개정 교과서에서 글로벌 이슈 내용을 포함한 과학글쓰기 문항의 사용 빈 도가 증가하고, 사용된 소재도 다양화 된 것으로 나타났다. 또한, 두 교과 서에서 공통적으로 환경 보전과 관련한 과학글쓰기 문항의 사용 빈도가 가장 높게 나타났다.
연구의 필요성
교과서 내 사용된 과학글쓰기 문항을 분석한 선행연구는 다 음과 같다. 의 초등과학 교과서에 사용된 과학글쓰기 과제를 분석하여 효율적인 글쓰 기 과제 제시 방법을 제안하고 있다.
연구의 제한점
용어의 정의
이론적 배경
- 과학글쓰기의 특성
- 과학글쓰기의 유형
- 과학글쓰기의 필요성
- 성격 및 특성
- 내용 체계
- 교수ㆍ학습 방법 및 평가
- 분석 대상
- 분석 방법
- 분석 기준
과학글쓰기의 유형을 분류할 때에 사용되는 기준은 저자마다 다양하 다. 귀납적 사고력을 활용한 글쓰기 (설명적 글쓰기). 대화문 완성하는 글쓰기 과학적 오류를 찾아 쓰기.
첫 번째, 과학글쓰기는 학생들의 과학적 사고력 함양에 효과적으로 활 용될 수 있다. 두 번째, 학생들의 의사소통 능력은 과학글쓰기를 통해 함양될 수 있 다. 각 교과서에 사용된 과학글쓰기 문항을 과학글쓰기의 정의1)에 따라 추 출하였다.
과학글쓰기 문항은 과학글쓰기의 정의에 따라 추출하였다. 다음으로 과학글쓰기 문항을 글의 유형에 따라 분류하였다.
결과 및 논의
교육과정에 따른 사용 빈도
변화폭을 보이고 있는데, 이와 같은 결과는 교육과정의 변화로 화학영역 에 해당하는 단원수가 3개에서 1개로 감소한 결과라고 해석할 수 있다.
단원에 따른 사용 빈도
교과서 내 위치에 따른 사용 빈도
이러한 교육과정의 변화에 의해 자유 탐구에서 사용되던 보고서 쓰기와 같은 과 학글쓰기 문항이 STEAM에 사용되었다.
출판사에 따른 사용 빈도
인지적 과정에 따른 과학글쓰기 문항 분석
2009 개정 과학교과서의 이해하기에 해당하는 과학글쓰기 문항 예시. 적용하기에 해당하는 과학글쓰기 문항의 사용 빈도는 증가하였다. 2009 개정 과학교과서의 적용하기에 해당하는 과학글쓰기 문항 예시.
2009 개정 과학교과서의 평가하기에 해당하는 과학글쓰기 문항 예시. 창출하기에 해당하는 과학글쓰기 문항은 2009 개정 교과서에서 사용 빈도가 감소한 것으로 나타났다. 2007 개정 과학교과서의 창출하기에 해당하는 과학글쓰기 문항 예시.
글의 유형에 따른 과학글쓰기 문항 분석
그러나 우리나라 과학교과서에는 논의 요소를 사용하여 글을 쓰게 하는 설득하는 글쓰기의 사용 빈도가 낮은 것으로 나타났다. 이는 다음 교과서 개편작업에서 설득하는 글쓰기에 해당하는 문항의 활용이 보강되 어야 함을 보여준다. 상상하여 글쓰기나 개인적인 의견 쓰기와 같은 이야기 쓰기의 사용 빈 도 역시 감소하였다.
감소원인을 분석한 결과, 이해하기 및 적용하기에 해 당하는 인지적 과정의 사용 빈도가 감소한 것으로 나타났다. 그러나 일반적으로 상상이나 허구를 이용한 이야기식 글쓰기는 학생들이 과학글쓰기에 친숙해지도록 도움을 주며(Wellington . & Osborne, 2011), 에세이 등의 자유로운 형태로 과학 개념을 정리하는 글쓰기 활동이 학생들의 전체적인 과학적 태도 함양에 유의미한 효과를 줄 수 있으므로(신정인 등, 2013), 이야기 쓰기에 해당하는 과학글쓰기 문 항의 개발 및 활용이 필요하다고 여겨진다. 쓰기의 사용 빈도는 증가했는데, 평소에 글로만 정리했던 것들을 만화, 글 과 그림 등의 다양한 방식으로 표현하도록 요구하는 글쓰기가 학생들의 수업에 대한 흥미를 높인다는 연구 결과(송윤미 등, 2011)에 의하면 이러 한 변화는 긍정적으로 해석된다.
과학글쓰기 문항의 글로벌 이슈 내용 분석
결론 및 제언
지금과 같이 과학글쓰기 문항을 마무 리 단계에만 사용하는 것보다는 과학글쓰기를 과학 학습의 전 과정에서 활용할 수 있도록 교과서를 구성하는 것이 효과적일 것으로 판단된다. 다음 교과서 개편 시에는 인 지적 과정을 고려하여 과학글쓰기 문항을 개발하고 수록하여, 학생들이 과학글쓰기 문항을 통해 다양한 인지 과정을 경험 할 수 있도록 해야 할 것이다. 그러나 과학교과서 분석 결과, 이와 같은 성격을 지닌 설득하는 글쓰기의 사용 빈도가 2009 개정 교과서에서 오히려 감소하였다.
앞으로는 현재 과학 교육에서 추구하는 목표에 맞추어 논 의 요소를 강조하고, 사회적 쟁점에 대해 생각할 수 있는 과학글쓰기 문 항의 개발이 활발하게 이루어져야 할 것이다. 다음 과학교 과서 개편 시에는 과학 도서를 활용한 과학글쓰기 문항을 개발하여 활용 해야 할 것이다. 또한, 현재 과 학교육에서 강조하고 있는 학습하기 위한 글쓰기(writing to learn)를 과 학교과서에 수록해 학생들이 학습의 수단으로서 과학글쓰기 문항을 접하.
참고 문헌
과학 탐구 능력 신장을 위한 과학 글쓰기 교수ㆍ학습 개발. 초등학교 교사들의 과학 글쓰기에 대한 연구. 중등 과학 교사 글쓰기 교육 기준 탐색.
과학 글쓰기에 나타나는 초등학생들의 선행 개념 및 오개념. 과학 글쓰기에 나타난 창의적 사고 유형 분석. 과학적 사고력 향상을 위한 과학글쓰기 활동.
