III. 교육매체(교수매체)의 활용
민 귀 영
제 6 장
제7장
• 플립 러닝의 정의
• 플립 러닝의 탄생 배경
• 수강생들이 인지하는 플립 러닝이란?
제6장
• 디지털 교과서의 정의
• 교육정책 변화에 따른 디지털 교과서
• 교과서완결학습체제 기반에서 디지털 교과서
제5장
• 교육정보화란?
• 교육매체(수업매체)의 정의
• 교육매체(수업매체)의 발전과정
제 6 장
최근 정보기술의 발달로 교수-학습 과정에서 활용할 수 있는 교육매체 (교수매체)에 많은 변화가 있었으며, 현재도 이러한 변화는 지속적으로 이뤄지고 있다. 교육매체(교수매체) 활용의 중요성과 함께 교육환경에 맞는 적절하고 다양한 매체의 선택과 활용 능력에 관하여 학습한다.
디지털 교과서(Digital Textbook)에 관하여
탐색해 보고자 한다.
• 디지털 교과서의 정의
• 교육정책 변화에 따른 디지털 교과서
• 교과서 완결 학습체제 기반에서의
디지털교과서
서책형 교과서에 다양한 멀티미디어 학습자료와 학습지원 기능 등을 부가 하여 제공되는 학습용 교재로 정의한다(교육과학기술부, 2012).
디지털 교과서의 정의
기존의 서책형 교과서를 전자화하여 서책형 교과서가 갖고 있는 장점과 함께 멀티미디어 학습기능 활용을 통해 학습 효과성을 극대화한 디지털 학습 교재로 교실 내 수업과 교실 밖 수업을 연계한 수업활동이 가능하다(교육과 학기술부, 2011).
교육을 위하여 학습자들이 사용하는 학생용 전자저작물로서 유용한 멀티 미디어를 통합 제공하고, 다양한 상호작용을 통해서 수준별 맞춤학습이 가 능한 교재이며, 서책형 교과서에서는 불가능했던 교과내용의 적시성 · 다양 성 · 상호작용성을 높일 수 있다(정영식, 2008).
서책형 교과서 vs 디지털 교과서
서책형 교과서는 텍스트와 이미지 중심의 평면적이고 선형적인 '인쇄기반의 학습 자료'로 자료가 고정되어 변환이 어렵고 교과서 이외의 다른 학습자료를 찾기 위해 많은 시간과 노력이 필요로 한다. 또한 교과 간에 서로 단절된 개별적이고 독립적 인 형태의 학습교재로 지식전달 위주의 '단방향 학습'을 지원하고 학습자의 능력을 고려하기 어렵다.
디지털 교과서는 다양한 형태의 생동감 있는 멀티미디어 학습자료로 학습자가 필 요에 따라 원하는 형태로 변환이 용이하며 디지털 교과서와 연동되는 다양한 교육 자료나 데이터베이스와 연계되어 학습자료를 검색하거나 활용하기에 적합하다.
다른 학습자료와 연계되어 교과목내에서는 물론 타 교과 간에도 연계 학습이 가능 하여 지식 전달 위주의 단방향 학습이 아닌 교사는 물론 학습자 간 컴퓨터 간의 '다방향(쌍방향, 양방향) 학습'이 가능하다. 또한, 디지털 교과서를 활용하여 학습자 중심의 자기주도적 수업은 물론 학습자의 능력을
고려한 맞춤형 수업이 가능하다.
디지털 교과서 추진 방향
서책형 교과서와 병행 추진
사용자의 편의성과 활용성을 극대화
다양한 스마트 기기에서 구현 가능하도록 개발
스마트 학습 모델 개발 및 연구학교 운영을 통한 활용 효율화 법 〮 제도 정비를 통한 디지털 교과서 기반 조성
디지털 교과서 관련 동향
21세기 지식기반 사회와 지식정보화 환경에 진입하면서 보다 융통성있 고 창의적인 인재 양성을 위한 교육개혁이 활발하게 일어나기 시작했 으며 이러한 노력 중의 하나는 디지털 교과서의 도입이다(한춘희, 이경 윤, 2014).
디지털 교과서 정책은 ‘참고서가 필요 없는 교과서 완결학습(textbook- centered mastery learning) 체제’와 연계하여 살펴볼 필요가 있는데, 정 부는 ‘교과서 완결 학습체제 모형(2013)’ 제시를 통해서 디지털 교과서가 서책형 교과서와의 연계활용 방안으로 나아가고 있다. 이러한 추진은 2015년부터 디지털 교과서를 활용하려던 당초의 계획이 ‘서책형 교과서 와의 병행 사용’으로 수정된 것이다(한국교육과정평가원, 2015).
최근에는 미래교육을 선도하는 교육정보화의 일환으로 초·중등 미래교육 의 방향에서 디지털 교과서 발전 전략을 새롭게 수립하는 추세에 있다 (서정희, 2016).
디지털 교과서(2011)
출처 : 디지털교과서 개발 및 적용 추진계획 (교육과학기술부, 2011)
디지털 교과서 개념도 및 구성요소(2012)
출처 : 정광훈, 권영진, 이규상, 안경진 (2012)
디지털 교과서(2013)
교과서 검정 기본 방향 : 한국교육과정평가원 (2015.11.27.)
<목 적>
• 교육과정이 추구하는 인간상과 교육 목표 달성에 적합한 질 높은 교과서 검정
• 교육 내용의 오류가 없고 이념적으로 편향되지 아니한 질 높은 교과서 검정
<기본 방향>
• 학습자의 학습 능력과 창의력 신장에 적합한 교과서 검정
• 교육과정의 기본 정신을 충실히 반영한 교과서 검정
• 교육과정 중심의 학교 교육 체제에 적합한 교과서 검정
• 학습자 중심의 다양하고 질 높은 교과서 검정
<추진 방향>
• 합리화 : 질 높은 교과서 검정
• 과학화 : 검정 결과의 공정성 확보
• 투명화 : 검정 과정과 결과의 신뢰성 확보
교과서 제작 방향
전자출판(e-Publishing) 스마트 디바이스
SNS
개인과 코칭(PT)
협력 학습 & 소셜 러닝
적시 학습, 융합 학습 지능화 디지털 교과서
지식의 생성과 소멸
가속화 창의적 인재의 중요성
증대 지식공동체와 협력의
필요성 증대
교육환경기반에서의 디지털교과서
디지털 교과서
- 디지털 교과서 개발 및 적용방안
(2013.8.14) -
디지털 교과서 개발 및 적용 방안 발표 : 교육부(2013.8.14.)
o 지난 정부의 스마트교육 추진전략(‘11.6.29 발표)은 효과성 검증 등이 미흡 한 상태에서 디지털교과서를 초·중·고에 전면 적용한다는 지적
o 새 정부에서는 적용 범위를 축소하고, 효과성 검토·현장 준비도 제고 등을 종합적으로 고려하여 추진
o 14학년도 중 1학년·초 3~4학년 사회·과학 시범 적용
디지털 교과서 방안 발표
디지털 교과서 제작 방향
디지털 교과서 정책 방향은 지난 정부의 ‘스마트교육 추진 전략 실행계획(2011)’
과 현 정부에서는 ‘교과서 완결학습 체제 구축(2013)’ 정책과 연계되어 현재에 이르고 있다.
교육 정책의 변화와 함께 2018년 부터 실시될 2015년 개정 교육과정에 따라 추구하는 인재상의 변화도 함께 살펴볼 필요가 있다. 교과서 완결학습 체제 발표(2013)’를 통해서 ‘꿈과 끼를 키우는 행복교육’과 ‘창의 인재 양성’을 교육 비전으로 채택하였고 그 추진 과제중 ‘학교교육 정상화 추진’의 세 번째 계획으 로 ‘참고서가 필요 없는 교과서 완결학습 체제’이다(교육부, 2013).
미래 교과서의 기능과 역할을 갖추기 위해 미래 교육을 선도할 수 있는 성공적 인 디지털 교과서가 될 수 있도록 앞으로 개발 방향이 제시되어야 한다.
2015년 개정 교육과정에 따라 추구하는 인재상인 창의·융합형 인재를 육성하기 위해서는 디지털 교과서는 교수-학습 및 평가 방법을 개선할 수 있어야 하고 무엇보다도 학습자 중심의 교실 수업 개선을 위해 ‘배움을 즐기는 행복교육’으로 나아갈 수 있도록 해야 한다.
따라서 교과서 완결 학습 정책 구현을 위한 교과서 정책은 디지털 교과서와의 연계 및 활용 등에 대해 사용자 관점에서 실현 가능한 방안이 모색되어야만 한다.
21C 미래형 교과서 개발에서 가장 중요시해야 될 사항은 각 교과가 추구하는 교육의 목적 과 특성이어야 하며 학습자 수준에 맞게 교과서에서 가르칠 내용이 명확하게 제시되어야 한다. 이렇듯 ‘교과서 완결 학습체제 구현’은 참고서가 없어도 학생들이 자기 주도적으로 학습할 수 있는 교과서를 개발하고 디지털교과서와 연계하여 교과서 중심 학습 환경을 구 축한다는 목표를 제시하였고(교육부, 2013), 이러한 정책 방향들은 미래형 교과서를 개발 하기 위한 노력을 의미하고 있다(임유나, 조은영, 홍후조, 2015).
디지털 교과서 제작 방향
디지털 교과서
- 교과서 완결 학습체제 기반에서
디지털 교과서 -
‘교과서 완결학습＇이란, 참고서가 필요없는 학습자가 교과서를 통해서 교 육과정의 목표와 성취기준을 달성하고 평가를 대비할 수 있으며, 자기주도적 학습능력을 증진하여 학습자 스스로 학습을 완결하는 것을 의미한다(주형미, 양윤정, 남창우, 2014).
교과서 완결 학습체제란?
‘교과서 완결학습 정책＇이 구현되기 위해서는 디지털 교과서가 효과적으 로 서책형 교과서와 연계되어 활용될 필요가 있는데, 이를 위해서 디지털 교 과서와 관련된 환경, 개발방식, 교수-학습 활동에 대한 안내 등이 종합적으 로 고려된 방안이 마련되어야 한다(주형미, 양윤정, 남창우, 2014).
‘완결학습’이란 모든 학습자가 교육과정 목표에 도달할 수 있는 학습을 의 미하고, 이는 풍부한 학습자료를 제공하는 디지털 교과서를 활용하여 지식 전달만이 아닌 다양한 학습활동의 기회를 제공하고, 학습자의 개인차를 인 정하는 수준별 영역별 맞춤 학습을 제공하는 교육내용과 교육방법, 교육환
교과서 구성 방안
교과서 완결 학습을 위한 교과서 구성 방향
교과서 완결 학습을 위한 교과서 구성 요소
• 교육 과정과 수업 기반 교과서 구성
• 자기주도적 학습을 지원하는 교과서 구성
• 교과서 사용 맥락(교사와 학습자의 특성, 교육과정 편성, 교실 환경)을 고려한 열린 교과서 구성
• 자기 주도적 학습 요소
• 교과서 내용 요소
• 교과서 형식 요소
• 교과서 맥락 요소
<표 1> 교과서 완결학습(textbook-centered mastery learning)을 위한 교과서 구성 방안
출처 : 주형미, 양윤정, 남창우 (2014)
디지털 교과서 연계 활용 방안
구 분 구성 방안 및 연계 활용 방안 디지털 교과서의 역할 · 서책형 교과서를 보조하는 교수·학습 자료
· 서책형 교과서와 상호 보완적인 역할
디지털 교과서의 구성 방안 · 상호작용을 유도하는 다양한 활동자료 구성
· 서책형 교과서 내용 중심으로 추가적인 학습 정보와 학습 자료로 구성
디지털 교과서의 연계
활용 방안 · 해당 수업에서 필요한 경우에만 활용
· 상시로 수업 중에 활용, 단, 주교재는 서책형 교과서
· 집에서 과제 해결을 위해 개별적으로 활용
<표 2> 디지털 교과서의 역할, 구성 방안 및 연계 활용 방안
디지털 교과서 활용 학습체제
출처 : 한국교육학술정보원 (2013)
디지털 교과서
- 미래 학습자들을 위한 디지털 교과서
개발 방향 -
자기주도학습 지원 교과서모형
출처 : 이동엽, 남창우, 박소영 (2014)
디지털교과서 활용 교수-학습
구 분 내 용 테크놀로지
디지털 교과서 활용 교수-학습
디지털교과서 연구학교에서 디지털교과서를 기반으로 고안되고 실시되었던 교수-학습 모형
• 블로그 기능을 활용한 개별화 학습
• 용어사전 및 하이퍼링크를 활용한 탐구학습
• 학습맵을 활용한 관찰학습
• 화상대화 기능을 활용한 공동학습
• 통합도구를 활용한 개념학습
• 자원검색 도구를 활용한 조사학습
태블릿 PC, 디지털교과서
테크놀로지 활용 최신의 교수-학습
스마트폰 어플리케이션과 웹 2.0 도구, 스마트펜 등 교수-학습에 사용 가능한 최신의 테크놀로지를 활용하여 현재 교육과정 속에 서 교수-학습을 개선하고자 하는 교수-학습 모형
• 달 탐사 어플리케이션을 활용한 관찰학습
• 노트, 어플리케이션을 활용한 협동학습
스마트패드, 웹 2.0 툴, 스마트펜
<표 3> 미래학교의 교수-학습 활동 사례 종류(김현진 외, 2011)
