일본 다문화가정 아동의 위치성과 역사의식. 학생들은 사회적, 문화적, 역사적 배경과 맥락을 바탕으로 역사를 이해했습니다. 이를 통해 역사학습에서 참여자의 사회적, 문화적 지위가 인지적 가정으로 기능함을 확인할 수 있다.
우리는 성찰적인 역사적 인식을 가지고 앞으로 나아갈 수 있습니다.
서언
다문화가정 어린이들의 다각적인 역사의식을 탐색하기 위해 학생들은 사회... 다문화시대의 역사교육에 대한 연구는 세 가지 방향에서 큰 진전을 이루었다. 여기서는 다문화시대 역사교육의 핵심내용으로 다루어지는 '다양성'이 어떤 범주에 포함되는지 살펴볼 필요가 있다.
이로 인해 역사교육에서 지향하는 다문화교육의 목표가 강조되고 있다.
일본인 다문화가정 자녀의 역사인식의 형성 배경
연구 방법과 연구 참여자들의 환경적 요인
당신의 다문화적 배경이 여기에 영향을 주었나요? 다문화가정 아이들이 많이 다니는 학교입니다. 다음으로 역사선생님이 A선생님과 같은 다문화가정 학생들을 만나기 전에...
그런 다음 그들은 다문화 환경에서 역사 교육에 변화가 필요하다는 데 동의했습니다.
역사인식 형성 요인의 중첩성
인터뷰 과정에서 다문화가정 아동의 사회적, 문화적 배경이 되는 '가족'은 학생들의 역사 이해에 여러 측면에서 역할을 하는 것으로 나타났다50). 참여자 E: 아버지는 일본 역사에 대해 자주 말씀하십니다. 그래서 그는 나에게 한국어와 역사를 많이 가르쳐 주었습니다.
가장 많이 회자되는 이야기가 역사 이야기인 것 같아요. 이러한 역사의식은 참여자 D에서도 확인할 수 있다. 반면, 일부 참여자들은 한일 간의 역사 문제나 자신의 다문화 배경에 대해 부모와 별로 이야기를 나누지 않았다고 응답했다.
참여자 A와 B의 경우, 어머니로부터 일본의 역사나 문화에 관해 거의 들은 바가 없다고 응답하였다. 당신의 부모님과 역사에 대해 이야기하고 싶나요? 연구자: 어머니로부터 일본의 역사, 풍습, 문화에 관한 이야기를 들어본 적이 있나요?
참가자 C: 글쎄요, 많은 역사는 일본에 관한 것입니다. 또한, 가족사의 영향은 다문화가정 아동의 역사학습에 대한 관심을 자극할 수 있는 요인으로도 작용하였다.
위치성의 표출과 성찰적 역사인식의 가능성
다면적 역사인식의 양상과 특징
동시에 역사는 되돌릴 수 없는 사건으로 인식된다. 이러한 인식은 참가자들이 다문화적 배경으로 인해 자신의 삶과 역사 사이의 연관성을 찾지 못했기 때문에 더욱 강화되었다. 또한 참여자들은 역사를 '회피'의 대상이자 가장 다루기 힘든 문제로 본다.
특히 일부 참여자들은 자신의 사회적, 문화적 배경과 역사를 별도로 이해하고 있었다. 그러나 다른 차원의 역사는 개인의 사회적, 문화적 배경과 상관없이 과거로 받아들여진다. 이는 역사의식을 드러내는 사례이다.
일부 참가자들은 '교류'를 통해 역사에 대한 인식이 변화하고 진화한다는 점을 명확하게 표현했다. 앞서 언급한 바와 같이 참여자 D는 한국사를 자신의 사회적, 문화적 배경에 대한 도전으로 여기며 역사에 대한 관심이 낮았다. 참가자 G를 통해 우리는 하이브리드적 관점에서 독립적으로 자신의 역사인식을 구축해가는 과정을 살펴볼 수 있다.
이는 역사 글쓰기의 주관성을 인정하는 계기가 되었다고 할 수 있다. 그러나 다문화가정 아동이 왜 역사를 자기 자신과 삶과 분리된 기성 서사로 인식하는지를 먼저 규명할 필요가 있다. 이런 상황에서 다문화가정 학생들이 공식적인 역사관과 다른 자신들만의 역사관을 표현한다는 것은 큰 도전임을 알 수 있다.
특히 반슬레드라이트(Sledright)는 사회적, 문화적 위치가 학생들의 역사적 사고를 방해하는 장애물로 보았다.
결어
첫째, '일본 다문화가정 아동이 역사를 읽고 인식하는 방식에 있어 사회적, 문화적 위치성에 영향을 미치는 요인은 무엇인가?' 둘째, '역사지식의 구성성과 역사서술의 관점을 어떻게 인식하는가?' 이는 다문화가정 학생들의 역사인식과 비교될 수 있다.
이를 통해 참여자들의 역사의식 속에서 위치성이 작용하고 있음을 확인할 수 있다. 넷째, “참여자들의 다각적인 역사의식은 역사학습에 있어서 어떤 의미를 갖는가?” 역사교실은 이를 위한 최고의 장소입니다.
다문화가정 어린이들의 다각적인 역사인식은 다문화시대의 학교사 수업을 다시 생각하게 만든다. 일본 다문화가정 어린이들의 다각적인 역사의식을 탐구한 결과, 역사교육 연구에 있어서 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 이를 바탕으로 학생들이 자신의 위치성을 성찰하는 '거리두기'를 통해 다문화 시대의 성찰적 역사인식의 기반을 마련하고자 했다.
이은실, "다문화교육 관점에서 본 초등학교 역사교과서 내용분석", 한국교육. 연구과제: 일본 다문화가정 아동의 위치성과 역사의식. 나의 연구 주제는 일본의 다문화가정 어린이들이 자신의 사회적, 문화적 배경을 바탕으로 역사를 읽을 때 어떻게 생각을 형성하는지를 조사하는 것입니다.
⑤ 역사 이야기를 읽을 때 삶의 가치가 무엇인지 생각해 보세요.
