실히 요청되고 있으며 현행 제5차 교육과정이 획일성과 경직성으로 인한 학습자의 필요, 관심, 여건에 부응하지 못함으로서 제기되는 교육내 용의부적합성 문제를 해결해야 한다는 한국교육과정 현실 문제에 대한 인식을 밝히고 있다.

고등학교 교육과정체제가 학생들에게 다양한 선택의 폭과 기회를 제공하지 못하였고 컴퓨터가 학교교육에 도입되고 있으나 수학과와 컴퓨터의 연관성에 많은 문제점이 지적되고 있다. 문제해결지도를 개정의 방향이나 목표에서 강조하였지만 입시 중심의 교육풍토와 문제 해결지도에 대한 인식과 정보의 부족으로 교육과정 실시에 반 영되지 못하고 있다.

제5차 교육과정의 수학과 목표

수학의 기초적인 지식을 가지게 하고 수학적으로 사고하는 능력을 기르게 하 며, 이를 활용하여 합리적으로 문제를 해결할 수 있게 한다.

① 여러 가지 사물의 현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여 수학의 기 초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하게 한다.

② 수학의 용어와 기호를 정확하게 사용하고, 생활주변에서 일어나는 여러 현 상을 수학적으로 사고하는 능력을 기르게 하며, 이를 생활에 적용할 수 있게 한 다.

③ 수학에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 가지게 하고, 지식과 기능을 활용 하여 합리적으로 문제를 해결하는 태도를 가지게 한다.¹³⁾

13) 교육부, 중학교 교육 과정 해설(Ⅲ)-수학, 과학, 기술·가정, p. 19.

<표 11> 제5차 교육과정의 중학교 수학교육내용과 시간

지 못하였다.

③ 기초 학력을 배양하고 엄밀한 기호 사용 약화하여 학습 부담 을 경감시켰다.

④ 수학교육에서 컴퓨터를 이용한 지도 방법에 관한 연구가 활발 히 전개되었다. 그러나 수학과와 컴퓨터의 연관성에 많은 문제점이 지적되었다.