제2장 평생교육의 이념과 철학
철학의 중요성
• 교육실천의 이해
– 어떤 철학을 바탕으로 현상을 이해하느냐에 따라서 상이한 실천내용과 방법이 나타남
• 평생교육실천의 궁극적 의미 이해
– 인문주의: 인류의 보편적 가치와 문화전수 – 진보주의: 생활에의 문제해결과 적응
– 행동주의: 효과적인 교육실천을 위한 전략 – 인본주의: 독자적 개인의 가치 부각
평생교육의 철학적 기초
• 인문주의
- 인류가 추구해야 할 절대 진리에 대한 중요성 강조
- 교육은 현실적 가치와 실용성에 대한 주목보다 는 시간과 공간을 넘어서서 강조되는 보편적인 진리를 익히도록 하는 것
- 도덕성의 계발
도덕성이 전제되지 않은 기능적 수월성은 위험
기능적, 도구적 지식과 기술의 가치는 그것을 보 유하는 인간의 도덕성이 바탕이 되어야 함
평생교육의 철학적 기초
• 진보주의
-
교육의 목적 개인의 성숙과 발전 + 사회개혁(민주주의)
사회개혁의 성숙되고 능동적 주체의 양성
-
학습자의 주도적 역할과 경험 문제중심의 학습
학습자의 직접실행과 참여를 강조
- 학습환경의 확대
교사는 교육적 경험의 제공자여야 함
평생교육의 철학적 기초
• 행동주의
- 학습이란 인간행동의 조작적 변화
- 교육 : 환경의 통제를 통해서 바람직한 행동을 조형하는 것
*강화와 처벌
- 적절한 강화계획과 처벌을 통해서 지식과 기술 학습
- 가시적으로 확인할 수 있는 학습목표를 근거로 강화와 처벌 제공
평생교육의 철학적 기초
• 인본주의
- 인간 본성에 잠재되어 있는 자율성과 주관성에 대한 강조
- 인간은 본질적으로 선하며, 성장의 잠재력을 내 포하고 있음
스스로 커갈 수 있도록 도와주는 역할 중요
행동주의: 외적 자극을 통해서 끌어주어야 함 - 인간으로서 공통점과 더불어 모든 개인은 독특
하고 유일무이한 존재
- 안드라고지, 자기주도적 학습의 철학적 토대
평생교육의 이념: 유네스코
• 기본적인 교육을 받지 못하는 개인에 대한 범세 계적 차원의 관심과 협력
– 성인교육에 대한 국제협력의 지속적 전개
– 세계성인교육회의(1949, 1960, 1972, 1985, 1997, 2009)
– 1965년, 파리 UNESCO 성인교육발전위원회: 랑그랑 (Lengrand)이 “인간은 평생에 걸쳐 교육받을 권리가 보장되어야 한다”고 주장
– 1970년, 유네스코에서 ‘세계 교육의 해’의 기본이념으 로 평생교육을 채택
평생교육의 이념: 유네스코
• 포레(Faure) 보고서(1972): 존재를 위한 학 습
– 교육체제 개혁으로 통한 학습사회 실현 – 교육의 민주화
• 들로르(Delors) 보고서(1996): 학습의 네 가
지 기둥
학습의 네 가지 기둥
• 알기 위한 학습
– 스스로 학습할 수 있는 능력
• 행위를 위한 학습
– 효과적인 노동활동 참여능력
• 더불어 살아가기 위한 학습
– 타인을 이해하고 자신을 표현하는 능력
• 존재를 위한 학습
– 독자적 존재로서 개별적 자아실현에 기여하는 학습
