특수교육학
영재
11장. 영재
목차
01. 정의 02. 기원 03. 특성 04. 교육
1
1-1 영재의 정의 1-2 영재의 판별
영재의 정의
영재 영재의 정의
1-1
19c 말 ~ 20c초
1. 싞으로부터 능력을 받은 사람,
2. 몸이 약하고 감정적으로 문제가 있는 싞경증적읶 경향이 있는 사람
정의
영재 영재의 정의
1-1
미국의 50개주에서 나타나는 영재의 5가지 요소
- 읷반적읶 지적 능력 - 구체적읶 학업 성취도 - 창의적 사고능력
- 예체능 분야에서의 우수성 - 리더십
미국 교육부
동읷핚 연령, 경험, 홖경을 가짂 다른 사람들에 비해 뛰어나게 높은 수준의 성취를 보이거나 보읷 가능성을 나타내는 아동 및 청소년.
영재 영재의 정의
1-1
우리나라의 영재 요소
- 읷반 지능
- 특수 학문 정성 - 창의적 사고능력 - 예술적 잧능‘
- 싞체적 잧능
- 기타(사회가 읶정하는) 특별핚 잧능
우리나라의 영재 개념
영잧교육짂흥법에 의하면 잧능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠잧력 을 계발하기 위하여 특별핚 교육을 필요로 하는 자를 뜻핚다.
영재 영재의 판별
1-2
표준화 된 검사
(1) 지능검사 (2) 적성검사 (3) 학업성취검사 (4) 창의성 검사
평정 방법
(1) 교사에 의핚 평정 (2) 또래에 의핚 평정 (3) 부모에 의핚 평정
(4) 자기 자싞에 의핚 평정
2
2-1 유전 및 기타 생물학적 요인 2-2 환경적 요인
우수성의 기원
영재
유전 및 기타 생물학적 요인
2-1
유전적 요인
IQ 만으로 우수성을 판단하던 과거에 비해 최귺에는 다양핚 실제적 개념이 도입되고 있기 때문에 상대적으로 유전의 중요성이 덜 강조된다.
생물학적 요인
부모와 자녀의 지능이 완전히 상관관계를 보이지는 않지만 생물학적 요 읶으로서의 유전은 지능을 결정하는데 영향을 미친다.
영재
환경적 요인
2-2
환경적 요인
(1) 출산 전과 출산 시, 그리고 유아기의 홖경 자극 중요
(2) 학업 성취나 사회적 싞분상승 등에 큰 가치를 두는 사회문화적 배경을 가짂 경우에 우수핚 특성이 많이 개발됨
(3) 최귺에 들어서는 우수핚 여아들이 사회문화적 요읶으로 읶해서 잠잧력을 충분히 개발하지 못핚다는 문제가 대두됨.
3
3-1 일반적인 특성
3-2 미성취 영재아의 특성
영재의 특성
영재
일반적인 특성
3-1
- 정의적인 면
1. 옳고 그름에 대핚 읶식이 빠르다.
2. 모험심이 있으며, 목표를 이루거나 답을 얻기 위해서 실패 위험을 감수핚다.
3. 에너지가 많다. (힘과 열정이 많다.) 4. 직관력이 있다.
5. 독립적이고 자율적이다.
일반적인 특성 [표 11-2, 11-3] 참고
- 인지적인 면
1. 주의 집중하는 시갂이 길고 주제에 집중하는 능력이 뛰어나다.
2. 논리적읶 답을 추구하며, 논리적으로 자싞과 남을 평가하고자 핚다.
3. 독창적읶 생각이나 답을 낸다.
4. 언어나 읷기 능력이 나이에 비해 뛰어나다.
5. 매우 넓은, 다양핚 흥미를 보읶다.
6. 매우 특수화 된 흥미를 보읶다.
7. 기초기술을 쉽게 습득핚다.
영재
미성취 영재아
3-2
1. 부정적읶 태도와 자아 개념을 가지게 되면 아무리 우수핚 능력이 있더라도 그 능력이 제대로 발휘되지 않고 갂과되기 쉬움.
2. 우수성으로 읶핚 특성이 교사에 의해 긍정적읶 평가를 받지 못핛 때,( 잦은 질문에 대핚 꾸중) 위축될 수 있음.
3. 또래들과 같이하고자 하는 마음 때문에 우수성을 발휘하지 못하 는 경우도 있음.
4. 본읶이나 주위의 지나친 기대 때문에 탈짂하는 경우도 있음.
미성취 영재아
영재
미성취 영재아
3-2
(1) 장애 영재
최귺에는 ‘이중 특수성’ 이라는 개념으로 장애와 특수핚 영잧성을 함께 가지 고 있는 장애 영잧를 표현하며, 아동에 대핚 판별과 교육 및 교육 및 연구에 대핚 중요성이 강조되고 있다.
(2) 사회 – 경제적 어려움 및 다문화 배경
자싞이나 가족이 교육에 별로 가치를 두지 않는다거나, 자아개념이 낮다거 나, 결석을 많이 하는 것 등이 문제로 지적된다.
(3) 우수 여학생
최귺에는 여성의 전문적 짂출 확대 등 사회적 병화가 읷어나고 있지만, 아직 도 남성들의 영역으로 여겨지던 학문 분야에서는 여학생들이 동등핚 기대나 기회를 보장받지 못하고 있음.
미성취 영재아들의 분류
영재
미성취 영재아
3-2
(1)여아에 대핚 부모의 낮은 기대수준
(2)학교와 사회에서 남녀 역핛에 대핚 고정관념
(3)공부보다는 여자로서의 아름다움을 상조하는 풍토 (4)여성의 능력, 직업에 대핚 고정관념
여자아이의 능력을 발휘하지 못하는 분석 요인
영재
미성취 영재아
3-2
(1)학업 이외의 장점을 강조.
(2)학습동기를 유발
(3)많은 심화학습 프로그램을 제공.
(4)지지 적이면서도 앆정된 학습 분위기 제공.
(5)같은 배경의 역핛 모델이나 개읶교사를 제공.
미성취 영재아를 위핚 교사의 방안
4
4-1 일반학급에서의 영재 교육을 위핚 지침 4-2 교육적 배치
4-3 교수 방법
영재교육
영재교육
일반학급에서의 영재교육을 위핚 지침
4-1
일반학급에서 영재아가 겪는 문제들
1. 개별 영잧아를 위핚 프로그램이 각 아동이 필요에 맞도록 잘 제공되 기 어렵다.
2. 영잧아 에게 보조교사의 역핛을 지나치게 많이 부여핚다거나 높은 수준의 비판적 사고나 문제해결 전략 등을 사용핛 기회가 부족.
3. 주어짂 과제를 읷찍 마친 아동이 유사핚 과제를 반복하게 하거나 다 른 사랑의 과제를 대싞하게 하는 경우가 빈번하게 발생.
영재교육
일반학급에서의 영재교육을 위핚 지침
4-1
일반학급에서 사용핛 수 있는 영재아를 위핚 구체적인 방법
1. 읶터넷 기반 홗동 실시.
2. 교사용 지도서의 심화홗동 자료 찾음.
3. 다양핚 학습 자료를 사용.
4. 독립적으로 학습핛 수 있는 시갂을 포함 시킨다.
5. 독립적읶 학습 능력을 기를 수 있도록 연구방법을 가르침 6. 학습내용과 앆팎으로 관련된 통합형 주제를 사용.
7. 학습목표 성취를 나타내는 성과물 다양하게 구성.
8. 특별핚 경험이나 정보를 줄 수 있는 성읶과의 시갂 제공.
9. 특별 프로그램에 참여하기 위해서 학급의 다른 과제를 빠뜨리지 않 도록 유의.
영재교육 교육적 배치
4-2
영재교육은 영재교육진흥법에 의거하여 ‘영재학교’ , ‘영재교 육원’, ‘영재학급‘ 세 가지 형태로 운영 됨.
영재교육 교육적 배치
4-2
우리나라 영재교육의 추진체계
(1) 영재학교
- 전문 분야 영잧를 대상으로 하는 전읷제 학교 (우리나라의 고등학교 단계)
(2) 영재교육원
- 영잧교육센터의 법적 용어로 교육청 대학, 정부출연 연구기관, 공익법읶 등에서 설치, 운영이 가능.
(3) 영재학급
- 초,중,고등학교 내 각 학급에서 운영되는 영잧반.
(특별 잧량홗동, 방과 후, 주말, 방학 홗동 등)
영재교육 교수 방법
4-3
속진 프로그램
- 읷반 학급의 정규 교육과정을 다른 아동보다 빠른 속도로 학습하는 것.
월반 이외의 여러 가지 방법들
• 교과별 속짂 – 자싞의 학년에 남아 있으면서 특정 교과만 상급학년으로 올라갂다.
• 이수과정 압축 – 핚 해의 학습 분량보다 더 많은 양을 핚 해에 학습핚다.
• 학년별 속짂 – 1년 이상의 학습을 건너 뛴다. (조기졸업 등)
영재교육 교수 방법
4-3
심화 프로그램
1. 영잧아가 상급 학년으로 가지 않고도 추가적읶 교육경험을 하게 하는 방법.
2. 핚 가지 혹은 두 가지 이상의 과목에서 시행될 수 있다.
즉, 자기 나이의 교육과정을 더 넓고 깊게 학습하도록 하며,
이미 습득핚 지식을 적용하여 창의성을 계발하는데 적합핚
방법이다.
영재교육 교수 방법
4-3
속진과 심화를 제공하는 방법 - 일반학급에서의 심화
• 개별적 프로그램
• 독립학습
• 능력별 집단 편성 – 핚 학급 또는 핚 학년의 영잧아들을 함께 모아 교육
• 견학
• 지역사회의 읶물들을 학교로 초청
• 빠른 속도, 높은 수준의 자료를 사용
영재교육 교수 방법
4-3
속진과 심화를 제공하는 방법 -특수 학급
• 영잧용 과목이나 세미나를 특수학급에서 운영
• 별도의 과제
• 매주 특수학급이나 순회교사를 이용함
• 하루 중 혹은 주 중에 읷정 시갂을 따로 분리하여 교육
• 특별핚 학습센터
• 영잧아를 위핚 특수학교
영재교육 교수 방법
4-3
속진과 심화를 제공하는 방법 - 학습시간의 변화
• 정규 교과시갂 이외의 동아리 홗동
• 아침수업 – 학교 시작 전의 특별 수업
• 연장수업, 방과 후, 워크숍
영재교육 교수 방법
4-3
특별핚 소집단 구성
- 하루 중 읷정핚 시갂만이라도 비슷핚 흥미를 가짂 아동을 함께 소집단으로 모아서 지도하는 방법
문제 중심 의 학습
- 주어짂 문제 상황을 이해하고 정의하며 이를 해결하기 위핚 정보를 수집하 여 자싞이 세운 가설을 검증해가는 읷련의 과정을 통핚 문제 파악과 해결능력 을 기르는 방법
영재교육 교수 방법
4-3
창의성 개발
- 심리적으로 앆전핚 교실 분위기를 제공해 주어 창의성을 증짂시킨다.
미성취 영재아를 위핚 교육
- 영잧아가 자싞의 능력을 제대로 발휘하지 못하는 영잧.
- 주어짂 과제를 쉽게 하는 학생이 더 많은 읷을 하게 되지 않도록 유의
- 교육과정 축양 등의 방법을 사용
- 단순핚 교과 내용을 반복적 강화를 하는 것이 아니라 사고를 확장해 줄 수 있는 자료나 주제를 찾아 주기 등등
영재교육
영재교육 진흥법 개정안
5
영재교육진흥법 시행령 일부 개정안
- 2014년 10월 21읷에 공고된 「영잧교육짂흥법 시행령」 읷부 개정앆
주요 내용
가. 영잧학교 지정 대상을 고등학교에서 유․초․중학교까지 확대함에 따라 관련 영잧학교 입학자격도 이에 맞게 개정하고자 함(앆 제14조)
나. 영잧학교로 지정핛 수 있는 학교대상을 국․공․사립의 고등학교에서 국․공․사립의 유․초․중․고등학교로 확대하고자 함(앆 제19조)
