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과학

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Academic year: 2022

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(1)

과학 예술 융합형 창의적 제작 활동

본 프로그램은 창의적 융합인재 양성에 기여할 수 있는 과학 예술 융합형 프로그램으로 과학적 사고와 예술의 창조적 상상력이 융합된 통합형 교육 강화 프로그램이다. ‘아트퍼니쳐’를 통해 과학 기술에 대한 흥미를 높이고 예술과의 융합적 사고를 통해 창의적 사고를 높이는데 그 목적이 있다.

(2)

아트퍼니쳐란?

(3)

아트퍼니쳐란?

아트퍼니쳐란 가구의 공학과 기술, 기능과 기계적인 과학의 영역과 심미적 조형성과 예술적 창조성의 영역이 융합된 용어로 훌륭한 예술가, 디자이너에 의해 디자인되어 제작된 가구를 말한다. 가구의 역사는 과학의 역사와도 맥락을 같이하는데 과거 생활에서 사용된 가구는 순수 자연 재료로 만들어졌으나 다양한 소재 개발에 의한 패러다임의 변화로 가공되고 혼합된 다양한가구를 제작할 수 있게 되었다. 특히 산업시대 이후 신소재, 신기술에 의해 만들어진 유명한 가구들은 예술가들의 창조적 상상력과 조형적 아름다움이 조화를 이루었으며 현대에는 작가의 의도가 살아있는 개성있고 다양한 가구들이 넘쳐나고 있다.

(4)

CONTENTS

자연을 닮은 예술

자연을 닮은 예술을 알아보아요.

나무의 구조로 만드는 아트퍼니쳐 나뭇가지의 비밀을 알아보아요.

잎의 구조로 만드는 아트퍼니쳐 잎의 비밀을 알아보아요.

먹이사슬로 만드는 아트퍼니쳐 먹이사슬의 비밀을 알아보아요.

과학으로 만드는 아트퍼니쳐 반사판의 비밀을 알아보아요

우리만의 조명기구 만들기 숲의 비밀을 알아보아요.

40 8

40 20

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40 62

차시별 학습내용 시간 Page

1

2

3

4

5

6

(5)

자연과 예술

학 습 내 용

■패러다임의 전환

-자연을 닮아가는 예술을 알아보아요.

■아트퍼니쳐 탐색하기

-다양한 자연과 나무를 활용한 작품 탐색하기 -작품을 보고 난 후 느낌 이야기하기

■과학으로 보는 예술 탐구

-식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매 등의 구조와 기능 이해하기

연 계 교 과

2007 개정교육과정 2009 개정교육과정

5학년 과학

(3)식물의 구조와 기능

가. 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 구조와 기능을 이해한다.

미술 (1) 미적체험 (가) 자연환경

자연환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해한다.

미술 (1) 감상 (나) 미술문화

5-6학년 과학

(4) 식물의 구조와 기능

가. 식물의 전체적인 구조를 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃 ,열매를 구별할 수 있다.

미술 <감상> ① 미술사

가. 다양한 시대와 지역의 미술이 지닌 특 징 알아보기

(6)

2

나무의 구조로 만드는 아트퍼니쳐

학 습 내 용

■패러다임의 전환

-나뭇가지의 비밀을 알아보아요.

■아트퍼니쳐 탐색하기

-줄기의 구조를 활용한 작품 탐색하기 -작품을 보고 난 후 느낌 이야기하기

■과학으로 보는 예술 탐구 -줄기의 구조를 알기

-잎이 줄기에 붙어있는 모양 알기

연 계 교 과

2007 개정교육과정 2009 개정교육과정

5학년 과학

(3) 식물의 구조와 기능

가. 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 구조와 기능을 이해한다.

미술 (1) 미적체험 (가) 자연환경

자연환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해한다.

5-6학년 과학

(4) 식물의 구조와 기능

가. 식물의 전체적인 구조를 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매를 구별할 수 있다.

미술 <체험>

(1) 지각

가. 대상이나 현상에서 시각적 특징을 발견하기

(7)

잎의 구조로 만드는 아트퍼니처

학 습 내 용

■패러다임의 전환 -잎의 비밀을 알아보아요.

■아트퍼니쳐 탐색하기

-잎의 구조를 활용한 작품 탐색하기 -작품을 보고 난 후 느낌 이야기하기

■과학으로 보는 예술 탐구 -잎의 구조를 알고 기능 이해하기

연 계 교 과

2007 개정교육과정 2009 개정교육과정

5학년 과학

(3) 식물의 구조와 기능

가. 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 구조와 기능을 이해한다.

미술 (1) 미적체험 (가) 자연환경

자연환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해한다.

5-6학년 과학

(4) 식물의 구조와 기능

가. 식물의 전체적인 구조를 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매를 구별할 수 있다.

미술 <체험>

(1) 지각

가. 대상이나 현상에서 시각적 특징을 발견하기

(8)

4

먹이 사슬로 만드는 아트퍼니쳐

학 습 내 용

■패러다임의 전환

-먹이 사슬의 비밀을 알아보아요.

■과학으로 보는 예술 탐구

-생태계에서 생산자, 소비자, 분해자 사이의 관계 이해하기 -먹이 사슬의 관계 이해하기

연 계 교 과

2007 개정교육과정 2009 개정교육과정

6학년 과학 (3) 생태계와 환경

가. 생태계에서 생산자, 소비자, 분해자 사이 의 관계를 이해한다.

다. 인간 생활이 생태계에 미치는 영향을 안다.

미술 상상표현. 재료와 발상

5-6학년 과학 (11) 생물과 환경

라. 생태계 보전의 필요성과 생태계 보전을 위한 인간의 노력을 안다.

5-6학년 미술 <체험> ① 지각

나. 자신에 대한 느낌과 생각을 다양한 방법 으로 나타내기.

5-6학년 미술 <표현> ② 표현방법

나. 여러 가지 재료와 용구, 표현 방법, 표현 과정 등을 탐색하여 표현하기

(9)

과학으로 만드는 아트퍼니쳐

학 습 내 용

■패러다임의 전환

-반사판의 비밀을 알아보아요.

■수학으로 보는 예술 탐구 -원뿔과 각뿔을 이해하기 -원뿔과 각뿔의 전개도 작도하기

연 계 교 과

2007 개정교육과정 2009 개정교육과정

6학년 과학 (2) 빛

가. 빛의 직진, 반사, 굴절을 이해하고, 주변에 서 그 예를 찾을 수 있다.

5-6학년 과학 (14) 렌즈의 이용

가. 돋보기나 여러 가지 안경을 통해 보이 는 물체의 모습과 실제 모습의 차이를 안 다.

(10)

6

우리만의 조명 기구 만들기

학 습 내 용

■패러다임의 전환 -숲의 비밀을 알아보아요.

■과학으로 보는 예술 탐구 -전구의 직렬, 병렬 연결 이해하기

-전기 회로도에 사용되는 기호를 알고, 회로도 완성하기 연 계 교 과

2007 개정교육과정 2009 개정교육과정

5학년 과학 (7) 전기회로

가. 전기회로를 꾸미는 방법을 설명할 수 있다.

다. 전구의 연결방법과 밝기와의 관계를 설명할 수 있다.

6학년 실과 (4) 생활 속의 전기, 전자

나. 전기, 전자부품과 공구를 사용하여 간단한 전자회로를 꾸며 봄으로써, 여러 가지 전기, 전자 용품의 특성을 이해한다.

5-6학년 미술 (가) 미술 감상

미술작품의 특징을 분석하고 감상한다.

5-6학년 과학 (10) 전기의 작용

가. 전지, 전선, 전구를 연결하여 전구에 불 을 켜고, 불이 켜지는 조건을 안다.

6학년 실과 (4) 생활과 전기, 전자

가. 일상생활에서 열, 빛, 동력 등의 형태 로 이용되는 전기, 전자 제품의 기본원리 를 이해하고, 전기, 전자제품에 사용되는 주요 전자부품을 이용하여 일상생활에 유 용한 간단한 제품을 만들 수 있다.

5-6학년 미술 <감상> ② 미술비평

가. 미술작품의 감상관점과 방법을 이해하기 나. 미술작품의 특징을 찾아 설명하기.

(11)

M E M O

(12)

8

자연을 닮은 예술

(13)

자연을 닮은 예술

1-① 동기유발

학교급별 초등학교

학습단계

>>> 동기유발

이재효는 어떤 것을 발견하려는 시도를 끊임없이 하는 예술 가입니다. 다른 사람들이 그저 돌과 나뭇가지를 '보는 것'에 반해 그는 그것들을 찾아다니며 '발견'합니다. 그는 너무도 자 연스러운 두 가지 주제와 소재를 자연스럽지 않게 조합하는 데에 능숙합니다. 그가 커다란 돌을 다듬어 구를 만들었다면 그의 작품을 보는 관람객들은 아무런 감동을 느낄 수 없었을 거예요. 하지만 나뭇가지를 쌓아 올리고 깎아서 만든 커다란 구는 관람객들에게 새롭게 보여 질 수 있는 신선한 이미지를 주었답니다. 주변에서 쉽게 구할 수 있는 돌멩이, 고물, 나뭇 가지 등의 평범한 재료들을 외부적 힘을 가해 그 만의 멋진 작품으로 재탄생 시킵니다. 여러분들도 일상 속에서 보는 자 연과 그것을 이용해 새롭게 만들어진 자연의 모습을 탐구해 보면 좋겠습니다.

학년 5, 6학년 차시 총 6차시 학습주제

우리만의 조명기구 만들기 연계교과

2007년 개정교육과정 5학년 과학

(3)식물의 구조와 기능 미술 (1)미적체험 미술 (1)감상

2009년 개정교육과정 5-6학년 과학 (4)식물의 구조와 기능 미술 (1)감상

(14)

10 1-② 차시별 세부지도안

주제

자연을 닮은 예술

지도내용 및 활동

>>> 도입 / 활동시간 5분

▶패러다임의 전환

-자연을 닮아가는 예술을 알아보아요.

지도상 유의점

목표

- 식물의 구조와 기능을 이해하고 설명할 수 있다.

- 식물의 구조를 예술작 품으로 창의적으로 표현 할 수 있다.

- 자연환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해 한다.

>>> 전개 / 활동시간 5분

▶아트퍼니쳐 탐색하기

-다양한 자연과 나무를 활용한 작품 탐색하기

-작품을 보고 난 후 느낌 이야기하기

활동시간 10분

▶식물의 구조와 기능

-식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매 등의 구조와 기능 이해하기

학습지

학습자료 교사

PPT(자연을 이용한 작품), A4, 테이프, 자석, 학습지

학생

필기도구, 가위

활동시간 15분

▶식물의 구조 표현하기

-A4 1/2 규격의 종이를 반으로 접 은 후 식물의 뿌리, 줄기, 잎이 드러 나게 가위로 형태 만들기

-개인 작품 감상하고 기준에 따라 분 류하기

-모둠별로 종합하기

*식물의 구조가 모 두 드러나게 유도 한다.

*다양한 작품이 나 오도록 발문에 유 의한다.

>>> 정리 / 활동시간 5분

▶식물의 구조를 통하여 심미적 가 치 찾기

질문과 답

(15)

1-③ 수업 시나리오

>>>도입 / 활동시간 5분

패러다임의 전환:

자연을 닮아가는 예술을 알아보아요.

<작가 : 이재효>

<동기유발>

▶작가 이재효 소개

이재효는 주변에서 구하기 쉬운 재료인 돌멩이, 고물, 나뭇가 지 등의 평범한 재료들에 외부적 힘을 가해 그 만의 작품으 로 재탄생 시키는 작가입니다. 이재효는 대부분의 작업재료를 자연에서 구합니다. 즉, 자연이 그의 오브제인 것이며 자연을 닮아가는 예술작업을 실현합니다. 못이나 볼트, 철제 와이어 등의 오브제 역시 그의 작업에 쓰이는데 자연스러움과 인위 적임의 완벽한 조합이 그에게는 새로운 작품 세계이며 작가 를 대변하는 상징의 모티브인 것입니다.

▶작가 이재효 작품

>>>전개 / 활동시간 5분

1단계 : 아트퍼니쳐 탐색하기

➀ 다양한 자연과 나무를 활용한 아트퍼니쳐 탐색하기

(16)

12 1-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간10분

2단계 :

식물의 구조와 기능

▶ 뿌리

➀ 구조 : 원뿌리, 곁뿌리, 수염뿌리가 줄기와 이어져 있다.

➁ 기능

가. 지지작용 : 뿌리는 식물이 쓰러지는 것을 막고, 지탱해 주는 역할을 한다.

나. 흡수작용 : 물과 무기 양분을 흡수한다.

다. 저장작용 : 뿌리의 일부분에 양분을 저장하는 식물도 있다.

(고구마, 무, 당근 등)

▶ 줄기

➀ 구조 : 마디, 마디 사이, 끝눈, 곁눈으로 이루어져 있고, 물관과 체관을 통해 물과 양분이 이동한다.

➁ 기능

가. 운반작용 : 관다발(물관과 체관)이 있어 물과 양분의 이동한다.

나. 지지작용 : 잎과 꽃, 열매를 달며 식물체를 지탱하여 준다.

▶ 잎

➀ 구조 : 잎자루, 잎맥, 잎몸으로 이루어지며, 엽록체와 기공이 있다.

➁ 기능

가. 광합성작용 : 햇빛을 이용해 엽록체에서 양분을 만든다.

(17)

1-③ 수업 시나리오

나. 증산작용 : 식물체 내의 물을 기공을 통해 내보낸다.

다. 호흡작용 : 기공을 통해 산소를 받아들이고 이산화탄소를 내보낸다.

▶ 꽃, 열매

➀ 구조 : 암술과 수술, 꽃잎, 꽃받침으로 구성된다.

종자와 파피(열매껍질)로 이루어져 있다.

➁ 기능 : 가. 수분, 수정을 통해 씨앗을 만든다.

나. 씨앗에게 양분을 제공한다.

>>>전개 / 활동시간15분

3단계 : 식물의 구조 표현하기

➀ A4 1/2 규격의 종이를 반으로 접은 후 식물의 뿌리, 줄기, 잎이 드러나게 가위로 형태 만들기

1. A4 규격의 종이를 반으로 접습니다.

2. 식물의 구조가 드러나도록 스케치를 합니다.

3. 스케치의 형태로 잘라줍니다.

(18)

14 1-③ 수업 시나리오

➁ 개인 작품 기준에 따라 분류하기

-기준을 세우고 기준에 따라 분류해 봅시다.

(분류의 예 - 음화로 표현한 작품, 양화로 표현한 작품)

<학생작품의 예>

➂ 모둠별로 종합하기

>>>정리 / 활동시간 5분

정리 :

식물 구조를

통하여 심미적 가치 찾기

➀ 전체 작품을 전시하며 감상하기

-전체 작품을 함께 감상하며 식물의 구조가 잘 나타난

작품이 미적인 형태를 가진다는 것을 느낄 수 있게 해 준다.

➁ 주변을 깨끗이 정리하기

(19)

1-④ 참고자료

학습주제 :

자연을 닮아가는 예술을 알아보아요.

학습문제제시:

식물의 구조를 이해하고 예술적으로 표현하기

▶작가 이재효 작품설명

나무를 쌓아 올려 깎아 낸 작품들입니다. 나무의 결을 그대 로 살려 나이테가 선명하게 드러나게 표현한 나무들을 자연 스럽고 부드럽게 나타내었습니다.

▶작가 이재효 작품설명 - 아트퍼니쳐

<이재효 작품 이미지 출처:http://www.leeart.name/>

주변에서 흔히 볼 수 있는 자연의 재료인 나무를 사용하여 자연의 모습을 가구에 창의적으로 입힌 의자와 테이블입니다.

이재효는 이렇게 평범한 재료들을 외부적 힘을 가해 그 만의 작품으로 재탄생 시키는 작가입니다.

▶작가 잉고마우어 (Ingo Maurer) 작품설명

(20)

16 1-④ 참고자료

새들 Birds Birds Birds(1992) Ingo Maurer

수없이 날아오르는 새의 모습을 형상화하여 자연을 표현한 조명입니다.

(21)

활동지

1차시

식물의 뿌리, 줄기, 열매 의 구조와 기능

( )학년 ( )반 ( )번

이름

1. 식물의 크기가 클수록 뿌리의 길이가 ( 길다/ 길어진다 ).

2. 바람이 불 때 뿌리가 없다면 식물은 ( 쓰러지게/ 날아가게 ) 될 것이다.

3. 식물 줄기의 공통점 : 껍질이 있다( ○, × ), 마디가 반복 된다 ( ○, × ), 잎이 붙어 있다 ( ○, × ).

4 식물 줄기가 하는 일에는 “식물을 지탱해 주며 ( 양분이동통로를 제공/ 보호 )한 다, 뿌리와 잎을 ( 연결/ 지지 )해 주는 기능을 한다.” 등이 있다.

(22)

18 5. 열매가 익기 전에는 녹색을 띠고 있지만 열매가 다 익으면 빨간색, 노란색 등으로 색 깔이 바뀌는 까닭은 동물의 눈에 잘 띄게 하여 씨가 ( 퍼지기/ 이동하여 번식 ) 하기 위함이다.

6. A5 규격의 종이를 반으로 접은 후 식물의 뿌리, 줄기, 잎이 드러나게 가위로 형태를 만들어 보세요.

(23)

M E M O

(24)

20

나무의 구조로 만드는

아트퍼니쳐

(25)

② 나무의 구조로 만드는

아트퍼니쳐

2-① 동기유발

학교급별 초등학교

학습단계

>>> 동기유발

잣나무 줄기의 비밀

나무는 1년 동안 옆으로도 자라지만 하늘을 향해 위로도 자 랍니다. 잣나무나 소나무, 가문비나무 등은 1년 동안 자랄 만 큼의 분량이 정해져 있습니다. 이런 것을 고정 생장이라고 하는데 그 덕분에 나무줄기만 보고도 나이를 대강 짐작해 볼 수 있습니다. 바로 마디의 수를 세보는 것인데요. 위에서부터 차례대로 아래쪽에 마디 자국까지 세어 내려오면 대략 12~14세라고 어림할 수 있습니다.

이와 반대되는 개념으로 느티나무, 벚나무, 플라타너스 등 자 유롭게 성장하는 것을 자유생장이라고 합니다.

학년 5, 6학년 차시 총 6차시 연계교과

2007년 개정교육과정 5학년 과학

(3)식물의 구조와 기능 5학년 미술 (1) 미적체험

2009년 개정교육과정 5-6학년 과학 (4)식물의 구조와 기능

(26)

22 2-② 차시별 세부지도안

주제

나무의 구조로 만드는 아트퍼니쳐

지도내용 및 활동

>>> 도입 / 활동시간 5분

▶패러다임의 전환

-나뭇가지의 비밀을 알아보아요.

지도상 유의점

목표 학습지

- 나무의 구조로 만드는 아트퍼니쳐

- 식물의 구조를 예술작 품으로 창의적으로 표현 할 수 있다.

- 자연환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해 한다.

>>> 전개 / 활동시간 5분

▶아트퍼니쳐 탐색하기

-줄기의 구조를 활용한 작품 탐색하기 -작품을 보고 난 후 느낌 이야기하기 활동시간 10분

▶줄기와 잎의 구조 -줄기의 구조를 알기

-잎이 줄기에 붙어있는 모양 알기 학습지 학습자료

교사

내 마음대로 철사, 알루 미늄 타공 판, 1.8L 패트 병, 칼, 뽁뽁이, 테이프, PPT, 학습지

학생

필기도구, 가위

활동시간 15분

▶식물 구조의 창의적 표현

-여러 줄기의 모양 관찰하고 이를 도식화하여 나타내기

-알루미늄 타공 판으로 줄기 표현하기 -내 마음대로 철사로 줄기 또는 가 지 표현하기

쓰러지지 않도록 페트병을 안쪽에 넣어 지지하도록 한다.

>>> 정리 / 활동시간 5분

▶모둠별 작품 감상

-줄기 모양 형상화한 것 모둠별로 감상하기

-주변을 깨끗이 정리하기

질문과 답

(27)

2-③ 수업 시나리오

>>>도입 / 활동시간 5분

패러다임의 전환:

나뭇가지의 비밀을 알아보아요.

학습문제제시:

줄기의 모양을 도식화하여 형상화 할 수 있다

<동기유발>

▶잣나무 줄기의 비밀

▶콩나물의 키

콩나물은 키가 아주 큽니다. 키가 크다 보니까 할머니들 이 콩나물을 많이 먹으면 키가 커진다고 아이들에게 권하기 도 합니다. 그런데 콩나물이 키가 커진 것에는 이유가 따로 있습니다. 바로 햇빛이 적기 때문인데요. 햇빛이 적으면 콩은 햇빛을 찾기 위해 본능적으로 키를 키우게 됩니다. 주변에 식물들이 빽빽해서 빛을 못 받는다고 착각하기 때문에 키를 다른 식물에 비해 키워야 햇빛을 만날 수 있다고 믿기 때문 이죠. 이런 식물을 특성을 이용하여 씨앗을 촘촘하게 심어 무순의 키를 키워 먹기도 하지요. 그늘진 곳의 나무 역시 웃 자라게 됩니다. 식물이 웃자라게 되면 햇빛을 더 받을 수 있 을지는 모르지만 비바람 등에 견디는 힘은 상대적으로 약하 게 됩니다. 가축도 마찬가지입니다. 차곡차곡 자연스럽게 자

(28)

24 2-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간 5분

1단계:

아트퍼니쳐 탐색하기

➀ 줄기의 구조를 활용한 작품 감상하기

➁ 작품을 보고 난 후 느낌 이야기하기 - 작품을 보며 연상되는 것은 무엇인가 - 자연의 형상을 어떻게 변화시켜 이용했는가 - 자연의 모습이 잘 표현되어 있는가

- 어떤 기능의 작품이라고 생각하는가

>>>전개 / 활동시간10분

2단계 :

줄기와 잎의 구조

➀ 줄기의 구조알기

▷줄기의 형태(종류)

가. 곧은줄기 -복숭아나무와 소나 무와 같이 위로 곧게 자라는 줄기 나. 기는줄기 - 양딸기와 같이 땅 위를 기며 마디에서 뿌리를 내리 는 줄기

(29)

2-③ 수업 시나리오

다. 감는줄기 - 나팔꽃이나 등나무처럼 다른 물체를 감아 올라가는 줄기

라. 땅속줄기 - 대나무, 잔디와 같이 땅 속에 있는 줄기 마. 기어 올라가는 줄기 - 담쟁이덩굴이나 호박처럼 다른 물체에 의지해서 곧게 올라가는 줄기

② 잎이 줄기에 붙어 있는 모양알기

가. 마주나기 : 마디 한 개에 잎이 두 장씩 마주나는 것으로 백일홍, 사철나무, 별꽃, 패랭이꽃 등이 있습니다.

나. 어긋나기 : 마디 한 개에 잎이 한 장씩 어긋나게 붙어있 는 것으로 밤나무, 사철나무, 벚꽃, 나팔꽃 등 이 있습니다.

다. 돌려나기 : 마디 한 개에 잎이 세 장 이상씩 돌려서 나 있는 것으로 쇠뜨기, 쇠뜨기말, 검정말, 갈퀴덩 굴 등이 있습니다.

(30)

26 2-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간15분

3단계 : 식물 구조의 창의적 표현

➀ 여러 줄기의 모양 관찰하고 이를 도식화하여 나타내기

➁ 알루미늄 타공 판으로 줄기 표현하기

1. 준비물 소개 - 알루미늄 타공판, 공예철사, 페트병 등 2. 알루미늄 타공 판 둥글게 만들기

3. 줄기와 가지 꽂기

➂ 내 마음대로 철사로 줄기 또는 가지표현하기

>>>정리 / 활동시간 5분

정리 :

모둠별 작품 감상

➀ 줄기 모양 형상화한 것 모둠별로 감상하기

➁ 주변을 깨끗이 정리하기

(31)

2-④ 참고자료

학습주제 :

나무의 구조로 만드는 아트퍼니쳐

▶나무줄기 / 가지를 형상화한 예술

나뭇가지의 모양을 형상화 시켜 만든 가구와 조명이미지입니 다. 나뭇가지를 지지하고 있는 기둥 부분과 옆으로 뻗어나간 작은가지를 조합하여 책을 꽃을 수 있는 책꽂이가 되기도 하 고 나뭇가지 모양을 세우고 그 위에 수평면을 놓아 물건을 놓을 수 있는 선반이 되기도 합니다. 또한 나뭇가지의 끝 부 분에 작은 흠집을 내어 무언가를 걸 수 있는 가구가 되기도 하고 초를 놓을 수 있는 작은 접시를 놓아 촛대가 되어 공간 을 밝힐 수 있게 합니다.

(32)

28

잎의 구조로 만드는

아트퍼니쳐

(33)

③ 잎의 구조로 만드는

아트퍼니쳐

3-① 동기유발

학교급별 초등학교

학습단계

>>> 동기유발

줄기가 약하면 잎이 보강 공사해요.

벼과 식물은 척박한 토양에서 빠르게 생장해야합니다. 그래 서 속이 비어 있지요. 속을 채우면서 클 시간과 양분이 부족 한 환경이어서 그렇습니다. 게다가 바람이라도 불면 유연하게 휘어야 하거든요. 속이 차있으면 부러지기 쉽지만 속이 비어 있으면 바람결에 따라 휘면서 몸을 보호 할 수 있습니다. 그 러다 보니 치명적인 단점이 발생합니다. 바로 줄기의 본연의 임무인 몸체 지탱에 문제가 생기는 것입니다. 그래서 잎집이 라는 잎의 일부가 겹겹이 싸고 있으면서 줄기에 보강공사를 합니다.

화단에서 바랭이, 강아지풀의 잎을 조심스럽게 잡아당겨 보 세요. 잎집이 겹겹이 벗겨지면서 얇은 줄기가 나올 것입니다.

칼로 줄기를 옆으로 잘라 관찰도 해보세요. 그리고 속이 비 어있는 유연함도 느껴보세요. 우리 조상님들도 마음을 비워야 유연하게 인생을 살 수 있다고 한 것도 혹시 이런 식물을 통 해서 얻은 지혜는 아닐까요?

학년 5, 6학년 차시 총 6차시 연계교과

2007년 개정교육과정 5학년 과학

(3)식물의 구조와 기능 미술 (1) 미적체험

2009년 개정교육과정 5-6학년 과학 (4)식물의 구조와 기능

(34)

30 3-② 차시별 세부지도안

주제

잎의 구조로 만드는 아트퍼니쳐

지도내용 및 활동

>>> 도입 / 활동시간 5분

▶패러다임의 전환 -잎의 비밀을 알아보아요.

지도상 유의점

목표

- 잎 모양을 도식화하여 형상화 할 수 있다.

- 잎의 구조를 예술작품 으로 창의적으로 표현할 수 있다.

- 자연환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해 한다.

>>> 전개 / 활동시간 5분

▶아트퍼니쳐 탐색하기

-잎의 구조를 활용한 작품 탐색하기 -작품을 보고 난 후 느낌 이야기하기

활동시간 10분

▶잎의 구조와 기능

-잎의 구조를 알고 기능 이해하기

학습지

학습자료

교사

집게, 색 한지, 골판지, 부직포, 내 마음대로 철사, 칼, 글루건, 테이프, 잎 표본, PPT, 학습지

학생

필기도구, 가위

활동시간 15분

▶잎의 창의적 표현 -잎의 모양 본뜨기

-잎의 모양 도식화하여 나타내기 -내 마음대로 철사 테이프, 글루건 으로 잎 고정하기

다양한 잎 모양이 나올 수 있도록 유도한다.

>>> 정리 / 활동시간 5분

▶모둠별 작품 감상

-잎 모양 형상화한 것 줄기와 조화 를 이루는지 판단하기

-모둠별로 작품 감상하기

질문과 답

(35)

3-③ 수업 시나리오

>>>도입 / 활동시간 5분

패러다임의 전환 : 잎의 비밀을 알아보아요.

학습문제제시:

잎의 모양을 도식화하여 형상화 할 수 있다.

<동기유발>

▶잎의 보강공사

>>>전개 / 활동시간 5분

1단계 :

아트퍼니쳐 탐색

➀잎의 구조를 활용한 작품 감상하기

(출처: http://artemide.com/, http://dezeen.com/)

➁작품을 보고 난 후 느낌 이야기하기 - 작품을 보며 연상되는 것은 무엇인가 - 자연의 형상을 어떻게 변화시켜 이용했는가

(36)

32 3-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간10분

2단계 :

잎의 구조와 기능

➀ 잎의 구조를 알고 기능 이해하기

가. 잎은 식물의 줄기에 붙어 있으며, 양분을 만드는 곳 입니다.

나. 잎은 잎몸, 잎새, 잎자루(잎집, 잎혀),턱잎으로 이루어져 있습니다.

- 잎은 햇빛을 잘 받기 위해 편평한 행태로 되어 있고, 햇빛을 잘 받을 수 있도록 비틀어지기도 합니다.

- 잎몸 : 양분을 만드는 장소가 많이 있습니다.

- 잎자루 : 잎몸과 줄기를 연결시켜 줍니다.

- 턱잎 : 잎을 보호합니다.

(외떡잎식물은 잎집과 잎혀가 있습니다.)

- 잎몸, 잎자루, 턱잎 이세가지를 다 가지고 있는 잎을

“갖춘잎” 이라고 하고, 이중 하나라도 없으면 “안갖춘잎”이라고 합니다.

➁ 잎맥의 구조를 알고 기능 이해하기

식물이 성장하는데 필요한 물과 양분이 이동하는 통로입니다.

-그물맥 : 쌍떡잎 식물의 잎맥으로 형태가 그물 모양입니다.

-나란이맥 : 외떡잎식물의 잎맥으로 형태가 나란한 모양입니다.

(37)

3-③ 수업 시나리오

➂ 잎의 생김새에 따른 식물의 분류

잎의 개수 잎이 한 개인 식물 단풍 잎이 여러 개인 식물 토끼풀, 떡갈나무

잎의 폭 잎이 좁고 긴 식물 강아지풀 잎이 좁지 않은 식물 단풍, 은행나무

잎의 가장자리

잎의 가장자리가

갈라진 식물 단풍

잎의 가장자리가

갈라지지 않은 식물 토끼풀 잎의 가장자리가

매끄러운 식물 토끼풀

잎의 가장자리가

거친 식물 상수리 나무

>>>전개 / 활동시간 15분

3단계 :

잎의 창의적 표현

① 잎의 모양 본뜨기

-잎이 뒷면에 있는 잎맥이 더 분명하기 때문에 나뭇잎의 뒷면이 오게 놓습니다.

-얇은 종이를 나뭇잎 위에 놓습니다.

-색연필, 연필, 목탄 등으로 색칠을 합니다. (진한 색으로 칠하는 것이 좋습니다.)

(38)

34 3-③ 수업 시나리오

(학생작품의 예)

➁ 잎의 모양 도식화하여 나타내기

- 잎의 모양을 도식화한 예시 작품 따라 하기

(39)

3-③ 수업 시나리오

-나만의 방법으로 잎의 모양을 간단하게 도식화 해 보기

(학생작품의 예)

➂ 잎 고정하기

: 전체적인 모양을 생각하여 잎을 줄기에 고정하여 봅시다.

- 공예철사로 고정하기

- 끈철사로 고정하기

- 글루건으로 고정하기

(40)

36 3-③ 수업 시나리오

(학생작품의 예)

>>>전개 / 활동시간 5분

정리 :

모둠별 작품 감상

➀잎 모양 형상화한 것이 줄기와 조화를 이루는지 판단하고 모둠별로 감상하기

➁주변 깨끗이 정리하기

(41)

3-④ 참고자료

학습주제 :

잎의 구조로 만드는 아 트퍼니쳐

▶잎을 형상화한 작품들

Leave Magnets(2008) Richard Hutten

잎 모양을 재연하여 만든 냉장고 자석으로 Gispen이라는 사 무가구 제조업체에서 제작되었다. 이 플라스틱 나뭇잎은 원래 박물관의 사무실 천장을 위해 제작 되었는데 이 자석은 어떠 한 금속 표면이든지 부착이 가능하여 다양한 방법으로 활용 할 수 있다고 한다.

Cosmic Leaf soffitto (2009) Ross Lovegrove (출처: http://artemide.com/)

몸에 빛과 그림자를 가지고 있어 마치 비늘이 있는 파충류나 곤충과 같이 느껴지며 다른 세계로부터 온 디지털화 된 잎으 로 나타난다.

(42)

38 3-④ 참고자료

▶다양한 잎의 표현

다양한 방법으로 잎의 모양을 그림으로 표현할 수 있다.

스탬프로 찍거나, 단순화 시켜서 그리거나, 실루엣을 따라 오 리거나, 잎 모양을 그대로 찍어서 표현할 수 있다.

(43)

활동지

3차시

잎의 구조

( )학년 ( )반 ( )번

이름

1. 다음 식물의 잎을 보고 잎자루, 잎몸, 잎맥의 이름을 어울리게 쓰세요.

잎맥 잎자루

잎몸

(44)

40 2. 보기처럼 자신이 나타내고 싶은 잎 모양을 도식화(간단한 구조로 표현)하여 나타내세요..

(45)

M E M O

(46)

42

먹이사슬로 만드는 아트퍼니쳐

(47)

④ 먹이사슬로 만드는 아트퍼니쳐

4-① 동기유발

학교급별 초등학교

학습단계

>>> 동기유발

개미와 애기똥풀 (생태계의 비밀)

애기똥풀을 본적 있나요? 줄기를 자르면 나오는 노란 색 즙 이 꼭 애기 똥색을 닮았다고 하여 붙여진 주변에 흔한 풀입 니다. 이 즙은 독이 들어 있긴 하지만 혀 중간 부분으로 살 짝 맛을 보면 태어나서 맛볼 수 있는 가장 쓴맛을 느낄 수 있을 겁니다. 하지만 많이 먹으면 안 됩니다. 초식동물들도 피하는 풀이니까요. 그런데 이 쓰디 쓴 풀을 좋아하는 동물 이 있습니다. 바로 개미입니다. 개미는 이 풀의 즙이나 잎사 귀에는 관심이 전혀 없습니다. 오직 씨앗에만 관심이 있는데 씨앗이 사진과 같이 검은 부분과 하얀 부분 두 부분으로 나 누어져 있습니다. 검은 부분은 애기똥풀의 유전정보가 들어있 는 씨앗입니다. 그런데 하얀 부분은 애기똥풀의 유전정보와 전혀 관련이 없는 그냥 맛있고 영영분이 많은 부분입니다.

개미는 이것을 아주 좋아하지요. 개미는 집으로 애기똥풀 씨 앗을 가지고가서 하얀 부분은 부드럽고 맛있으니까 먹고 검 은 부분을 집안에다 버립니다. 개미집이 땅속이니 자동적으로 애기똥풀을 심은 셈이 되는 것이죠. 이렇게 애기똥풀은 개미 에게 간식을 선물하고 자신은 번식에 성공합니다. 곤충과 식물은 이렇게 오랜 세월 공존하고 공생해왔습니다.

학년 5, 6학년 차시 총 6차시 연계교과

2007년 개정교육과정 6학년 과학

(3)생태계와 환경 미술 상상표현

2009년 개정교육과정 5-6학년 과학 (11) 생물과 환경 5-6학년 미술 <체험>

5-6학년 미술 <표현>

(48)

44 4-② 차시별 세부지도안

주제

먹이사슬로 만드는 아트퍼니쳐

지도내용 및 활동

>>> 도입 / 활동시간 5분

▶패러다임의 전환

-먹이 사슬의 비밀을 알아보아요.

지도상 유의점

목표

-먹이사슬을 이해하고 결 과물을 활용하여 새 집 모양을 만들 수 있다.

-먹이사슬을 예술작품으 로 창의적으로 표현할 수 있다.

-자연구조의 아름다움을 여러 가지 재료와 표현방 법으로 탐색하여 표현할 수 있다.

>>> 전개 / 활동시간 10분

▶생태계와 먹이사슬

-생태계에서 생산자, 소비자, 분해자 사이의 관계 이해하기

-먹이 사슬의 관계 이해하기 활동시간 5분

▶창의적 활동 -먹이 사슬 놀이하기

* 시간이 부족할 경우 끈에 생물 그림을 붙이는 활동은 생략한다, 학습자료

교사

아크릴 반구, 3M 스프레 이 접착제, 마끈, 선물 포 장지, 털실, 먹이사슬용 생물 그림, PPT(생산자, 소비자, 분해자), 학습지

학생 필기도구

활동시간 15분

▶창의적 제작

-먹이사슬 놀이의 결과물을 활용하 여 새집 모양 형상화하기

* 아크릴 반구의 규격을 달리하여 제시한다.

>>> 정리 / 활동시간 5분

▶모둠별 작품 감상 -모둠별 작품 감상하기 -새집 배치 장소 결정하기

* 다음 차시에 전구 연결을 한 후 줄기와 가지에 배치하기 때문에 먼저 설치하지 않도록 한다.

(49)

4-③ 수업 시나리오

>>>도입 / 활동시간 5분

패러다임의 전환:

먹이사슬의 비밀을 알아보아요.

(개미와 애기똥풀)

<동기유발>

▶순식간에 사라진 애기똥풀 씨앗, 범인은 개미들?

(http://www.ohmynews.com/NWS_Web/View/at_pg.aspx?CNTN_CD=A000 1401884 신문기사 발췌)

애기똥풀의 열매들을 살펴보니 여러 줄기의 작은 콩꼬투리로 되어있었습니다. 그 속을 보니 자그마한 검은 씨앗이 가득 들어 있었습니다. 그것은 젤리 상태의 지방산 덩어리인 '엘라 이오좀eliaosome'이라는 것이었습니다.

이 엘라이오좀에는 개미들에게 좋은 영양분이 되는 지방, 단 백질, 비타민이 함유되어 있어서 개미들이 이 엘라이오좀을 먹기 위해 씨앗을 개미집으로 옮겨가게 만든다는 것입니다.

제비꽃과 엘레지 그리고 이 애기똥풀은 그 씨앗에 엘라이오 좀을 붙여놓아 개미들을 유혹하게 된다는 것입니다.

그러므로 애기똥풀은 개미들의 힘을 빌려 영역을 확장하게 되는 것입니다. 이런 개미살포식물들은 씨앗에서 엘라이오좀 만을 떼어가는 악동 개미들을 막기 위해 씨앗에서 엘라이오 좀만을 떼어내면 쉽게 건조되어 부피는 물론 맛과 영양가도 함께 줄어들도록 되어있답니다. 개미는 결국, 애기똥풀의 의 도대로 좀 무겁지만 씨앗을 함께 옮겨가야합니다. 개미집으로 애기똥풀의 씨앗을 옮겨간 개미들은 집에서 엘라이오좀만을 맛있게 먹고 씨앗은 내다버리게 되지요.

(50)

46 4-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간10분

1단계 :

생태계와 먹이사슬

➀ 생태계와 생산자, 소비자, 분해자 사이의 관계 이해하기

▷생태계 : 어떤 장소에서 살아가는 모든 생물 요소와 비 생물 요소가 상호 작용하는 것

▷생산자 : 살아가는데 필요한 양분을 스스로 만드는 생물(식물)

▷소비자 : 양분을 스스로 만들지 못하고 다른 생물을 먹이로 하여 살아가는 생물(동물)

▷분해자 : 생물을 분해하여 다른 생물이 이용할 수 있게 하는 생물(곰팡이, 버섯, 세균)

▷먹이사슬 : 생물 사이의 먹고, 먹히는 관계가 마치 사슬처럼 연결되어 있는 것

➁ 먹이 사슬의 관계 이해하기

▷먹이그물 : 여러 개의 먹이 사슬이 서로 얽혀서 그물처럼 보이는 것

(51)

4-③ 수업 시나리오

▷먹이피라미드 : 먹이 사슬의 단계에 따라 생물의 수 또는 양을 표시하여 나타내는 모양

>>>전개 / 활동시간 5분

2단계 : 창의적 활동

➀ 먹이사슬 놀이하기

1. 빈칸에 여러 생태계의 주인공들을 적습니다.

2. 모둠원끼리 돌아가며 생태계 주인공들을 차례대로 연결해 줍니다. (예-독수리는 뱀, 개구리, 참새, 지렁이, 토끼 등에 연결됩니다.)

3. 주인공을 바꾸면서 차례대로 연결해 줍니다.

(52)

48 4-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간15분

3단계 : 창의적 제작

➀ 먹이 사슬 놀이의 결과물을 활용하여 새집 모양 형상화하기 1. 학습지의 생태계 주인공을 오려서 반구 주변에 둥글게 놓습니다. (반구에는 스프레이 접착제를 뿌려 놓습니다.) 2. 모둠원끼리 돌아가며 생태계 주인공들을 차례대로 끈으로 연결해 줍니다. (끈이 떨어지는 경우에 중간 중간에 스프레이 접착제를 뿌려줍니다.)

3. 주인공을 바꾸면서 차례대로 연결해 줍니다.

4. 연결이 모두 끝난 후에는 끈의 끝에 주인공을 연결해 줍니다.

>>>정리 / 활동시간 5분

정리 :

모둠별 감상하기

➀다른 모둠의 작품 감상하기

➁새집 배치 장소 결정하기

➂주변 깨끗이 정리하기

(53)

활동지

4차시

먹이 사슬

( )학년 ( )반 ( )번

이름

1. 생물요소 : 생산자, 소비자, 분해자

☞ 생물 사이의 먹고 먹히는 관계가 사슬처럼 연결되어 있는데 최후 소비자가 계속 증가 하는 것이 아니라 생물의 ( 개체수 )와 ( 종류 )가 일정하게 유지되어 생태계의 평형을 이룬다.

2. 생태계의 주인공들을 빈 칸에 쓰고, 먹이사슬에 따라 선으로 연결해보세요.

(54)

50 3. 생산자, 소비자, 분해자의 관계 이해하고 먹이 사슬로 나타내세요..

(55)

M E M O

(56)

52

과학으로 만드는 아트퍼니쳐

(57)

⑤ 과학으로 만드는 아트퍼니쳐

5-① 동기유발

학교급별 초등학교

학습단계

>>> 동기유발

사람들의 노력에도 불구하고 여전히 해결되지 않는 문제들이 많습니다. 화석에너지의 고갈, 공해문제, 불치병, 물 부족 등 여러 사람들이 오랜 시간을 두고 공동으로 해결해야할 문제 도 많지만, 과거 50년 전에 비해 요즘 사람이 더 안정적이고 편안하게 생활하고 있습니다. 그렇게 되기까지 과학의 힘이 컸을 것입니다. 하지만 과학이 인간의 모든 문제를 해결하는 것은 아닙니다. 사람들은 생활에서 직면하는 여러 가지 문제 를 해결하기 위해 다양한 노력을 해왔습니다. 예를 들면, 정 부는 여름철 전기 부족을 우려해 관공서나 백화점등에 일정 온도이상에서만 냉방기를 켜도록 권장하고 있습니다. 그 동안 기업들은 적은 전기를 사용하여 더 밝은 빛을 내는 전구를 개발해왔습니다. 즉, 백열등에서 형광등으로 그리고 할로겐에 서 LED 등으로 보다 나은 조명을 개발하였습니다. 그러나 한 편으로는 발상의 전환으로 전기 사용을 줄일 수 있는 아이 디어를 실현시킨 회사가 있습니다. 이 회사는 전구를 개선한 것이 아니라 전구의 갓, 반사판을 개발하였습니다. 보도에 의 하면 조명의 효율을 극대화할 수 있도록 16면의 반사판을 개 발하여 전기료의 50%를 줄였다는 것입니다. 이런 예는 과학 을 어떻게 이용할지를 결정하는 사고의 전환의 예입니다.

학년 5, 6학년 차시 총 6차시 연계교과

2007년 개정교육과정 6학년 과학 (2)빛 2009년 개정교육과정 5-6학년 과학 (14)렌즈의 이용

(58)

54 5-② 차시별 세부지도안

주제

과학으로 만드는 아트퍼니쳐

지도내용 및 활동

>>> 도입 / 활동시간 5분

▶패러다임의 전환

-반사판의 비밀을 알아보아요.

지도상 유의점

빛의 반사에 의한 집중을 열효율적인 측면에서 접근한 다.

목표

- 전등갓의 각도를 조절 하여 손실을 줄이는 반사 판을 제작할 수 있다.

- 원뿔과 각뿔을 기능에 맞게 창의적으로 표현할 수 있다.

- 빛과 반사판의 성질을 이해하여 작품을 감상하 고 설명할 수 있다.

>>> 전개 / 활동시간 10분

▶수학으로 보는 예술 탐구 -원뿔과 각뿔을 이해하기 -원뿔과 각뿔의 전개도 작도하기

학습지

활동시간 15분

▶창의적 제작

-효율적인 전등갓 탐구하기 -전개도를 오려서 전등갓 만들기 -전등갓 꾸미기

-나무 구조물에 고정할 방법 생각하기 학습자료

교사

금은 색지, 금은 색종이, 테이프, 각도기, 학습지

학생 필기도구

활동시간 15분

▶창의적 제작

-먹이사슬 놀이의 결과물을 활용하 여 새집모양 형상화하기

>>> 정리 / 활동시간 5분

▶모둠별 작품 감상 -모둠별 작품 감상하기

(59)

5-③ 수업 시나리오

>>>도입 / 활동시간 5분

패러다임의 전환:

반사판의 비밀을 알아보아요.

학습문제제시 :

16면 반사판을 이해하고 전등갓을 제작하기

<동기유발>

▶16면 반사판 :‘발상전환’ 전력난 극복 <신문기사 발췌>

<앵커> 겨울철 전력난 우려가 계속되면서 절전을 돕는 기자 재에 대한 관심이 커지고 있습니다. 반사판으로 조명의 효율 을 높이는 작은 아이디어로 수익을 내는 중소기업을 김종성 기자가 다녀왔습니다.

<기자> 한 중소기업이 개발한 고조도 램프용 반사갓.

보통 전등갓과 모양은 큰 차이가 없지만, 기존 등기구에 들 어있는 전구를 그대로 사용하면서도 빛의 발산 범위는 3배 이상 넓어졌습니다.

사방으로 산란되는 빛의 특성을 이용해, 손실을 줄이고 필요 한 곳으로 빛을 많이 보낼 수 있도록 반사판의 형상을 16면 으로 설계했습니다.

<인터뷰> 16면 반사판 개발기업 부사장

"전기료도 절감이 되고 밝기도 더 개선이 되는데요. 전기료는 최소 50% 정도 절감이 되고요. 밝기는 5배정도 더 밝아진다 고 보시면 됩니다."

기존 업체들은 전구와 같은 광원 개발에 집중했지만, 이 기 업은 생각을 바꿔 주어진 광원을 그대로 이용하면서도 에너 지 효율을 높일 수 있는 제품 개발에 주력했습니다.

적은 전력으로 높은 효율을 거둘 수 있는 만큼 전구의 밝기 등급는 낮아도 전등갓과 반사판을 설치했을 경우 비춰지는 빛의 양은 더 많습니다.

(60)

56 5-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간15분

1단계 :

수학으로 보는 예술 탐구

➀원뿔과 각뿔을 이해하기

- 원뿔

• 밑면이 원이고 옆면이 굽은 면인 뿔 모양의 입체도형을 원 뿔이라고 한다.

• 원뿔의 뾰족한 점을 원뿔의 꼭짓점이라 하고, 원뿔의 꼭짓점 과 밑면인 원 둘레의 한 점을 이은 선분을 모선이라고 한다.

원뿔의 꼭짓점에서 밑면에 수직인 선분의 길이를 원뿔의 높 이라고 한다.

- 각뿔

• 밑면이 다각형이고 옆면이 모두 삼각형인 입체도형을 각뿔 이라고 한다.

• 각뿔에서 면 ㄴㄷㄹㅁ을 밑면이라 하고, 옆으로 둘러싸인 면을 옆면이라고 한다.

• 각뿔에서 면과 면이 만나는 선을 모서리, 모서리와 모서리가 만나는 점을 꼭짓점, 옆면을 이루는 모든 삼각형의 공통인 꼭짓점을 각뿔의 꼭짓점, 각뿔의 꼭짓점에서 밑면에 수직인 선분의 길이를 높이라고 한다.

• 각뿔은 밑면의 모양에 따라 삼각뿔, 사각뿔, 오각뿔이라고 한다.

(61)

5-③ 수업 시나리오

➁원뿔과 각뿔의 전개도 작도하기

-각뿔의 전개도 그리기 1. 5cm 선분을 그립니다.

2. 각도를 재어 점을 찍고 선분을 그려줍니다. (모둠원 별로 15°, 30°, 45°, 60°로 다르게 합니다.)

3. 2의 활동을 반복해서 그려줍니다. (3개 이상) -원뿔의 전개도 그리기

1. 5cm 선분을 그립니다.

2. 각도를 재어 점을 찍고 선분을 그려줍니다. (모둠원 별로 90°, 180°, 270°, 300°로 다르게 합니다.)

3. 컴퍼스로 5cm 반지름의 반원을 그려줍니다.

>>>전개 / 활동시간15분

2단계 : 창의적 제작

➀효율적인 전등갓 탐구하기

1. 예시로 주어진 전개도에 따라 금은 색지를 잘라줍니다.

2. 전개도를 연결하여 각뿔과 원뿔을 만듭니다.

3. 전등갓 안에 전구를 넣어서 어떤 전등갓이 효율적인지 토의하여 봅니다.

(62)

58 5-③ 수업 시나리오

➂전등갓 꾸미기

-나무의 이미지에 맞게 전등갓을 꾸며 봅니다.

➃나무 구조물에 고정할 방법 생각하기

>>>전개 / 활동시간15분

3단계 : 창의적 제작

➀먹이사슬 놀이의 결과물을 활용하여 새집 모양 형상화하기

>>>정리 / 활동시간 5분

정리 :

모둠별 감상하기

➀다른 모둠의 작품 감상하기

➁주변 깨끗이 정리하기

(63)

활동지

5차시

전등갓의 각도에 따른 빛의 발산

( )학년 ( )반 ( )번

이름

* 컴퍼스를 이용하지 않고 전등갓을 만들기(길이와 각도가 다른 이등변삼각형의 연장)

1. 이등변 삼각형의 한 선분의 길이를 정합니다. (3cm, 4cm 등)

2. 정한 길이만큼 하나의 선분을 그린 후, 선분의 한 시작점에서 선분을 기준으로 각도를 재어 점을 하나 찍습니다. (30°, 45°, 60° 등)

3. 선분의 시작점과 점을 찍은 곳이 직선이 되도록 자를 위치한 다음 똑같은 길이로 선을 연장합니다.

(64)

60 4. 나머지 선분을 연결하여 삼각형을 완성합니다.

5. 길이가 같은 변을 기준으로 같은 방법을 사용하여 삼각형을 추가로 그립니다.

(삼각형이 세 개이면 삼각뿔, 네 개이면 사각뿔…….)

(65)

M E M O

(66)

62

우리만의 조명기구 만들기

(67)

⑥ 우리만의 조명기구 만들기

6-① 동기유발

학교급별 초등학교

학습단계

>>> 동기유발 다람쥐와 도토리

숲속의 다람쥐는 도토리를 매우 좋아합니다. 도토리는 다람 쥐의 식량이기도 하지만 참나무들의 입장에서 보면 자기 자 식들과 같은 씨앗입니다. 그래서 참나무들은 도토리를 마냥 다람쥐들에게 내어주지만 않습니다. 해거리(masting)를 하는데 해거리란 올해 도토리를 많이 생산했으면 다음 해에 도토리 를 적게 생산하는 식물의 생태를 말합니다. 다람쥐들은 겨우 내 먹잇감으로 사용하기 위해 도토리를 저장하는 습성이 있 는데 도토리의 생산이 많은 해에는 다람쥐들이 배불리 먹고 많은 도토리를 저장합니다. 저장을 많이 해두다 보니 저장해 놓은 곳을 잊고 거기에서 참나무들이 싹을 틔우게 되는 것이 죠. 참나무가 다람쥐에게 씨앗을 심게 한 셈이 되었네요. 그 리고 그 다음 해에는 도토리 수를 확 적게 생산합니다. 그렇 게 되면 다람쥐에게는 미안하지만 굶어죽는 다람쥐들이 많이 생기게 되고 먹이가 풍족해 늘어난 다람쥐의 숫자를 줄일 수 있어 생태계의 균형을 맞추게 됩니다. 또 한 가지 재미있는 것은 겨울에 다람쥐는 햇빛이 잘 드는 산의 남쪽에서 살고 도토리는 북쪽 면에 많은데 다람쥐 덕분에 남쪽 면까지 참나 무가 영역을 확장하게 되는 것입니다. 숲의 *천이 과정에 다람쥐들이 역할을 하는 셈입니다. 이렇게 숲, 생태계라는 곳 은 구성원 모두가 하나의 생명체처럼 움직이는 유기적인 관 학년

5, 6학년 차시 총 6차시 연계교과

2007년 개정교육과정 5학년 과학

(7)전기회로 6학년 실과 (4)생활 속의 전기

5-6학년 미술 (가) 미술감상

2009년 개정교육과정 5-6학년 과학 (10)전기의 작용 6학년 실과 (4)생활과 전기 5-6학년 미술 <감상>

(68)

64 6-② 차시별 세부지도안

주제

우리만의 조명기구 만들기

지도내용 및 활동

>>> 도입 / 활동시간 5분

▶ 패러다임의 전환 -숲의 비밀을 알아보아요.

지도상 유의점

목표

- 나무 구조물에 보조 조명 장치를 연결하여 우리만의 조명기구를 완성할 수 있다.

- 자연요소와 빛을 조화 롭게 표현할 수 있다.

- 작품들을 감상하고 특징을 찾아 설명할 수 있다.

>>> 전개 / 활동시간 10분

▶ 과학으로 보는 예술 탐구 -전구의 직렬, 병렬 연결 이해하기 -전기 회로도에 사용되는 기호를 알 고, 회로도 완성하기

* 학습지

활동시간 5분

▶ 조명 만들기

-회로도를 바탕으로 전지, 전선, 전 구를 이용하여 불 켜기

* 학습지 학습자료

교사

금은 색지, 금은 색종이, 테이프, 각도기, 학습지

학생 필기도구

활동시간 15분

▶ 창의적 제작

-나무 구조물에 보조 조명 장치 연 결하기

-나무 구조물 완성하기

슬라이드 스위치를 활용하여 전원을 조절할 수 있게 하고, 전구는 안쪽에 스위치는 바깥쪽에 고정하게 한다.

>>> 정리 / 활동시간 5분

▶모둠별 감상하기

- 다른 모둠의 작품 감상하기 - 주변을 깨끗이 정리하기

(69)

6-③ 수업 시나리오

>>>도입 / 활동시간 5분

패러다임의 전환:

숲의 비밀을 알아보아요.

학습문제제시 : 우리만의 조명기구 만들기

<동기부여>

▶ 다람쥐에게 도토리를 돌려주세요 <뉴스기사 발췌>

다람쥐는 가을이 되면 무척 바빠진다. 겨울에는 숲 속에서 먹을 것을 찾을 수 없어 먹이인 도토리를 미리 확보해 놓아 야 하기 때문이다. 다람쥐는 도토리를 저장하는데 천부적인 재능을 가지고 있다. 자기만 아는 비밀 장소에 낙엽을 헤치 고 작은 구덩이를 판 뒤 주워 온 도토리를 몇 개씩 나누어 넣는다. 한 장소에 모두 넣었다가 도둑이라도 맞으면 아무것 도 남지 않기 때문이다. 도토리 구덩이에는 이끼나 낙엽을 덮어서 마르거나 얼지 않도록 잘 저장하는 지식도 갖추고 있다. 다람쥐와 도토리는 생태계 먹이사슬의 하부에 위치하 는 중요한 생물자원이다.

도토리가 많아야 다람쥐가 많아지고 파충류와 포유류도 많아 진다. 다람쥐와 도토리가 없으면 참나무가 다른 곳에 퍼질 수 없어 자연생태계가 교란되고 토양이 척박해진다. 그 결과 는 집중호우 때 산사태와 토사유출로 나타나서 결국 집과 농경지가 매몰되고 많은 인명피해를 가져온다.

이는 모두 다람쥐와 도토리의 생육환경을 인위적으로 파괴하 였기 때문에 오는 ‘자연의 반란’이라고 할 수 있다.

http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec

(70)

66 6-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간 15분

1단계 :

과학으로 보는 예술 탐구

➀ 전구의 직렬연결과 병렬연결 이해하기 다음 그림을 보고 전구를 연결하여 봅시다.

회로를 비교하여 봅시다.

전구의 밝기 : 전구를 병렬 연결한 것이 직렬 연결한 것보다 전구의 밝기가 더 밝음

전구 한 개를 빼 냈을 때 직렬연결은 불이 꺼지고, 병렬 연결은 불이 꺼지지 않음

직렬연결 : 전구 여러 개를 한 길로 연결하는 방법

병렬연결 : 전구 여러 개를 두 개 이상의 전선으로 나누어 연결하는 방법

➁ 전기 회로도에 사용되는 기호들을 알고, 회로도 완성하기

(71)

6-③ 수업 시나리오

>>>전개 / 활동시간 5분

2단계 : 조명 만들기

➀ 회로도를 바탕으로 전지, 전구 활용하여 불 켜기

>>>전개 / 활동시간 15분

3단계 : 창의적 제작

➀ 나무 구조물에 보조 조명 장치 연결하기

가.모둠원들이 만든 조명 장치를 나무구조물 안에 스위치를 빼고 넣어줍니다.

나.모둠원들이 만든 조명 장치 중 1개는 4차시에 만든 아크릴 반구에 넣어줍니다.

➁ 나무 구조물 완성하기

가.조명이 설치된 아크릴 반구에 포장용 종이를 깔아 줍니다.

(포장용 종이 대신 잘게 자른 종이나 털실, 솜 등을 사용해도 됩니다)

나.아크릴 반구를 나무구조물에 고정하여 줍니다.

(예-나무구조물의 위, 가지 위, 바닥)

(72)

68 6-③ 수업 시나리오

>>>정리 / 활동시간 5분

정리 :

모둠별 감상하기

➀ 다른 모둠의 작품 감상하기

- 모둠 작품들의 회로를 연결하여 하나의 숲으로 만들어봅시다.

➁ 주변 깨끗이 정리하기

(73)

활동지

6차시

전기 회로도 작성하고 회로 완성하기

( )학년 ( )반 ( )번

이름

1. 전기 부품에 해당되는 기호를 알아봅시다.

전구 전지

(+-)

스위치 전선

(74)

70 2. 실제 모습을 회로도로 표현한 것입니다. 자신이 계획하는 조명기구의 전기 회로를 구 상하고 회로도로 간단히 표현하세요.

(75)

<참고> 상황제시

>>>도입 / 활동시간 5분 <상황제시 1>

▶미루와 다루

정미루는 환경과 디자인에 관심이 많은 초등학교 6학년 소 녀입니다. 연년생이라 친구 같은 남동생 정다루는 과학과 역 사에 관심이 많은 초등학교 5학년 소년입니다. 미루는 친환 경 디자인에 많은 관심이 있어 학용품도 친환경 재활용 제품 을 구입하려고 노력하고, 한때의 유행보다는 자신에 잘 맞는 스타일이나 멋을 가져야 한다고 생각합니다. 다루는 과학기술 이 미친 역사적 의미와 가치를 잘 이해하고 있으며, 미래를 주도할 친환경 에너지와 기술에 많은 관심을 갖고 있습니다.

미루와 다루는 오랜만에 아버지께서 어린 시절을 보내신 시골집에 왔습니다. 아버지께서는 감회가 깊으신 듯 주변을 둘러 보다가 한마디 말씀을 하셨습니다. “옛날에는 훨씬 집 이 크게 보였는데…… “감나무는 참 많이도 컸네!” 아버지 께서는 낡은 시골집이 그리우셨나 봅니다. 우리도 낡은 시골 집이 참 좋습니다. 낮에는 말이죠.

밤이 되자 바람이 무척 세게 불었습니다. 삐꺽 이는 문틈 사이로 바람이 들어오는 느낌이 듭니다. 형광등을 갑자기 나 갔습니다. 급히 초를 찾아 불을 켜니 바람이 이리저리 흔들 리며 불빛이 춤을 춥니다. 아랫목에 모여 앉아 이런저런 이 야기를 속닥입니다. 그런데 우리 이 집을 잘 고쳐서 여기서

(76)

72

<참고> 상황제시

지만 사는 건 너무 불편할 것 같은데……”어머니의 말씀에

“그러면 우리가 살기 편하고 아름답게 하나씩 집을 고쳐보 면 어떨까요? 가구와 조명도 편리하고 예쁘게 만들고…”

그래 “우리 한번 노력해 볼까?” 어머니의 말씀에 우리는

“네!, 좋아요!”를 연속으로 대답했습니다. 내일은 할아버지 의 손때가 묻은 도구들로 자연을 담은 조명을 만들어 볼꺼예 요.

<상황제시 2>

▶나 빈손 박사 신문기사

2012년 7월 1일 환경공학자인 나 빈손 박사는 그 크기가 미 국 텍사스 주만 하여 거대한 쓰레기 섬으로 불리는 태평양 거대 쓰레기 지대(Great Pacific Garbage Patch) 조사를 위해 하와이 제도의 카우아이섬 리후에 공항에서 세스나기를 타고 이륙하여 미드웨이섬 방향 북서쪽으로 비행 중 폭풍 후를 만 나 기체가 추락, 조종사 마이콜 잭슨과 함께 실종 되었다. 실 종 후 응급 구조 신호를 받은 미국 해상경비대(US Coast Guard; USCG) 하와이 응급구난팀이 출동하였으나 악천후로 30여 시간이 지체되었고, 구조 활동 재기 7시간 만에 최초 신호 발신 추정지점 근방에서 나 빈손 박사가 탑승했던 단발 세스나 172S의 기체 잔해가 발견되었다. 그리고 며칠 후 인 근에서 작전 중이던USCG USS Hawaii B776호의 구조보트는 상어에 의해 찢어진 라 빈손 박사의 유류품과 형태를 알아보 기 어려운 시신 일부를 발견하여 이 실종사건을 종결지었다.

>>>도입 / 활동시간 5분

(77)

<참고> 상황제시

USCG의 공식대변인인 조지 부시맨은 특히 동 일본 지진 이 후 환태평양 환경오염 조사에 커다란 기여를 한 대한민국 국 립환경과학원 소속의 라 빈손 박사의 노고와 공헌에 감사를 표하며 그의 사망에 대한 애도로 사건을 공식 마무리하였고, 또한 대한민국 정부는 근정훈장 황조장을 추서하여 고인의 업적을 기렸다. (하와이 포스트 인용 대한일보)

참조

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